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能力提升培訓總結(jié)反思
在不斷進步的社會中，我們的工作之一就是課堂教學，反思意為自我反省。那么優(yōu)秀的反思是什么樣的呢？下面是小編收集整理的能力提升培訓總結(jié)反思，歡迎閱讀與收藏。
能力提升培訓總結(jié)反思 篇1
一、眼界視野更高闊
課程學習與研討交流過程中，深感專家的專題講座、名師的課題講座，都是理論水平高、立意高遠、立足課堂，既具前瞻性、又密切聯(lián)系實際，使我在觀念得到更新、理論得到提高、知識得到積淀的同時，眼界視野更高闊�，F(xiàn)在感到我們的辛勤耕耘，也可能不知不覺中，就匯入信息技術推動教育變革的洪流之中，雖然我自知做不了“可汗”，卻能理解它存在和發(fā)展的合理性與價值意義。
二、參與互動更積極
在網(wǎng)絡學習參與專家視頻答疑活動、瀏覽簡報、學習同伴優(yōu)秀作品的過程中，切實感受到網(wǎng)絡平臺功能強大，教育資源豐富，專家名師的水平高，同行之中山外有山。文章和評論，觀點獨特新穎、方法行之有效。在這里，好的講座可反復收看，并有配套的資源下載供參考；提出的問題，有人助答；同行在關注、評論你的發(fā)言，你也自覺不自覺參與互動。雖在現(xiàn)實互不識，網(wǎng)絡在線見如故，哪怕在靜靜的深夜，你也絕不是一個人在“戰(zhàn)斗”。
三、手段手法更熟練
經(jīng)過培訓，不僅對具體的通用信息技術，WORD、PPT、PLASH等掌握加深，對用工具處理文件的技巧（比如圖片、音視頻處理）、素材的搜集、資源的整合、課件的編寫也更熟練。當然也體會了在網(wǎng)絡平臺中伴隨著經(jīng)驗值提升是貢獻的增加，有貢獻才能分享。盡管目前主要還是用信息技術支持優(yōu)化教學環(huán)節(jié)，對“微課程”、“電子書包”、“翻轉(zhuǎn)課堂”尚無能企及，但自如地利用多媒體與課程融合，教師、教學內(nèi)容以及學生組合成了一個合理、協(xié)調(diào)、有創(chuàng)造性和發(fā)展性的學習整體，已經(jīng)算收獲頗豐。
四、研修課題更具體
本次培訓最大的特點是“學評測一體，融入過程”，研修成果的.呈現(xiàn)，無論是信息技術支持的教學環(huán)節(jié)優(yōu)化課程作業(yè)，還是校本實踐環(huán)節(jié)提交研修成果（教學設計、教學課件及相關資源、教學反思等），都是立足學校、課程、學生，在專家引領、同伴互助協(xié)同、個體反思實踐中完成。
五、實踐運用更自覺
在教學中，運用多媒體把語言、聲音、圖像、文字、動畫、音樂等經(jīng)過處理后，形成一種全新的、圖文并茂的、豐富多彩的形式呈現(xiàn)教學信息，彌補了以往課堂教學中的某些不足，對提高學生學習興趣，突破教學難點，優(yōu)化數(shù)學教學有很大的輔助作用。以往可能更多在上公開課才調(diào)動全力運用，現(xiàn)在成為常態(tài)，自覺運用。
能力提升培訓總結(jié)反思 篇2
在學習過程中，對知識進行總結(jié)和歸納很重要�？偨Y(jié)，即在知識體系中劃分出重點和要點，通過重點和要點把知識的主旨簡明扼要地表達出來。歸納，即是把知識進行歸類，在知識間建立各種聯(lián)系，使整個知識體系組織得更有條理。知識通過總結(jié)歸納之后，無論是記憶、理解還是應用，都要輕松方便許多。
那么，該如何來提高學生的總結(jié)歸納能力呢？
學習中的總結(jié)歸納即是用自己的語言把知識重新組織并表達出來，本質(zhì)上是對大腦中已攝入知識（注意：不是對書中知識）進行再加工的過程。大腦中積累知識越多，大腦在知識間進行聯(lián)系和區(qū)辨的能力就越強，對知識進行總結(jié)和歸納也就更輕松。因此，提高總結(jié)歸納能力，首先要多閱讀，多積累素材，擴大自己的知識面，見多才能識廣。
在學習中，如果只學了部分知識，就開始對知識進行總結(jié)歸納，或者，對知識還相當陌生，就開始總結(jié)歸納，此時，總結(jié)歸納出來的知識結(jié)構(gòu)未必對知識有整體性的把握，未必能很好地兼容后續(xù)要掌握的知識。因此，學習的開始階段，可不急于總結(jié)歸納，不急于下判斷，作結(jié)論，保留部分知識的不確定性，保持對知識的開放狀態(tài)。當對整個知識的理解更深入，自己站的位置更高以后，總結(jié)和歸納才會更有條理�？偨Y(jié)歸納更多是用在復習中對知識的回顧和重組，而不是一邊學習一邊就總結(jié)歸納。
寫作的能力是總結(jié)歸納能力的基礎，因為良好的寫作能力，其背后體現(xiàn)的是良好的思維能力、良好的對思維中素材進行取舍和組織的能力。當遇到好的文章、好的筆記、好的論述答題、淺顯易懂的書籍時，可對這些范本多觀摩多模仿，并選擇性地背誦一些，提高自己的寫作能力的`同時，也在提高總結(jié)歸納的能力。
平日里多思考一些這類的問題：一本教材，若自己來編排，該如何確定目錄順序？若把知識向別人講解，該從何開始講起？該先講A還是B？當你這樣思考時，你已在進行總結(jié)和歸納了。也可從模仿老師、他人或網(wǎng)上的筆記，把書上知識用目錄樹或圖表的形式表達出來，逐漸過度到自己獨立地建立出更加完善的筆記結(jié)構(gòu)。
作業(yè)和考試中的一些答題，即是從大腦思維中選擇和提煉一些知識，用文字寫出來，這也是一個總結(jié)歸納的過程。但很多學生在學習中，并不主動對知識進行回顧重組，而是過分依賴做題和測試來提高能力和成績，是其總結(jié)歸納能力不高的原因。
有時候你覺得看懂了聽懂了，知識還未必是你的；正確地把題做出來了，知識也未必是你的；但若你說出來了，并且把他人說懂了，知識就肯定是你的了。經(jīng)常和好友組隊，互相向?qū)Ψ綌⑹鰰械闹R，互相檢查和指正。這是很好的學習手段，長期使用也能大幅地提高總結(jié)歸納能力。
總結(jié)歸納能力是比較基礎的能力，其提高是一個長期的過程，練習了未必會馬上看到效果。比較而言：答題或?qū)懽鞯姆椒ǜ�，較累，有嚴謹?shù)脑u測體系，若做得不好，容易傷害積極性；而組隊互相講解的方法較隨意，更有趣味性，表達得不好也不會太傷人。而且經(jīng)常和他人進行相互講解模擬，不僅能提高總結(jié)能力，也能提高用言語交流和溝通的能力。
當輔導學生學習時，不要簡單地給對方評價：“你總結(jié)歸納能力太低了�！彼袑W習存在困難的學生，都可以扣上這樣的帽子，但這樣的評價對學生并沒有什么幫助，也沒有指出提高的方法。更具體更有幫助的評價是：“你對這本書上知識的掌握還不夠完整”，或“你還沒有區(qū)分出知識的重點和難點”，或“你在知識間建立的聯(lián)系太少太亂，缺乏條理，理解不深”，或“你寫的這段話存在這種那種問題”。通過對問題的更為具體的分析，再提供具體的可行的方法和計劃，才能真正解決學生的問題，提高學生的總結(jié)歸納的能力。
最后總結(jié)歸納一下如何提高總結(jié)歸納能力：
�、倏偨Y(jié)歸納是對知識的再加工和重組；
�、诙嚅喿x，多積累素材；
�、圩⒁饪偨Y(jié)的時機，不要在對知識還不熟悉時就開始總結(jié)；
④多觀摩，選擇性背一些好的范本，并對其進行模仿；
⑤多練習，既可用筆記和圖表，也可口頭總結(jié)，多和好友互助，互相講解；
⑥能力的提高需要時間和過程，不要想一蹴而就。
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