小學書法調(diào)研報告

　　書法是中國傳統(tǒng)文化藝術發(fā)展五千年來最具有經(jīng)典標志的民族符號。它是用毛筆書寫漢字并具有審美慣性的藝術形式。歡迎閱讀這篇關于小學書法調(diào)研報告的文章，更多精彩內(nèi)容還在應屆畢業(yè)生報告網(wǎng)等你哦!

　　小學書法調(diào)研報告一：

　　我從教二十年了，今年教學內(nèi)容包括兩個方面，一是專業(yè)課的教學，二是書法課的教學，本人非常積極地努力地工作，認真教學，也會向有經(jīng)驗的老師請教，取得了優(yōu)異的成績。同時，在最近我做了一次深入的調(diào)查工作，是針對書法這門課而言的。我認為學習書法，要從一筆一畫做起，有規(guī)有矩，如起筆、行筆、收筆都十分講究，這好像做事，起筆像做事的開端，行筆恰似做事的過程，收筆如做事的結(jié)尾。通過練習書法，可以鍛煉一個人做事認真、沉穩(wěn)、有始有終的品格。日復一日，學生的良好行為習慣便會在不知不覺中養(yǎng)成。

　　我校自去年開始就十分重視對學生的寫字書法教育，為了讓學生更好的練習書法，寫好硬筆字，學校為每位學生配備練字本及字帖，并要求學生每周交兩張書法練習，并且臨摹一張字帖。另外每天中午1點到一點二十五為練字時間，經(jīng)過長時間的堅持，學生的字體及書寫習慣都有改善。各班還進行書法評比活動，評選出各班的“書法家”，通過開展這些活動，激發(fā)學生練字的興趣。

　　書法教育教學的安排

　　根據(jù)各學段教學計劃的有關規(guī)定，在不同的年級，根據(jù)學生的認知水平不同而各有不同的側(cè)重點，一至六年級為必修課，每周一課時，三到六年級每周開設書法課一課時，七到八年級書法一課時，由一門專職書法教師授課。

　　小學1——3年級，在語文課中增設寫字課，指導學生正確書寫硬筆(鉛筆、鋼筆、圓珠筆等)，學會正確的書寫方法，保持正確的書寫姿勢，養(yǎng)成良好是寫字習慣，使學生具備正確書寫漢字的基本技能，具有一定的書寫速度。

　　小學四年級，重點培養(yǎng)學習毛筆書法，教會學生正確用筆(執(zhí)筆方法以及書寫過程中的起筆、運筆、轉(zhuǎn)筆、和收筆等)，初步掌握所選字帖的結(jié)構特點和用筆方法，學習基本臨帖技巧。

　　小學五到六年級，選擇一種字體進行臨寫，對中國四大書法家的作品進行賞析，感受七藝術魅力。

　　對中小學寫字及書法教育有如下幾點建議：

　　一、交給學生實用的練習方法。

　　摹寫法 將較薄而透明的紙張覆于字帖上進行練習，此法適用于初學者，也可用于對新帖的練習，運用此法宜于掌握字形的位置，即結(jié)體。

　　臨寫法 對帖仿寫練習，此法不宜掌握字形位置，卻宜于領會書法的技法和內(nèi)在神韻，可與摹寫法共同。

　　默寫法 把學習過的各種技法，各類章法及字形的變化，試著一一默寫出來，再將原帖打開與之對照，找出差距完善其本。

　　書空法 在路上行走時，或在空閑時用手指在空中比劃，亦 或在心里默默比劃。

　　二、把“書法促行規(guī)教育”的內(nèi)容融在課堂里。

　　1、是開設書法校本課程和大課間——書法活動。低年級以硬筆為主，中高年級軟硬并舉，讓學生明白書法與寫字要求不同，但有異曲同工之處。目前，我校開設蓓蕾書社社團活動，將書法技巧、書法知識、書法欣賞和形象的書法德育小故事融為一體，靜心養(yǎng)德的行為規(guī)范內(nèi)隱其中，其育人效能也就水到渠成。而寫字課堂教學是學生獲得書寫要領規(guī)律，得到綜合教益的`主渠道。因此，我們每周安排書法大課間活動或?qū)懽侄陶n，構建并逐步完善了“定向激情——指導練習——評價提高”的寫字課模式。由教師現(xiàn)場指導學生書寫規(guī)范，學生必須在規(guī)定時間內(nèi)完成一定質(zhì)量的練習，正逐步達到“逢寫必規(guī)范”，他們會看、會想、會寫、會評、會改的練字程序和方法已被廣泛掌握、自覺運用。

　　2、是通過學科滲透指導。全體教師樹立了“寫字即育人”的意識，把寫字作為常規(guī)教學滲透在各科教學中，利用課堂教學中的每個環(huán)節(jié)對學生進行正確引導。對學生的書寫嚴格要求，無論是寫阿拉伯數(shù)字、英語字母還是寫漢字筆劃，都要求做到書寫工整，規(guī)范。尤其是以語文課教學為重點，抓好小學階段寫字教學的全過程。在一年級寫字起步教學中，教師注重學生認真掌握基本的運筆方法，認識筆畫的彈性、節(jié)奏、力感，能用中鋒，藏鋒，回鋒等筆法寫出具有美感的筆畫。 而良好的行為規(guī)范不是一朝一夕就可形成的，必須反復抓、抓反復。教導處要求教師應突出抓好兩個方面的轉(zhuǎn)化，即認識向行為的轉(zhuǎn)化和從行為向規(guī)范的轉(zhuǎn)化。其基本過程為：認識—強化—內(nèi)化—外化，這四個環(huán)節(jié)有所區(qū)別，又密不可分，是一個相互滲透的反復性的復雜過程。班主任老師就根據(jù)班級特點，有內(nèi)容、有計劃、有效果地落實每日一次夕會的行為規(guī)范訓練，力爭使學生明確行規(guī)培養(yǎng)的內(nèi)容與要求。人人抓、抓人人，注重學生良好行為規(guī)范的養(yǎng)成教育已成了課堂教學的一個“規(guī)定動作”了。

　　3、增加“書法欣賞”課書法欣賞課的開設，可以是選修性質(zhì)的，不必占用正常的教學，用講座的形式對學生進行“中國書法藝術鑒賞”為主題的教育，通過欣賞中國書法藝術的精品，使學生更深入的了解中國書法的發(fā)展歷史，初步地感受中國書法的內(nèi)涵，培養(yǎng)起基本的審美，進一步激發(fā)學生練習書法的欲望。

　　三、 把“書法促行規(guī)教育”的方法化在活動里。

　　我們努力為學生提供展示自己個性的機會，激發(fā)學生參與活動的主動性，突出學生的主體地位，將書法促行規(guī)教育和少先隊體驗教育、綜合實踐活動等整合起來，以促進學生良好行為規(guī)范的內(nèi)化。

　　在學校層面，利用校會、少先隊活動、國旗下講話、紅領巾廣播時間對全體師生進行敘事說理，從規(guī)范行為做起，以理服人，以德育人。著力于加強學生的日常行為規(guī)范的訓練。

　　在班級層面，通過誦讀、書寫古詩文和傳統(tǒng)文化的名言警句，讓學生體驗書法修身養(yǎng)性的精神內(nèi)涵;通過開展綜合實踐活動，調(diào)查了解寫字與學習成績的關系，探究書法的實用價值，讓學生真切地感受到書法與我們的生活息息相關，使他們真正體會到寫好字的重要性，帶動良好學風的形成。

　　四、課題研究中存在的問題或不足。

　　通過課題組帶著“問題”開展大量的研究工作，獲得和總結(jié)出了許多寶貴的經(jīng)驗和很有價值的舉措。當然，我們的研究與理想的目標還有差距，我們在研究的過程中也遇到了一些新的“問題”值得深思。

　　1、書法教育如何與時俱進，賦予更多新的內(nèi)涵?尤其是在行規(guī)培養(yǎng)研究中，在一定程度上存在注重片段性教育，如何更有效地體現(xiàn)“書法促行規(guī)教育”內(nèi)容的延續(xù)性和整體性?

　　2、書法教育與行為規(guī)范培養(yǎng)的理論研究不夠，仍需進一步深入探究;要進一步探討學生將良好行為規(guī)范真正內(nèi)化、外顯的變化過程，構建與分析“學生良好行為規(guī)范形成過程”網(wǎng)絡圖。因為網(wǎng)絡圖的構建，不僅對理解課題思路、確定課題研究內(nèi)容、尋找“書法促行規(guī)”教育的規(guī)律，而且在對培養(yǎng)方法的選擇、重點的把握都具有重要的指導意義。

　　3、如何科學評價學生的良好行為規(guī)范的形成，我們要建立一個科學評價體系。我們尋求專家的指點。

　　小學書法調(diào)研報告二：

　　研究時間：20xx年2月19日，大年初六

　　研究者：xx

　　研究方法：訪談

　　研究對象：書法班的學生和家長：中年人、青年人、中小學生及家長

　　研究背景

　　每年的大年初六，都是書法班舉辦“親情筆會”的日子，從五歲學書法開始，今年已經(jīng)是我第六次參加筆會了。這次筆會的影響很大，我的書法老師說，一共有五十多家海內(nèi)外媒體報道了此事。在很多家長和孩子都對奧數(shù)、英語培訓趨之若鶩的時候，還有這么一群執(zhí)著的學生和家長在堅持書法學習，不是為了小升初、不是為了考級、考證，僅僅是出于對書法學習的興趣和熱愛。隨著年齡的增長，我對和我一樣堅持書法學習的同學和家長產(chǎn)生了強烈的好奇心，想問問他們究竟為什么要學書法、鼓勵自己的孩子學書法?

　　具體內(nèi)容

　　被采訪人：即將大學畢業(yè)的學生，王老師的學生

　　每年的筆會都是一群大學生們和王老師一起策劃準備和布置，他們都是從五六歲開始就跟著王老師學書法了，一直到現(xiàn)在，每到寒暑假都會不約而同地回到熟悉的書法教室練字。我先和一位上大三的姐姐聊了起來：“姐姐，現(xiàn)在王老師也不給你們留作業(yè)了，為什么你們放假還會回來練字呢?王老師那么嚴厲，你們不怕她嗎?”

　　“其實，像我們這樣快畢業(yè)的大學生，寒暑假都應該忙著找工作了，現(xiàn)在的競爭特別激烈，如果有別人不具備的特長，就會讓自己的簡歷更加充實和與眾不同。你知道嗎?有一個師兄就是用小楷寫自己的簡歷，結(jié)果被一家大公司錄用了。而且作為一個中國人，通過書法學習了解我們國家的傳統(tǒng)、古典文化，提高自己的素養(yǎng)，是很有意義的事情。充實自己就需要不斷地學習，所以每個假期我們都會回來找王老師充電。時間長了、學進去了就會體會到王老師的嚴格要求帶來的成長和進步，”聽著我和大姐姐的`對話，另外一個大哥哥也插話道，“現(xiàn)在大家都用電腦，能寫一手漂亮的字是很令人羨慕的，也是很酷的，我的很多同學都很崇拜我呢!”

　　被采訪人：中學生，王老師的學生

　　詢問完大哥哥、大姐姐后，我見不遠處有一群中學生正在談論著什么，于是湊了過去，和他們聊了起來：“聽說上中學以后作業(yè)特別多，你們還能堅持練書法嗎?”

　　“能啊，而且學習負擔重，寫寫字正好可以放松放松，”

　　“是啊，練書法的人注意力集中，寫作業(yè)快、效率高!”

　　“小時候王老師讓我們背的那些古文、古詩都派上用場了，很多都是我們現(xiàn)在學的，比其他同學背得快多了!”

　　那些中學生們聽到我發(fā)問，都七嘴八舌地議論起來。

　　被采訪人：小學生，王老師的學生，我的書法班同學

　　我正聽著這些中學生的議論，突然旁邊有人叫我，回頭一看，原來是我的書法班同學，由于我要備戰(zhàn)小升初，暫時停了書法課，已經(jīng)半年多沒見到他們了，我趕緊沖過去，和他們熱烈地打著招呼。

　　“你們現(xiàn)在作業(yè)多嗎?還連著字呢嗎?”

　　“我現(xiàn)在五年級了，下學期要統(tǒng)測，作業(yè)特別多，不過我媽媽還是鼓勵我堅持練。至少保證每個周末能有半天的時間專門練字。其實咱們練書法，不光是能寫好字，而且統(tǒng)測復習的時候我發(fā)現(xiàn)很多文學常識都是書法班上王老師講過的，就不用背了，老師也表揚我知道得多，我省了很多時間。所以，練練字、背背書也是很有收獲的。”

　　“是啊是啊，我們班現(xiàn)在黑板報什么的勵志格言都是我一個人寫，沒辦法，全班就我會寫毛筆字兒!”一個上四年級的同學很得意地炫耀著。

　　聽了同學的話，我想想自己去年也是這樣，復習語文的時間省下了不少。而且學校因為我會寫書法，還專門讓我寫了一幅字裝飾學校的“藍天閣”，我也自豪了很久。

　　被采訪人：學生家長

　　在筆會上，總有一些熱心的家長忙前忙后在為我們服務，我看到一位老奶奶顫巍巍地走進會場，趕忙過去攙扶，老奶奶笑著謝謝我：“好孩子，謝謝你啊，看看書法班的孩子就是不一樣，懂事，知道孝敬老人，現(xiàn)在很多孩子都不知道這些啦。奶奶小時候認字就是從《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》開始的，不光認字，還知道很多道理，現(xiàn)在的學校都不教這些，只有王老師還教你們呢，好好學吧，這些都是我們中國傳統(tǒng)的東西，不能丟啊。”

　　爸爸媽媽看到我不好意思的樣子，笑著過來對老奶奶說：“沒事的，您別客氣，孩子尊敬老人是應當?shù)摹?rdquo;

　　“你看看，你不過是做了該做的事情，那位老奶奶就使勁表揚你，停得意的吧?”媽媽看穿了我的小得意，

　　“其實你回頭想想這些年學書法，你的改變還是挺大的，不光是會寫字、會背一些古文、古詩，最重要的是培養(yǎng)了良好的閱讀習慣，讀了很多經(jīng)典的作品，提高了文學素養(yǎng)，而且你從小浮躁的毛病也改了不少，踏實多了，是不是啊?”媽媽也不失時機地表揚了我一下。”

　　研究結(jié)論

　　書法是我們國家傳統(tǒng)文化中很重要的一方面，書法不僅僅是交流和溝通的手段，到了現(xiàn)代更多的是作為一種藝術形式來傳承。方塊字不僅僅是美麗的象形文字，也是表示我們中國人“行得正、做得端”的道德要求，所以我們上書法課的時候，王老師除了教我們寫字的間架結(jié)構，還要求我們背誦經(jīng)典的古文，了解歷史和文化，讓我們在不知不覺中得到良好的傳統(tǒng)文化的熏陶，成為一個真正的中國人。書一紙墨寶，既可以愉悅身心，又可以修身養(yǎng)性，更可以提高我們的欣賞美和學習美的能力。書法對于我們來說不僅僅是一桿毛筆、一瓶墨水、一方硯臺、一張宣紙，更是一個認識和了解我們中華民族的尊嚴的途徑，也是我們與中國古典文明溝通的橋梁，我想正是因為有這些共識，所以有這么一群學生和家長堅持下來，共同學習和欣賞方塊字、傳承文化、充實自己。

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