思想政治本科畢業(yè)論文
一、對象與方法
1.研究對象：本次調(diào)查采用隨機抽樣調(diào)查法，分層次和分時段地對該校各年級在校思想政治教育本科生進行調(diào)查，共發(fā)放問卷200份，回收有效問卷192份，有效率為96.00%。
2.研究方法：先對思想政治教育專業(yè)各年級的部分學生進行專業(yè)認知方面的訪談、會議等收集學生專業(yè)認知的初步資料，再結合現(xiàn)有文獻資料整理分析后以克特5點量表法設計出《遵義師范學院政治經(jīng)濟與管理學院思想政治教育本科生專業(yè)認知情況調(diào)查表》。此問卷共設11個題，4個分量表，56個選項（包括45個單項選擇和11個多項選擇），其內(nèi)容包括專業(yè)認識渠道、專業(yè)認識度、專業(yè)認同度及專業(yè)認識行為4個維度方面的問題。
3.樣本的構成情況：男生102名占53.13%，女生90名占46.87%，缺失值8名占4%；大一年級學生42名占21.88%，大二年級學生51名占26.56%，大三年級學生35名占18.23%，大四年級學生64名占33.33%。
二、結果與思考
1.專業(yè)認識渠道
根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)得知，有94.95%的學生是通過互聯(lián)網(wǎng)了解所學專業(yè)的相關信息，這說明互聯(lián)網(wǎng)憑借其高效、快捷、資源豐富等特點日益成為大學生認識其所學專業(yè)的最主要的渠道。另外有68.75%的學生是通過學校招生簡章和宣傳冊了解本專業(yè)的相關信息，這說明學校招生簡章和宣傳冊是本專業(yè)學生，尤其是大一新生了解專業(yè)信息的主要渠道。而這主要是由于學校招生簡章和宣傳冊形象生動地呈現(xiàn)學校的方方面面，尤其是客觀直接地反映所學專業(yè)的相關信息，但由于學校招生簡章和宣傳冊的篇幅很有限，學生也只能通過其認識到所學專業(yè)的基本信息。而一半以下的學生是教師介紹、家長推薦及其他專業(yè)認識渠道了解所學專業(yè)的信息，這說明教育工作者、學生家長對學生所學專業(yè)的信息的介紹推薦力度不夠。在自身充分了解學生所學專業(yè)信息后，應積極主動加強學生專業(yè)認識的力度，爭取補充更多其他有效的專業(yè)認識渠道，最后讓更多的學生有足夠的專業(yè)認識渠道，以提高專業(yè)的宣傳效果和知名度。
2.專業(yè)認識度
根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)表明，在專業(yè)學科性質(zhì)及特點認識方面，有43.24%的學生對所學專業(yè)的學科性質(zhì)及特點具有一般了解，說明大部分學生在專業(yè)性質(zhì)及特點上的認識程度處于中等水平。有33.33%的學生和13.02%的學生分別表示對所學專業(yè)的學科性質(zhì)及特點不太了解和非常不了解，說明46.00%以上的學生還是對所學專業(yè)的學科性質(zhì)及特點處于認識缺失狀態(tài)，且個體專業(yè)認識差異性較大。
在專業(yè)培養(yǎng)目標認識方面，有40.10%的學生和46.36%的學生分別表示對專業(yè)培養(yǎng)目標比較了解和一般了解，這表明近86%以上的學生都了解所學專業(yè)培養(yǎng)目標。但據(jù)了解這其中由于存在一定的理解偏差，導致大部分學生認為自己所學專業(yè)的培養(yǎng)目標是政治教師，基于這些理解偏差，學生未能真正全面地了解所學專業(yè)的培養(yǎng)目標。
在專業(yè)學習計劃及要求認識方面，有25.00%的學生和27.60%的學生分別對專業(yè)學習計劃及要求比較了解和一般了解，這表明一半以上的學生對所學專業(yè)的學校計劃及要求還是進行了了解。但有45.84%的學生對所學專業(yè)的學習計劃及要求不太了解，這反映了近一半的學生均不同程度地對其專業(yè)學習計劃及要求處于不了解狀態(tài)，這是一個比較嚴重的問題。其中原因首先還是在于學生自身缺乏一定積極主動的專業(yè)認識動力；其次是學校在專業(yè)學習計劃及要求的落實工作方面亟待加強。
在專業(yè)課程結構及設置認識方面，有11.98%的學生和21.88%的學生分別對其所學專業(yè)的課程結構及設置表示比較了解和一般了解，這表明有三分之一以上的學生還是對其所學專業(yè)的課程結構及設置有一定的了解，但是這樣的專業(yè)認識程度是遠遠不足的。與此同時有51.04%的學生對其所學專業(yè)的課程結構及設置不太了解，這說明專業(yè)課程的結構及設置不被一半以上的學生所關注。這其中原因首先是學生自身對專業(yè)課程的結構及設置缺乏認識欲望，甚至對所學專業(yè)的課程不感興趣；其次是學校對專業(yè)課程的結構及設置缺乏一定的靈活性或以生為本的理念；再次是國家教育部門對該專業(yè)的課程結構及設置缺乏人性化的考量，以行政方式硬性規(guī)定專業(yè)課程的結構及設置。這就需要學生自身在專業(yè)認識程度這方面進行反思，國家教育部門和學校在專業(yè)課程結構及設置上應當根據(jù)學生的實際情況做一定的調(diào)整安排。
在專業(yè)教學計劃及安排認識方面，有8.34%的學生和26.04%的學生分別對其所學專業(yè)的教學計劃及安排表示比較了解和一般了解，這說明三分之一以上的學生對專業(yè)教學計劃及安排還是進行了了解的。而有49.48%的學生和14.58%的學生分別表示對專業(yè)教學計劃及安排的認識不太了解和非常不了解，這說明近60.00%以上的學生對其所學專業(yè)的教學計劃及安排存在不同程度的專業(yè)認識缺失。這首先與學生消極對待專業(yè)學習計劃及安排認知態(tài)度有關，存在學生順其自然、逆來順受、理所當然、按部就班、消極等待教學的現(xiàn)象；其次由于學校對學生專業(yè)學習計劃及安排的相關工作的滯后性所致。這就要求學校需提前做好關于專業(yè)學習計劃及安排的工作，讓學生及時有效地了解到專業(yè)信息，為學生提高專業(yè)認識度做好必要的準備。
在專業(yè)就業(yè)擇業(yè)方向認識方面，有34.38%的學生和45.83%學生分別對專業(yè)就業(yè)擇業(yè)方向認識表示比較了解和一般了解，這表明近80.00%的學生對專業(yè)就業(yè)擇業(yè)方向認識處于高水平狀態(tài)，盡管由于個體差異對專業(yè)就業(yè)擇業(yè)的認識理解差距較大，但總體情況是良好的。有9.37%的學生和5.21%的學生分別對專業(yè)就業(yè)擇業(yè)方向認識表示不太了解和非常不了解，原因在于學生自身對專業(yè)就業(yè)擇業(yè)的認識態(tài)度存在十分消極的狀態(tài)，所以這部分學生應當在學校相關引導下加強自身專業(yè)認識態(tài)度的反思，爭取提高自身在專業(yè)就業(yè)擇業(yè)方面的認識程度。
3.專業(yè)認同度
調(diào)查數(shù)據(jù)表明，在專業(yè)選擇原因方面，有35.42%的學生因個人興趣愛好選擇所學的專業(yè)，有15.63%的學生因親朋推薦選擇所學專業(yè)，這也表明應當有一半以上的學生將其所學專業(yè)視為其理想專業(yè)。有13.02%的學生非常認同其所學的專業(yè)，有25.00%的學生比較認同其所學的專業(yè)，有35.94的學生一般認同其所學的專業(yè)，這也恰好印證近70.00%的學生還是總體上認同所學的專業(yè)的，這也說明了個人興趣愛好對學生認同自己所學專業(yè)具有正相關的關系。數(shù)據(jù)同時也表明，有50.00%的學生由于分數(shù)限制選擇了所學專業(yè)，有25.00%的學生認為是其他因素選擇了所學專業(yè)，有19.79%的學生和6.25%的學生分別表示不太認同和非常不認同所學專業(yè)，而這也表明分數(shù)限制和其他因素的存在對學生認同所學專業(yè)有一定的負相關影響。
另據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)得知，有25.00%的學生認為絕對不會輕易轉換所學專業(yè)，有33.33%的學生認為應該不會輕易轉換所學專業(yè)，總體反映有一半以上的學生不會輕易轉換自己所學專業(yè)，對所學專業(yè)的忠誠度還是比較高的，這也證明了學生個人興趣愛好和對所學專業(yè)的認同感存在正相關的關系，同時還說明了學生對所學專業(yè)的認同感決定著對所學專業(yè)的忠誠度。而有14.06%的學生和9.38%的學生分別認為應該會和絕對會轉換其所學的專業(yè)，這也說明還是有近25.00%的學生對所學專業(yè)不太忠誠。這就需要學校加強這部分學生的專業(yè)認同程度教育，幫助其樹立信心，正確引導其找到自身興趣愛好與所學專業(yè)的結合點，增強其對所學專業(yè)的認同感，從而進一步提高其對所學專業(yè)的忠誠度。
4.專業(yè)認識行為
專業(yè)的認知過程并非是一成不變的靜態(tài)過程，而是由最初形成的對專業(yè)的“情萌芽認知”，隨著其學習的逐步深化逐漸向“理性認知”轉變的動態(tài)過程。因此，對學生在整個學習和就業(yè)擇業(yè)過程中的個人專業(yè)認知學習行為的調(diào)查分析將有利于正確引導學生對所學專業(yè)由一個“感性專業(yè)認知狀態(tài)”向“理性專業(yè)認知狀態(tài)”的轉變。
據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)得知，有67.71%的學生會根據(jù)自身興趣制定符合專業(yè)要求的成才計劃，有45.83%的學生會利用課余時間拓展專業(yè)理論知識和實踐經(jīng)驗儲備，有34.90%的學生會在今后學習或工作中發(fā)揮本專業(yè)的學科優(yōu)勢，有87.50%的學生會依自身性格特點和發(fā)展方向制定就業(yè)擇業(yè)規(guī)劃，有51.04%的學生會在畢業(yè)或就業(yè)后繼續(xù)進行本專業(yè)的深造，有22.92%的學生會通過其他方式的行動對所學專業(yè)進行認識。這說明大部分學生都會在學習過程和就業(yè)擇業(yè)過程中以不同方式的行動對所學專業(yè)進行認識，這也是學生自身和學校相關部門所期待看到的。但是仍然有少部分學生因個體差異的原因不愿通過自身行為對所學專業(yè)進行認知，其中主要原因在于學生的惰性，積極主動性未完全調(diào)動等自身因素弱化和剝奪了以自身行動加強對所學專業(yè)的認識。
三、意見和建議
1.拓寬該校思想政治教育專業(yè)的認識渠道，加大專業(yè)相關信息的宣傳力度
首先，針對該校作為西南地區(qū)一所地方師范院校的特點，學校應積極為學生對所學專業(yè)的認識創(chuàng)造和提供盡可能多的條件。學校的招生就業(yè)部門和各教學院（系）應重視學生所學專業(yè)在互聯(lián)網(wǎng)上的信息全面性和完整性，進一步加強和完善專業(yè)信息認識平臺在互聯(lián)網(wǎng)上的建立，不斷拓寬該校思想政治教育專業(yè)的認識渠道。
其次，學校招生就業(yè)部門和各教學院（系）應當通過改進招生簡章和宣傳手冊的宣傳方式，例如增加宣傳篇幅、及時更新內(nèi)容等以完善學生對學校和專業(yè)信息的認知渠道。同時學生應當積極主動地通過各種正確有效的渠道對所學習專業(yè)的相關信息進行認識。
最后，學校應當配備專任教師及時有效地同學生家長進行專業(yè)信息上的溝通，以增強教師與家長的互信。這就要求教育工作者不斷加強對學生所學專業(yè)的信息的介紹推薦力度，并積極主動地爭取補充更多行之有效的專業(yè)認識渠道，讓更多的學生有足夠的專業(yè)認識渠道，以提高專業(yè)的宣傳效果和知名度。
2.加強學生專業(yè)認識度的教育，提高學生專業(yè)認識能力
學生首先在對所學專業(yè)各個方面的認識態(tài)度亟待端正，專業(yè)認識的積極主動性亟待加強，專業(yè)認識能力及條件亟待提高和創(chuàng)造，只有這樣對自身專業(yè)認識程度的努力，才能在內(nèi)因層面消除專業(yè)認知障礙；其次，學�；蛟海ㄏ担┫嚓P部門應當完善專業(yè)各個方面認識教育體制機制，應當按照各個年級的學生對所學專業(yè)各個方面信息認識需要的程度不斷重視和加強專業(yè)各個方面的認識教育；最后，國家教育行政主管部門應當就專業(yè)認識程度的需要和學生的認識需要，對專業(yè)各個方面的認識教育創(chuàng)造條件，形成一個具有統(tǒng)一的指導意義的專業(yè)認識度標準，并督促學校及時貫徹和落實，同時應形成專業(yè)認識度的評價機制。
3.狠抓專業(yè)認同度培養(yǎng)教育，增強學生的專業(yè)認同度
首先，學校應當主要從加強和引導學生個人興趣愛好與專業(yè)匹配程度相結合，不斷提高學生的專業(yè)認同感，不要抹殺學生興趣愛好對專業(yè)認同程度的重要性。具體在于學校加快建立和完善個人興趣愛好與學校各專業(yè)匹配程度的科學指標體系，讓匹配度較高的同學繼續(xù)認同所學專業(yè)，幫助匹配程度較低的同學盡快樹立信心，找到自己的興趣與所學專業(yè)的結合點，逐步深化加強學生對所學專業(yè)的認同程度。
其次，需要學校狠抓學生專業(yè)認同程度的教育，幫助其樹立信心，正確引導其找到自身興趣愛好與所學專業(yè)的結合點，增強其對所學專業(yè)的認同感，從而進一步提高其對所學專業(yè)的忠誠度。
最后，學校應當以學生個人興趣愛好為基礎，專業(yè)認同感為培養(yǎng)過程，專業(yè)忠誠度為結果，使三者形成一個合力，以達到提高學生對所學專業(yè)認同程度的目標。
【思想政治本科畢業(yè)論文】相關文章：
本科畢業(yè)論文11-04
本科自考畢業(yè)論文10-08
本科臨床畢業(yè)論文10-09
本科畢業(yè)論文10-26
本科的畢業(yè)論文致謝10-03
本科畢業(yè)論文致謝02-15
本科畢業(yè)論文致詞07-23
醫(yī)學本科畢業(yè)論文08-12