法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)

　　法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)【1】

　　摘要:法學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,法學(xué)的這一特性決定了高校教學(xué)必須堅(jiān)持理論與實(shí)踐并重,不斷改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式,構(gòu)建多重的實(shí)踐性教學(xué)方法,為社會培養(yǎng)實(shí)踐性法律人才。

　　關(guān)鍵詞:實(shí)踐教學(xué);模擬法庭;庭審旁聽;法律咨詢

　　我國自1977年恢復(fù)法學(xué)教育以來,法學(xué)專業(yè)的學(xué)生從200多人上升到50多萬,30多年增長了200多倍,但是,從2002年以來,我國法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率竟幾次列文科類畢業(yè)生倒數(shù)第一,就業(yè)率的數(shù)據(jù)告訴我們,傳統(tǒng)的理論教學(xué)模式已經(jīng)不適用現(xiàn)實(shí)生活狀況。

　　法學(xué)是應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè),要求理論與實(shí)踐高度統(tǒng)一,法律職業(yè)所需要的是法學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、分析問題能力強(qiáng)、具有應(yīng)變能力、社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的法律人才。

　　國家教育部《21世紀(jì)中國法學(xué)教育改革與發(fā)展戰(zhàn)略研究》課題研討會提出,應(yīng)當(dāng)突出法學(xué)的應(yīng)用社會學(xué)科性質(zhì),法學(xué)教育的重心應(yīng)當(dāng)放在實(shí)踐教學(xué)上。

　　因此,對法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)行探討成為必要。

　　筆者認(rèn)為,這一模式應(yīng)當(dāng)包括兩大方面:一是校內(nèi)實(shí)踐教學(xué),例如課堂案例式教學(xué)、模擬法庭等;二是校外實(shí)踐教學(xué),例如法庭庭審旁聽、法律咨詢等。

　　一、校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)

　　校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)是指在校學(xué)習(xí)法學(xué)理論中,改變傳統(tǒng)的教師照本宣科教學(xué)方式,借鑒英美法系國家先進(jìn)教學(xué)方法,引入案例式、模擬法庭教學(xué)模式。

　　(一)課堂案例式實(shí)踐教學(xué)。

　　案例式教學(xué)源于美國,是指在法學(xué)教學(xué)中,根據(jù)教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)目的和要求,以案例為授課素材,通過引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合法律規(guī)定,分析和討論典型案例,加深對法律條文的理解,鍛煉其法律思維和技能的一種師生互動式的教學(xué)方法,它能夠真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長,生動形象地解釋法律內(nèi)容,深刻揭示其法理內(nèi)涵。

　　案例式教學(xué)對學(xué)生而言,能幫助他們提高學(xué)習(xí)法律的熱情,鍛煉法律分析能力。

　　對老師而言,能夠幫助他們改觀課堂授課氣氛,提高教學(xué)質(zhì)量。

　　在進(jìn)行案例教學(xué)時,要注意循序漸進(jìn),由淺入深,由簡單到復(fù)雜,注意調(diào)動學(xué)生的主動性,切忌不要將案例教學(xué)停留在教師自己進(jìn)行案例分析的層面上,這樣就違背了案例教學(xué)的真正內(nèi)涵。

　　案例教學(xué)還要求老師在上課前做好輔助性工作,如印制案例素材、購置共享案例資源等。

　　(二)模擬法庭實(shí)踐教學(xué)。

　　所謂模擬法庭實(shí)踐教學(xué),是指教師組織學(xué)生對訴訟的中心環(huán)節(jié)――開庭審理進(jìn)行模擬實(shí)踐,即模擬法庭審判的全過程,通過角色投入,開展庭審中的各項(xiàng)工作,以提高學(xué)生操作能力的一種實(shí)踐性教學(xué)方法。

　　模擬法庭首先出現(xiàn)在美國,它以培養(yǎng)律師為目標(biāo),重視實(shí)務(wù)訓(xùn)練,促使學(xué)生更加注重司法程序,注重律師在辯護(hù)中的技巧。

　　我國教育部高等教育司頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》中規(guī)定,法科學(xué)生要加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐訓(xùn)練,主要實(shí)踐環(huán)節(jié)包括:法律咨詢、模擬法庭、疑案辯論、實(shí)習(xí)等,因此,模擬法庭在我國法學(xué)教學(xué)中推廣是必需的。

　　模擬法庭是培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力最為有效的途徑之一。

　　通過模擬法庭,可以使學(xué)生提前體驗(yàn)職業(yè)角色;培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的邏輯思維能力和敏捷的思辨能力;培養(yǎng)對案件的宏觀把握和對相關(guān)法律知識的系統(tǒng)應(yīng)用能力。

　　模擬法庭實(shí)踐教學(xué)在開展的過程中也會存在問題。

　　例如:指導(dǎo)教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、指導(dǎo)效果差;實(shí)踐經(jīng)費(fèi)匱乏嚴(yán)重等。

　　為應(yīng)對這些問題,需要完善相關(guān)的保障措施,比如在師資方面,可以鼓勵本校教師兼職或參加法律援助活動,強(qiáng)化他們自身的實(shí)踐能力;可以通過提供法律援助獲取贊助的方式來吸納社會資金,以彌補(bǔ)經(jīng)費(fèi)匱乏現(xiàn)象。

　　二、校外實(shí)踐教學(xué)

　　校外實(shí)踐教學(xué)是指學(xué)生在學(xué)完法學(xué)理論之后,走出學(xué)校,將理論真正的投入到實(shí)踐工作中。

　　該層次的教學(xué)活動應(yīng)當(dāng)包括庭審旁聽、法律咨詢等。

　　(一)庭審旁聽。

　　組織學(xué)生參加庭審旁聽,是教學(xué)理論聯(lián)系實(shí)際極其重要的實(shí)踐教學(xué)形式,它可以使課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。

　　庭審旁聽是一種重要的直觀教學(xué)方法,學(xué)生可以直接體會到實(shí)際案例的審判過程,直接觀察到法官、檢察官、律師等對法條的應(yīng)用,使學(xué)生將所學(xué)的理論知識,根據(jù)庭審活動進(jìn)行歸納、辨析。

　　最后根據(jù)法官的判決,使所學(xué)理論知識得到印證。

　　有些控辯激烈的庭審案件,還可以使學(xué)生形成自己的觀點(diǎn),使學(xué)生的法學(xué)理論得以升華。

　　例如,學(xué)生旁聽盜竊案件的公審,不僅對盜竊罪的構(gòu)成和量刑有深刻的理解,而且對公訴案件的審理程序(開庭審理的準(zhǔn)備、舉證質(zhì)證、法庭辯論、評議和宣判)的具體內(nèi)容和運(yùn)作過程一目了然。

　　組織學(xué)生庭審旁聽,要密切結(jié)合法學(xué)專業(yè)教學(xué)進(jìn)行,選擇的案件要有典型性和代表性;在旁聽前應(yīng)當(dāng)事先與當(dāng)?shù)氐姆ㄔ喝〉寐?lián)系,讓法院做好旁聽安排;學(xué)生參加旁聽后,指導(dǎo)老師要及時組織學(xué)生座談、討論,讓學(xué)生對案件進(jìn)行具體分析,允許學(xué)生暢談自己的見解,引導(dǎo)學(xué)生從適用實(shí)體法、程序法方面,評估法院庭審活動是否合法。

　　(二)法律咨詢。

　　組織學(xué)生參加法律咨詢活動,是促使學(xué)生走向社會、參加司法實(shí)踐活動的又一主要形式。

　　在這個教學(xué)實(shí)踐中,可以使學(xué)生廣泛地接觸群眾,直接了解群眾對我國社會主義民主和法制建設(shè)的要求和意見;可以就自己所學(xué)的法律知識和國家法律規(guī)定,對單位和個人進(jìn)行解答和釋疑;可以為群眾解決好糾紛提供良好的建議和辦法;可以鍛煉學(xué)生學(xué)以致用、分析問題和解決問題的實(shí)際能力,鍛煉學(xué)生的口才和膽識。

　　要使法律咨詢活動受到良好的效果,應(yīng)當(dāng)做到以下幾點(diǎn):首先,參加法律咨詢的學(xué)生要有扎實(shí)的法律基礎(chǔ)。

　　群眾咨詢的問題涉及到方方面面,千變?nèi)f化,這就要求學(xué)生能針對各種具體問題準(zhǔn)確無誤地予以解答,為咨詢的群眾圓滿地解決糾紛指點(diǎn)迷津。

　　但學(xué)生的專業(yè)知識參差不齊,因此在組織法律咨詢活動時,可以將學(xué)生分成幾組,讓學(xué)生根據(jù)自己的水平分別負(fù)責(zé)。

　　其次,學(xué)生參加法律咨詢活動,應(yīng)當(dāng)由富有經(jīng)驗(yàn)的老師帶隊(duì),隨時指導(dǎo)并把關(guān)。

　　最后,參加法律咨詢活動的學(xué)生都要有咨詢紀(jì)錄,記錄的內(nèi)容包括自咨詢者的基本情況、講述的事實(shí)和提出的問題、學(xué)生的解答情況等。

　　參考文獻(xiàn):

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　　[3]焦治.法學(xué)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)體系創(chuàng)新[J].東北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào),2008,5

　　法學(xué)教育中的職業(yè)倫理教育【2】

　　[摘 要]在我國當(dāng)今法學(xué)教育中普遍存在忽視法律倫理教育的傾向。

　　法學(xué)教育應(yīng)重視道德教育與信仰教育，使學(xué)生在對法學(xué)知識系統(tǒng)了解與把握的同時，形成法律信仰。

　　[關(guān)鍵詞]法律倫理;法律道德;職業(yè)倫理教育

　　法律倫理，從廣義上說，包括法律制度倫理與法律職業(yè)倫理;從狹義上說，僅指法律職業(yè)倫理。[1]法律職業(yè)倫理是法律職業(yè)者在其職務(wù)生活與社會生活中應(yīng)當(dāng)遵守的道德行為規(guī)范。

　　法律職業(yè)倫理的內(nèi)容主要包括法律職業(yè)者忠誠于法律、公平對待當(dāng)事人、廉潔自律等等。

　　一般認(rèn)為法律職業(yè)人應(yīng)具有三種素質(zhì)，一為法律知識，一為社會常識，一為法律道德。

　　[2]其中，法律職業(yè)道德是法律職業(yè)人應(yīng)該具備的素質(zhì)之一，是構(gòu)成法律職業(yè)人整體素質(zhì)的重要內(nèi)容。

　　對于法律職業(yè)者而言，法律職業(yè)道德要求其做到信仰法律、心存正義、廉潔公正、忠于職守，這種道德人格是實(shí)現(xiàn)司法公正的基石。

　　正如中國政法大學(xué)校長徐顯明教授2003年12月9日在山西大學(xué)所作“法學(xué)教育”專題報(bào)告中說：“法學(xué)是價值之學(xué)，真正的法學(xué)教育應(yīng)是價值觀的教育，應(yīng)是法律正義觀的教育，高等法學(xué)院校應(yīng)是法律價值觀的集散地�！狈�律職業(yè)人的道德倫理素養(yǎng)決定著我國法治建設(shè)的進(jìn)程和前景，因此，必須予以重視。

　　一、重視法學(xué)職業(yè)倫理教育之理由

　　法學(xué)職業(yè)倫理是法學(xué)教育中的一個重要組成部分，法學(xué)教育乃是一國法律制度最基本的造型因素之一。

　　[3]作為培養(yǎng)決定社會最終公平正義的法律職業(yè)人士的法學(xué)教育必須重視職業(yè)道德教育，筆者認(rèn)為重視法學(xué)倫理教育的理由主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

　　1.法律職業(yè)倫理是公民道德素養(yǎng)的高度概括。

　　在任何一個社會，都有一定的道德倫理要求，這些基本的道德倫理要求規(guī)范著公民的行為，使社會在有序的狀態(tài)下運(yùn)行。

　　在中國，這種道德倫理的規(guī)范作用尤為突出。

　　中國古代幾千年的封建儒家倫理對當(dāng)今社會仍然有巨大的影響，倫理型文化是我國文化的特質(zhì)，是我國文化與西方文化的一個重要區(qū)別。

　　在重視倫理道德的中國，國家和社會對公民的道德素養(yǎng)有比較嚴(yán)格的要求。

　　公民的道德標(biāo)準(zhǔn)是法律職業(yè)倫理的基石。

　　法律倫理是倫理精神的集中體現(xiàn)，它根植于我國社會的一般倫理之中。

　　離開社會一般倫理，不可能形成法律倫理。

　　作為法律職業(yè)人士首先應(yīng)當(dāng)具有一般公民所具有的基本道德素養(yǎng)。

　　這是作為公民而言，應(yīng)當(dāng)做到的最基本的為人準(zhǔn)則。

　　一般公民具有的道德素養(yǎng)，法律職業(yè)人士當(dāng)然應(yīng)當(dāng)具有。

　　因?yàn)榉�律職業(yè)倫理無非是公民的一般道德標(biāo)準(zhǔn)在法律領(lǐng)域的高度概括，是從事法律職業(yè)的公民在特殊領(lǐng)域應(yīng)當(dāng)遵循的社會一般道德準(zhǔn)則。

　　在國家重視和提倡提高全社會公民的道德素養(yǎng)的大環(huán)境下，重視和提高法律職業(yè)人士的道德素養(yǎng)是重視公民道德素養(yǎng)的必然要求。

　　2.法律職業(yè)倫理是法律職業(yè)人必備的職業(yè)道德。

　　法律職業(yè)人首先必須具備合格公民的道德底線，但僅止于此是不夠的。

　　法治是法律職業(yè)人之治，法律職業(yè)人作為實(shí)現(xiàn)法治的關(guān)鍵因素，必須具有其他公民所不具備的職業(yè)道德素養(yǎng)。

　　如同醫(yī)生應(yīng)當(dāng)遵循醫(yī)德、教師應(yīng)當(dāng)遵循師德一樣，法律職業(yè)人也同樣應(yīng)當(dāng)信守特殊的法律職業(yè)道德。

　　著名法學(xué)教育家孫曉樓早在為民國法律教育所做的規(guī)劃中就提出：“有了法律學(xué)問，而沒有法律道德，那是不合乎法律的本質(zhì)意義，也不合乎法律教育的目的。”法學(xué)院校培養(yǎng)的法律人才須具有剛直不阿的品行，要“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”，要不徇私情，不畏高壓，尊崇法律。

　　而忽略法律倫理和法律理想的法學(xué)教育只能向社會輸送高級渣滓，甚至成為破壞良好社會秩序的害群之馬。

　　[4]法律職業(yè)人的法律倫理素養(yǎng)在一定程度上影響著法律的實(shí)效。

　　因?yàn)椤爱?dāng)一條規(guī)則和一套規(guī)則的實(shí)效因道德上的抵制而受到威脅時，它的有效性就可能變成一個毫無意義的外殼�！盵5]可見，法律職業(yè)人的法律倫理素養(yǎng)對實(shí)現(xiàn)社會公平和正義具有重要作用。

　　3.法律職業(yè)倫理教育是防范司法腐朽的重要手段。

　　當(dāng)今，司法腐朽現(xiàn)象嚴(yán)重，形形色色的司法腐朽在社會中普遍存在。

　　司法腐朽泛濫的現(xiàn)實(shí)使人們開始深思導(dǎo)致司法腐朽的深層原因，在對司法腐朽追根溯源的時候，人們發(fā)現(xiàn)法律職業(yè)人的道德倫理素養(yǎng)是導(dǎo)致司法腐朽的一個重要因素。

　　在司法實(shí)踐中，法律職業(yè)者享有較大的自由裁量權(quán)，相對于外部監(jiān)督制約而言，職業(yè)道德和自律是更為重要和有效的控制司法腐朽的重要防線。

　　法律職業(yè)人的整體素質(zhì)不高、欠缺法治國家所要求的法律職業(yè)道德素養(yǎng)是導(dǎo)致司法腐朽的直接因素，這一因素比制度不完善等因素更為直接和關(guān)鍵。

　　因此，化解和遏制司法腐朽，必須從重視法學(xué)倫理教育開始，從源頭上堵截司法腐朽的產(chǎn)生。

　　可見，法律倫理教育是遏制司法腐朽的一個重要途徑。

　　基于以上理由，筆者認(rèn)為法律職業(yè)倫理教育必須在法學(xué)教育中給予足夠的重視。

　　那么，我國當(dāng)今法學(xué)教育中的法律職業(yè)倫理教育是怎樣的呢?這需要對我國法律職業(yè)倫理教育的現(xiàn)狀予以概覽。

　　二、法學(xué)職業(yè)倫理教育之現(xiàn)狀

　　從我國當(dāng)前法學(xué)教育中的職業(yè)倫理教育現(xiàn)狀看，在我國當(dāng)今法律教育中普遍存在忽視法律倫理教育地位的傾向。

　　法律職業(yè)倫理培養(yǎng)的缺失是我國當(dāng)前法學(xué)教育存在的問題之一。

　　這主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

　　1.高校法學(xué)教育缺乏法律職業(yè)倫理教育。

　　高等法學(xué)教育應(yīng)當(dāng)承擔(dān)傳授法律理論知識，培養(yǎng)學(xué)生解決法律問題的能力和進(jìn)行法律價值觀教育，樹立法律正義兩方面的任務(wù)。

　　但是，我國現(xiàn)今高校法學(xué)教育只重視法律知識的傳授，始終未對法律正義價值觀的教育給予足夠的重視，缺少法律倫理方面的研究，也沒有開設(shè)法律倫理方面的課程。

　　截至1999年，我國高等法學(xué)教育的本科、碩士和博士的培養(yǎng)規(guī)定中都沒有把法律倫理作為培養(yǎng)要求。

　　雖然在1999年修訂的《法律碩士專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)方案》中，首次明確地把“法律職業(yè)倫理”作為一門課程單獨(dú)設(shè)置，但其使用的教材內(nèi)容空泛，難以達(dá)到培養(yǎng)法律職業(yè)倫理素質(zhì)的目的。

　　目前在我國只有少數(shù)高等法學(xué)院校開設(shè)了《司法職業(yè)道德》選修課程，至今還沒有高校專門從法律倫理角度開設(shè)課程。

　　高等法學(xué)教育長期沒有把法律倫理作為學(xué)生的必修課程之一，法律職業(yè)倫理教育一直為我國法律教育所忽視，這無疑是高校法學(xué)教育的一個重大缺陷。

　　而在法治發(fā)達(dá)的西方高校法學(xué)教育中，大都設(shè)有司理之類的法律職業(yè)道德訓(xùn)導(dǎo)課程。

　　比如英國的《律師職業(yè)行為指引》一書每年都出版一本，在法學(xué)院的教學(xué)中是重頭戲。

　　而我們的高校法律教育至今在這方面還是空白，不能不說是一個遺憾。

　　2.司法考試忽視對司理的考察。

　　國家司法考試作為公民進(jìn)入法律職業(yè)圈的門檻，在考察法律職業(yè)人對法律專業(yè)知識掌握的同時，卻沒有將職業(yè)倫理作為一個考察內(nèi)容在考核中予以重點(diǎn)考核。

　　雖然在司法資格考試中，有關(guān)于職業(yè)道德和職業(yè)紀(jì)律的考試內(nèi)容，但是，法律職業(yè)是實(shí)踐性極強(qiáng)的活動，法律實(shí)踐中要求的法律職業(yè)倫理不能通過書面考試的方式考察出來。

　　掌握法律知識、通過書面考試的人并不必然在司法實(shí)踐中具有較高的道德倫理素養(yǎng)。

　　司法考試對考生倫理素養(yǎng)的考察與實(shí)踐中的要求相差甚遠(yuǎn)，難以達(dá)到考核法律職業(yè)人的法律倫理素養(yǎng)的目的。

　　3.法律職業(yè)倫理觀念教育意識淡漠。

　　以往我國高校法學(xué)教育一直是重知識性傳授的法學(xué)教育模式，在教學(xué)活動中，教師以詮釋法律條文和法律規(guī)則為主要教學(xué)內(nèi)容，不關(guān)注隱含在法律背后的法律理念和價值取向，缺乏對法律知識的價值和倫理的闡釋和關(guān)懷，導(dǎo)致許多法學(xué)專業(yè)學(xué)生只知法律的條文，不知法律的價值和倫理。

　　老師在傳授法律知識的時候，忽略對學(xué)生法律倫理素養(yǎng)的培養(yǎng)，只注重理論知識的考察，不重視道德倫理修養(yǎng)，使本應(yīng)在日常教學(xué)中應(yīng)當(dāng)做到的法律職業(yè)倫理培養(yǎng)和言傳身教成為空中樓閣，這是作為教育主體的老師法律倫理教育意識不強(qiáng)的必然結(jié)果。

　　三、完善法學(xué)職業(yè)倫理教育的設(shè)想

　　法律職業(yè)人的職責(zé)是維護(hù)社會的公平正義、主持公道。

　　為實(shí)現(xiàn)社會的公平正義，法律教育除專業(yè)知識教育外，還應(yīng)特別注意法律職業(yè)人的道德素質(zhì)教育。

　　因?yàn)榉�律職業(yè)的特殊性要求從事法律工作的職業(yè)者不僅應(yīng)該系統(tǒng)掌握法學(xué)理論和法律知識，更重要的是應(yīng)該具有高尚的司法品格，遵守司理。

　　法學(xué)教育是形成法律職業(yè)人士司理素質(zhì)的基礎(chǔ)。

　　法學(xué)教育應(yīng)重視道德教育與信仰教育，使學(xué)生對法學(xué)知識系統(tǒng)了解與把握的同時，促使學(xué)生形成法律信仰。

　　為實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，完善法學(xué)職業(yè)倫理教育，筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)主要從以下幾方面著手：

　　1.將法律倫理教育融于日常教學(xué)中，并設(shè)置法律倫理課程。

　　將法律倫理教育貫穿于法學(xué)教學(xué)過程中和開設(shè)專門的法律倫理課程是完善法律職業(yè)倫理教育的重要途徑。

　　一方面，法律職業(yè)倫理教育應(yīng)融于法律職業(yè)教育中，體現(xiàn)在法律教育的各個環(huán)節(jié)。

　　改變長期以來我國法學(xué)教育只重視法學(xué)理論教學(xué)、忽視職業(yè)倫理教育，將法律職業(yè)倫理教育依賴于一般德育教育的做法。

　　將法律倫理教育貫穿于全部法律課程的教學(xué)實(shí)踐中。

　　通過采取課堂討論、診所式教學(xué)、法庭辯論等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生從倫理視角對法律教學(xué)中的爭論問題加以探討和研究，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的法律倫理素養(yǎng)。

　　不僅應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的法律倫理認(rèn)知能力，還應(yīng)當(dāng)通過解決實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生的法律倫理行為能力。

　　因?yàn)樗纠硭仞B(yǎng)的形成不是教出來的，更多的是訓(xùn)練出來的。

　　未來的法學(xué)教育必須注重訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的法律職業(yè)倫理，增進(jìn)法學(xué)教育的實(shí)務(wù)化和倫理化取向。

　　另一方面，應(yīng)當(dāng)設(shè)置專門的法律職業(yè)倫理課程對學(xué)生的法律職業(yè)倫理意識加以強(qiáng)化。

　　通過專門、系統(tǒng)的課程講解加大對學(xué)生的職業(yè)道德教育，使其掌握在將來職業(yè)實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)遵循的職業(yè)操守，并通過考試內(nèi)容與方法上的調(diào)整，從實(shí)踐中考核學(xué)生的職業(yè)道德，通過提高法律職業(yè)人素質(zhì)預(yù)防司法腐朽。

　　2.轉(zhuǎn)變法律教育觀念，提高教師的倫理教育意識。

　　要強(qiáng)化法律職業(yè)倫理教育，從教育主體的角度看，首先要轉(zhuǎn)變教師的思維方式和行為習(xí)慣。

　　避免長期以來教師在思想上重視傳授法律知識和法學(xué)理論，而忽視法律倫理觀念的傳播的情況。

　　其次要提高教師自身的法律倫理素質(zhì)，使教師自身有較高的法律倫理素養(yǎng)，這樣才能在教學(xué)中發(fā)揮教師言傳身教的作用，教師才會自覺地注重和關(guān)注學(xué)生的倫理意識培養(yǎng)，從而將法律倫理教育融會于整個法學(xué)教育活動中。

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