- 大專英語閱讀教學(xué)如何開展論文 推薦度：
- 相關(guān)推薦
大專英語閱讀教學(xué)論文
大專英語閱讀教學(xué)論文是小編為大專生帶來的論文范文，寫論文時可以作為參考哦。
大專英語閱讀教學(xué)論文【1】
【摘要】閱讀，就是對書面信息進行認知的心理語言過程。
在英語的學(xué)習(xí)過程中，閱讀是一個極為重要的組成部分。
英語閱讀作為語言技能的重要組成部分，作為語言輸入的主要環(huán)節(jié)之一，在英語教學(xué)中的重要地位是不言而喻的，培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力是主要教學(xué)目標(biāo)之一。
本文通過對我國大專英語閱讀課程教學(xué)的現(xiàn)狀進行分析，就大專英語閱讀課程的教學(xué)進行初步探討，對大專英語閱讀課程教學(xué)的改革，提出了一些可行性建議。
【關(guān)鍵詞】大專英語;閱讀課程;英語教學(xué);閱讀教學(xué)
一、我國大專英語閱讀課程教學(xué)現(xiàn)狀分析
1.大專英語課程教學(xué)開展的難題。
我國大專學(xué)校學(xué)生，大部分都是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)性質(zhì)較低的一批學(xué)生。
英語作為一門語言學(xué)科，其教學(xué)不僅僅是課堂上的授教式教育，更重要的是學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容興趣的培養(yǎng)。
大專學(xué)生由于基礎(chǔ)較差，短時間內(nèi)難以起到很好的成效，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)積極性降低，興致低落。
而語言的學(xué)習(xí)，恰恰是一個日積月累的過程，需要帶著一種積極的心態(tài)去予以運用于日常生活。
冰凍三尺非一日之寒，如何提高大專學(xué)生學(xué)習(xí)英語、閱讀英語是當(dāng)今大專英語課程教學(xué)開展的一大難題。
2.大專英語閱讀教學(xué)課堂存在的問題。
�、俅髮Ｕn堂以教師為中心。
教師滿堂灌輸，不注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀技能，學(xué)生大都被動的去接受語言知識。
②傳統(tǒng)的語法翻譯影響英語閱讀教學(xué)。
教師在閱讀教學(xué)過程中，過多的重視語法分析、單詞講解，忽視對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。
教學(xué)方法陳舊單一，使學(xué)生感到乏味，失去了閱讀的興趣，很難鍛煉他們的閱讀理解能力。
③教師忽略對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、方法的培養(yǎng)。
在大專、大學(xué)階段，學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)，更多的是為了應(yīng)付四、六級考試，教師在閱讀教學(xué)上，過多的注重詞匯、語法的講解，文章結(jié)構(gòu)主題一筆帶過。
沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，使學(xué)生無法形成良好的英語表達思維和交流能力，無法體現(xiàn)閱讀教學(xué)的真正作用。
�、荛喿x教學(xué)中，閱讀數(shù)量遠遠不夠。
閱讀僅僅體現(xiàn)在課堂上的小部分訓(xùn)練，忽視了閱讀理解的本質(zhì)含義。
僅僅對課本內(nèi)容的閱讀，很難起到對學(xué)生思維能力的提高，阻礙了學(xué)生交際能力的培養(yǎng)。
二、就如何提高大專英語閱讀教學(xué)質(zhì)量的探討淺析
1.大專英語閱讀課程教學(xué)中文化意識的培養(yǎng)。
《課標(biāo)》中提到，文化意識包括文化知識、文化理解、跨文化交際意識和能力。
文化知識是說學(xué)生對中外文化知識的了解;文化理解指學(xué)生對中外文化差異的理解;跨文化交際意識、跨文化交際能力即為學(xué)生對語言文化的理解與運用。
對于大專學(xué)生來說，文化意識的培養(yǎng)顯得尤為重要，通過文化意識的培養(yǎng)，讓其對英語學(xué)科有了一個重新的認知。
將一門應(yīng)試教育的學(xué)科，轉(zhuǎn)變成自我日常生活中興趣愛好的一部分，通過對自己文化交際能力的提高，從而提高對英語學(xué)習(xí)的積極性和成就感，提高對英語閱讀學(xué)習(xí)的能力。
大專教師在英語閱讀教學(xué)課堂中，可采取角色模擬、情景對話、即興演講等互動方式，著重對學(xué)生文化意識的培養(yǎng)，增強學(xué)生對語言的理解能力，從而提高閱讀水平。
2.大專英語閱讀課程教學(xué)中對學(xué)生興趣積極性的培養(yǎng)。
素質(zhì)教育的宗旨是讓教育面向全體學(xué)生，充分培養(yǎng)學(xué)生的個性。
在英語閱讀課程教學(xué)中，教師應(yīng)注重教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式的趣味性，以學(xué)生的興趣愛好為引導(dǎo)，例如歌曲、電影、游戲、表演等。
通過學(xué)生本身積極主動的思考，自發(fā)的獲取知識，通過學(xué)生自己創(chuàng)造性思維來獲取學(xué)習(xí)上的成就感和滿足感。
充分開發(fā)其學(xué)習(xí)潛能，激發(fā)學(xué)生自我對知識的欲望，自主的鍛煉閱讀交際能力。
3.大專英語閱讀課程教學(xué)中提高其有效性的方法。
第一，改變傳統(tǒng)觀念的教學(xué)過程中，以教師為主導(dǎo)的地位，確立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，加強對其閱讀的基本能力的訓(xùn)練。
授之于魚，不如授之以漁。
教師應(yīng)當(dāng)避免全堂灌輸，做到以學(xué)生為中心，從給學(xué)生講解單詞結(jié)構(gòu)、語法分析，向著引導(dǎo)學(xué)生自我閱讀技巧訓(xùn)練的方向發(fā)展。
第二，采用語篇教學(xué)法，合理利用課本閱讀資源，對整篇文章的邏輯相關(guān)性的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)進行分析，實現(xiàn)語句、篇章的層次解剖。
在英語閱讀教學(xué)過程中，通過“整體――局部――整體”的方法訓(xùn)練學(xué)生對整體閱讀的能力，以點帶面，深化閱讀，引導(dǎo)學(xué)生進入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
第三，提高大專教師閱讀教學(xué)素養(yǎng)，全面規(guī)劃，保障閱讀教學(xué)的順利進行。
教師通過不斷加強理解學(xué)習(xí)，提高教學(xué)的理論素養(yǎng)，更新教學(xué)理念，充分認識英語閱讀教學(xué)的重要性和實際作用，合理規(guī)劃每一堂閱讀教學(xué)課程內(nèi)容安排。
三、結(jié)束語
傳統(tǒng)的大專英語閱課程教學(xué)過多以教師為中心，學(xué)生沒有正確的主導(dǎo)地位。
以學(xué)生為中心，引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)的對英語閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，自我的產(chǎn)生對求知的渴望，才是當(dāng)今大專英語閱讀課程教學(xué)內(nèi)容的重點。
教師應(yīng)當(dāng)從自身的角度出發(fā)，通過對自己專業(yè)教學(xué)的培養(yǎng)，加強對英語閱讀課堂教學(xué)有效性的提高，注重對大專學(xué)生文化意識的構(gòu)建，從而提高學(xué)生跨文化交際意識和能力，全面提高學(xué)生對英語的閱讀理解能力。
參考文獻：
[1]楊麗娟.英語課程中的文化教學(xué)探討[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報，2011(1).
[2]張富生，劉英.學(xué)生需求與大學(xué)英語閱讀課教學(xué)[J].牡丹江師范學(xué)院學(xué)報，2007(4).
[3]周倩.高職大專英語語法教學(xué)及教學(xué)案例分析[J].考試周刊，2010(5).
合作學(xué)習(xí)讓大專英語“活”起來【2】
【摘 要】 本文主要是針對大專英語教學(xué)中實施的合作學(xué)習(xí)進行了討論，在分析了問題之后，提出了相關(guān)的合作策略，通過演練式、啟發(fā)式、探討式、實踐性的合作學(xué)習(xí)，充分地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的欲望和積極性，從而使課堂和知識都真正地“活”起來。
【關(guān)鍵詞】 合作學(xué)習(xí) 英語教學(xué)
英語的教學(xué)作為一門語言方面的教學(xué)，它具有不同于其它學(xué)科的特點。
首先我們從教學(xué)目的的而言，主要是為了培養(yǎng)學(xué)生運用英語的能力。
但是各高校長時間以來，在英語教學(xué)的實踐中，容易忽視對學(xué)生使用英語綜合聽說等能力的培養(yǎng)。
在一堂課上，教師很少會顧及到學(xué)生個人的語言需求、學(xué)習(xí)的風(fēng)格以及學(xué)習(xí)的策略，這樣的教學(xué)模式讓學(xué)生始終處于一種被動的接受英語知識，很少具有實踐的機會，這樣的課堂，從頭到尾都是被壓抑著的，課堂沒有生機、沒有激情，學(xué)生學(xué)習(xí)就更加地吃力，影響了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的效果。
那么合作學(xué)習(xí)作為一種新型的學(xué)習(xí)模式，主要是以小組的形式，通過學(xué)生之間、小組之間的合作從而達到共同的目標(biāo)的教學(xué)新策略。
該學(xué)習(xí)的模式主要是起源于二十世紀(jì)七十年代的美國，并且該方法在教學(xué)實踐中得到了很大的發(fā)展。
1. 合作學(xué)習(xí)在大專院校中所存在的相關(guān)問題
1.1.大專院校在實施合作學(xué)習(xí)上偏重形式化
在目前很多大專院校在英語教學(xué)課堂中多采用合作教學(xué)策略，但是，學(xué)習(xí)的模式嚴重的形式化。
所謂合作學(xué)習(xí)并不是適合任何一種課堂教學(xué)，在實施合作學(xué)習(xí)之前首先要了解并掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的特點、實際情況以及教學(xué)的內(nèi)容，盡可能地采用靈活式的合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式;如若不按照教學(xué)的內(nèi)容以及學(xué)生的特點就盲目地采用合作學(xué)習(xí)方式，不僅會混亂教學(xué)課堂，同時無法讓學(xué)生體會其中的重點，反而影響了合作學(xué)習(xí)的效果。
1.2.在大專院校的英語教學(xué)中存在一定低效性問題
英語課堂教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí)就是為了要讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和發(fā)展，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗成功以及合作的快樂。
但若學(xué)生沒有真正的參與到合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，那么就沒有真正的討論、交流、合作，也就不能真正的發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，如此低效能的合作學(xué)習(xí)就很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和興趣，課堂也就不會被帶動，教師也很難為學(xué)生提供學(xué)習(xí)實踐的機會。
通常低效性的合作學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，在合作學(xué)習(xí)過程中，教師與學(xué)生對角色的意識還不夠明確：學(xué)生不能真正的投入到英語討論之中，學(xué)生僅僅停留在獨立學(xué)習(xí)的層次上面，完全忽視了討論的重要性;第二，合作學(xué)習(xí)中小組之間的分配不合理：教師沒根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、性別、性格等個體之間的差異進行有效的分組，導(dǎo)致學(xué)習(xí)好的自然成為了該小組的“領(lǐng)導(dǎo)人”，一定程度上限制了成績較差學(xué)生的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。
第三，在合作學(xué)習(xí)過程中教師對學(xué)生的評價不夠全面：學(xué)生經(jīng)過討論之后，部分教師往往只是針對回答問題的學(xué)生進行評價，忽視了對小組集體性的評價;部分教師只是對小組討論的結(jié)果進行了大概性的評價，卻忽視了對學(xué)生討論過程的評價;這樣不全面和不公平的評價，不僅會嚴重的挫傷學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的積極性，尤其是對差生的不聞不問，導(dǎo)致他們會在以后的學(xué)習(xí)中更加的沒有自信。
2. 合作學(xué)習(xí)在大專院校英語教學(xué)中的策略
2.1.合理地分組
將班里的學(xué)生有效的分成小組，根據(jù)學(xué)生的性格特點、學(xué)習(xí)能力、英語成績、興趣等進行合理的搭配，主要是根據(jù)“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則，將學(xué)生劃分為幾個小組，通常每個小組的成員為6-8個人，一個小組長，每個小組內(nèi)一個優(yōu)等生，三個中等生，四個差生;這樣的分組以便學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中積極地參與、主動地學(xué)習(xí)，促使小組內(nèi)的成員之間相互支持、協(xié)作、合作，讓學(xué)生始終處于一種和諧、民主、輕松的氛圍之中開展學(xué)習(xí)。
2.2.教師要制定科學(xué)的合作學(xué)習(xí)目標(biāo)
英語教學(xué)的過程中，其教學(xué)的主要目的是在于培養(yǎng)學(xué)生日常生活中和學(xué)習(xí)中的語言交際能力，那么在合作學(xué)習(xí)中，制定明確的目標(biāo)也是非常重要的。
通常，教師在制定學(xué)習(xí)目標(biāo)的時候，要做到難以適中，既要在目標(biāo)下充分的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)、探索的積極性，又不能超出學(xué)生理解和表達的范圍之內(nèi)，同時還要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗成功的喜悅。
通過制定這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)不僅能促進學(xué)生的有效交流和溝通，還能充分地實現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的效果。
2.3.合作學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中的活動內(nèi)容
2.3.1.演練式的合作學(xué)習(xí)
英語教師要根據(jù)該堂英語課的教學(xué)內(nèi)容，又小組長統(tǒng)一的分工進行。
對單元后的Section I: Talking Face to Face的“Act Out”中的相關(guān)任務(wù)進行演練或者是模擬。
接著以“Talking About the Weather Forecast in Your Place”為例，首先我們就要求學(xué)生Listen to and follow the example;接著在要求學(xué)生Follow the example to talk about the weather forecast in your place。
讓學(xué)生在演練學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中培養(yǎng)和運用英語語言的能力，從而更好的提升其交際能力。
2.3.2.具有啟發(fā)性的合作學(xué)習(xí)
所謂啟發(fā)性的學(xué)習(xí)，就是英語教師要求小組長帶領(lǐng)學(xué)生運用“綴連式”的手段將單元的SectionⅢ:Maintain a sharp Eye的passage I ...復(fù)述出來，例如，我們以“The Way Americans Greet”為例題，英語教師首先要在文中抽取寫作的線索以及具有特色性的重點詞語，接著讓學(xué)生再根據(jù)這些所抽取出來的詞語進行重組并將其復(fù)述出來。
這樣的教學(xué)不僅能提升學(xué)生的口語能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力。
2.3.3.討論式的合作學(xué)習(xí)
英語教師要根據(jù)教材的內(nèi)容，充分發(fā)揮小組長的帶領(lǐng)作用，將書本上的只是作為基礎(chǔ)點，主要是以貼近學(xué)生現(xiàn)實生活的實際情況為依托，讓每個小組進行討論。
我們以“The Most Unforgettable Character I’ve Met”為例，讓同學(xué)們討論“What Kinds of Teacher Do you prefer?”充分地鍛煉學(xué)生在日常生活中的觀察能力以及對知識的累積程度，以便于讓學(xué)生在此基礎(chǔ)之上充分的發(fā)揮各自的智慧，集思廣益，開展有效的討論，同時還要做好相關(guān)的記錄并最后匯報給英語教師，還要認真的聽取教師給予的評價等。
2.3.4.實踐性的合作學(xué)習(xí)
合作學(xué)習(xí)要體現(xiàn)學(xué)生的主動性和積極性，英語教師則要在布置作業(yè)的時候，盡可能地放手讓各小組的組長布置，如將每單元的Section IV: Trying your Hand的“Applied Writing”進行模擬套寫。
下面以“Write a Notice or Poster in English”為例，讓個小組中的成員設(shè)計相關(guān)的英語海報、邀請函、使用說明等，學(xué)生通過平時的觀察，再經(jīng)自己的思考和小組成員之間的討論之后，總結(jié)出實踐成果，教師再根據(jù)這些成果進行比較和點評，這樣的學(xué)習(xí)能更好地培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)合作精神、積極、探索的精神等。
總而言之，合作學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中作為一種積極、有效、具有活力的教學(xué)策略，在教師的正確指導(dǎo)下，同學(xué)們要充分的發(fā)揮積極性和主動性，參與英語教學(xué)活動，在相互的協(xié)作、幫助、交流、溝通中促進英語的學(xué)習(xí)。
【參考文獻】
[1] 鄭淑貞. 對合作學(xué)習(xí)課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計的思考 [J]. 教育探索，2008(6)：37-38.
[2] 劉敏. 集體主義觀念對大學(xué)英語課堂合作學(xué)習(xí)的影響 [J]. 太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2008(6)：101-102.
【大專英語閱讀教學(xué)論文】相關(guān)文章：
大專英語閱讀教學(xué)如何開展論文03-25
大專學(xué)生的英語學(xué)習(xí)論文10-09
大專商務(wù)英語論文題目10-05
論文大專10-06
大專畢業(yè)論文-大專論文10-05
大專商務(wù)英語論文題目大全10-26
大專舞蹈論文10-08
大專畢業(yè)的論文09-30