項目教學(xué)法在MBA教育中的應(yīng)用

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　　項目教學(xué)法在MBA教育中的應(yīng)用

項目教學(xué)法在MBA教育中的應(yīng)用

　　內(nèi)容摘要：我國的MBA教育廣泛應(yīng)用案例教學(xué)法、模擬教學(xué)法等教學(xué)方法，雖然取得了一定的教學(xué)效果，但這些傳統(tǒng)方法存在脫離實際、教學(xué)效果不佳等問題，一定程度上脫離了MBA教育注重培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的最終目標。

　　而項目教學(xué)法作為一種實踐性較強的教學(xué)方法，具有效性和實踐性的特點，正成為MBA教育中教學(xué)方法改革的趨勢。

　　在我國MBA教育中廣泛引入并改進項目教學(xué)法，可以彌補傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足，從而提升我國MBA教育質(zhì)量。

　　關(guān)鍵詞：MBA教育項目教學(xué)法應(yīng)用

　　項目教學(xué)法的興起和應(yīng)用在一定程度上彌補了傳統(tǒng)方法的缺陷，以其較強的實踐性和應(yīng)用性，被國內(nèi)外MBA教育所采用，也逐漸成為我國MBA教育教學(xué)方法改革的主要趨勢。

　　教學(xué)實踐證明，項目教學(xué)法確實是一種值得廣泛推廣的MBA教學(xué)法。

　　項目教學(xué)法概述

　　(一)項目教學(xué)法的起源

　　項目教學(xué)法最早起源于勞動起源說，其雛形是18世紀歐洲的工科教育和19世紀美國的合作教育，發(fā)展到20世紀中后期逐漸趨于完善，并成為一種重要的理論思潮。

　　另一種是企業(yè)起源說，其開始于20世紀70年代，德國國內(nèi)許多大企業(yè)相繼開發(fā)實施了各自的項目教學(xué)。

　　此后，項目教學(xué)法廣泛運用于德國的職業(yè)教育中，并作為典型的行動導(dǎo)向教學(xué)法加以推廣。

　　此外，美國教育家約翰杜威于1986年創(chuàng)設(shè)了設(shè)計教學(xué)法，被稱為項目教學(xué)法的“杜威起源說” 。

　　設(shè)計教學(xué)法讓學(xué)生在自己設(shè)計并負責實施的實踐活動中，獲得與實踐有關(guān)的理論知識和解決實際問題的能力。

　　從本質(zhì)上來看，設(shè)計教學(xué)法與項目教學(xué)法是相一致的教學(xué)方法。

　　(二)項目教學(xué)法的含義

　　最常見的一種對項目教學(xué)法的定義是：項目教學(xué)法是師生通過實施一個完整的項目而進行的教學(xué)活動。

　　管理培訓(xùn)領(lǐng)域中對項目教學(xué)法的定義是指以一個企業(yè)為教學(xué)項目，由學(xué)員進行現(xiàn)場診斷，具體步驟為：首先，師生要了解企業(yè)的總體情況;其次，對企業(yè)進行實際考察;再次，學(xué)生運用所學(xué)的管理知識和實踐經(jīng)驗對項目企業(yè)進行現(xiàn)場咨詢;最后，教師對各組的項目成果進行總結(jié)并提出修改意見。

　　與上述一般意義上的項目教學(xué)法相比，管理類課程中的“項目”，指一個企業(yè)面臨的迫切需要解決的實際問題。

　　該類課程中的項目教學(xué)法，指師生共同對一個企業(yè)進行調(diào)查或?qū)ζ髽I(yè)面臨的實際問題進行研究，然后提出解決該實際問題方案的方法，其目的是將理論知識應(yīng)用于實踐中，以提高學(xué)生解決實際問題的綜合能力。

　　(三)項目教學(xué)法的實施流程

　　1.項目教學(xué)法的實施流程，如圖1所示。

　　主要步驟如下：

　　項目引入：要求教師呈現(xiàn)與項目相關(guān)的職業(yè)情景，提出與項目有關(guān)的加工要求、生產(chǎn)條件及主要參數(shù)。

　　知識鋪墊：要求教師將與解決完成本項目有關(guān)的概念、背景、理論知識和原理方法等介紹給學(xué)生。

　　項目制訂：要求教師將相關(guān)建議提供給學(xué)生，之后學(xué)生要查閱相關(guān)資料和手冊，并收集信息、制訂計劃、確定方案、明確分工。

　　項目實施：要求教師要對學(xué)生的項目實施過程進行巡回指導(dǎo)并適時提供咨詢和建議。

　　學(xué)生可對復(fù)雜的項目采取小組合作的方式來完成，以實現(xiàn)從學(xué)習(xí)者到工作者的角色轉(zhuǎn)換。

　　項目評估：可采用學(xué)生自評、互評和教師評價的方式進行過程性和發(fā)展性評價，同時針對學(xué)生出現(xiàn)的問題，教師要給予深入分析和有效指導(dǎo)，從而培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力。

　　知識拓展：在已有知識的基礎(chǔ)上，師生要結(jié)合后續(xù)項目實施的需要進行理論知識的拓展訓(xùn)練和有關(guān)原理的深入理解。

　　在這六個實施過程中，關(guān)鍵之處在于：是在每一個實施環(huán)節(jié)中，教師和學(xué)生的角色、定位以及需要在每個環(huán)節(jié)完成的事項等都具有很大的區(qū)別，這是“項目教學(xué)法”在實施過程中的重點，也是該教學(xué)方法能否很好推行，以及能否成功的關(guān)鍵。

　　2.項目教學(xué)法中教師與學(xué)生的角色分析。

　　教師是項目教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者：在項目實施之前，教師應(yīng)以全面的視角選擇具有可操作性的實際任務(wù)作為具有教學(xué)價值的項目，并組織項目的執(zhí)行。

　　同時，教師要視具體教學(xué)情況的需要，針對不同小組遇到的問題采取對應(yīng)的引導(dǎo)措施。

　　此外，教師還是項目教學(xué)的監(jiān)督者和評估者，對項目實施過程中的各個環(huán)節(jié)進行監(jiān)督，及時更正項目實施過程中的不合規(guī)操作，在項目任務(wù)完成后，對學(xué)生所提供的各種成果給予詳細的評估。

　　學(xué)生是項目的實施者和管理者：無論是從項目的設(shè)計到項目實施、還是從項目成果整理到項目成果評估等，學(xué)生都是該項目具體的實施者和管理者。

　　同時，學(xué)生還是項目的感知者和思考者。

　　項目教學(xué)法的核心體現(xiàn)在學(xué)生從項目任務(wù)的完成中獲得知識和技能的重構(gòu)與整合，在項目的實施過程中，學(xué)生必須發(fā)揮主觀能動性，對項目內(nèi)容進行全面地思考、分析和決策。

　　項目教學(xué)法在西方MBA教育中的應(yīng)用

　　由于MBA項目是一種實踐性很強且注重培養(yǎng)實際經(jīng)營能力的項目，許多國外著名的管理院�？偨Y(jié)了很多相應(yīng)的教學(xué)方法，其中最為突出并得到認可的方法有兩種：第一種是美國哈佛大學(xué)管理研究院發(fā)明的且在管理教育界中應(yīng)用最為廣泛的“案例教學(xué)法”;第二種是英國曼徹斯特商學(xué)院推崇實施的且也得到廣泛應(yīng)用的“項目教學(xué)法”。

　　而曼徹斯特項目教學(xué)法的廣為傳播，使MBA教育取得了長足發(fā)展。

　　曼徹斯特商學(xué)院創(chuàng)設(shè)了項目教學(xué)法，該教學(xué)法主要組織學(xué)生以分組討論的形式來研究大量的商業(yè)咨詢實例，即通過設(shè)計一個項目，讓學(xué)生到實踐中去了解具體情況、如何在實踐中運用理論知識。

　　與案例教學(xué)法相比，項目教學(xué)法中的小組面對的不是文字案例，而是工商企業(yè)。

　　曼徹斯特項目教學(xué)方法的實施過程主要包括三個階段：首先，通過名人演講、導(dǎo)師輔導(dǎo)、案例研討以及一些小型課題，將學(xué)生所需掌握的知識引導(dǎo)出來，啟發(fā)學(xué)生追求知識的興趣。

　　其次，在可控的環(huán)境里提供給學(xué)生一些與企業(yè)內(nèi)部管理有關(guān)的課題計劃，讓學(xué)生實施課題計劃，以檢驗其可靠性。

　　最后，提供給學(xué)生一些管理項目，讓其實際運作，在教師的監(jiān)督指導(dǎo)下，讓學(xué)生實施項目的主要部分，在項目的實施過程中充分發(fā)揮其所學(xué)的管理技能。

　　項目教學(xué)法不只是在曼徹斯特商學(xué)院得到長足發(fā)展，西方其他院校也相繼采納了這一教學(xué)方法。

　　包括倫敦商學(xué)院、法國歐洲工商管理學(xué)院等。

　　項目教學(xué)法在我國MBA教育中的發(fā)展與應(yīng)用

　　(一)項目教學(xué)法在我國MBA教育中的發(fā)展

　　項目教學(xué)法被我國新型管理教育體系所接受，其中，中歐國際工商學(xué)院(CEIBS)的前身―中歐管理學(xué)院(CEMl)就成功地采用了這種項目教學(xué)法，開創(chuàng)了我國MBA教育及項目教學(xué)法的先河。

　　作為首個在我國MBA教育中嘗試項目教學(xué)法的機構(gòu)取得了重大成功，目前該學(xué)院繼續(xù)采取靈活多樣的教學(xué)方法，憑借教師們在商界的豐富經(jīng)驗，項目教學(xué)法得到了更好的應(yīng)用。

　　但是與西方發(fā)達國家相比，由于我國的MBA教育受師資、課堂規(guī)模及教學(xué)成本的限制，其他MBA院校很少采用項目教學(xué)法這種有效的教學(xué)方法，因此，應(yīng)該積極克服應(yīng)用上的困難，將項目教學(xué)法廣泛應(yīng)用于我國的MBA教育中。

　　(二)項目教學(xué)法在MBA課程中的應(yīng)用

　　本文以《財務(wù)管理》課程為例，項目教學(xué)法在《財務(wù)管理》課程中的整個實踐過程共分為以下階段：

　　項目準備。

　　教師可利用多媒體教學(xué)手段向?qū)W生展示在該項目中所需的相關(guān)知識，例如向?qū)W生介紹中國證券市場簡況、上市公司情況等背景知識，讓學(xué)生了解該項目研究的實際意義。

　　同時，學(xué)生要在項目實施前做好預(yù)習(xí)教材、熟悉相關(guān)知識、收集案例資料等準備工作。

　　項目設(shè)計。

　　設(shè)計恰當?shù)慕虒W(xué)項目是實施項目教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。

　　項目設(shè)計由教師和學(xué)生共同完成，教師在選取教學(xué)項目時應(yīng)考慮項目是否可操作。

　　例如，針對財務(wù)管理中重點章節(jié)―項目投資管理，教師可設(shè)計“××項目投資可行性分析”這一教學(xué)項目，由學(xué)生自主選擇一個投資項目，并分析其財務(wù)的可行性。

　　項目選擇。

　　項目的選擇主要包括項目對象的選擇和項目內(nèi)容的選擇兩個方面。

　　項目選擇的對象可采取就近原則，即對周邊企業(yè)進行項目選取。

　　以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)來進行項目內(nèi)容的選擇，使所選項目緊密結(jié)合《財務(wù)管理》的理論知識。

　　項目實施。

　　項目的實施是整個項目進行過程中的重點，在實施項目過程中，根據(jù)項目的具體要求將學(xué)生分成小組，然后由各小組集體收集相關(guān)資料。

　　師生根據(jù)所收集的資料來具體實施項目，并形成階段性的研究成果。

　　成果展示。

　　最終項目完成后，要以座談、答辯等形式對項目成果進行展示和研究，并對各項目組的不足之處進行討論，以達到共同學(xué)習(xí)、知識共享的目的。

　　在項目展示上，每個小組要選擇其重點或有特色、有新意的結(jié)論進行展示交流。

　　項目評價。

　　項目結(jié)束后，先由各小組介紹其項目成果、項目遇到的問題以及問題的解決方案等，并做出自我評價。

　　然后，教師可組織小組間進行互評，以發(fā)現(xiàn)各小組的優(yōu)缺點。

　　最后，由老師或相關(guān)專家總評，客觀實際地檢驗學(xué)生運用所學(xué)知識的能力以及該項目的成果是否達到企業(yè)的要求。

　　我國MBA教育中實施項目教學(xué)法的局限性

　　首先，項目受學(xué)生人數(shù)的限制。

　　由于每個項目所涉學(xué)員不應(yīng)多于8人，而我國MBA教學(xué)中的課堂人數(shù)明顯偏多，有的學(xué)員多達70-80人，這就阻礙了項目教學(xué)法的有效實施。

　　其次，項目受教學(xué)成本的限制。

　　學(xué)生進入企業(yè)進行實地調(diào)研，不可避免地要花費資金，對于經(jīng)濟薄弱的MBA學(xué)院而言，這無疑增加了項目實施的可行性。

　　最后，項目受學(xué)生知識系統(tǒng)的限制。

　　與傳統(tǒng)教學(xué)法相比，項目教學(xué)法打亂了傳統(tǒng)方法對理論知識的系統(tǒng)性講授，這就使得學(xué)生在項目教學(xué)中獲得的知識是零散的，限制了專業(yè)知識的理解程度。

　　我國MBA教育中改進項目教學(xué)法的途徑

　　強化MBA師資隊伍對企業(yè)化運作的認知。

　　教師是MBA教育的主體力量，MBA教育水平的高低歸根結(jié)底主要取決于師資隊伍的質(zhì)量與數(shù)量。

　　要在實踐中培養(yǎng)優(yōu)秀的MBA教師，可利用與國外MBA學(xué)校的校際聯(lián)系，全方位的開拓教師的國家化視野，定期組織一些優(yōu)秀的中青年教師到國外進行短期培訓(xùn)。

　　同時，還可利用校企合作的有利條件，組織MBA教師參與企業(yè)的實踐中，積累豐富的實踐經(jīng)驗。

　　強化MBA學(xué)員的實施主體地位。

　　在項目教學(xué)法中，學(xué)生才是項目實施的主體，要在我國MBA教育中改進項目教學(xué)法，首先，學(xué)員應(yīng)有意識地把理論知識與日常所見經(jīng)濟現(xiàn)象、企業(yè)新聞、時政新聞等實際相聯(lián)系，并試圖對這些實際問題進行全面的分析判斷，思考解決實際問題的辦法。

　　重視MBA辦學(xué)的國際化。

　　通過引進國外MBA教師、將我國優(yōu)秀的中青年教師外派到國外進修學(xué)習(xí)、組織學(xué)生到國外學(xué)習(xí)、與國外知名商學(xué)院合作辦學(xué)等，引進國外MBA院校在項目教學(xué)法中所獲得的教學(xué)理念、教學(xué)方法。

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