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中國(guó)畫(huà)本科教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)引進(jìn)創(chuàng)作練習(xí)的論文
內(nèi)容摘要：中國(guó)畫(huà)本科教學(xué)，除了基本理論和基本技能的學(xué)習(xí)，開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力也是其教學(xué)目的之一。由于各種原因，學(xué)生的創(chuàng)作能力普遍沒(méi)有得到很好的鍛煉和開(kāi)發(fā)。為解決這一問(wèn)題，文章建議在各門專業(yè)課程中適當(dāng)引進(jìn)創(chuàng)作練習(xí)，并就部分所涉及到的問(wèn)題進(jìn)行探討，旨在進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的綜合素質(zhì)。
關(guān) 鍵 詞：中國(guó)畫(huà)本科教學(xué) 創(chuàng)作練習(xí) 創(chuàng)作能力
中國(guó)畫(huà)本科教學(xué)，主要采用臨摹與寫(xiě)生兼容并舉的教學(xué)模式。在教學(xué)中我們可以發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生在經(jīng)過(guò)了四年的專業(yè)學(xué)習(xí)后，雖然掌握了一定的基本理論和基本技能，卻不能很好地將之運(yùn)用于具體的創(chuàng)作實(shí)踐當(dāng)中。比較鮮明的例子是一些學(xué)生畢業(yè)創(chuàng)作效果不理想，抄襲、拼湊或者缺乏想象力、獨(dú)創(chuàng)性等弊病比較嚴(yán)重。之所以出現(xiàn)這些問(wèn)題，除了這些學(xué)生自身的學(xué)養(yǎng)不足外，主要是因?yàn)槲覀冊(cè)诮虒W(xué)模式、教學(xué)環(huán)節(jié)乃至教學(xué)方法、教學(xué)思路上還存有一定的弊端，過(guò)于重視學(xué)生基本技能的習(xí)得而忽視學(xué)生創(chuàng)造精神的培養(yǎng)。
為解決這一問(wèn)題，我們可以考慮在各門專業(yè)課程中適當(dāng)引進(jìn)創(chuàng)作練習(xí)，以鍛煉、開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力及創(chuàng)作意識(shí)。
一、引進(jìn)創(chuàng)作練習(xí)的可行性
我們往往認(rèn)為，中國(guó)畫(huà)的本科教學(xué)只是專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)基本技能的學(xué)習(xí)，談不上什么高水準(zhǔn)的專業(yè)創(chuàng)作。這一點(diǎn)伴隨著高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，學(xué)生的整體入學(xué)質(zhì)量有所下降，表現(xiàn)得更為明顯。相對(duì)扎實(shí)的基本功對(duì)于專業(yè)創(chuàng)作固然是不可或缺的，但我國(guó)的本科教育主要以培養(yǎng)高級(jí)專門人才為己任，中國(guó)畫(huà)本科教學(xué)實(shí)際上是在為未來(lái)的中國(guó)畫(huà)創(chuàng)作和發(fā)展積累物質(zhì)基礎(chǔ)。從這個(gè)意義上說(shuō)，如果只是把中國(guó)畫(huà)本科教學(xué)定位在基礎(chǔ)訓(xùn)練的層面上，既不利于學(xué)生個(gè)人的未來(lái)發(fā)展，也不利于中國(guó)畫(huà)創(chuàng)作的未來(lái)發(fā)展。
現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題是，以學(xué)生們不成熟的現(xiàn)有能力，能否順利完成創(chuàng)作練習(xí)任務(wù)？
中國(guó)畫(huà)是一門歷史悠久的學(xué)科，不僅風(fēng)格和流派異彩紛呈，基本理論與技法也浩如煙海，如果絕對(duì)講求完全的技術(shù)成熟，一個(gè)人花費(fèi)其畢生精力也很難達(dá)到這種要求。由此可見(jiàn)，所謂技術(shù)上的成熟只是一個(gè)相對(duì)的概念，如果拘泥于此，那么我們將如何評(píng)價(jià)那些大師們技術(shù)成熟以前的作品？因此，一定要等到技術(shù)絕對(duì)成熟了再去談創(chuàng)作是不現(xiàn)實(shí)的，并且對(duì)學(xué)習(xí)者而言，創(chuàng)作本身就是一種很好的學(xué)習(xí)方式。此外，我們?cè)谥袊?guó)畫(huà)本科教學(xué)中引入創(chuàng)作練習(xí)，其根本目的在于培養(yǎng)和開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作意識(shí)和創(chuàng)新能力，為其今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，落腳點(diǎn)并不完全在于讓學(xué)生畫(huà)出什么技術(shù)純青的力作來(lái)。
目前，在某些院校的中國(guó)畫(huà)專業(yè)本科生培養(yǎng)計(jì)劃中也滲透并且設(shè)置了一些創(chuàng)作課程，但由于指導(dǎo)思想不夠明確，操作起來(lái)效果不甚理想。一是因?yàn)閱为?dú)開(kāi)設(shè)創(chuàng)作課程，受開(kāi)課順序限制，該課往往與某些學(xué)科在時(shí)間與空間上脫節(jié)，學(xué)生不能及時(shí)地運(yùn)用和消化所學(xué)內(nèi)容，影響了創(chuàng)作練習(xí)的效果；二是因?yàn)樵谀承⿲I(yè)課程中滲透創(chuàng)作練習(xí)，師生未能明確二者的辯證關(guān)系，未能認(rèn)清創(chuàng)作練習(xí)的積極作用和意義，為完成主要學(xué)習(xí)任務(wù)，創(chuàng)作練習(xí)往往被流于形式，同樣影響了創(chuàng)作練習(xí)的效果。因此，如何明確和貫徹我們的指導(dǎo)思想，使師生正確認(rèn)識(shí)創(chuàng)作練習(xí)的積極作用和意義，是創(chuàng)作練習(xí)能否達(dá)到預(yù)期效果的前提所在。
二、引進(jìn)創(chuàng)作練習(xí)的形式
受學(xué)生現(xiàn)有能力和授課時(shí)數(shù)的限制，創(chuàng)作練習(xí)可以是較為完整的具體制作，也可以是素描形式的創(chuàng)作草圖或速寫(xiě)形式的創(chuàng)作小稿，視具體情況而定。依據(jù)因材施教的原則，教師還可以針對(duì)程度不同的學(xué)生布置形式不同、內(nèi)容不同的創(chuàng)作練習(xí)任務(wù)，在不挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的前提下允許拉開(kāi)一定距離。
三、引進(jìn)創(chuàng)作練習(xí)的作用和意義
1.對(duì)將來(lái)從事中國(guó)畫(huà)教學(xué)與創(chuàng)作的學(xué)生而言，從臨摹、寫(xiě)生到創(chuàng)作，涉及到三個(gè)語(yǔ)言的轉(zhuǎn)變過(guò)程，即從臨摹語(yǔ)言向?qū)懮Z(yǔ)言轉(zhuǎn)變、從臨摹語(yǔ)言向創(chuàng)作語(yǔ)言轉(zhuǎn)變、從寫(xiě)生語(yǔ)言向創(chuàng)作語(yǔ)言轉(zhuǎn)變。引進(jìn)創(chuàng)作練習(xí)，可以使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下邊學(xué)習(xí)邊轉(zhuǎn)變，提前進(jìn)入、適應(yīng)和完成這三個(gè)轉(zhuǎn)變過(guò)程，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和綜合素質(zhì)的提高。
2.創(chuàng)作練習(xí)是檢驗(yàn)階段性教學(xué)成果的一項(xiàng)重要指標(biāo)。以往檢驗(yàn)教學(xué)效果，只能通過(guò)學(xué)生的課堂反映和課堂作業(yè)來(lái)反饋。但以臨摹為主要學(xué)習(xí)形式的中國(guó)畫(huà)課堂作業(yè)，在反映教學(xué)效果時(shí)，往往缺乏相應(yīng)的科學(xué)性與全面性。而創(chuàng)作練習(xí)作為教、學(xué)雙方合作的階段性成果之一，既可以反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，也可以反映出教師的教學(xué)質(zhì)量，在檢驗(yàn)教學(xué)效果時(shí)與課堂作業(yè)具有一定的互補(bǔ)作用。
3.創(chuàng)作練習(xí)有利于檢驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的安排是否合理。通過(guò)創(chuàng)作練習(xí)，教師可以發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)內(nèi)容是否適應(yīng)學(xué)生的能力、知識(shí)點(diǎn)安排順序是否合理等問(wèn)題，以便及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量。
4.創(chuàng)作練習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神。進(jìn)行創(chuàng)作練習(xí)，學(xué)生們勢(shì)必要有所構(gòu)思，經(jīng)歷題材選擇、素材收集、草圖勾勒、修改完善、具體制作等過(guò)程，期間不可避免地會(huì)遇到許多困難，例如構(gòu)圖規(guī)律問(wèn)題、解剖知識(shí)問(wèn)題、筆墨技巧問(wèn)題等。這時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)自身的不足，結(jié)合具體學(xué)習(xí)內(nèi)容，在教師的指導(dǎo)和幫助下主動(dòng)尋求解決問(wèn)題的辦法。
5.創(chuàng)作構(gòu)思如果較為成熟，可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行具體的創(chuàng)作實(shí)踐，優(yōu)秀作業(yè)可以參加各級(jí)各類展覽和比賽，甚至成為商品。實(shí)踐證明，完成創(chuàng)作、獲得榮譽(yù)和經(jīng)濟(jì)效益所帶來(lái)的成就感可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同樣有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神。
6.創(chuàng)作練習(xí)的引入，可以開(kāi)發(fā)學(xué)生敏銳的創(chuàng)作思維和強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)，(轉(zhuǎn)第51頁(yè)）(接第52頁(yè)）以及對(duì)生活的深刻理解能力和感悟能力，為今后的畢業(yè)創(chuàng)作和專業(yè)創(chuàng)作打下良好的基礎(chǔ)。
四、引進(jìn)創(chuàng)作練習(xí)的方法與步驟
1.布置任務(wù)。結(jié)合具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在課程開(kāi)設(shè)之初即布置創(chuàng)作練習(xí)任務(wù)，使學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)。如山水畫(huà)寫(xiě)生課程布置山水畫(huà)創(chuàng)作練習(xí)，寫(xiě)意花鳥(niǎo)畫(huà)課程布置寫(xiě)意花鳥(niǎo)畫(huà)創(chuàng)作練習(xí)，工筆人物畫(huà)課程布置工筆人物畫(huà)創(chuàng)作練習(xí)，以此類推。
2.執(zhí)行任務(wù)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，幫助學(xué)生開(kāi)發(fā)思路、尋找靈感、收集資料、不斷修正。需要注意的是，受專業(yè)能力和創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)所限，學(xué)生犯某些錯(cuò)誤是正常的，所以在該過(guò)程中教師應(yīng)當(dāng)以幫助和鼓勵(lì)為主，不要過(guò)多地指責(zé)和批評(píng)學(xué)生，防止學(xué)生的積極性和自信心受挫，失去學(xué)習(xí)興趣。
3.完成任務(wù)。在時(shí)間允許的情況下，可以在該課程結(jié)束前抽出一到兩天時(shí)間來(lái)指導(dǎo)和幫助學(xué)生完成創(chuàng)作練習(xí)任務(wù)，如果課時(shí)緊張，可以利用業(yè)余時(shí)間指導(dǎo)和幫助學(xué)生完成。創(chuàng)作草圖較為成熟的，可以鼓勵(lì)學(xué)生完成具體制作。
4.評(píng)價(jià)任務(wù)�？梢苑譃閮�(nèi)、外兩種評(píng)價(jià)方式�？傇u(píng)成績(jī)時(shí)，將創(chuàng)作練習(xí)和平時(shí)作業(yè)放在一起考察，合理安排評(píng)價(jià)權(quán)重。院、系可以定期或不定期地舉行學(xué)生作業(yè)展覽，以供師生之間相互學(xué)習(xí)和交流，并鼓勵(lì)學(xué)生參加相應(yīng)的賽事，作為外部評(píng)價(jià)的一種方式。
5.注意事項(xiàng)。在整個(gè)操作過(guò)程當(dāng)中，教師必須要清醒地認(rèn)識(shí)到，讓學(xué)生繪制出高水準(zhǔn)的專業(yè)創(chuàng)作并不是第一位的，開(kāi)發(fā)學(xué)生敏銳的創(chuàng)作思維和強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)，保持學(xué)生旺盛的創(chuàng)作熱情和良好的創(chuàng)作習(xí)慣才是最重要的。此外，將創(chuàng)作練習(xí)引入課堂教學(xué)要形成一定的制度，以保持教與學(xué)的連續(xù)性，鞏固教學(xué)成果。
五、引進(jìn)創(chuàng)作練習(xí)后的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)
教師可以根據(jù)具體情況來(lái)進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)，但為了不影響本課程主要學(xué)習(xí)內(nèi)容的習(xí)得，建議創(chuàng)作練習(xí)成績(jī)以不超過(guò)該課總評(píng)成績(jī)的30%為宜，例如平時(shí)作業(yè)成績(jī)占該課總評(píng)成績(jī)權(quán)重的70%—80%，創(chuàng)作練習(xí)成績(jī)占該成績(jī)的20%—30%。
同時(shí)也不要忽視外部評(píng)價(jià)，創(chuàng)作練習(xí)在各種展覽或賽事中入選及獲獎(jiǎng)的，可以作為該生期末總分的加分條件之一并納入獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定等獎(jiǎng)勵(lì)范疇，以激勵(lì)學(xué)生積極從事創(chuàng)作練習(xí)。
六、引進(jìn)創(chuàng)作練習(xí)后對(duì)教師的要求
培養(yǎng)和開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作能力和創(chuàng)新意識(shí)，要求教師首先應(yīng)該是創(chuàng)作型人才而不僅僅是教學(xué)型人才。大學(xué)不僅承擔(dān)著傳授人類知識(shí)的使命，還要去創(chuàng)造知識(shí)。所以就中國(guó)畫(huà)專業(yè)而言，一個(gè)合格的大學(xué)教師應(yīng)該是創(chuàng)作型與教學(xué)型相統(tǒng)一的復(fù)合型人才。試想，如果你本身就不搞學(xué)術(shù)研究和專業(yè)創(chuàng)作，上課只會(huì)照本宣科，你拿什么來(lái)指導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作練習(xí)？為了更好地指導(dǎo)和幫助學(xué)生，教師除了應(yīng)該不斷提高和完善自己，以確保自己站在學(xué)術(shù)研究的前沿，同時(shí)也必須積極從事創(chuàng)作實(shí)踐，才有可能把更多、更直觀的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生。教學(xué)相長(zhǎng)，這或許也是引進(jìn)創(chuàng)作練習(xí)的積極意義之一吧。
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