試卷分析報告范例

　　試卷分析報告

　　一、試卷整體情況分析

　　本次語文期末測試，體現(xiàn)了課改精神，以學生為主體，題型以開 放為主。測試本冊課文中要求識記的字詞及語文園地中出現(xiàn)的句子，這樣既符合學生的心理特點，又能激發(fā)學生答題興趣，充滿了吸引力。題型結構合理，難易恰當，能檢查學生對字詞掌握的情況。

　　二、試卷內容分析

　　 這次二年級語文期末試卷題型有，“看拼音寫詞語”、“拼音選擇”“形近字組詞”，“詞語補充”，“模仿寫詞”“選字、詞填空”，“課文內容填空”“按要求寫句子”， “句子排列順序”，“閱讀 ”，“ 看圖寫話 ”。 題型較新穎 ，能貼進學生生活 ，覆蓋面較廣，既考查了學生對字、詞、句的積累、理解運用的情況，又檢測了學生閱讀和寫 作的能力，體現(xiàn)了《 語文課程標準》的精神和要求。

　　三、考試結果及分析

　　（一）總體情況分析

　　 本次測驗，既考查了學生的基礎知識和基本技能，又了程與方 法 ，體現(xiàn)價值觀與情感態(tài)度。本次考試一個年級參加。從整體看學生發(fā)揮的還比較理想。

　　（二）具體情況分析

　　 典型錯誤分析

　　1、答題分析

　　（1）、看拼音寫詞語，這一題比較易寫錯的字的是：“欺負”的“欺”，其主要原因沒注意檢查 。還有一種寫錯 是 因 為 平 時 寫 字 不太落實不夠扎實，所以寫錯。

　�。�2）、拼音選擇，錯在同音字的音調上。

　�。�3）、形近字組詞，個別同學把字的偏旁記得不清楚，如：桶和涌。

　�。�4）、閱讀短文，答題有的同學不按老師教的方法在文中找答案，而是自己想象著填寫。

　　2、錯誤分析

　�。�1）、寫錯別字的問題比較嚴重，每一道題都有錯別字出現(xiàn)。

　　在今后的教學中，應當把所教的字放在一定的語言環(huán)境中，教給學生識字、記字的方法和規(guī)律。把字詞放在語境中去認讀、去理解 ，把字詞句有機結合起來，采用多種有趣的教學手段，激發(fā)學生主動識字、認字的興趣。

　�。�2）、學生在語句中理解詞語的能力弱。

　　例如：“選字、詞填空”。很多學生出錯就是句子不通順，其實只要多讀一下句子明白意思就不會錯了。這說明學生的拓展思維、理解句 意 等方面還不夠，還有待進一步培養(yǎng)。

　�。�3）、學生的讀題能力有待提高。像閱讀題中，要求學生從文選合適的詞填空。學生就沒有在文中認真找匹配的，而是隨意在文中找或者自已寫認為對的，結果不符合題的要求。

　　四、今后教學措施

　　 這次測試，無論是對突出新課程三維目標的落實，還是教學質量的 監(jiān)控，都有著十分重要的積極意義。在今后的教學中，該做好以下幾方面的工作：

　　1、深化課改，學得扎實。

　　 “教學質量是教育的生命”，語文課堂教學效率的高低直接關系到 語文教學質量的高低，因此，在每一堂的課堂教學中，我們都要注重 精講精練，夯實語文基礎，只有強化語文基礎知識教學，學生能力的形成、素養(yǎng)的提升才有依托。

　　2、關注生活，重視體驗。

　　從這次試卷來看，對學生來說閱讀理解題和寫話依然是最難的部分，是學生語文能力中的薄弱環(huán)節(jié)。應明確的是，知識目標是否實現(xiàn)，不單是看學生掌握了多少知識，重要的是看學生能否運用所掌握的知識。因此，教學前的設計和實際的課堂教學都應特別重視培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的能力。新課程特別強調學習方式的變革，我們的教學就是要在學生學習母語的同時，培養(yǎng)學生掌握最基本的語文學習方法，發(fā)展學生的思維，激活學生的想象力和創(chuàng)造力，使他們 受到情感熏陶，養(yǎng)成良好的學習習慣。生活不等同于知識，但知識是從生活中產生的。讓學生懂得知識與生活緊密相連是活化學生知識的關鍵。因此，要引導學生在生活中去發(fā)現(xiàn)，在生活中去理解，在生活中去體驗，讓他們在力所能及的范圍內，運用已掌握的知識，自主尋求解決問題的方法。教材中的一篇篇課文反映了作者對于生活和自然

　　以及社會的認識，反映著現(xiàn)實生活的方方面面。有意識地引導學生認真從生活中尋找與課文上所學知識的聯(lián)系，那么學生就會將書本知識與自己的生活實際緊密結合在一起 。這樣，學習融入了學生的生 活 ，知識與生活想結合，學生的學習興趣就會被激發(fā)，就會聯(lián)系生活感知、理解文本。語文學習并非一朝一夕之事，學習語文要持之以恒，長期積累。同時，考試之前要做好充分的復習工作以鞏固基礎知識，特別是在書寫的時候一定嚴格把關，試卷上才會出現(xiàn)清晰正確的字跡。

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