- 相關(guān)推薦
新建本科院校內(nèi)部督導(dǎo)內(nèi)容和作用研究論文
關(guān)鍵詞：新建本科院校；內(nèi)部督導(dǎo)；內(nèi)容；作用
一、本科大學(xué)內(nèi)部督導(dǎo)制度的內(nèi)容和特征
1.本科大學(xué)內(nèi)部督導(dǎo)制度的主要內(nèi)容
對(duì)于本科大學(xué)而言，其教育質(zhì)量保證制度是相對(duì)于人才培養(yǎng)過(guò)程的。本科大學(xué)建立質(zhì)量保證制度，是提高教育質(zhì)量、完成培養(yǎng)高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才使命的必然。一般地，本科大學(xué)(如清華大學(xué))的教育質(zhì)量保證制度有五個(gè)子系統(tǒng)：一是教學(xué)質(zhì)量指揮系統(tǒng)(由主管教學(xué)副校長(zhǎng)及教務(wù)處負(fù)責(zé)人等組成)；二是教學(xué)質(zhì)量信息收集系統(tǒng)(由教學(xué)研究與培訓(xùn)中心具體負(fù)責(zé)，各院系的教務(wù)辦公室配合)；三是教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)和診斷系統(tǒng)(此為內(nèi)部督導(dǎo)制度部分，由學(xué)校的教學(xué)督導(dǎo)組織組成)；四是教學(xué)質(zhì)量信息數(shù)據(jù)處理系統(tǒng)；五是教學(xué)質(zhì)量信息反饋系統(tǒng)(對(duì)教師教學(xué)的評(píng)價(jià)結(jié)果，學(xué)校建立了分別授權(quán)的網(wǎng)上三級(jí)查詢系統(tǒng))。在清華大學(xué)教育質(zhì)量保證制度中，內(nèi)部督導(dǎo)制度是其五個(gè)系統(tǒng)中的一個(gè)子系統(tǒng)，其主要作用是對(duì)日常教學(xué)過(guò)程進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)和診斷，其主要內(nèi)容是督導(dǎo)組織對(duì)本科和研究生教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行督導(dǎo)，對(duì)核心課程授課質(zhì)量、畢業(yè)設(shè)計(jì)論文等進(jìn)行檢查，向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)學(xué)校的教學(xué)情況，提出課程設(shè)置的意見(jiàn)和建議，以及對(duì)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系提出修改意見(jiàn)等。
2.本科院校內(nèi)部督導(dǎo)的主要特征
(1)評(píng)價(jià)性。內(nèi)部督導(dǎo)的評(píng)價(jià)性指督導(dǎo)員按照一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行的高低判定。由于評(píng)價(jià)是按照標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行的，而標(biāo)準(zhǔn)又涵蓋了學(xué)校的辦學(xué)思想、辦學(xué)方向、人才規(guī)格等基本內(nèi)容以及教育過(guò)程的各個(gè)主要環(huán)節(jié)，所以，這時(shí)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)即是學(xué)校辦學(xué)的指揮棒，標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)部的指標(biāo)系統(tǒng)即是學(xué)校要求教師(專(zhuān)業(yè))應(yīng)達(dá)到的要求。督導(dǎo)員按標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)，既有評(píng)價(jià)對(duì)象的客觀性，也有評(píng)價(jià)主體的主觀性，因而，聘請(qǐng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、學(xué)術(shù)造詣深、工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、德高望重的老教師作為督導(dǎo)員，將使督導(dǎo)評(píng)價(jià)具有更強(qiáng)的客觀性和準(zhǔn)確性。
內(nèi)部督導(dǎo)的評(píng)價(jià)性是高校按照人才培養(yǎng)的要求對(duì)教育過(guò)程各關(guān)鍵環(huán)節(jié)質(zhì)量進(jìn)行的高低判定，這種判定是專(zhuān)家性、權(quán)威性的，它是控制教育質(zhì)量的基礎(chǔ)性內(nèi)容。
(2)指導(dǎo)性。內(nèi)部督導(dǎo)的指導(dǎo)性指督導(dǎo)員通過(guò)對(duì)教育環(huán)節(jié)的檢查，按照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師(或?qū)I(yè))進(jìn)行的指導(dǎo)�；蛘哒f(shuō)，督導(dǎo)的指導(dǎo)性是督導(dǎo)員依據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)明確指出督導(dǎo)對(duì)象存在的問(wèn)題并提出有效改進(jìn)辦法的過(guò)程。如果督導(dǎo)員熟知本科教育的基本要求，那么，他在督導(dǎo)(專(zhuān)任)教師時(shí)就會(huì)準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并能提出有效的解決辦法。這樣，教師在相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)中的教育質(zhì)量就能得到提高。
督導(dǎo)的指導(dǎo)性特征表達(dá)了督導(dǎo)工作的功能性內(nèi)容，督導(dǎo)的“督”就是檢查、評(píng)價(jià)，“導(dǎo)”就是指導(dǎo)。指導(dǎo)是督導(dǎo)的最后工作方式，也是最接近督導(dǎo)本質(zhì)的內(nèi)容。如果沒(méi)有指導(dǎo)，督導(dǎo)將停留在評(píng)價(jià)層面，教育過(guò)程存在的問(wèn)題也將無(wú)法解決。所以，督導(dǎo)的指導(dǎo)性特征是提高教育質(zhì)量最為重要的特征。
(3)專(zhuān)業(yè)性。專(zhuān)業(yè)性體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是督導(dǎo)對(duì)象的專(zhuān)業(yè)性。大學(xué)培養(yǎng)人才以專(zhuān)業(yè)為載體，專(zhuān)業(yè)本身規(guī)定了人才的培養(yǎng)方向、培養(yǎng)規(guī)格等，還規(guī)定了教育內(nèi)容、教育方法等，這些是專(zhuān)任教師在教育教學(xué)過(guò)程中的專(zhuān)業(yè)性體現(xiàn)。二是督導(dǎo)主體的專(zhuān)業(yè)性。督導(dǎo)員是專(zhuān)業(yè)性人才，督導(dǎo)員的專(zhuān)業(yè)性既體現(xiàn)在其作為教師時(shí)所從事專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)性，還體現(xiàn)在督導(dǎo)工作本身也是有規(guī)律可遵循的，按照督導(dǎo)規(guī)律進(jìn)行督導(dǎo)工作，這也是督導(dǎo)工作的專(zhuān)業(yè)性要求。
二、新建本科院校內(nèi)部督導(dǎo)的主要內(nèi)容
目前，新建本科院校198所，占普通本科院校１／４左右。新建本科院校由專(zhuān)科院校直接升本或合并升本而成，因此，其由專(zhuān)科教育提升到本科教育(提升教育層次)是其工作的核心性目標(biāo)。由于新建本科院校缺少本科教育的歷史和經(jīng)驗(yàn)，所以，面向人才培養(yǎng)過(guò)程(廣義教學(xué)過(guò)程)的本科教育質(zhì)量保證制度難以迅速建立起來(lái)。正如一般本科大學(xué)建立的教育質(zhì)量保證制度所顯示的，本科教育督導(dǎo)制度是本科教育質(zhì)量保證制度的一個(gè)重要組成部分，所以，新建本科院校建立內(nèi)部教育督導(dǎo)制度是一條提升教育層次的行之有效的途徑。
新建本科院校內(nèi)部督導(dǎo)制度所控制的對(duì)象是教育過(guò)程(中義教學(xué)過(guò)程)，其對(duì)提高教師本科教育意識(shí)(本科教育的系統(tǒng)性、學(xué)術(shù)性、創(chuàng)新性等)、控制并提高本科教育過(guò)程的各個(gè)主要環(huán)節(jié)［教學(xué)計(jì)劃、招生、日常教學(xué)過(guò)程(備課、課堂講授、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)、論文設(shè)計(jì)、成績(jī)考核等)、第二課堂、思想道德教育、學(xué)風(fēng)建設(shè)、學(xué)籍管理、體育教育、檔案管理等］的質(zhì)量，以及提升新建本科院校教育層次具有關(guān)鍵性作用。與本科大學(xué)的內(nèi)部督導(dǎo)制度不同，新建本科院校內(nèi)部督導(dǎo)制度獨(dú)立地?fù)?dān)負(fù)起了質(zhì)量保證制度的作用。其主要目標(biāo)是盡快從專(zhuān)科教育提升到本科教育；其對(duì)象不是人才培養(yǎng)過(guò)程，而是教育過(guò)程，重點(diǎn)是日常教學(xué)過(guò)程；其職責(zé)是監(jiān)督、檢查、評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。
三、新建本科院校內(nèi)部督導(dǎo)的主要作用
1.提升教育層次的作用
由于新建本科院校缺少本科教育歷史和經(jīng)驗(yàn)，故無(wú)法直接建立面向人才培養(yǎng)全過(guò)程(廣義教學(xué)過(guò)程)的教育質(zhì)量保證制度，所以，內(nèi)部督導(dǎo)制度便擔(dān)負(fù)起面對(duì)教育過(guò)程(中義教學(xué)過(guò)程)的由專(zhuān)科教育提升到本科教育的任務(wù)。
對(duì)于新建本科院校而言，其本科教育具有職業(yè)性、一定程度系統(tǒng)性、一定程度學(xué)術(shù)性、一定程度創(chuàng)新性等基本特征。這些新建本科院校本科教育的基本特征將貫穿在所有教育過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)，尤其是教學(xué)計(jì)劃、課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)等關(guān)鍵環(huán)節(jié)。這些教育過(guò)程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)的教育質(zhì)量達(dá)到本科教育層次，對(duì)新建本科院校提升教育層次具有關(guān)鍵性的作用。
2.提高教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量的作用
(1)教學(xué)計(jì)劃。教學(xué)計(jì)劃(課程結(jié)構(gòu))是確定人才培養(yǎng)知識(shí)結(jié)構(gòu)的，這個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)是與人才培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)定位一致的，而專(zhuān)業(yè)定位是與社會(huì)需求相一致的。所以，在督導(dǎo)工作的控制下，教學(xué)計(jì)劃(課程結(jié)構(gòu))的確定，既要滿足新建本科院校本科教育的職業(yè)性要求，也要滿足一定程度的系統(tǒng)性、一定程度學(xué)術(shù)性和一定程度創(chuàng)新性的要求。本科教育過(guò)程的教學(xué)計(jì)劃環(huán)節(jié)是承前(教育思想等)啟后(具體教學(xué)活動(dòng))的，將這個(gè)環(huán)節(jié)質(zhì)量提高到本科教育層次，是新建本科院校提升教育層次的一個(gè)關(guān)鍵內(nèi)容。
(2)課堂教學(xué)。課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的核心性環(huán)節(jié)。教師通過(guò)課堂教學(xué)傳授知識(shí)給學(xué)生，學(xué)生通過(guò)課堂教學(xué)學(xué)習(xí)知識(shí)。知識(shí)的傳授與承接主要是通過(guò)課堂教學(xué)完成的。在督導(dǎo)工作的控制下，教師按照教學(xué)計(jì)劃(已內(nèi)涵新建本科院校本科教育的職業(yè)性、一定程度系統(tǒng)性、一定程度學(xué)術(shù)性、一定程度創(chuàng)新性)中確定的課程進(jìn)行課堂教學(xué)，將使學(xué)生直接接受到本科教育的內(nèi)容、方法、手段和狀態(tài)，其人才培養(yǎng)的一般形態(tài)將是本科教育狀態(tài)。
(3)實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)指實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等應(yīng)用理論知識(shí)的教學(xué)過(guò)程。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量的控制是新建本科院校督導(dǎo)工作的一個(gè)重點(diǎn)。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量的控制，既要適應(yīng)新建本科院校本科教育的職業(yè)性特征要求，也要將一定程度系統(tǒng)性、一定程度學(xué)術(shù)性的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中去，升華為一定程度創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。新建本科院校培養(yǎng)的人才是生產(chǎn)一線和社會(huì)基層需要的本科層次的應(yīng)用型人才，所以，教育過(guò)程的實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)質(zhì)量尤為重要。通過(guò)督導(dǎo)工作促使這一環(huán)節(jié)質(zhì)量達(dá)到本科要求，是提升教育層次的又一個(gè)關(guān)鍵內(nèi)容。
3.提高教師教學(xué)能力的作用
督導(dǎo)員按照一定的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)(該標(biāo)準(zhǔn)能夠內(nèi)涵新建本科院校本科教育職業(yè)性、一定程度系統(tǒng)性、一定程度學(xué)術(shù)性、一定程度創(chuàng)新性)，對(duì)教育過(guò)程各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行監(jiān)督、檢查，對(duì)教師的教育質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)，進(jìn)而進(jìn)行指導(dǎo)。這一督導(dǎo)過(guò)程對(duì)提高教師教學(xué)能力有重要作用。教師教學(xué)能力不僅指?jìng)魇谥R(shí)能力，還有指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性、探索性學(xué)習(xí)的能力等。通過(guò)督導(dǎo)工作提高教師教學(xué)能力，是提升教育層次的根本性措施，當(dāng)然，也是提高教育質(zhì)量的根本性措施。
參考文獻(xiàn)：
�。郏保萃瑵�(jì)大學(xué)教學(xué)質(zhì)量保證體系研究項(xiàng)目組.大學(xué)本科教學(xué)質(zhì)量保證體系研究［M］.北京：高等教育出版社，2004.
�。郏玻堇钪酒�，等.新建本科院校本科教育基本特征研究［J］.中國(guó)高教研究，2004(9).
【新建本科院校內(nèi)部督導(dǎo)內(nèi)容和作用研究論文】相關(guān)文章：
新建本科院校學(xué)科建設(shè)內(nèi)容及舉措論文10-08
新建本科院�；I資渠道論文10-09
新建本科院校旅游管理創(chuàng)業(yè)教育體系研究論文10-08
新建本科院校教師教學(xué)論文10-08