《如何閱讀一本書(shū)》讀后感
品味完一本名著后，相信你心中會(huì)有不少感想，這時(shí)就有必須要寫(xiě)一篇讀后感了！怎樣寫(xiě)讀后感才能避免寫(xiě)成“流水賬”呢？以下是小編幫大家整理的《如何閱讀一本書(shū)》讀后感，歡迎大家分享。
《如何閱讀一本書(shū)》讀后感1
本書(shū)感覺(jué)太過(guò)冗長(zhǎng)，不知道是不是譯者在翻譯的時(shí)候給自己加了很多戲；且文章的結(jié)構(gòu)條條框框要求太多，個(gè)人認(rèn)為讀書(shū)不該有這么多的限制和指引。
童年憑興趣讀了很多書(shū)，喜歡的書(shū)也會(huì)讀很多遍，厚厚的安徒生全集重的連當(dāng)時(shí)的自己抬起來(lái)都費(fèi)力，沒(méi)人指導(dǎo)，沒(méi)人要求，純粹依靠興趣，這樣的'讀書(shū)和學(xué)習(xí)或許是更自然且效率更高的吧。
閱讀的目標(biāo)：為獲得資訊而讀，以及為求得理解而讀。
其實(shí)任何學(xué)習(xí)都不該沒(méi)有活力，就像任何閱讀都不該死氣沉沉。
不管你學(xué)到的是有關(guān)這本書(shū)的知識(shí)或有關(guān)世界的知識(shí)，如果你運(yùn)用的只是你的記憶力，其實(shí)你除了那些訊息之外一無(wú)所獲。你并沒(méi)有被啟發(fā)。要能被啟發(fā)，除了知道作者所說(shuō)的話(huà)之外，還要明白他的意思，懂得他為什么會(huì)這么說(shuō)。
如果你問(wèn)一位活生生的老師一個(gè)問(wèn)題，他可能會(huì)回答你。如果你還是不懂他說(shuō)的話(huà)，你可以再問(wèn)他問(wèn)題，省下自己思考的時(shí)間。然而，如果你問(wèn)一本書(shū)一個(gè)問(wèn)題，你就必須自己回答這個(gè)問(wèn)題。在這樣的情況下，這本書(shū)就跟自然或世界一樣。當(dāng)你提出問(wèn)題時(shí)，只有等你自己作了思考與分析之后，才會(huì)在書(shū)本上找到答案。
受教或是能學(xué)習(xí)是一種極為主動(dòng)的美德。一個(gè)人如果不能自動(dòng)自發(fā)地運(yùn)用獨(dú)立的判斷力，他根本就不可能學(xué)習(xí)到任何東西�；蛟S他可以受訓(xùn)練，卻不能受教。因此，最能學(xué)習(xí)的讀者，也就是最能批評(píng)的讀者。
《如何閱讀一本書(shū)》讀后感2
如果我像一般人一樣讀那么多書(shū)，我就跟他們一樣愚蠢了。
——托馬斯·霍布斯
一、我讀這本書(shū)的初衷
我曾經(jīng)苦惱于我的閱讀效率，進(jìn)而懷疑自己的閱讀能力。從朋友那里聽(tīng)說(shuō)某書(shū)不錯(cuò)、從網(wǎng)上看到某書(shū)評(píng)分頗高，于是找來(lái)此書(shū)的紙質(zhì)版或電子版，專(zhuān)門(mén)抽出時(shí)間鄭重其事地打算一睹為快，卻從興致滿(mǎn)滿(mǎn)到昏昏欲睡，要么讀不下去，要么被其他事情打斷，結(jié)果總是乘興而來(lái)敗興而歸。這無(wú)疑會(huì)增加個(gè)人挫敗感，讓我對(duì)很多推薦書(shū)單也望而卻步。
當(dāng)我看到《如何閱讀一本書(shū)》的書(shū)名和封面介紹時(shí)眼前一亮，初步判定這是一本手把手教給讀者如何閱讀的工具書(shū)，可以精進(jìn)我的閱讀能力、提高我的閱讀效率。加入到自己的書(shū)單后第一次專(zhuān)門(mén)抽出時(shí)間鄭重其事地開(kāi)啟了本書(shū)的閱讀。截止目前，收獲頗豐，通過(guò)寫(xiě)讀書(shū)筆記的形式進(jìn)一步加深對(duì)本書(shū)的思考、練習(xí)，也給大家做一個(gè)推薦。
二、本書(shū)簡(jiǎn)介
《如何閱讀一本書(shū)》的初版是在1940年初的美國(guó)，當(dāng)時(shí)中學(xué)和大學(xué)普遍忽視閱讀教育，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)入中學(xué)之后閱讀的學(xué)習(xí)曲線就跌入了死寂水平，作者對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行了分析并提出對(duì)策。32年后又逢成人速讀培訓(xùn)班泛濫，作者看到了這兩種社會(huì)現(xiàn)象的內(nèi)在聯(lián)系，決定增添修訂再版。書(shū)中的許多觀點(diǎn)和內(nèi)容得到完善，針砭時(shí)弊又提供方案，有極強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。
我國(guó)也面臨著同樣的問(wèn)題，閱讀教育不被重視，很多大學(xué)生和成年人的閱讀能力甚至還不如中學(xué)生。中國(guó)當(dāng)代學(xué)者撰寫(xiě)的關(guān)于“如何讀書(shū)”的書(shū)很少，國(guó)內(nèi)關(guān)于閱讀方法的研究還不多見(jiàn)，科學(xué)而通俗的著作更少。唯一值得欣喜的也許是，中小學(xué)階段語(yǔ)文學(xué)科的地位和重要性在逐漸提升，閱讀和寫(xiě)作課程也越來(lái)越多地被教師和家長(zhǎng)重視。
互聯(lián)網(wǎng)社會(huì)，人們每天接觸到的信息不計(jì)其數(shù)，閱讀行為也時(shí)刻在發(fā)生�！度绾伍喿x一本書(shū)》成書(shū)于約50年前，對(duì)現(xiàn)代社會(huì)還具有參考價(jià)值嗎？我認(rèn)為有。作者認(rèn)為閱讀行為一般有三種目的：娛樂(lè)消遣、獲取資訊、增進(jìn)理解力。我們?cè)诿鎸?duì)繁蕪龐雜的信息時(shí)不能只做一個(gè)被動(dòng)的接受者，而要保有選擇和篩選的權(quán)利。面對(duì)經(jīng)典讀物時(shí)，需要被啟發(fā)以增進(jìn)自己的理解力，需要穿越時(shí)空和大師進(jìn)行“無(wú)障礙的交流”。要達(dá)成以上成就，都可以從本書(shū)中找到或多或少的答案。
三、做一個(gè)主動(dòng)的讀者
有多少次你在看一本好書(shū)的時(shí)候，翻了好幾頁(yè)，腦海卻陷入了白日夢(mèng)的狀態(tài)，等清醒過(guò)來(lái)，竟完全不明白剛才看的那幾頁(yè)在說(shuō)什么，然后又倒回去看，依舊是不知什么時(shí)候開(kāi)始走神，既浪費(fèi)時(shí)間，又有挫敗感。要避免這個(gè)問(wèn)題，我得到的啟發(fā)就是：閱讀時(shí)，要努力做一個(gè)主動(dòng)的讀者。
�。ㄒ唬⿴е鴨�(wèn)題和思考
看到一本書(shū)后，“歸為哪一類(lèi)主題？從書(shū)名、封皮、推薦語(yǔ)等大致知道本書(shū)在講什么內(nèi)容？能解答我哪些疑惑？增加我的哪些認(rèn)知或給予我什么樣的指導(dǎo)？”閱讀是非輔助型的自我發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)，是跟著一位缺席的老師在學(xué)習(xí)，我們所提出的疑問(wèn)都要通過(guò)自己在書(shū)中找出答案。如果一個(gè)讀者擺出一副完全被動(dòng)的姿態(tài)，那簡(jiǎn)直是在浪費(fèi)時(shí)間。
作者建議初學(xué)者按照以下順序提出如下問(wèn)題：
1.這本書(shū)整體在談什么？如何發(fā)展主題并論述為關(guān)鍵議題？
2.作者主要著墨在哪些部分？
3.你覺(jué)得作者哪些說(shuō)得有道理，哪些說(shuō)得沒(méi)道理？（這個(gè)問(wèn)題建立在前2個(gè)問(wèn)題的基礎(chǔ)上）
4.這本書(shū)跟我有什么關(guān)系？
�。ǘ┩ㄟ^(guò)輸出內(nèi)化于心
寫(xiě)作和閱讀是一體兩面的事情，沒(méi)有高效的閱讀，何來(lái)高效的寫(xiě)作。在閱讀一本有水平的經(jīng)典讀物時(shí)，一般而言作者的水平都要高于讀者，讀者得付出努力才能夠得到作者的水平，而檢驗(yàn)?zāi)愕降妆粏l(fā)了多少最好的辦法就是照著作者當(dāng)時(shí)所做的再來(lái)一遍——寫(xiě)作。
（三）不要輕易借助外力
閱讀是一個(gè)憑著頭腦運(yùn)作，除了玩味讀物中的字句之外，不借助任何外力，以一己之力來(lái)提升自我的過(guò)程。要想達(dá)到被啟發(fā)、增進(jìn)理解力的目的，不輕易借助外力是一個(gè)對(duì)自我有要求的讀者的必由之路。類(lèi)似“3分鐘”、“XXX帶你快速看XXX”等輔助性的讀物有一個(gè)致命的弱點(diǎn)：二傳手的水平?jīng)Q定了你對(duì)這本書(shū)認(rèn)識(shí)的上限，這種拾人牙慧的行為極有可能讓我們對(duì)原著先入為主且難以糾正。
四、閱讀的四個(gè)層次
作者將閱讀分為四個(gè)層次，它們是：基礎(chǔ)閱讀、檢視閱讀、分析閱讀、主題閱讀。之所以稱(chēng)為層次是因?yàn)殚喿x的四個(gè)層次是漸進(jìn)掌握的，高層次包含了低層次的閱讀技巧。
五、基礎(chǔ)閱讀
一個(gè)人只要擺脫了文盲狀態(tài)，開(kāi)始認(rèn)字，就已經(jīng)進(jìn)入了閱讀的第一個(gè)層次——基礎(chǔ)閱讀。在熟練這個(gè)層次的過(guò)程中，一個(gè)人可以學(xué)到閱讀的基本藝術(shù)，接受基礎(chǔ)的閱讀訓(xùn)練，獲得初步的閱讀技巧�；A(chǔ)閱讀分為四個(gè)階段。
�。ㄒ唬╅喿x準(zhǔn)備階段。身體機(jī)能上要有良好的視力和聽(tīng)力、口齒清晰，智力方面有起碼的認(rèn)知能力。
�。ǘ┳x寫(xiě)階段。通常相當(dāng)于小學(xué)一年級(jí)典型的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，能夠獨(dú)立閱讀簡(jiǎn)單的書(shū)，寫(xiě)出簡(jiǎn)單的字。
�。ㄈ┝�(xí)得功能性讀寫(xiě)能力階段。該階段的特征是有能力快速建立字匯的能力，根據(jù)上下文找出自己需要的信息。
�。ㄋ模┓e累并運(yùn)用閱讀經(jīng)驗(yàn)階段。讀者已經(jīng)能夠精煉和增進(jìn)之前階段的技巧，并且能夠進(jìn)行不同讀物之間觀點(diǎn)的演繹、類(lèi)比、歸納。
六、檢視閱讀
本書(shū)的重點(diǎn)從這一層次開(kāi)始。弗朗西斯·培根曾說(shuō)過(guò)：“有些書(shū)應(yīng)當(dāng)淺嘗輒止，有些書(shū)應(yīng)當(dāng)囫圇吞下，只有少數(shù)書(shū)應(yīng)當(dāng)反復(fù)品味,消化吸收。”拿到一本書(shū)時(shí)，讀者并不知道它是否值得一讀、會(huì)花費(fèi)自己多長(zhǎng)時(shí)間、會(huì)不會(huì)引起自己的興趣。如果你不能很好地分辨你面前這本書(shū)屬于那一類(lèi)，檢視閱讀會(huì)是解決疑問(wèn)很好的方法。
�。ㄒ唬┯邢到y(tǒng)的略讀
1.書(shū)名，封皮上的摘要。包括副標(biāo)題和重要觀點(diǎn)的摘錄、宣傳文案、推薦人的評(píng)價(jià)�？赐赀@些基本可以給這本書(shū)做一個(gè)歸類(lèi)。
2.序。包括作者的序、邀請(qǐng)其他人做的序、譯者的序等，個(gè)人認(rèn)為作者的序參考性比較大。
3.目錄頁(yè)。方便對(duì)本書(shū)的基本架構(gòu)做概括性的理解。事實(shí)上，許多作者花了很多時(shí)間來(lái)創(chuàng)作目錄，如果這些努力都浪費(fèi)了不免讓人傷心。
4.索引。很多人都不會(huì)看索引，甚至都不知道面前的`書(shū)到底有沒(méi)有索引。作者認(rèn)為索引部分能夠盡快地讓讀者鎖定一本書(shū)主題的范圍，博學(xué)的讀者看到引用的書(shū)籍和作者還能夠做主題的分類(lèi)（類(lèi)似于第四層次的主題閱讀）。
5.跟主題相關(guān)的篇章。挑幾個(gè)和主題相關(guān)的篇目看看，多注意其開(kāi)頭和結(jié)尾。
（二）粗淺的閱讀
我們大多數(shù)人所受的教育，是閱讀時(shí)要去注意那些我們不懂的地方。例如，碰到生字生詞就去查字典詞典；讀到一些不明白的隱喻和論說(shuō)就去查百度或相關(guān)資料；多注意注腳和相關(guān)學(xué)者的注釋。但是如果不在對(duì)的時(shí)間就去做這些事，只會(huì)妨礙我們的閱讀。
頭一次面對(duì)一本難讀的書(shū)，從頭到尾先讀完一遍，碰到不懂的地方不要停下來(lái)查詢(xún)或思索。只把注意力放在你能懂的部分，略過(guò)那些不懂的部分，保證先過(guò)一遍。
（三）技術(shù)性問(wèn)題
1.逗留與倒退。腦子的效率比眼睛要高很多，人腦運(yùn)作的速度快，眼睛移動(dòng)的動(dòng)作慢，故需要用雙手訓(xùn)練自己的眼睛，用手指著閱讀。
2.閱讀的速度。“慢不該慢到不值得，快不該快到有損于理解”。閱讀的速度絕非只有單一的一種，重點(diǎn)是知道閱讀什么樣的讀物（不同的章節(jié)）用什么樣的速度，這一定得益于日積月累的練習(xí)和反思。
七、分析閱讀
能使用分析閱讀規(guī)則去讀的書(shū)，往往是我們必須要吃透的書(shū)或者我們非常想深讀的書(shū)。
（一）第一階段：找出一本書(shū)在談些什么
1.依照書(shū)的種類(lèi)與主題來(lái)分類(lèi)。
2.使用最簡(jiǎn)短的文字說(shuō)明整本書(shū)在談些什么。
3.將主要部分按順序與關(guān)聯(lián)性列舉出來(lái)。將全書(shū)的大綱列舉出來(lái)，并將各個(gè)部分的大綱也列出來(lái)。
4.確定作者想要解決的問(wèn)題。
�。ǘ┑诙A段：詮釋一本書(shū)的內(nèi)容
5.詮釋作者的關(guān)鍵字，與他達(dá)成共識(shí)。
6.由最重要的句子中，抓住作者的重要主旨。
7.知道作者的論述是什么，從內(nèi)容中找出相關(guān)的句子，再重新架構(gòu)出來(lái)。
8.確定作者已經(jīng)解決了哪些問(wèn)題，還有哪些是沒(méi)解決的。再判斷哪些是作者知道他沒(méi)解決的問(wèn)題。
（三）第三階段：像是溝通知識(shí)一樣地評(píng)論一本書(shū)
A.智慧禮節(jié)的一般規(guī)則
9.除非你已經(jīng)完成大綱架構(gòu)，也能詮釋整本書(shū)了，否則不要輕易批評(píng)。（在你說(shuō)出："我讀懂了！"之前，不要說(shuō)你同意、不同意或暫緩評(píng)論。）
10.不要爭(zhēng)強(qiáng)好勝，非辯到底不可。
11.在說(shuō)出評(píng)論之前，你要能證明自己區(qū)別得出真正的知識(shí)與個(gè)人觀點(diǎn)的不同。
B.批評(píng)觀點(diǎn)的特別標(biāo)準(zhǔn)
12.證明作者的知識(shí)不足。
13.證明作者的知識(shí)錯(cuò)誤。
14.證明作者不合邏輯。
15.證明作者的分析與理由是不完整的。
八、主題閱讀
�。ㄒ唬�(zhǔn)備階段：觀察研究范圍
1.針對(duì)研究的主題，設(shè)計(jì)一份試驗(yàn)性的書(shū)目。
2.瀏覽書(shū)目，確定哪些與主題相關(guān)，并就主題建立起清楚的概念。
�。ǘ╅喿x第一階段收集到的書(shū)籍：
1.瀏覽所有在第一階段被認(rèn)定與主題相關(guān)的書(shū)，找出最相關(guān)的章節(jié)。
2.根據(jù)主題創(chuàng)造出一套中立的詞匯，帶引作者與你達(dá)成共識(shí)，使大部分的作者都可以用這套詞匯來(lái)詮釋。
3.建立一個(gè)中立的主旨，列出一連串的問(wèn)題，使大多數(shù)的作者為解讀這些問(wèn)題提供了他們的回答。
4.界定主要及次要的議題。然后將作者針對(duì)各個(gè)問(wèn)題的不同意見(jiàn)整理陳列在各個(gè)議題之旁。
5.分析這些討論。以突顯主題為原則，把問(wèn)題和議題按順序排列。議題以其共通性來(lái)決定排列的先后順序。解讀某個(gè)作家對(duì)一個(gè)議題的觀點(diǎn)時(shí)，必須從他自己的文章中引一段話(huà)來(lái)并列。
九、寫(xiě)在最后
這本書(shū)是公認(rèn)的經(jīng)典，也是公認(rèn)的晦澀難懂。很多網(wǎng)友分享讀書(shū)心得時(shí)吐槽“讀的時(shí)候昏昏欲睡、雨里霧里”。我也有這種感覺(jué)，但耐著性子讀完，有兩點(diǎn)感悟。
一是我猜測(cè)譯者在翻譯時(shí)為了保證原汁原味，于是將各種介詞短語(yǔ)、不定式、分句的插入語(yǔ)也都照搬，導(dǎo)致本書(shū)特別口語(yǔ)化，表達(dá)拖沓、煩冗，讓人找不到重點(diǎn)。同時(shí)我也懷疑，作者故意把篇章寫(xiě)的又臭又長(zhǎng)，但又在其中夾雜著金玉良言，就是為了讓讀者更加主動(dòng)，開(kāi)動(dòng)腦筋。有一絲“可為知者道，難與俗人言”的意味。
二是作者為讀者列了很多閱讀規(guī)則，如分析閱讀層次多達(dá)15個(gè)規(guī)則，這些規(guī)則多到足以讓讀者自嘲，“原來(lái)我根本不會(huì)讀書(shū)，之前就是鬧著玩”。作者卻堅(jiān)信腳踏實(shí)地練習(xí)這些規(guī)則才是養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣進(jìn)而升華成閱讀藝術(shù)的不二法門(mén)。閱讀就像滑雪一樣，只有將每一個(gè)步驟熟練掌握，才能將所有不同的步驟連結(jié)起來(lái)，做出復(fù)雜卻和諧的動(dòng)作。這本書(shū)非常值得作為案頭書(shū)，時(shí)常翻閱，不斷實(shí)踐。
《如何閱讀一本書(shū)》讀后感3
《如何閱讀一本書(shū)》是一本工具書(shū)，教人閱讀的方法。
作者提出如何閱讀的問(wèn)題，并按四個(gè)層次對(duì)閱讀的方法進(jìn)行了講解分析。這四個(gè)層次分別是：1.基礎(chǔ)閱讀;2.檢視閱讀;3.分析閱讀;4.主題閱讀。
基礎(chǔ)閱讀，只要能識(shí)字?jǐn)嗑涞娜硕寄苓M(jìn)行，看懂字面意思。這是閱讀能進(jìn)行下去的基礎(chǔ)。
檢視閱讀，就是翻翻封面封底，看看名目看看序，跳著章節(jié)讀幾段，目的是推斷一本書(shū)是什么類(lèi)型的，也許在談?wù)撌裁�。假如你�?duì)這類(lèi)書(shū)沒(méi)愛(ài)好，或者書(shū)中的內(nèi)容對(duì)你沒(méi)關(guān)心，就可以略過(guò)了;假如有愛(ài)好讀，或者書(shū)中內(nèi)容正好是你用得著的，那就進(jìn)入分析閱讀階段。
主題閱讀是在分析閱讀的基礎(chǔ)上拓展，讀一系列的書(shū)，這是給有愛(ài)好深化下去的人或者正在某個(gè)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的同學(xué)預(yù)備的。有一些技巧，不累述。真正愛(ài)讀書(shū)的人，通常都會(huì)走到這一步。
分析閱讀是真正的閱讀，大腦得開(kāi)動(dòng)起來(lái)。通過(guò)檢視閱讀，你已經(jīng)知道這本書(shū)的類(lèi)型和大致內(nèi)容了。那(一)這本書(shū)的主題是什么，作者提出了什么問(wèn)題，又是如何解決這個(gè)問(wèn)題的.，作者是按怎樣的結(jié)構(gòu)和思路來(lái)回答問(wèn)題的?(二)這本書(shū)講得是否正確，哪些是你贊同的，哪些是不贊同的，為什么?當(dāng)然，贊同這個(gè)事，仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智，一千個(gè)人眼里有一千個(gè)哈姆雷特，但是還需盡量保持客觀，不要由于者的某些觀點(diǎn)與你不同就針?shù)h相對(duì)，殊不知或許是你的認(rèn)知錯(cuò)誤也不肯定。(三)這書(shū)帶給你了哪些感悟，學(xué)到了哪些東西，解決的了你的哪些問(wèn)題?依著這些個(gè)問(wèn)題來(lái)讀一本書(shū)，大致就算是分析閱讀了。不過(guò)書(shū)不是讀一遍就夠的，書(shū)讀百遍其義自見(jiàn)。
這本書(shū)不止教給人如何閱讀。根據(jù)本書(shū)的結(jié)構(gòu)和層次，可以記錄一篇很不錯(cuò)的讀書(shū)筆記;根據(jù)本書(shū)的提問(wèn)和回答，可以寫(xiě)作一篇不錯(cuò)的讀后感或書(shū)評(píng);根據(jù)本書(shū)的結(jié)構(gòu)層次、提問(wèn)問(wèn)答，可以綻開(kāi)寫(xiě)一部不錯(cuò)的作品�？�，這不止是一本閱讀指南，這還是一本教育人如何從讀者變成作者的書(shū)，一本教人建立思維模式的書(shū)。所以，它是一本真正的工具書(shū)，且讀且珍惜。
《如何閱讀一本書(shū)》讀后感4
近年來(lái)手機(jī)等電子產(chǎn)品更新?lián)Q代的速度特別的快，作為90后來(lái)說(shuō)我們的生活已經(jīng)脫離不了手機(jī)，我們獲得知識(shí)、咨詢(xún)或者說(shuō)了解世界大都都是從手機(jī)各個(gè)平臺(tái)推送獲得。我一度以為我真正的會(huì)閱讀，但直到看了一遍這本書(shū)后我發(fā)現(xiàn)之前自己的讀太過(guò)于單薄了，可能連淺層都沒(méi)有突破，更沒(méi)有體會(huì)到閱讀文章、書(shū)本的好處。因?yàn)檫@本書(shū)的內(nèi)容太過(guò)于豐富，所以我想從改變我的閱讀習(xí)慣以及對(duì)我工作的影響來(lái)談?wù)勎业目捶ā?/p>
首先在今后閱讀書(shū)本時(shí)我要主動(dòng)的閱讀。第一，主動(dòng)的去看一下對(duì)自己有用的書(shū)籍。例如，我現(xiàn)在在文學(xué)方面的能力有缺失，我會(huì)去主動(dòng)尋找這類(lèi)型的書(shū)本，從基礎(chǔ)閱讀開(kāi)始不斷深入。第二，得到訊息，理解內(nèi)涵。就拿看報(bào)紙來(lái)說(shuō)，主動(dòng)的閱讀不是我去隨便找一個(gè)新聞片段來(lái)讀、看新聞撰寫(xiě)者給出的結(jié)論，而是要去理解，搞清楚這則新聞的內(nèi)容，為什么會(huì)發(fā)生，有沒(méi)有其他的事情與它有關(guān)聯(lián)，有什么相類(lèi)似的情況，兩者的差別在哪里……要去積極的深挖產(chǎn)生問(wèn)題的原因，才能從根本上解決問(wèn)題。在我看來(lái)這對(duì)我們工作的展開(kāi)也會(huì)大有幫助，因?yàn)槲覀兛梢酝ㄟ^(guò)閱讀提升我們的閱讀技巧從而很快的抓住問(wèn)題產(chǎn)生的根本原因，幫助我們更好的解決工作中出現(xiàn)的問(wèn)題。
其次要學(xué)會(huì)主動(dòng)思考拋除固有思維。對(duì)于剛剛經(jīng)過(guò)十六年學(xué)校教育的我來(lái)說(shuō)自主思考是特別難的，在我的印象中老師是一個(gè)傳道授業(yè)解惑的角色，遇到不懂的立刻找老師就對(duì)了，因此我的主動(dòng)思考能力特別的差。而在艾德勒的`這本書(shū)中告訴我指導(dǎo)型學(xué)習(xí)，輔助型的自我發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)應(yīng)該要被放在第二，因?yàn)橹笇?dǎo)性學(xué)習(xí)是被動(dòng)的，很可能會(huì)造成謬誤，可能在前期我們需要老師的指導(dǎo)來(lái)入門(mén)，但是后面的必須要靠自己去想，不能一味的跟著前人的腳步。只有我們自己提出問(wèn)題并且自己思考和分析后才會(huì)在書(shū)本上找到答案并加深記憶、加深理解。要?jiǎng)幽X子自己思考并調(diào)動(dòng)感覺(jué)和想象力參與其中，才能夠不斷提升自己的閱讀能力。在我看來(lái)讀書(shū)和工作一樣，都是“師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行靠個(gè)人。”一味的依賴(lài)他人的經(jīng)驗(yàn)是不能夠使我的工作能力得到提升的，作為職場(chǎng)小白很多工作都要等自己上手了才會(huì)真正體會(huì)工作的難度以及意義所在。我要在工作中主動(dòng)思考，積極創(chuàng)新，發(fā)揮好自己的作用。
最后要循序漸進(jìn)，多次閱讀。在艾德勒的書(shū)中有分閱讀層次，分析閱讀，不同讀物的閱讀方法，閱讀的終極目標(biāo)幾個(gè)大層次，里面的小的就更不用說(shuō)了。在此前我閱讀書(shū)本的習(xí)慣是只讀一遍，讀完了故事情節(jié)便好，但如今發(fā)現(xiàn)自己的想法大錯(cuò)特錯(cuò)了，我完全沒(méi)有理解作者想要表達(dá)的真正意思，完全沒(méi)有斟酌作者的用詞造句。真正的閱讀書(shū)籍應(yīng)該要從大到小循序漸進(jìn)，反復(fù)閱讀才能夠與作者對(duì)話(huà)，使自己得到升華。正如看《紅樓夢(mèng)》來(lái)講，我曾看過(guò)一遍電視劇版本的，但當(dāng)我買(mǎi)了書(shū)再看的時(shí)候發(fā)現(xiàn)很多從電視劇里沒(méi)有辦法得到的感受，曹雪芹的用詞都是極其講究的，他的用詞與當(dāng)時(shí)的朝代背景息息相關(guān)，只通過(guò)兩種方式我便發(fā)現(xiàn)了很多值得深思的地方。工作中也應(yīng)當(dāng)如此。在制定工作計(jì)劃的時(shí)候我們一定會(huì)先制定一個(gè)大框架，再去分條列項(xiàng)，最后在通過(guò)實(shí)際的落實(shí)增加細(xì)則，才會(huì)使工作更好的開(kāi)展落實(shí)。
我會(huì)不斷的調(diào)整自己的閱讀習(xí)慣，并多次回讀這本書(shū)希望從中讀到更多的東西，實(shí)現(xiàn)作者所說(shuō)的閱讀好書(shū)的意義，也將閱讀感悟融入到自己的工作中去。
《如何閱讀一本書(shū)》讀后感5
最近，在家人的推薦下，我讀了《如何閱讀一本書(shū)》這本閱讀指導(dǎo)書(shū)，對(duì)如何讀懂一本書(shū)、讀透一本書(shū)有了全新的認(rèn)識(shí)和思考。
《如何閱讀一本書(shū)》由美國(guó)教育家莫提默·J.艾德勒和查爾斯·范多倫合著，該書(shū)為讀者如何閱讀好一本書(shū)指出了方法技巧�！度绾伍喿x一本書(shū)》將閱讀分為四個(gè)層次，分別是基礎(chǔ)閱讀、檢視閱讀、分析閱讀、主題閱讀，這四個(gè)層次是層層遞進(jìn)的關(guān)系。
閱讀的第一個(gè)層次是基礎(chǔ)閱讀。一個(gè)孩童，從具備聽(tīng)說(shuō)能力到認(rèn)字、掌握詞匯，再到可以閱讀幾乎所有的讀物，看似慢慢成長(zhǎng)為一個(gè)“成熟的讀者”，但還不夠老練，仍要在老師的指導(dǎo)下閱讀。一個(gè)人在基礎(chǔ)閱讀層次的熟練過(guò)程中，可以學(xué)到閱讀的基本藝術(shù)，接受基礎(chǔ)的閱讀訓(xùn)練，獲得初步的閱讀技巧。
閱讀的第二個(gè)層次是檢視閱讀。檢視閱讀也就是我們常說(shuō)的粗讀或者略讀。讀者拿到一本書(shū)之后，在一定的'時(shí)間內(nèi)快速地讀書(shū)名、目錄、后記，還有作者的序言、索引，甚至包括宣傳文案等，有個(gè)初步的印象。最后把書(shū)打開(kāi)，對(duì)書(shū)的整體框架有個(gè)大概的了解，做到心中有“書(shū)”。
閱讀的第三個(gè)層次是分析閱讀。分析閱讀是全盤(pán)閱讀，或者說(shuō)是優(yōu)質(zhì)閱讀。分析閱讀就是要咀嚼與消化一本書(shū)。每一本書(shū)的封面之下都有自己的骨架。作為一個(gè)分析閱讀的讀者，你的責(zé)任就是要找出這個(gè)骨架。通過(guò)分析閱讀的三個(gè)階段和十五項(xiàng)規(guī)則，讀者能夠和作者達(dá)成共識(shí)，真正明白作者的主旨和意圖。
閱讀的第四個(gè)層次是主題閱讀。主題閱讀是高級(jí)閱讀，在做主題閱讀時(shí)，讀者會(huì)讀很多書(shū)，而不是一本書(shū)。借助所閱讀的書(shū)籍，讀者要能夠架構(gòu)出一個(gè)可能在哪一本書(shū)里都沒(méi)提過(guò)的主題分析。因此，主題閱讀是最主動(dòng)，也最花力氣的一種閱讀。
在這本書(shū)中，作者在介紹四個(gè)層次的閱讀方法的同時(shí)，也介紹了如何做讀書(shū)筆記、列提綱、摘錄主題等實(shí)用具體的方法。通過(guò)以上四個(gè)循序漸進(jìn)的閱讀方式，讀者的思維才能無(wú)限地成長(zhǎng)與發(fā)展下去。
愿我們每個(gè)人都能從這本書(shū)中找到閱讀方法和技巧，啟迪智慧，照亮人生，達(dá)到“博覽群書(shū)貴在精，讀書(shū)萬(wàn)卷貴在通”的目標(biāo)效果。
《如何閱讀一本書(shū)》讀后感6
終于重新讀完了這本書(shū)。這是一本教授如何閱讀的書(shū)，她把閱讀分為四個(gè)層次基礎(chǔ)閱讀，詮釋閱讀，分析閱讀和主題閱讀。
基礎(chǔ)閱讀作為一個(gè)成年人，基本沒(méi)有什么問(wèn)題問(wèn)題是，大多數(shù)成年人也多停留在基礎(chǔ)閱讀這個(gè)最低的層次上。
詮釋閱讀是稍微高一層次的閱讀方法，主要是利用閱讀書(shū)名、目錄和序言等快速了解一本書(shū)的大概內(nèi)容這是一本什么樣的書(shū)，這本書(shū)主要講的是什么？作者是如何展開(kāi)敘述的？你對(duì)此有何評(píng)價(jià)？這本書(shū)對(duì)讀者本人有什么用？
分析閱讀是第三層次的閱讀，也是非常耗費(fèi)心力的閱讀方式通過(guò)更深入的閱讀，進(jìn)一步回答上一層次閱讀中的四個(gè)問(wèn)題。針對(duì)不同類(lèi)型的書(shū)籍也有不同的分析閱讀方法。我認(rèn)為分析閱讀，最核心的是找出作者的關(guān)鍵字詞，進(jìn)而找出作者的觀點(diǎn)和主旨，針對(duì)作者的觀點(diǎn)，讀者要認(rèn)真理解并做出自己的評(píng)判，同意或不同意，為什么？這樣才算是真正的吸收了一本書(shū)。需要說(shuō)明的是，值得分析閱讀的'書(shū)，世界上不超過(guò)一千本，值得反復(fù)閱讀的經(jīng)典書(shū)籍不超過(guò)100本，對(duì)此，我表示相信。
最后一個(gè)層次是主題閱讀，主題閱讀與分析閱讀最大的區(qū)別在關(guān)注點(diǎn)不同，分析閱讀的關(guān)注點(diǎn)在以作者的觀點(diǎn)為中心，主題閱讀的關(guān)注點(diǎn)應(yīng)該放在自己要研究的主題上，讓各種不同書(shū)的作者來(lái)參與自己主題的討論，然后自己綜合分析比較得出自己的觀點(diǎn)。
閱讀的方法也是一項(xiàng)技能，需要我們?cè)谄綍r(shí)的閱讀中不斷的練習(xí)，這樣才能熟能生巧，變成我們能夠運(yùn)用自如的技能。
閱讀點(diǎn)亮生活，閱讀讓自己的心智獲得成長(zhǎng)，這才是閱讀的真正目的！
《如何閱讀一本書(shū)》讀后感7
慎讀書(shū)
在開(kāi)始讀一本書(shū)之前，你應(yīng)該先決定自己讀什么樣的書(shū)，你的讀書(shū)目的又是什么，謹(jǐn)慎的挑選你所要仔細(xì)閱讀的每一本書(shū)。
讀書(shū)不同于電影、戲劇等其他文化生活。一本書(shū)無(wú)論他的質(zhì)量如何，在你仔細(xì)讀過(guò)之后，其中的思想會(huì)或多或少的影響你的世界觀，從而對(duì)你未來(lái)接受新的知識(shí)形成一定的障礙。我認(rèn)為這才是你讀壞書(shū)（或者說(shuō)不適合你的書(shū)）真正的成本，而不是大眾所認(rèn)為的你花在閱讀這本書(shū)上的時(shí)間和購(gòu)買(mǎi)本書(shū)花的金錢(qián)。
挑選標(biāo)準(zhǔn)和方式：
你應(yīng)該去當(dāng)?shù)刈畲蟮臅?shū)店或者圖書(shū)館，用本書(shū)中提到的檢視閱讀方法來(lái)快速找出你所需要閱讀的書(shū)。隨著網(wǎng)絡(luò)化生活的普及，豆瓣這樣的書(shū)評(píng)網(wǎng)站也可以幫忙你挑選出適合你的書(shū)；朋友的推薦也是一種很好的方式，但是一定要經(jīng)過(guò)你的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)；你應(yīng)該用千萬(wàn)分的小心來(lái)提防那些所謂的暢銷(xiāo)書(shū)，這些往往是不適合你的或者是一些理論膚淺的書(shū)。閱讀你所感興趣領(lǐng)域中的那些經(jīng)過(guò)時(shí)間考驗(yàn)的常銷(xiāo)書(shū)是一個(gè)很不錯(cuò)的選擇。名著是另外一個(gè)需要你提防的`陷阱，雖然名著往往也是常銷(xiāo)書(shū)，但是大部分人閱讀名著的促使動(dòng)力往往是名著本身（我們從小被教育要閱讀名著），而不是你是否適合讀這本書(shū)；另外，隨著時(shí)代的進(jìn)步，有些名著往往只有歷史價(jià)值，而無(wú)實(shí)用價(jià)值，這也是一個(gè)重要的原因。
精讀書(shū)
在讀完本書(shū)后，以后我的讀書(shū)計(jì)劃應(yīng)該是：
一本書(shū)應(yīng)該至少讀2—3遍。第一次用很快的、不間斷的速度讀完，在我認(rèn)為重要的文字段落下面劃線；然后馬上用比較慢的速度再重讀一遍，在我認(rèn)為重要的章節(jié)反復(fù)細(xì)讀，中間要做讀書(shū)筆記，可以嘗試去提出幾個(gè)問(wèn)題，可以不時(shí)的去查一下其他的資料來(lái)檢驗(yàn)本書(shū)的理論，最后要判斷這本書(shū)對(duì)我到底有多大用處，是否值得重讀；如果本書(shū)值得讀第三遍，那么1—2個(gè)月后，我會(huì)先對(duì)照著讀書(shū)筆記，用一段時(shí)間來(lái)回憶這本書(shū)到底講了什么，那時(shí)候還能夠記起來(lái)的東西才是我真正學(xué)會(huì)的。然后再速讀一遍本書(shū)，看看我還有什么地方是遺漏的。
如此一來(lái)，我大概就可以回答《如何閱讀一本書(shū)》中對(duì)一個(gè)主動(dòng)閱讀者提出的幾個(gè)問(wèn)題：
1、整體來(lái)說(shuō)，這本書(shū)到底在談些什么？
2、作者細(xì)部說(shuō)了什么，怎么說(shuō)的？
3、這本書(shū)說(shuō)得有道理嗎？是全部有道理，還是部分有道理？
4、這本書(shū)跟你有什么關(guān)系？
反復(fù)讀好書(shū)并學(xué)以致用
什么是真正的好書(shū)，每個(gè)人對(duì)此都有不同的定義。本書(shū)在第二十一章—閱讀與心智的成長(zhǎng)給出了一個(gè)粗略的定義：好書(shū)是可以與你的心智一直成長(zhǎng)的書(shū)。你最初閱讀好書(shū)的時(shí)候，這本書(shū)的層次就遠(yuǎn)超過(guò)你，現(xiàn)在你重讀時(shí)仍然超過(guò)你，未來(lái)很可能也一直超過(guò)你。這樣的書(shū)很少，不會(huì)多于100本，就算你放寬一點(diǎn)標(biāo)準(zhǔn)，這樣的書(shū)也不會(huì)多于500本。
對(duì)于此類(lèi)好書(shū)，我們需要做的不僅僅是反復(fù)閱讀，更加重要的是需要將從中學(xué)到并認(rèn)同的東西主動(dòng)地嘗試著運(yùn)用到實(shí)踐中去，這才是讀書(shū)的終極目的。知行合一是一個(gè)永恒的話(huà)題，知道不去做，等于不知道。
本書(shū)的一些缺陷
和大多數(shù)西方書(shū)籍一樣，這本書(shū)雖然整體架構(gòu)很不錯(cuò)，但是行文啰嗦（讓我想起《長(zhǎng)尾理論》）。大部分精華其實(shí)用2頁(yè)紙就可以說(shuō)完，并且80%以上的精華集中在第一篇中，后面幾篇只是基于第一篇理論的展開(kāi)。舉的例子由于文化差異，所以并不能很好的為東方讀者所吸收。
《如何閱讀一本書(shū)》讀后感8
《如何閱讀一本書(shū)》出版于1940年，目前仍備受推崇。本書(shū)的作者是《大英百科全書(shū)》的兩位編輯莫提默·J·艾德勒和查爾斯·范多倫。
這是一本教導(dǎo)我們?nèi)绾稳ラ喿x的一本書(shū)，不過(guò)有意思的是這本300余頁(yè)的圖書(shū)并不容易閱讀。只有你對(duì)閱讀的渴望足夠強(qiáng)烈，才能閱讀完本書(shū)，尋找到閱讀的方法。而方法本身也能在你第二次閱讀這本書(shū)時(shí)加深理解。這有點(diǎn)像你缺少一個(gè)解壓縮軟件，你下載了一個(gè)winzip，結(jié)果發(fā)現(xiàn)他本身就是壓縮格式的。
我們都曾閱讀過(guò)很多書(shū)籍，不論你對(duì)自己的閱讀能力多自信，但你若沒(méi)有讀過(guò)本書(shū)，你的閱讀能力一定沒(méi)有達(dá)到最佳。
我閱讀本書(shū)目前的收獲是了解了閱讀的層次：基礎(chǔ)閱讀、檢視閱讀、分析閱讀、主題閱讀。前三種閱讀方法是針對(duì)圖書(shū)類(lèi)型，而主題閱讀是針對(duì)閱讀目的。其中分析閱讀作為一項(xiàng)最為核心的能力，需要重點(diǎn)掌握。而主題閱讀則是閱讀的最高境界，只有真正掌握了主題閱讀才能深刻、快速的研究某個(gè)特定主題。
第一次閱讀本書(shū)時(shí)，大部分人會(huì)感覺(jué)非常吃力。所以建議應(yīng)該反復(fù)閱讀這本書(shū)的目錄，有耐心的思考幾遍，理解目錄的結(jié)構(gòu)關(guān)系和大體含義后開(kāi)始閱讀。對(duì)于我來(lái)說(shuō)，閱讀這本書(shū)大部分內(nèi)容都感覺(jué)晦澀，理解吃力。但為了掌握閱讀方法，提高今后的讀書(shū)效率，雖間隔多次也硬著頭皮了讀下來(lái)。讀到本書(shū)最后一章的一句話(huà)讓我感到這種付出的值得：
如果你所讀的書(shū)都在你的能力范圍之內(nèi)，你就沒(méi)法提升自己的閱讀能力。你必須能操縱超越你能力的書(shū)，或像我們所說(shuō)的，閱讀超越你頭腦的`書(shū)。只有那樣的書(shū)能幫助你的思想增長(zhǎng)。除非你能增長(zhǎng)心智，否則學(xué)不到東西。
我目前所做的只是粗淺的翻閱了一遍本書(shū)，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)談不上理解了（更不要提應(yīng)用）這本書(shū)，我會(huì)把這本書(shū)作為枕邊書(shū)反復(fù)閱讀。
如果你是個(gè)喜歡讀書(shū)的人，對(duì)于圖書(shū)的判斷、選擇、閱讀、吸收都想獲得提高的話(huà)，推薦你留出充足的時(shí)間和耐心閱讀和學(xué)習(xí)這本書(shū)。相信你在這本《如何閱讀一本書(shū)》所投入的時(shí)間是值得的：磨刀不誤砍柴工！
《如何閱讀一本書(shū)》讀后感9
一本書(shū)其實(shí)就是圍繞一個(gè)或多個(gè)問(wèn)題的一個(gè)或多個(gè)答案。關(guān)于一本書(shū)，你最好提出四個(gè)問(wèn)題：整體來(lái)說(shuō)，這本書(shū)到底在談些什么?作者是怎么說(shuō)的?說(shuō)得有道理嗎?這本書(shū)跟我有什么關(guān)系?
——題記
在機(jī)緣巧合地讀到了《如何閱讀一本書(shū)》，光看書(shū)名，還以為這是一本“手把手”傳授閱讀方法論，教我如何去更好閱讀的書(shū)。但是讀完此書(shū)，卻有一種不一樣的體驗(yàn)。
在資訊泛濫的今天，媒介化生存的我們往往無(wú)所適從，豐饒經(jīng)濟(jì)催生了選擇困難癥。正如書(shū)中所說(shuō)，太多的資訊就如同太少的資訊一樣，都是一種對(duì)理解力的阻礙。因此，掌握正確且適合自己的閱讀方法就顯得尤為重要。書(shū)中將閱讀從低到高分為四個(gè)層次，實(shí)際也是由易到難的四種閱讀方法：基礎(chǔ)閱讀、檢視閱讀、分析閱讀和主題閱讀。
基礎(chǔ)閱讀是語(yǔ)言層面的無(wú)障礙閱讀，檢視閱讀是檢索式的瀏覽性閱讀，分析閱讀是透視性的精讀，而主題閱讀則是基于某個(gè)主題做橫向的比較性閱讀。四個(gè)層次，越往后，對(duì)閱讀的要求越高，閱讀就越主動(dòng)，收獲也越多。如果閱讀僅為娛樂(lè)消遣，則基礎(chǔ)閱讀即可，若為獲取資訊，則檢視閱讀即可，若要加強(qiáng)理解，則需分析閱讀，而要增長(zhǎng)心智，則需主題閱讀。
“任何學(xué)習(xí)都不該沒(méi)有活力，就像任何閱讀都不該死氣沉沉�！遍喿x有別于傾聽(tīng)，傾聽(tīng)是向一位“在場(chǎng)的老師”學(xué)習(xí)，而閱讀是向一位“缺席的老師”學(xué)習(xí)，因此，閱讀特別需要發(fā)揮讀者的`主觀能動(dòng)性。在書(shū)中，作者認(rèn)為，閱讀的藝術(shù)包括了所有非輔助型自我學(xué)習(xí)的技巧——敏銳的觀察、靈敏可靠的記憶、想象的空間以及訓(xùn)練有素的分析、省思能力。
很多閱讀方法基于“越快越好”的理念，往往不遺余力地教我們?nèi)绾慰焖匍喿x，但是，真正優(yōu)質(zhì)的閱讀應(yīng)該是該快的時(shí)候快，該慢的時(shí)候慢。書(shū)中作者提醒我們：在閱讀一本書(shū)的時(shí)候，慢不該慢到不值得，快不該快到有損于滿(mǎn)足與理解。就像我們讀黑格爾的哲學(xué)也許一天只能讀一頁(yè)，而讀杜拉斯的小說(shuō)卻可以一天讀一本，但是二者帶給我們的啟發(fā)同樣意味深長(zhǎng)。所謂閱讀速度，理想上來(lái)說(shuō)，不只是要能讀得快，還要能用不同的速度來(lái)閱讀——要知道什么時(shí)候用什么樣的速度是恰當(dāng)?shù)摹?/p>
喜歡讀書(shū)的朋友們，不妨給自己定一個(gè)目標(biāo)，每月閱讀一本高出自己境界與能力的書(shū)籍，讓書(shū)成為你自己生活的一部分，讓書(shū)服務(wù)于自己，也適當(dāng)做書(shū)的仆人，讓自己主動(dòng)去“服務(wù)”書(shū)。
《如何閱讀一本書(shū)》讀后感10
人們常說(shuō)，你為別人講解書(shū)中的內(nèi)容時(shí)，才會(huì)真正理解它。把讀書(shū)筆記作為目標(biāo)去讀書(shū)，得到的效果也是一樣的。當(dāng)你以思想輸出為前提去讀書(shū)時(shí)，思想輸入的質(zhì)量也會(huì)有所提升，而且親手寫(xiě)文章的'好處比口頭敘述要更多一些。這樣讀書(shū)的目的從“讀完就好”變成了“要寫(xiě)讀書(shū)筆記”，讀書(shū)的重心發(fā)生了變化。
寫(xiě)讀書(shū)筆記不要成為讀書(shū)的負(fù)擔(dān)，而是目標(biāo)，讀書(shū)筆記其實(shí)可以是簡(jiǎn)單的一句話(huà)，只要你覺(jué)得這句話(huà)對(duì)你來(lái)說(shuō)很重要就可以了。而讀完后你在整理這些話(huà)的時(shí)候，也是二次思考和整理自己想法的過(guò)程，從這句話(huà)你可能會(huì)聯(lián)想到很多相關(guān)的信息，腦子里有東西了，寫(xiě)出來(lái)就不太難了。
而且當(dāng)寫(xiě)讀書(shū)筆記養(yǎng)成習(xí)慣之后，你再讀書(shū)的時(shí)候就會(huì)主動(dòng)的尋找書(shū)中“打動(dòng)人心的內(nèi)容”，看一遍，找一遍，再寫(xiě)一遍，這樣的內(nèi)容就很容易加深記憶，提升閱讀效果了。
《如何閱讀一本書(shū)》讀后感11
這個(gè)總結(jié)可以說(shuō)算是一個(gè)模板了，只針對(duì)于看不下去但是想要找到技巧的人我把所有東西都打散總結(jié)了，可以說(shuō)算是一條捷徑了，不同的書(shū)有不同的閱讀方法，檢視閱讀和分析閱讀是針對(duì)一本書(shū)的兩個(gè)步驟，檢視閱讀幫你分析一本書(shū)適不適合你讀，分析閱讀幫助你理解這本書(shū)的框架和內(nèi)容。主題閱讀是針對(duì)不同書(shū)中關(guān)于同一個(gè)問(wèn)題探索的方法。
雖然總結(jié)了但是我還是建議大家自己去閱讀，因?yàn)閯e人總結(jié)的東西永遠(yuǎn)是別人的，你可以按照這個(gè)模板來(lái)閱讀，你可能根據(jù)這個(gè)模板看完書(shū)之后會(huì)知道以后看書(shū)要時(shí)刻記住的問(wèn)題但你不知道這背后的原因。
一、檢視閱讀
1.看開(kāi)篇目錄序言索引出版社（了解作者）
2.挑關(guān)鍵篇章看（略讀）
3.最后兩頁(yè)看精華！（看看整本書(shū)的走向）
二、分析閱讀
在讀的過(guò)程時(shí)時(shí)刻刻問(wèn)自己這個(gè)書(shū)的主旨是什么
在看完一本書(shū)之后要問(wèn)自己以下幾個(gè)問(wèn)題
1.這本書(shū)是什么類(lèi)型？
2.這本書(shū)的主要內(nèi)容？
3.這本書(shū)的主要框架？
4.這本書(shū)的細(xì)節(jié)是什么如何說(shuō)明的
5這本書(shū)真實(shí)嗎？有道理嗎？是整本有還是部分有
6這本書(shū)對(duì)我來(lái)說(shuō)是資訊還是理解力
7這本書(shū)對(duì)我來(lái)說(shuō)最有意義的三段話(huà)
8這本書(shū)的讀后感
三、主題閱讀（針對(duì)某個(gè)問(wèn)題特意去查找多個(gè)圖書(shū)的閱讀方法）
只挑對(duì)自己重要的關(guān)鍵章節(jié)閱讀
用自己的語(yǔ)言代替作者的語(yǔ)言
歸納不同作者對(duì)同一個(gè)事物的觀點(diǎn)
《如何閱讀一本書(shū)》讀后感5
干貨挺多，非常全面的.去說(shuō)明了什么是閱讀，以及如何去更好的閱讀。
對(duì)于更好的閱讀，作者以四個(gè)層次去作了闡明。本書(shū)閱讀周期挺長(zhǎng)，大概按自己的理解總結(jié)下四個(gè)層次的閱讀，可能與原文有所出入。
1.基礎(chǔ)閱讀：任何一個(gè)識(shí)字的人，都已在識(shí)字讀句階段已掌握的閱讀，是最基本的閱讀，不涉及讀書(shū)技巧。
2. 檢視閱讀：快速閱讀或者粗讀的另一種說(shuō)法。這種閱讀方式要求你在閱讀的時(shí)候，要快速簡(jiǎn)略的讀完。不要糾結(jié)于生僻字/一些難以理解的句子;不能回溯讀已經(jīng)讀過(guò)的內(nèi)容。通過(guò)這樣的閱讀，使得你能在讀完后，可以回答1）這是一本什么書(shū)2）這本書(shū)主要講述了一個(gè)怎么樣的故事3）還想在讀一遍嗎？/這本書(shū)有趣嗎？這個(gè)速度可以使用指畫(huà)法/眼睛掃視法...
3. 分析閱讀：精讀的另一種說(shuō)法。通常一本書(shū)，在快速閱讀完之后，如果值得再讀，才會(huì)使用分析閱讀。這個(gè)階段就是通過(guò)分析閱讀，把主要的主旨以及各個(gè)分論點(diǎn)都找出來(lái)，最后把全書(shū)的骨架架構(gòu)出來(lái)，以筆記的形式呈現(xiàn)。
4. 主題閱讀：就一個(gè)話(huà)題而言的多種書(shū)籍的同時(shí)閱讀。這樣的閱讀，一般用在研究某一個(gè)話(huà)題的時(shí)候才用到。這種閱讀的第一步是擬一個(gè)書(shū)單，然后利用檢視閱讀去篩選合適的書(shū)單和重新整理話(huà)題。然后找出這些書(shū)籍的異同點(diǎn)，提取自己的論點(diǎn)。
《如何閱讀一本書(shū)》讀后感12
書(shū)中講到一個(gè)很好的方法，就是列出購(gòu)書(shū)清單，需要準(zhǔn)備一個(gè)隨身攜帶的筆記本，方便隨時(shí)記錄，因?yàn)槲覀兤綍r(shí)獲得新書(shū)信息的渠道會(huì)很多，比如朋友推薦，雜志推薦，報(bào)紙報(bào)道，廣告或者書(shū)中的參考書(shū)。第一步要做的就是信息收集，把突然出現(xiàn)讓你產(chǎn)生閱讀欲望的書(shū)記錄在購(gòu)書(shū)清單里，記錄的內(nèi)容包括“書(shū)名”“作者”“出版社”。這樣就不會(huì)遺漏這本書(shū)的基本信息了，方便以后去購(gòu)買(mǎi)閱讀。
有人可能會(huì)問(wèn)，為什么要記錄出版社，因?yàn)楫?dāng)你用這個(gè)方法久了之后，你可以整理歸納購(gòu)書(shū)清單的書(shū)，看看有沒(méi)有哪些出版社的書(shū)，是你經(jīng)常看的，或者哪些出版社的書(shū)給你的印象更深刻，無(wú)論從裝幀設(shè)計(jì)，讀書(shū)內(nèi)容，還是各種閱讀體驗(yàn)。如果能發(fā)現(xiàn)這樣的區(qū)別，以后你就可以定期去關(guān)注這個(gè)出版社是否有新書(shū)更新了。
還有一個(gè)方法，同樣是這個(gè)筆記本，你在平時(shí)閱讀的時(shí)候，可以隨筆記錄一些閱讀感受，或者名言金句。比如你看到一段話(huà)是講某個(gè)歷史人物的，你對(duì)他的故事很感興趣，記錄下來(lái)之后，可以主動(dòng)去搜索有沒(méi)有講述他個(gè)人事跡的書(shū)。又比如你看到某書(shū)中講到一個(gè)人購(gòu)買(mǎi)奢侈品的動(dòng)機(jī)很有意思，你可以記錄下來(lái)，去找找有沒(méi)有消費(fèi)者心理學(xué)方面的`書(shū)。
以上這兩種方法的好處就是，讓你掌握了選書(shū)的主動(dòng)權(quán)，有目的，有理由的去選擇書(shū)，這樣的閱讀效率才會(huì)更高。
《如何閱讀一本書(shū)》讀后感13
《如何閱讀一本書(shū)》首次在1940年出版，是莫提默·J·艾德勒的大作，此書(shū)屬于外國(guó)著作，本身文化之間的差異和語(yǔ)言習(xí)慣的不同就會(huì)加大閱讀的難度。再加之翻譯中客觀存在的誤差和翻譯者本人的遣詞習(xí)慣，讓我讀起來(lái)更是難上加難，但還是咬牙堅(jiān)持了下來(lái)，可以說(shuō)是收獲頗豐。
閱讀的目的有許多：同學(xué)時(shí)代，是為了考試而讀;而閑暇時(shí)看的言情小說(shuō)，則是為了消遣而讀�，F(xiàn)在，拋開(kāi)消遣和考試，則是為了增加理解力而讀。不同于考試和消遣，為了增加理解力而讀，需要付出更大的努力，不僅需要勤做筆記、寫(xiě)讀后感，還需要運(yùn)用此書(shū)中的技巧來(lái)閱讀。
這本書(shū)風(fēng)行70年不衰，可見(jiàn)其在閱讀上為讀者帶來(lái)的影響與價(jià)值。全書(shū)從閱讀的層次、閱讀層次的說(shuō)明、閱讀不同讀物的方法、閱讀的最終目標(biāo)四個(gè)方向作為基本的骨干，將閱讀中所必需面對(duì)的問(wèn)題進(jìn)行深化的說(shuō)明、檢討與建議。
首先，讀者將閱讀分為四個(gè)層次：基礎(chǔ)閱讀、檢視閱讀、分析閱讀和主題閱讀。四個(gè)層次之間是有關(guān)聯(lián)的，較高級(jí)閱讀層次包含了較低級(jí)閱讀層次的`特性。所謂基礎(chǔ)閱讀是關(guān)注每個(gè)詞句的含義。這點(diǎn)并不難理解。檢視閱讀則是通過(guò)限時(shí)地、有目的地快速閱讀找出書(shū)中談及的重點(diǎn)、主題的分類(lèi)、基本組織框架。接著是分析閱讀，即帶著問(wèn)題全盤(pán)閱讀、完整閱讀，該階段不計(jì)較時(shí)間的長(zhǎng)短，目的在于盡量消化書(shū)中的系統(tǒng)性學(xué)問(wèn)概念、論題等。最終是主題閱讀。主題閱讀又稱(chēng)比較閱讀，意思是通過(guò)閱讀多本相關(guān)主題的書(shū)籍，從比較中提煉出自己的理解。
這四種層次對(duì)于我來(lái)說(shuō)并不生疏，但我沒(méi)想到它們是被歸為層次，而非方法�；A(chǔ)閱讀幾乎每本書(shū)都在做著。而分析閱讀和檢視閱讀則多用在做閱讀理解時(shí)。主題閱讀則會(huì)用于寫(xiě)讀后感或比較時(shí)。但作者的意思明顯不是這樣的。除了基礎(chǔ)閱讀，其他幾種我都是在課業(yè)需要或有目的的進(jìn)行，并不是自發(fā)地以這些方式閱讀。換句話(huà)說(shuō)，我讀書(shū)大多是為了打發(fā)時(shí)間或追隨寵愛(ài)的作家，并不是為了閱讀而閱讀。對(duì)于閱讀，我們應(yīng)當(dāng)懷著虔誠(chéng)的心態(tài)，去體會(huì)，去感受。
而對(duì)于閱讀的態(tài)度，則是主動(dòng)。讀書(shū)是與作者之間的對(duì)話(huà)。一本新書(shū)仿佛是一個(gè)生疏人，他飽含學(xué)識(shí)卻不愿吐露心聲。只有當(dāng)你主動(dòng)地去拿起一本書(shū)，才開(kāi)啟了你與作者的溝通之門(mén)。
無(wú)論是基礎(chǔ)閱讀還是主題閱讀，都強(qiáng)調(diào)了一個(gè)最基本的要素-----主動(dòng)閱讀。閱讀是一個(gè)特殊強(qiáng)調(diào)主動(dòng)性的活動(dòng)，完全被動(dòng)是讀不了的，那么專(zhuān)注力就是必不行少的了，但是專(zhuān)注力并不代表理解力，于是思索就是主動(dòng)閱讀的其次個(gè)要素。假如單單是為了閱讀而閱讀，那么肯定是雙眼停滯，頭腦昏睡，即使沒(méi)有被動(dòng)到如此，假如閱讀僅僅是停留在文字表面，而不是站在整體框架之上，帶著一邊思索和一邊提出問(wèn)題去閱讀，或者說(shuō)，由于僅僅對(duì)書(shū)中鐘情的表達(dá)和語(yǔ)言很感愛(ài)好，卻沒(méi)有急躁去了解整本書(shū)的框架結(jié)構(gòu)、規(guī)律和內(nèi)容等實(shí)質(zhì)性的東西，那么，便是單純的玩味文字，算不得真正意義上的閱讀。理所當(dāng)然地，這本書(shū)賜予你的回報(bào)也就局限于擺布文字上，對(duì)于個(gè)人在這方面的提升是沒(méi)有多大關(guān)心的。
閱讀是生活中必不行少的一部分。所謂精神食糧便是如此了。作者的很多觀點(diǎn)在我看來(lái)特別受用，當(dāng)然，由于時(shí)代的局限性，這本書(shū)關(guān)于閱讀的看法也不肯定盡善盡美。但是，以現(xiàn)在的觀點(diǎn)來(lái)看，書(shū)中提及的一些分類(lèi)，觀點(diǎn)仍具科學(xué)性。同時(shí)，現(xiàn)代社會(huì)快速進(jìn)展的電子產(chǎn)業(yè)，將閱讀漸漸帶向電子書(shū)時(shí)代。但我認(rèn)為書(shū)中的觀點(diǎn)不僅有用于閱讀紙質(zhì)書(shū)籍，對(duì)于電子書(shū)、網(wǎng)絡(luò)資訊的閱讀也有很大的指導(dǎo)作用。
盡管許多時(shí)候我們閱讀或許是為了放松或打發(fā)時(shí)間，但我們也應(yīng)當(dāng)以嚴(yán)厲 的心態(tài)去閱讀。一本好書(shū)是作者的人生歷練的分散，是作者的心血，是作者對(duì)世人的告誡。我們應(yīng)當(dāng)懷著敬重，感恩的心情去閱讀。記得有人說(shuō)過(guò)，讀書(shū)是一個(gè)人的修行。翻開(kāi)書(shū)本，修行便開(kāi)頭了。我們要做的不僅是要吸取新的學(xué)問(wèn)，更要增加我們的感悟力，我們的理解力。真誠(chéng)地閱讀一本好書(shū)，對(duì)于作者，對(duì)于我們自己，都是一種嘉獎(jiǎng)。
我也承認(rèn)自己有一些不足的地方。工作外時(shí)間沒(méi)有好好利用起來(lái)，應(yīng)當(dāng)在以后多閱讀，多涉獵各方面學(xué)問(wèn)，儲(chǔ)備學(xué)問(wèn)，才能在需要的時(shí)候有所用處。讀完這本書(shū)，我才明白自己最初的想法有多么愚不行及。世上沒(méi)有什么事是簡(jiǎn)潔的，隨任憑便的。你心中認(rèn)為理所當(dāng)然的事也未必沒(méi)有它的章法。如何閱讀一本書(shū)，也是一種哲學(xué)。同樣的，這本書(shū)給我的關(guān)心更加的大，由于我還沒(méi)有閱讀多少書(shū)的時(shí)候，就能夠碰上它。信任這本書(shū)所教育我的，能夠在我人生短短的幾十年中，給我打下好的基礎(chǔ)，讓我能夠從今以后有科學(xué)和系統(tǒng)的閱讀，不斷的提升我的理解力量，學(xué)問(wèn)儲(chǔ)備，及人生的境界。
用書(shū)中的一段話(huà)作總結(jié)：“一本好書(shū)能叫你了解這個(gè)世界以及自己。你不只懂得如何讀得更好，還更懂得生命。你變得更有才智，而不只是更有學(xué)問(wèn)。你會(huì)成為一位智者，對(duì)人類(lèi)生命中永恒的真理有更深刻的熟悉。”(錢(qián)昕)
《如何閱讀一本書(shū)》讀后感14
花了兩個(gè)半下午的時(shí)間把這本書(shū)看完了，本意是要學(xué)習(xí)里面的方法的，記憶中隱約記得，有些，我是有用過(guò)的。
選書(shū)，我一般沒(méi)有特別的標(biāo)準(zhǔn)，但愛(ài)好會(huì)偏懸疑類(lèi)，不過(guò)，我什么類(lèi)型的書(shū)都會(huì)看的(因?yàn)樾睦镉袀�(gè)寫(xiě)書(shū)的夢(mèng)，所以要多吸納各行各業(yè)的知識(shí))�，F(xiàn)階段的書(shū)，我都是從關(guān)注的公眾號(hào)上面所推薦的書(shū)來(lái)買(mǎi)的，公眾號(hào)里面的文章會(huì)有作者介紹及書(shū)的詳情解說(shuō)，我感興趣的，就會(huì)記下書(shū)名。近段時(shí)間，就是通過(guò)《書(shū)單來(lái)了》，了解到村上春樹(shù)的偶像約翰·歐文，一下就買(mǎi)了他的三本書(shū)。
購(gòu)書(shū)，就像書(shū)上寫(xiě)的，網(wǎng)絡(luò)是個(gè)不適合熟讀的環(huán)境，相反，紙媒則更適合花時(shí)間慢慢讀，我也偏好紙?bào)w，只買(mǎi)紙?bào)w的，不過(guò)，電子書(shū)也看的哈;紙書(shū)類(lèi)一般偏有價(jià)值的，是要收藏的，電子書(shū)就是偏娛樂(lè)類(lèi)的了。
讀書(shū)，我是喜歡讀書(shū)的，可像書(shū)里所說(shuō)的.，有沒(méi)有認(rèn)真讀呢，你讀過(guò)后，又記得多少呢?現(xiàn)在回想，有的書(shū)，只能記得大概內(nèi)容，有的書(shū)，只認(rèn)得書(shū)名了，內(nèi)容幾乎忘了，有的書(shū)，也是看了幾遍了，不過(guò)，是那懸疑類(lèi)的，哈哈，那是我愛(ài)好中的愛(ài)好了。
讀書(shū)記錄，我以前從來(lái)沒(méi)有思考過(guò)這個(gè)問(wèn)題，只是有一直做夢(mèng)，我要寫(xiě)書(shū)，寫(xiě)文章，但從來(lái)沒(méi)有實(shí)踐過(guò)，無(wú)導(dǎo)師，不知從何下手，關(guān)于這本書(shū)，也是湊巧(覺(jué)得做夢(mèng)，也該行動(dòng)了，就百度了)知道的，哈哈。
從閱讀這本書(shū)開(kāi)始，我要堅(jiān)持寫(xiě)讀書(shū)筆記。讀完一本書(shū)后寫(xiě)讀后感，就是不管多么簡(jiǎn)陋的一句話(huà)，我都應(yīng)該轉(zhuǎn)化成文字落在紙上，把自己當(dāng)下的想法及心理過(guò)程給記錄下來(lái)。
記憶中，我是看了不少書(shū)的，對(duì)了，我看書(shū)的速度也是想當(dāng)?shù)目炷兀钦嬲浽谀X中的并沒(méi)有什么，因?yàn)檎莆樟嗽俣嗟男畔ⅲ绻麤](méi)有積極的輸出，也無(wú)法形成知識(shí)體系的，所以，以后每一本書(shū)，包括重拾以前閱讀過(guò)的書(shū)，都要寫(xiě)讀書(shū)筆記及讀后感，要寫(xiě)文章呀，做好了筆記才是寫(xiě)好文章的基礎(chǔ)，提高了思想輸出的質(zhì)量，寫(xiě)作技巧才會(huì)大幅度提升。
活動(dòng)，雖然喜歡看書(shū)，但是線下類(lèi)的讀書(shū)活動(dòng)或是講座，我從來(lái)沒(méi)有去過(guò)。一嘛，是因?yàn)榻?jīng)濟(jì)原因;二嘛，性格原因，不喜歡嘈雜的環(huán)境�，F(xiàn)在起呢，我要改變，關(guān)注長(zhǎng)沙大型書(shū)店官方信息，定期免費(fèi)的講座及研討會(huì)，都要積極報(bào)名。
最后，關(guān)于書(shū)里講的，去實(shí)體店購(gòu)書(shū)，當(dāng)下，是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，我看中的書(shū)都是網(wǎng)購(gòu)了，幾乎沒(méi)有去過(guò)實(shí)體店了，關(guān)于迷惘購(gòu)書(shū)，及在書(shū)店浪費(fèi)太多時(shí)間，好久沒(méi)有過(guò)了哦，這點(diǎn)，我還是有目的性的。
舊書(shū)店，印象中去過(guò)一兩次吧，對(duì)于舊書(shū)，沒(méi)有什么概念，再說(shuō)，對(duì)于“古書(shū)”，我向來(lái)“迷惑”，所以，再也沒(méi)有光顧過(guò)了，記憶中，岳麓山下有一家，天氣好轉(zhuǎn)，去爬爬山，也去店里淘淘，就是不知，現(xiàn)在還在不在。
百科全書(shū)嘛，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，有什么問(wèn)題，就直接百度了，這個(gè)習(xí)慣我還是有的，包括陌生的漢字，我也會(huì)第一時(shí)間百度的，會(huì)繼續(xù)保持哈。
《如何閱讀一本書(shū)》讀后感15
最后這一步很重要，通過(guò)讀書(shū)筆記，讀書(shū)已經(jīng)成為一次很成功的體驗(yàn)了，而做筆記的最后一步就是把讀書(shū)的體驗(yàn)利用起來(lái)，將其轉(zhuǎn)化成自己的精神財(cái)富。首先我們要區(qū)分兩個(gè)概念，“吸取精華”意味著原封不動(dòng)地吸取書(shū)上的知識(shí)，而“讀書(shū)體驗(yàn)”是指對(duì)于書(shū)中的內(nèi)容你有什么自己的理解，通過(guò)書(shū)中內(nèi)容你又聯(lián)想到了哪些新東西。所以有效的讀書(shū)筆記能讓你的思維得到有效的升華。
要養(yǎng)成重讀筆記的習(xí)慣，前面提到的那個(gè)讀書(shū)筆記的.小本子，可以經(jīng)常拿出來(lái)看看，它的好處在于，里面記錄的信息是碎片的，所以你可以用碎片化的時(shí)間來(lái)閱讀，比如飯后休息的時(shí)候，比如做家務(wù)的間歇，比如出差的路上都可以拿出來(lái)看看，反復(fù)的重讀過(guò)程中，還可以不斷的加入新的思考，如果覺(jué)得理解的不到位，可以選擇再把書(shū)拿出來(lái)，把那部分內(nèi)容重讀，加深理解和印象。
讀完之后積極輸出促進(jìn)思想內(nèi)化，為了向別人傳達(dá)自己想說(shuō)的內(nèi)容，無(wú)論是演講還是寫(xiě)作，都需要自覺(jué)地把原有的零碎的信息和想法組織起來(lái)，然后變成通順的語(yǔ)句展示出來(lái)。所以在讀完一本書(shū)之后，如果你想讓它變成你自己的思想，就需要進(jìn)行整理，加工，并且給自己主動(dòng)創(chuàng)造一些輸出的渠道。比如讀書(shū)會(huì)，和別人分享，寫(xiě)書(shū)評(píng)等等。這些輸出就是你讀書(shū)的價(jià)值反饋，也是一種成就感的積累。
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