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重慶郵電大學(xué)經(jīng)濟管理類專業(yè)培養(yǎng)特色探討論文
重慶郵電大學(xué)經(jīng)濟管理學(xué)院共有7個本科專業(yè)，分別是：經(jīng)濟學(xué)、工商管理、會計學(xué)、市場營銷、旅游管理、信息系統(tǒng)與信息管理、電子商務(wù)。這些專業(yè)橫跨經(jīng)濟學(xué)和管理學(xué)兩個一級學(xué)科，從2002級開始試行專業(yè)大類培養(yǎng)的模式，按3個大類進行培養(yǎng)，即經(jīng)濟學(xué)、工商管理和信息管理。目前，經(jīng)濟學(xué)類僅有經(jīng)濟學(xué)一個專業(yè);工商管理類有4個專業(yè):工商管理、市場營銷、會計學(xué)和旅游管理;信息管理類有兩個專業(yè)：信息系統(tǒng)與信息管理、電子商務(wù)。具體操作是，前兩年不分專業(yè)，各大類執(zhí)行相同的教學(xué)計劃;第三年，學(xué)生根據(jù)市場需求和自己的意愿選擇相應(yīng)的專業(yè)，但原則上不能跨大類選擇。
這種培養(yǎng)模式具有如下特點：第一，相近專業(yè)的學(xué)生具有共同的基礎(chǔ)，就業(yè)時對崗位選擇的彈性增加。第二，適應(yīng)競爭激烈的市場對人才的需求變化。利用這種培養(yǎng)模式，可以減少專業(yè)選擇帶來的就業(yè)風(fēng)險，使專業(yè)的選擇或者人才的供給能更好地適應(yīng)市場的衡要。第三，便于組織教學(xué)活動，特別是課程教學(xué)和教學(xué)科研活動的開展。釆用大類培養(yǎng)后，學(xué)生人數(shù)相對較多，同一門課程往往會分成較多的教學(xué)班級進行，教師可以組成教學(xué)小組就教學(xué)大綱的執(zhí)行、教材內(nèi)容的取舍、教學(xué)進度的安排、教學(xué)方式的選擇、不同班級學(xué)生對課程內(nèi)容的理解等方面的問題開展教學(xué)研究活動，保證教學(xué)質(zhì)量并不斷提髙教學(xué)效果。
這種按照專業(yè)大類進行培養(yǎng)的模式，既是我國髙等教育改革的要求，同時也符合髙等教育加強基礎(chǔ)、拓展專業(yè)的發(fā)展規(guī)律。這同過去那種按照專業(yè)基礎(chǔ)課程的不同一開始就將學(xué)生限制在狹窄范圍(專業(yè))內(nèi)，以致形成隔行如隔山、分配時強調(diào)專業(yè)對口的培養(yǎng)模式相比，這種模式所培養(yǎng)的人才更適合社會主義市場經(jīng)濟體制的要求，更適合終生學(xué)習(xí)的要求，所培養(yǎng)的人才更具有競爭力。但是，如何做到培養(yǎng)模式、培養(yǎng)內(nèi)容和培養(yǎng)目標(biāo)的統(tǒng)一，使所培養(yǎng)人才符合社會主義市場經(jīng)濟體制建設(shè)的需要并具有較強的市場競爭力，各學(xué)校在辦學(xué)思想和培養(yǎng)過程方面正進行積極的探索。本文立足于重慶郵電大學(xué)經(jīng)濟管理類專業(yè)，就如何加強基礎(chǔ)、形成專業(yè)特色、特點的思路及方法進行簡要的探討。
一、各專業(yè)基本情況及特點
目前我院各專業(yè)的共同要求是：培養(yǎng)熟悉信息產(chǎn)業(yè)、信息企業(yè)營運特點，面向所有企業(yè)的髙級管理人才。在課程設(shè)置上體現(xiàn)出理工結(jié)合，文理滲透，多學(xué)科交叉，淡化傳統(tǒng)專業(yè)的意識：同時，拓寬專業(yè)口徑，強化綜合化和通識化的教育，以多種模式培養(yǎng)既具有堅實、寬泛的理論基礎(chǔ)，又具有明顯專業(yè)特色并能夠很快和很好地適應(yīng)企業(yè)需要的人才。在課程設(shè)置上，每一專業(yè)除通常的公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課外，還增加了郵電通信技術(shù)、業(yè)務(wù)、生產(chǎn)管理等方面的課程。各專業(yè)特色定位如下：工商管理，培養(yǎng)熟悉IT產(chǎn)業(yè)特點、面向工商企業(yè)需要的綜合性管理人才;市場營銷，培養(yǎng)熟悉IT產(chǎn)業(yè)特點、具有寬泛知識基礎(chǔ)、面向工商企業(yè)需要的髙水平市場營銷及營銷管理人才;會計學(xué)，培養(yǎng)熟悉IT產(chǎn)業(yè)特點、面向工商企業(yè)霈要的會計及會計管理人才;信息管理與信息系統(tǒng)，培養(yǎng)熟悉IT產(chǎn)業(yè)特點，適應(yīng)工商企業(yè)需要的企業(yè)信息管理人才。
為體現(xiàn)專業(yè)特色，對各專業(yè)學(xué)生，主要突出其下列知識和能力的培養(yǎng)：1.掌握管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)及現(xiàn)代企業(yè)管理的基本理論、知識和分析方法;2.掌握現(xiàn)代通信技術(shù)基本知識、熟悉信息企業(yè)基本業(yè)務(wù)和生產(chǎn)作業(yè)流程,3.熟悉相關(guān)政策法規(guī)，語言表達(dá)、文字表達(dá)及人際溝通能力強;4.計算機能力強，能夠熟練運用計算機處理管理事務(wù);5.能夠熟練閱讀翻譯本專業(yè)外文(主要指英語)資料，具有一定的英語口語和書面表達(dá)能力;6.對環(huán)境適應(yīng)速度快，專業(yè)應(yīng)用能力強。
具體培養(yǎng)揞施：
第一，培養(yǎng)計劃中包括了通信技術(shù)、通信業(yè)務(wù)、郵政組織管理、電信生產(chǎn)組織管理、通信技術(shù)經(jīng)濟學(xué)、通信經(jīng)濟學(xué)、通信會計學(xué)等體現(xiàn)信息企業(yè)特點的課程。
第二，主要選擇通信企業(yè)開展實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。列入教學(xué)計劃中的實踐性教學(xué)內(nèi)容有：認(rèn)識實習(xí)1周，企業(yè)調(diào)査1周，畢業(yè)實習(xí)7周，均由學(xué)院統(tǒng)一安排到各通信企業(yè)進行實習(xí)。此外由重慶郵電大學(xué)統(tǒng)一安排的學(xué)生社會實踐活動1周，相關(guān)課程教學(xué)過程中安排的企業(yè)調(diào)査，以及11周畢業(yè)設(shè)計的絕大部分題目都以通信企業(yè)為背景。
第三，加強實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，重視學(xué)生將理論知識運用于實際的能力培養(yǎng)。除重慶市郵政局、電信局、515通信設(shè)備廠為我院學(xué)生實習(xí)基地外，我院還先后與四川省雅安電信局、南充電信局、達(dá)川電信局、宜賓電信局、樂山電信局合作建設(shè)學(xué)生實習(xí)基地。采用上崗觀察和試作的方式，按照系部制定的實習(xí)大綱以及實習(xí)指導(dǎo)教師認(rèn)真負(fù)責(zé)的指導(dǎo)，再加上實習(xí)企業(yè)的積極配合與支持，這種實習(xí)能夠較好地完成實習(xí)任務(wù)和達(dá)到實習(xí)目的。隨著郵電管理體制改革和我院招生規(guī)模的擴大，對實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)進行了如下改進：首先，所有專業(yè)的實習(xí)均按照經(jīng)濟管理學(xué)院制定的統(tǒng)一的實習(xí)大綱、介紹信和實習(xí)內(nèi)容，由學(xué)生自己聯(lián)系企業(yè)實習(xí)。對于畢業(yè)實習(xí)中不能聯(lián)系到實習(xí)企業(yè)的學(xué)生，由學(xué)院統(tǒng)一組織安排到相應(yīng)的實習(xí)基地實習(xí)I其次，將畢業(yè)實習(xí)分為校內(nèi)和校外實習(xí)兩部分。
第四，鼓勵學(xué)生在完成日常課程學(xué)習(xí)的同時，利用假期、業(yè)余時間開展各種形式的市場苷銷活動，幫助學(xué)生養(yǎng)成理論聯(lián)系實際、理論指導(dǎo)實際的態(tài)度。
第五，提倡教師在研究探討經(jīng)濟、管理理論的同時，注重對企業(yè)運營過程中實際案例的總結(jié)和積累，在教學(xué)過程中強調(diào)理論聯(lián)系實際，提高教學(xué)效果和水平。在假期，由學(xué)院提供專門經(jīng)費，資助鼓勵教師去企業(yè)進行調(diào)研活動。
第六，突出現(xiàn)代技術(shù)在教學(xué)過程中的應(yīng)用，推行多媒體教學(xué)，發(fā)揮其輔助教學(xué)的作用，擴大教學(xué)過程中的信息量，增強教學(xué)活動中的趣味性，真正做到寓教于樂。
第七，加強教育教學(xué)改革、加強專業(yè)特色研究，將研究成果及時轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品服務(wù)于專業(yè)特色的培養(yǎng)需要，突出具有專業(yè)特色的教材編寫和教學(xué)科研研究。1996年我院教師蔣金華編寫了《郵電企業(yè)市場營銷》(成都科技大學(xué)出版社出版)教材，1999年又與南京郵電學(xué)院教師孫銘書合作出版了《通信市場營銷》(人民郵電出版社出版)教材，后者被列為原郵電髙校市場營銷課專用教材，并被各種通信企業(yè)市場營銷短訓(xùn)班采用。劉達(dá)明教授編著的《通信財務(wù)會計》由人民郵電出版社出版后，被列為原郵電高校的重點?784?
教材,1997年被評為郵電高校優(yōu)秀教材二等獎>其編著的基于micro^softexcel基礎(chǔ)上的《會計信息系統(tǒng)》一書由電子工業(yè)出版社出版并被重印數(shù)次，現(xiàn)在印數(shù)已超過10000冊。杜茂康講師編寫的《計算機信息應(yīng)用技術(shù)基礎(chǔ)》教材于2001年9月由北方交通大學(xué)出版社出版，首期印數(shù)為5000冊，其編寫的《EXCEL與數(shù)據(jù)處理》于2002年6月由電子工業(yè)出版社出版，首期印刷S000冊(其編寫的《計算機信息技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)》于2004年由淸華大學(xué)出版，首期印刷S000冊。劉曜教授主持的《計算機在會計學(xué)專業(yè)培養(yǎng)中的應(yīng)用》課題獲重慶市2001年優(yōu)秀教學(xué)成果一等獎。
二、適應(yīng)市場要求、進一步完善專業(yè)培養(yǎng)特色的對策
上述專業(yè)特點及具體措施基本上形成了經(jīng)濟管理學(xué)院相關(guān)專業(yè)的專業(yè)特色，莫定了在學(xué)科中的相應(yīng)地位及其在相應(yīng)產(chǎn)業(yè)中的聲譽和影響。但是就加強基礎(chǔ)、凸顯特色的認(rèn)識、理解和措施上，還有許多需要完#的地方。
(一)應(yīng)突出專業(yè)主干課程的核心地位，改進教學(xué)方法，提高教學(xué)效率，夯實專業(yè)基礎(chǔ)
加強基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)是指專業(yè)主干課程或者核心課程，這些課程是一個專業(yè)區(qū)別于其它專業(yè)的標(biāo)志。這些課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生建立了基本的專業(yè)框架、基本的專業(yè)素養(yǎng)及研究分析問題的專業(yè)邏輯，同時也為學(xué)生進一步學(xué)習(xí)專業(yè)課程，不斷提升其人力資本的價值建立了堅實的基礎(chǔ)。
核心課程主要由專業(yè)基礎(chǔ)課和部分專業(yè)課構(gòu)成，國家教委也制定了各專業(yè)核心課程指南。如經(jīng)濟類專業(yè)的核心課程有政治經(jīng)濟學(xué)、西方經(jīng)濟學(xué)、計量經(jīng)濟學(xué)、國際經(jīng)濟學(xué)、貨幣銀行學(xué)、財政學(xué)、會計學(xué)和統(tǒng)計學(xué)，共8門;工商管理類各專業(yè)的核心課程有微觀經(jīng)濟學(xué)、宏觀經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、管理信息系統(tǒng)、會計學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、財務(wù)管理、市場營銷、經(jīng)濟法，共9門。我校經(jīng)濟管理學(xué)院現(xiàn)行培養(yǎng)計劃的課程設(shè)置中已全部涵蓋了這些課程。在實施過程中還可進行如下改進：
第一，核心課程的數(shù)量及名稱以國家教委的專業(yè)指南為準(zhǔn),每專業(yè)確定為8-9門，不宜過多，原則上每學(xué)期以一門為準(zhǔn)，但學(xué)分較多的核心課程可以跨學(xué)期講授。
第二，組建課程小組，進行核心課程教學(xué)，每門核心課程至少應(yīng)有3位以上教師主講。
第三，核心課程的課堂教學(xué)時數(shù)不低于4學(xué)分(64學(xué)時)，授課班級以小班為宜，除主講教師外，必須配備輔導(dǎo)教師，輔導(dǎo)教師必須隨堂聽課。除課堂教學(xué)時間外，必須規(guī)定明確的輔導(dǎo)、答疑及課外討論時間，比如每學(xué)分每周1學(xué)時。
第四，由主講教師集體命題逐漸過渡到教考分離，閱卷時流水作業(yè)，除期末考試外，還必須有中期考試。
第五，在教學(xué)管理中應(yīng)突出專業(yè)基礎(chǔ)課程的核心地位，明確核心課程與非核心課程的區(qū)別。在工作量及酬金分配上也應(yīng)明確核心課程與非核心課程的區(qū)別。
(二)立足IT產(chǎn)業(yè)，以行業(yè)特點凸顯專業(yè)特色
所謂特點或者特色，可以簡單理解為：人無我有、人有我優(yōu)。在人才市場上，沒有特色就沒有競爭力。名牌重點大學(xué)可以從學(xué)科的角度尋求自己的專業(yè)特色，主要通過所培養(yǎng)人才的理論功底、研發(fā)能力及綜合能力來體現(xiàn)。筆者以為，經(jīng)濟管理學(xué)院只能從行業(yè)的角度塑造自己的特色，主要通過所培養(yǎng)人才的行業(yè)背景、實踐能力來體現(xiàn)。在現(xiàn)行培養(yǎng)方案中，應(yīng)該作如下改進：
第一，在培養(yǎng)計劃中突出行業(yè)(產(chǎn)業(yè))特色課程的地位。通信經(jīng)濟學(xué)、通信生產(chǎn)組織、通信技術(shù)與業(yè)務(wù)、通信財務(wù)管理4門課程應(yīng)該列入所有專業(yè)培養(yǎng)計劃的必修課程之中。這些課程內(nèi)容成熟，有明確的運營企業(yè)支撐，主要培養(yǎng)學(xué)生具有IT行業(yè)(通信運營業(yè))經(jīng)營管理的背景。每門課程至少不低于4學(xué)分，其中通信技術(shù)與業(yè)務(wù)可以增加到6學(xué)分。
第二，在培養(yǎng)計劃中突出專業(yè)特色課程地位。網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟學(xué)、信息經(jīng)濟學(xué)、電子商務(wù)經(jīng)濟學(xué)課程也應(yīng)作為必修課列入相應(yīng)專業(yè)的培養(yǎng)計劃中。這三門課程既反映IT行業(yè)的運作實踐，更反映IT領(lǐng)域的前沿理論及政策方針，主要是反映各專業(yè)的學(xué)科特點。具體學(xué)分建議如下：工商管理專業(yè)開設(shè)網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟學(xué)(3學(xué)分)，信息管理類專業(yè)開設(shè)電子商務(wù)經(jīng)濟學(xué)(3學(xué)分)，經(jīng)濟學(xué)專業(yè)則同時幵設(shè)這3門課程(每門課程2學(xué)分)，同時明確3門課程之間的分工及主要內(nèi)容以避免相互間的交叉重復(fù)，其中信息經(jīng)濟學(xué)可以微觀信息經(jīng)濟學(xué)為主。
第三，在特色課程的教學(xué)過程中，增加與企業(yè)運營實踐相結(jié)合的課程設(shè)計、企業(yè)調(diào)査、案例討論和論文寫作方面的內(nèi)容，并將這部分內(nèi)容納入課程成績考核之中。
第四，培養(yǎng)提高特色課程教師的素質(zhì)和能力。諸如上述通信經(jīng)濟學(xué)、郵電通信組織管理類的行業(yè)特色課程，要求上課教師有較多的通信行業(yè)運營背景知識和通信技術(shù)方面的理論知識，除北京郵電大學(xué)、南京郵電大學(xué)這樣的學(xué)校外，一般學(xué)校的管理專業(yè)不開設(shè)這樣的課程。為了形成我院在這方面的專業(yè)特色，我們可以從現(xiàn)有郵電髙校技術(shù)專業(yè)本科畢業(yè)生中招收優(yōu)秀人員通過管理專業(yè)的高級培訓(xùn)后充實這類課程的教師隊伍，也可以招收具有通信技術(shù)本科專業(yè)背景的管理工程碩士畢業(yè)生來充實這類課程的教學(xué)隊伍。
(三)加強實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的研究，創(chuàng)造理論聯(lián)系寒際的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生從事實際經(jīng)濟管理工作的益力
首先，學(xué)生7周畢業(yè)實習(xí)的安排必須進行彈性調(diào)整。比如，學(xué)生的整個畢業(yè)實習(xí)必須完成校內(nèi)校外兩個部分內(nèi)容，但完成的地點可以由學(xué)生自己確定，可以在學(xué)校內(nèi)完成，也可以在實習(xí)單位完成。對校外實習(xí)必須強調(diào)兩個方面:第一，實習(xí)內(nèi)容和時間必須要有實習(xí)單位的客觀證明材料;第二，校外實習(xí)報告的字?jǐn)?shù)不能低于5000漢字，同時從報告內(nèi)容要能反映出學(xué)生確實進行了相應(yīng)崗位規(guī)定時間的實習(xí)(由評閱教師自己確定，存在一定的主觀性)。滿足這兩條為校外畢業(yè)實習(xí)合格的必要條件。校內(nèi)實習(xí)部分:工商管理專業(yè)為一個創(chuàng)業(yè)計劃書，市場運營專業(yè)為一個運銷策劃書，會計學(xué)專業(yè)為一個綜合會計報表，信息系統(tǒng)與信息管理專業(yè)為一個系統(tǒng)開發(fā)。成績主要是從最后報告來評價，但還缺乏一個客觀具體評分標(biāo)準(zhǔn)，這必須進一步完善，以保證在靈活安排畢業(yè)實習(xí)的過程中確保畢業(yè)實習(xí)的質(zhì)量。
其次，除畢業(yè)實習(xí)外，一年級的社會實踐，二年級的認(rèn)識實習(xí)和三年級的企業(yè)調(diào)査，還應(yīng)該進一步加強。此外，筆者認(rèn)為，更重要的是應(yīng)從更廣泛的角度來完善和豐富實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。在專業(yè)培養(yǎng)計劃中，凡可以進行實踐教學(xué)的課程都應(yīng)該考慮相應(yīng)的實踐教學(xué)內(nèi)容，并將其作為課程考核成績的一部分。這種實踐教學(xué)內(nèi)容有的可以是案例教學(xué)，有的可以是一個專題調(diào)査研究，有的可以是一篇論文，有的可以是計算機模擬實踐(不一定是計算機課程，如管理決策、市場運銷、會計學(xué)、電子商務(wù)等都可以進行計算機模擬實踐)。就目前來看主要從三方面改進：一是要在教學(xué)計劃中對相應(yīng)要求予以明確規(guī)定;二是可以組織教師進行實踐性教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，管理課程教師可以和計算專業(yè)教師聯(lián)合開發(fā)模擬實踐軟件;三是學(xué)校在必需的管理類模擬運行軟件方面要加大投入。隨著以計算機技術(shù)為標(biāo)志的現(xiàn)代教學(xué)手段在經(jīng)濟管理教學(xué)中的運用，通過這種方式進行大量的實踐鍛煉，既是經(jīng)濟管理專業(yè)掌握提髙計算機運用水平的需要，也是經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)方式的需要。
(四)創(chuàng)新人才評價指標(biāo)體系，樹立科學(xué)的人才培養(yǎng)觀，全方位培養(yǎng)提升經(jīng)濟管理專北人才的綜合素質(zhì)，
何謂高水平的經(jīng)濟管理類專業(yè)畢業(yè)生，如何衡量經(jīng)濟管理專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)，以及如何提髙學(xué)生的綜合素質(zhì)，目前尚缺乏權(quán)威的評價體系，特別是定量評價指標(biāo)體系。但許多學(xué)校在積極探索的過程中，也取得了一些比較有價值的研究成果。如某學(xué)校提出經(jīng)濟管理專業(yè)學(xué)生大學(xué)四年綜合素質(zhì)評價的8341工程：即8次獨立社會實踐活動，30萬字讀書筆記，4次獨立的經(jīng)濟管理項目策劃，公開發(fā)表10篇論文。雖然該評價體系在實際操作中仍面臨許多問題，但筆者認(rèn)為，該評價體系的基本思想、指標(biāo)種類和內(nèi)容符合經(jīng)濟管理專業(yè)的要求，且思路新穎、指標(biāo)客觀、具備可操作性，也符合我院經(jīng)濟管理專業(yè)的辦學(xué)理念、專業(yè)定位和培養(yǎng)目標(biāo)。我院應(yīng)進一步結(jié)合專業(yè)的行業(yè)特色，將該指標(biāo)體系具體化，同時參考其它評價體系的特點，形成具有經(jīng)濟管理學(xué)院特色的評價指標(biāo)體系，并將其融入整個專業(yè)培養(yǎng)計劃之中，以全面引導(dǎo)經(jīng)濟管理專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和形成。
(五)加強企業(yè)調(diào)查、社會實踐和科學(xué)研究等第二課堂教學(xué)在學(xué)生培養(yǎng)計劃中的地位，突出對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)筆者認(rèn)為，以社會實踐和科學(xué)研究為主的第二課堂，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑。目前主要是建立相應(yīng)的制度讓這種活動制度化、經(jīng)常化。比如，建立教師指導(dǎo)制度，讓教師將其作為一項固定的任務(wù)，有計劃、有針對性地進行第二課堂指導(dǎo);建立第二課堂成果的評獎制度，特別是建立有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的成果獎勵制度，形成創(chuàng)新能力培養(yǎng)的氛圍;建立開展第二課堂研究的啟動基金制度，鼓勵更多的學(xué)生、教師有機會參與第二課堂活動。
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