法學碩士畢業(yè)論文

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法學碩士畢業(yè)論文

　　摘要：學界提出的諸多對策與建言對于消除當前法學碩士畢業(yè)論文中的流弊不無裨益，但卻無益于從根本上平息與解答法學碩士畢業(yè)論文的存廢之爭及其存在的問題。制度與現(xiàn)實層面的狀況表明，法學碩士畢業(yè)論文的學術型與實踐型論文模式的構建則是其得以繼續(xù)存立的基礎性前提。

法學碩士畢業(yè)論文

　　關鍵詞：法學；碩士畢業(yè)論文；學術型論文；實踐型論文

　　作者簡介：杜樂其（1982—），男，安徽來安人，江蘇大學文法學院講師，研究方向為經(jīng)濟法學；方曉霞（1968—），女，浙江衢州人，江蘇大學文法學院副教授，研究方向為民商法學。

　　基金項目：本文系江蘇大學教學改革與研究重點項目“促進創(chuàng)新型復合人才培養(yǎng)——以《知識產(chǎn)權法》專業(yè)模塊化教學研究為視角”的階段性成果，項目編號：2013JGZD017；江蘇大學教學改革與研究一般項目“法學碩士畢業(yè)設計評價指標體系研究”的階段性成果，項目編號：2011JGYB115。

　　一、問題的提出

　　自一篇名為《碩士畢業(yè)論文摻水嚴重，能否取消》[1]的新聞報道于2004年3月29日見諸報端以來，碩士畢業(yè)論文是存是廢引起了媒體、高校教師與學生的廣泛討論。對于該篇報道所提出的“畢業(yè)論文能否取消”這一問題，相關部門很快給予了回應。2004年4月8日，教育部辦公廳《關于加強普通高等學校畢業(yè)設計（論文）工作的通知》（教高廳[2004]號）要求各高校充分認識畢業(yè)設計（論文）環(huán)節(jié)的重要意義，并從畢業(yè)設計（論文）“教學管理、指導教師管理、學風建設、經(jīng)費投入”等方面提出了加強畢業(yè)設計（論文）的管理措施。即便如此，關于畢業(yè)論文存廢的民間討論卻從未停止過，各大媒體仍樂此不疲地刊登相關報道。①更有甚者，四川大學新聞系甚至以實際行動來回應這一持續(xù)發(fā)酵的爭論。2010年，四川大學新聞系即在其教學計劃中刪除畢業(yè)論文，而以在報上發(fā)表新聞作品、評論等有具體篇目與質量要求的畢業(yè)設計來代替。[2]

　　在高等教育大眾化的背景下，大學碩士教育服務社會的功能已在與人才培養(yǎng)、科學研究的博弈中占得上風，取向于科學研究功能的畢業(yè)論文已經(jīng)同社會實踐的需求嚴重脫節(jié)。此外，碩士畢業(yè)論文寫作過程中所暴露出來的一系列問題。致使碩士畢業(yè)論文的改革刻不容緩。根據(jù)筆者所指導的法科學生論文實踐來看，歸屬于社會科學領域的法學碩士畢業(yè)論文的寫作更是“形同雞肋”。教育行政部門對于碩士畢業(yè)論文重要性的闡述并無可責難之處，但在碩士畢業(yè)論文寫作實踐中存在的許多問題使其無法發(fā)揮其應有的作用。這樣一種兩難境地促使法學專業(yè)教師不得不思考這樣一個事關法學碩士畢業(yè)論文命運的問題——法學碩士畢業(yè)論文該走向何方？或許，我們不能對此問題進行簡單化的處理——取消抑或維持法學碩士畢業(yè)論文，而是需要結合論文寫作中存在的問題，冷靜思考并深入研究，科學構建法學碩士畢業(yè)論文的未來演進路徑與實施模式。

　　二、法學碩士畢業(yè)論文存在的問題梳理

　　筆者以“法學畢業(yè)論文”為檢索詞，在CNKI中共檢索出相關論文20篇。其中直接涉及“法學碩士畢業(yè)論文存在問題”的共計17篇，在這17篇論文中，研究思路基本采用“問題——對策”模式，且當前法學碩士畢業(yè)論文中存在的問題已基本囊括于其中�，F(xiàn)對相關問題進行提煉并分類如下：

　　（一）論文寫作方面的問題

　　論文寫作方面存在的問題是上述17篇論文均予以濃墨之處，且問題類型較多，并且廣泛存在于各高校。主要問題類型如下：

　　⒈選題問題。法學碩士畢業(yè)論文選題是決定論文成敗的關鍵，選題是否科學合理關系到論文結構與邏輯的合理性。論文題目一旦選定，即可圍繞題目設計論文的邏輯結構，而論文結構一旦確定，后續(xù)寫作中將不會出現(xiàn)跑題、離題等寫作傾向。法學碩士論文選題中呈現(xiàn)出的問題主要表現(xiàn)在“選題太大、選題缺乏必要的論證價值、選題太舊且缺乏創(chuàng)新性、選題太難以及選題太遠，不能體現(xiàn)本專業(yè)培養(yǎng)目標”[3]等方面。除此之外，魏勝強也認為，法學碩士畢業(yè)論文寫作中的問題之一即論文選題不適當，主要表現(xiàn)為“選題宏大、題目陳舊和選題集中三個方面”。[4]梅奕敏，周宏璐認為，在選題方面，“學生自選或教師指定的選題多數(shù)不能與司法實踐相關聯(lián)或非為法學理論研究的前沿問題，論文研究領域也多為眾多專家學者作過充分的論述”。[5]還有學者認為，“傳統(tǒng)畢業(yè)論文選題方式無形之中限制了學生的選題范圍，學生完全是在被動的接受，不利于發(fā)揮學生的主觀能動性，這與高等教育要著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力的目標是矛盾的”。[6]

　　⒉結構與體例問題。謀篇布局對于論文寫作十分重要，它既能反映作者的寫作思路，也能體現(xiàn)出論文各部分之間的邏輯關系。論文布局的最基本要求是緊湊，“所謂的重點突出、論證嚴密、條理清晰、層次分明等對論文的評語，都是在論文布局緊湊的基礎上得出來的�！盵7]但在法學碩士畢業(yè)論文寫作過程中，往往存在邏輯松散、結構混亂的缺陷，即在論證論文所要闡述的問題時，各部分內容之間邏輯關系欠缺，并未達到環(huán)環(huán)相扣的效果，并且會出現(xiàn)因果關系顛倒的常識性錯誤。一旦邏輯關系混亂，論文結構也就呈現(xiàn)松散狀態(tài)，這樣的論文給人的感覺是作者寫作思路缺乏科學嚴謹?shù)脑O計，猶如“天馬行空”，論點、論據(jù)和論證在文章中均難以清晰顯示，整篇論文充其量只是材料的堆砌，并無點滴創(chuàng)新之處。

　　此外，論文體例混亂也是法學碩士畢業(yè)論文寫作過程中的一個缺陷。法學畢業(yè)論文寫作不同于工科畢業(yè)設計，一篇高質量論文的完成需要參閱大量文獻資料，而在寫作過程中這些文獻資料一般均以注釋的形式出現(xiàn)，而“論文的注釋決不是一個包裝問題而被視為可有可無，它的功用就如同人體的“皮囊”較之於“骨髓”一樣，是一篇學術論文“命題”或“內涵”的有機外延。沒有注釋，這篇論文就顯得不充實，不豐滿，其論點也會缺乏支撐力和擴張力。”[8]但在法學碩士畢業(yè)論文寫作過程中，法科學生往往不遵循基本學術規(guī)范，或不標注注釋及參考文獻，或不規(guī)范標注，使得讀者無法知曉哪些內容引自他人論著。以筆者所指導的論文為例，每年修改學生畢業(yè)論文時，均要強調畢業(yè)論文注釋的規(guī)范性問題，但即使這樣，在定稿時仍會出現(xiàn)不符合學術規(guī)范之處，可見法學碩士學生關于論文體例規(guī)范化的意識較為薄弱。

　�、硨W術能力問題。學術能力問題主要表現(xiàn)為法學碩士學生法學基礎理論知識和部門法知識的缺失，以及運用法學知識解決問題能力的欠缺。筆者認為，學術能力薄弱實乃導致“畢業(yè)論文質量不高”的根本原因之一。而法學碩士畢業(yè)論文質量不高的表現(xiàn)主要有三個方面：“一是缺乏獨立思考和具體論證。具體表現(xiàn)為有的畢業(yè)論文內容空洞、原則性口號多，問題與結論過渡生硬，中間缺乏水到渠成的分析；二是看問題的角度單一、思維僵化；三是按照法學思維分析問題的能力不足。一些論文雖然表現(xiàn)出一定程度的獨立思考和分析，但分析比較粗淺、專業(yè)特點不突出，沒有真正做到按照法律思維方式，即按照法律的邏輯來分析問題。

　　（二）論文管理方面的問題

　　除了論文寫作層面存在諸多問題外，論文管理方面存在的諸多問題主要集中體現(xiàn)在管理制度的不足或弱化方面。一般而言，對碩士生畢業(yè)論文相關問題進行明確規(guī)定，是各個高校教學管理制度化的重要體現(xiàn)。但部分學校管理規(guī)定存在的漏洞使得碩士生在畢業(yè)論文撰寫過程中出現(xiàn)了較多問題。以筆者所在單位為例，筆者所在高校為偏重于理工科的綜合性大學，在不注重學科差異性的情況下，對碩士畢業(yè)論文的撰寫格式卻做出統(tǒng)一的要求，法學畢業(yè)論文的格式及寫作步驟也往往被要求完全按照理工科畢業(yè)論文的要求撰寫，以至于定稿的畢業(yè)論文在形式上不符合文科學術論文的通行體例。此外，筆者所在高校還要求學生完成一篇或者一部分與其論文選題相關的外文論文或學術原著翻譯工作，以考察法科學生閱讀與利用外文文獻資料之能力。但從實際效果觀之，此種要求實屬多余，其形式意義大于實際意義。此外，在高校相應的教學管理制度中，也存在導致碩士生畢業(yè)論文撰寫質量不高的制度缺陷，主要表現(xiàn)為：“一是學校沒有開設專門的論文撰寫課程，二是對碩士畢業(yè)論文撰寫的時間規(guī)定不恰當。

　　除了制度的先天不足外，制度執(zhí)行的弱化也使得法學碩士畢業(yè)論文存在諸多問題。畢業(yè)論文是高校教育管理的最后一個環(huán)節(jié)，為了保證論文的總體質量，高校一般均制定從論文選題到答辯的體系化的管理制度。但這些制度往往在執(zhí)行中存在被弱化的趨勢，原因在于畢業(yè)論文的寫作期間與學生尋找工作及各種社會考試的時間相沖突。如此一來，法學院系始終在論文質量與學生就業(yè)之間權衡，論文質量管理制度時常發(fā)生向學生的切身利益——就業(yè)妥協(xié)的傾向，但制定管理制度的初衷卻被湮沒，論文質量無法保證，制度的威信自然無法樹立。

　　（三）論文指導方面的問題

　　在致使法學碩士畢業(yè)論文寫作出現(xiàn)眾多問題的因素之中，人的因素往往不可忽略。所以，我們不能一味的將法學碩士畢業(yè)論文“形同雞肋”的原因歸結為學生及制度層面，指導教師的人為因素也應包括其中。論文指導方面的問題主要表現(xiàn)為：“一是定期面授指導存在一定困難；二是缺乏統(tǒng)一的論文寫作指導課程和報告課；三是指導缺乏創(chuàng)新，把關不嚴，論文質量不高”。但需要注意的是，論文指導方面的問題并不能完全歸結為指導教師的主觀因素，如論文安排時間不合理，缺乏系統(tǒng)論文寫作指導課程，均屬于高校教學計劃安排方面的缺陷。

　　上述問題類型基本囊括了當前我國高校法學碩士畢業(yè)論文寫作過程中存在的諸多問題，針對這些問題，長期從事法學畢業(yè)論文指導的專業(yè)教師們均有針對性的提出了對策。如針對選題方面的問題，應在堅持“價值性原則、創(chuàng)新性原則、興趣性原則、多樣性原則、可行性原則”的前提下，著力從“提升能力、文獻查閱、更新選題表與開題指導”等層面提高論文選題的質量；]針對論文管理方面的問題，應從“改進學生學習評價體系和教學質量管理制度”入手，即高校法學教育應當建立多元教學評價體系并以之為核心形成教學質量管理制度；針對論文指導方面的問題，應“構建立體化論文指導模式，即由淺入深、循序漸進地進行三個層面的論文指導：基礎性法學論文寫作指導；專門學科的法學論文寫作指導；綜合性論文寫作實踐指導�！鄙鲜鰧Σ吖倘痪哂型晟品▽W碩士畢業(yè)論文寫作過程中某一環(huán)節(jié)的功效，甚至在某種程度上能夠消除當前法學碩士畢業(yè)論文寫作中的流弊，但以筆者之見，上述對策尚停留在對法學碩士畢業(yè)論文存在的表象問題的認知層面。一個不爭的事實是，雖然上述對策提出的時間較早，但似乎并未能平息“法學碩士畢業(yè)論文存廢之爭”。2012年5月，《光明日報》陸續(xù)刊登三篇關于碩士畢業(yè)論文存廢的報道，①這一事實表明：如果無法對碩士畢業(yè)論文的存在的問題從根本上進行解答，那么關于“碩士畢業(yè)論文存廢”的話題將會持續(xù)發(fā)酵，而法學碩士畢業(yè)論文存廢之爭也概莫能外。因此，筆者在充分尊重與肯定前人關于碩士畢業(yè)論文所采用的“問題——對策”研究框架的基礎上，欲對法學碩士畢業(yè)論文的根本性問題進行剖析，并以此回應本文所提出的“法學碩士畢業(yè)論文該走向何方”的問題。

　　三、法學碩士畢業(yè)論文命運走向：存立抑或廢除

　　正如前文所述，碩士畢業(yè)論文的存廢之爭持續(xù)發(fā)酵并不斷見諸報端，且主張取消碩士畢業(yè)論文的呼聲占多數(shù)，原因無外乎碩士畢業(yè)論文寫作過程中存在諸多問題。四川大學新聞系主任張小元認為，“取消碩士畢業(yè)論文的真正意義還不僅僅在于目前碩士論文‘太水，形同雞肋，主要是為了解決大學教育與實踐嚴重脫節(jié)的問題�！盵15]華中師范大學教育科學學院的涂艷國教授也建議取消碩士畢業(yè)論文，他認為，“碩士畢業(yè)論文并非必不可少�！叩冉逃找娲蟊娀�，取消碩士畢業(yè)論文可能是大勢所趨。絕大多數(shù)高校的師資力量、圖書資料和實驗設備不能適應碩士畢業(yè)論文的要求。從現(xiàn)實來看，碩士畢業(yè)論文質量不高，而且弄虛作假和形式主義傾向嚴重。在這種情況下，與其讓“摻水”論文泛濫，不如取消碩士畢業(yè)論文�！边@些呼聲在實踐中也引起了絕大多數(shù)高校教師與學生的共鳴。筆者所在單位的多數(shù)教師與學生大都認為應該取消“形同雞肋”的畢業(yè)論文，尤其是包括法學在內的社會科學專業(yè)畢業(yè)論文。

　　或許，當前法學碩士畢業(yè)論文寫作中暴露的問題足以成為取消的理由，但令筆者疑惑的是，在取消法學碩士畢業(yè)論文這一大學教育的最后環(huán)節(jié)后，我們該以何標準衡量與評判法科學生對法學理論知識及其思維方法的掌握程度？又以何標準評判與衡量法科學生運用專業(yè)知識分析解決實際問題的能力？誠然，支持取消畢業(yè)論文的論者也許會反駁道，高�？梢圆捎貌煌诋厴I(yè)論文其他形式的成果代替之，如四川大學于2010年出臺的《關于堅持“高質量、多樣化”原則進一步加強碩士畢業(yè)論文工作的補充意見》中提到：畢業(yè)論文（設計）可以不僅僅是傳統(tǒng)形式的畢業(yè)論文（設計），也可以是反映學生真才實學和創(chuàng)新能力的與專業(yè)相關的作品、設計、競賽取得的成果、在報刊雜志發(fā)表的優(yōu)秀文章等。但該校出臺該規(guī)定主要針對新聞系學生，且難保不出現(xiàn)學生粗制濫造、“花錢買”等問題。因此，在尚未找到一種較為科學的評判、衡量法科學生4年學業(yè)的標準情況下，采取取消法學碩士畢業(yè)論文的簡單化處理方式似乎有所不妥。

　　此外，從制度層面考察，即便占多數(shù)的高校教師與學生支持取消碩士畢業(yè)論文，但相關部門似乎反其道而行之，不僅沒有順應這一主張，而且從制度層面更加強化了高校對碩士畢業(yè)論文的管理。自《中國青年報》刊登名為《碩士畢業(yè)論文摻水嚴重，能否取消》的報道10日后，教育部辦公廳即于2004年4月8日出臺了《關于加強普通高等學校畢業(yè)設計（論文）工作的通知》（教高廳[2004]14號）并強調：“畢業(yè)設計（論文）在培養(yǎng)大學生探求真理、強化社會意識、進行科學研究基本訓練、提高綜合實踐能力與素質等方面，具有不可替代的作用，……畢業(yè)設計（論文）的質量也是衡量教學水平，學生畢業(yè)與學位資格認證的重要依據(jù)。各省級教育行政部（主管部門）和各類普通高等學校都要充分認識這項工作的必要性和重要性，制定切實有效措施，認真處理好與就業(yè)工作關系，從時間安排、組織實施等方面切實加強和改進畢業(yè)設計（論文）環(huán)節(jié)的管理，決不能降低要求，更不能放任自流�！辈粌H如此，為了規(guī)制學位論文作假行為，教育部還頒布了《學位論文作假行為處理辦法》（教育部令第34號）并于2013年1月1日施行，這在一定程度上增加了學生“應付”畢業(yè)論文的成本。

　　制度與現(xiàn)實層面的雙重制約表明，法學碩士畢業(yè)論文并不會“輕而易舉”地被廢除。解決法學碩士畢業(yè)論文中存在的問題應依賴于科學合理的制度建構，但我們不能據(jù)此選擇“取消畢業(yè)論文”這一規(guī)避問題的“因噎廢食”的做法。簡言之，解決法學碩士畢業(yè)論文存在的問題不在于應不應該取消，而在于應該如何重構。

　　四、法學碩士畢業(yè)論文模式走向：學術型抑或實踐型

　　在回答了法學碩士畢業(yè)論文命運走向的前提性問題后，我們需要把目光轉向如何完善法學碩士畢業(yè)論文層面上，即對其未來發(fā)展模式進行建構。在反對取消碩士畢業(yè)論文的論者之中，絕大多數(shù)人主張碩士畢業(yè)論文不能搞“一刀切”，即針對不同層次高校、不同院系、不同專業(yè)以及學生興趣與畢業(yè)后發(fā)展方向的差異性，應采用不同形式與標準來規(guī)范多樣化的碩士畢業(yè)論文形式。實際上，對碩士畢業(yè)論文的要求，說到底是對大學培養(yǎng)不同人才的要求，需要區(qū)別對待。在高等教育系統(tǒng)內，大學的定位應該體現(xiàn)出一定的多樣性和層次性，如研究型大學要注重科研創(chuàng)新、教學型大學要注重知識傳授、高職、高專教育應注重實踐技能培訓等。大學定位不同，培養(yǎng)人才的目標不同，對畢業(yè)論文的要求也應有所不同，“不可能讓所有的大學生都寫出有創(chuàng)新、有學術價值的畢業(yè)論文”。也就是說，碩士生的畢業(yè)論文要根據(jù)學校定位、專業(yè)特點加以區(qū)分，不能搞“一刀切”。[17]復旦大學新聞學院副院長俞振偉副教授也認為：碩士生的畢業(yè)論文不能“一刀切”，“比如文科專業(yè)，很難讓一個碩士生提出一個非常有價值的學術觀點，但卻可以做一項非常有意義的調查報告，或者對一個學術流派進行一次梳理，重要的是做論文的這個過程對大學生來說非常有意義�！盵18]基于此，筆者認為，在法學碩士學生進入畢業(yè)論文環(huán)節(jié)時，應結合高校人才培養(yǎng)目標，依據(jù)法學專業(yè)特點，面向學生興趣及其畢業(yè)后的發(fā)展方向，科學構建涵射學術型與實踐型的法學碩士畢業(yè)論文模式。具體到論文要求上，即要踐行分類指導的原則。

　　（一）學術型論文模式

　　筆者所在單位是一所以理工為主，培養(yǎng)工程應用型人才為目標的高校。依此，該校法學碩士畢業(yè)論文也應以培養(yǎng)學生分析、解決實際問題的能力為導向，但筆者認為，除考慮高校人才培養(yǎng)目標外，還應充分考慮法學碩士學生的興趣與畢業(yè)后的發(fā)展方向。學術型論文模式并非是研究型大學的專利。學術型論文旨在培養(yǎng)學生的學術研究能力，對學生的學術能力有一定要求，該類論文從選題到答辯均需要配備學術研究能力較強的指導老師，以對論文選題、文獻資料收集梳理、論文邏輯結構與論證思路進行全方位的指導；學術型論文在選題上應注重選擇能夠體現(xiàn)法學基礎理論或部門法理學領域的相關問題，應避免采用無病呻吟、重復論證、無問題意識的論題；學術型論文評價體系應涵蓋論文研究內容理論深度、論文論證思路與法學方法運用、論文創(chuàng)新性、引用文獻資料的權威性與新穎性等反映學生學術研究能力的指標；學術型論文模式的適用對象主要包括具有濃厚學術興趣以及計劃繼續(xù)攻讀碩士研究生學位的法學碩士學生，以保證論文選題確定后能夠按照評價指標寫作并順利通過答辯；學術型論文在整個畢業(yè)論文階段，應配之以主題匯報、個別指導、小組討論、預答辯等多種形式的學術活動，以便更能發(fā)揮法學碩士學生的主動性和創(chuàng)造性，使其能力得到充分的培養(yǎng)和展示。

　　（二）實踐型論文（設計）模式

　　與學術型論文模式相對應的為實踐性論文（設計）模式，顧名思義，實踐性論文（設計）以注重培養(yǎng)學生運用所學知識解決實踐問題的能力為導向，注重將法學規(guī)范理論再現(xiàn)于實踐，以增強法科學生對法學規(guī)范的理解，最大程度地消除法科學生在實踐中運用所學知識的障礙。對于法學專業(yè)而言，實踐型論文（設計）模式或許能夠充分體現(xiàn)作為社會科學的法學專業(yè)之應用型特征。在選題上，對于以應用型人才培養(yǎng)為主的高校，實踐性論文（設計）可以結合學校培養(yǎng)目標、畢業(yè)生的就業(yè)意向進行選題，且選題應以部門法中法律規(guī)范在日常生活中的運用及其存在問題為對象，如民事法律規(guī)范、程序法律規(guī)范；實踐型論文（設計）模式的具體形式不拘泥于嚴格意義上的學術型論文。筆者認為，應充分發(fā)揮法學院系模擬法庭以及法學專業(yè)實踐基地的功能，讓學生自行選擇并熟讀刊登在《最高人民法院公報》上的3年內的某一個典型案例，學生自行組合（或由指導教師分組）并扮演案例中的訴訟法律關系主體，對該案例“重新開庭審理”并全程錄像，在審理完畢后個人需撰寫心得體會，小組需集體撰寫審判總結，并與“庭審錄像”一并上交作為畢業(yè)論文（設計）成果。除此之外，也可以采用專業(yè)實習并提交實習報告的形式，但從每屆法學碩士學生專業(yè)實習效果來看，該種形式應慎用；實踐型論文（設計）注重學生解決問題的實踐能力的培養(yǎng)，因此在選擇指導教師時，應主要聘請從事法律實務的法官、檢察官、律師并輔以法學專業(yè)教師，共同指導學生完成實踐型論文（設計）；實踐型論文（設計）評價指標應主要包括學生對于所學部門法知識的熟悉程度、運用法律規(guī)則解決實際問題的能力、運用法學思維分析案例的能力，并且以法官、檢察官、律師等實踐指導教師為評價主體。

　　綜上所述，筆者已初步解答了“法學碩士畢業(yè)論文該走向何方”的問題，即在法學碩士畢業(yè)論文繼續(xù)存立的基礎上，科學構建符合法學專業(yè)特征的學術型與實踐型論文（設計）模式。需要澄清的是，本文雖僅探討法學碩士畢業(yè)論文中的宏觀性、根本性問題，但并未否認前文所梳理的法學碩士畢業(yè)論文各環(huán)節(jié)中的具體問題，這些具體問題的解決同樣依賴于學者的努力與制度的完善。不可否認，法學碩士畢業(yè)論文的確需要改革，但與法學碩士畢業(yè)論文相關的以提升法科學生創(chuàng)新能力、實踐能力為目標的法學教育培養(yǎng)方式的改革同樣刻不容緩。

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