工商管理實踐教學(xué)探索論文

　　一、工商管理專業(yè)實踐教學(xué)主要形式

　　工商管理的實踐教學(xué)與其他學(xué)科存在較大差異。常規(guī)的理工科在實踐環(huán)節(jié)中，通過實驗室模擬及金工實習(xí)的方式就可以對自己的專業(yè)技能進行訓(xùn)練和強化，而工商管理具有較強的復(fù)合型與綜合性特征。所以，其在教學(xué)實踐環(huán)節(jié)中需要結(jié)合學(xué)校的實際資源進行安排，如果屬于理工科的綜合類院校，那么選擇類似于工廠的地點進行實習(xí)，可以與本學(xué)校專業(yè)與特色相結(jié)合，相應(yīng)的，如果是信息技術(shù)見長的學(xué)校，那么就選擇實驗室管理與虛擬商業(yè)情景模擬等。

　　二、工商管理專業(yè)實踐教學(xué)存在的問題

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)系統(tǒng)性不強作者:單位:教學(xué)系統(tǒng)性不強的問題主要體現(xiàn)在實踐教學(xué)過程中教師對于模塊選擇過于隨意、缺乏針對性的問題[2]。另外，工商管理本屬于系統(tǒng)性很強的專業(yè)，如果對各種理論進行分散實踐訓(xùn)練，往往得不到良好的訓(xùn)練效果。

　　（二）創(chuàng)新能力培養(yǎng)不足作者:單位:創(chuàng)新能力的培養(yǎng)環(huán)節(jié)不僅僅是工商管理專業(yè)學(xué)生必須經(jīng)歷的過程，也是所有學(xué)生在進入社會之前都要經(jīng)歷的實踐環(huán)節(jié)。盡管工商管理專業(yè)的學(xué)生需要創(chuàng)新能力，但是，實踐環(huán)節(jié)給予學(xué)生的自我思考與發(fā)展的余地卻并不充足，這個矛盾導(dǎo)致學(xué)生的實踐能力無法得到培養(yǎng)與提升。

　�。ㄈ�）職業(yè)理解不足作者:單位:職業(yè)理解是提升專業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)規(guī)劃的關(guān)鍵。在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師往往更加注重學(xué)生的理論操作能力，對于學(xué)生的職業(yè)理解關(guān)注較少，這也使得一部分學(xué)生對于未來的工作缺乏系統(tǒng)的認知，在就職后，容易出現(xiàn)認知與現(xiàn)實的落差，影響入職的效果，更會影響后續(xù)的個人發(fā)展。

　　三、工商管理專業(yè)實踐教學(xué)模式的創(chuàng)新探索

　　（一）系統(tǒng)化教學(xué)環(huán)節(jié)作者:單位:結(jié)合當(dāng)前工商管理專業(yè)的實踐教學(xué)情況來看，提升教學(xué)環(huán)節(jié)的系統(tǒng)性，做好理論與實踐的銜接是提升實踐教學(xué)效果的重要途徑。在實踐思路的設(shè)計與規(guī)劃中，可以逐步形成導(dǎo)入、理解及運用與創(chuàng)新的基本思路，通過培養(yǎng)學(xué)生的戰(zhàn)略思維能力與互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用能力來體現(xiàn)電子商務(wù)、管理學(xué)技術(shù)及營銷課程的理論學(xué)習(xí)價值[3]，同時，也可以幫助學(xué)生快速了解企業(yè)的經(jīng)營管理模式與適應(yīng)范圍，以此來強化工作能力。（二）創(chuàng)新能力培養(yǎng)作者:單位:創(chuàng)新能力在工商管理專業(yè)中具有重要的作用。不同于常規(guī)的工程類專業(yè)，通過簡單的技術(shù)改造就可以體現(xiàn)出創(chuàng)新的價值，工商管理專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新往往更體現(xiàn)在管理模式的創(chuàng)新與理念的創(chuàng)新上[4]。從客觀上看，任何一個商機的發(fā)現(xiàn)、商業(yè)模式的改變都有可能為企業(yè)帶來巨大的發(fā)展收益與利潤，同時，也是實現(xiàn)創(chuàng)新社會價值的前提。在創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過程中，需要著重突出公司設(shè)計投資方案，體現(xiàn)投資價值的效果。在實踐教學(xué)安排中，可以通過模擬管理、擬定市場營銷方案等方式進行實踐，從而突出創(chuàng)新能力的培養(yǎng)效果。

　　（三）職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃作者:單位:職業(yè)生涯規(guī)劃是實踐教學(xué)的重要目的之一。從職業(yè)性質(zhì)上看，工商管理專業(yè)屬于管理人的工作，其在工作中勢必會牽扯到大量的人際交往關(guān)系，而這些內(nèi)容卻恰恰是學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)。為了解決這些問題，提升學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃能力與文化適應(yīng)性，在實踐教學(xué)中，教師應(yīng)幫助學(xué)生做好職業(yè)生涯的規(guī)劃工作，通過發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢與個人特點來建立更具有針對性的實踐方案，切實幫助學(xué)生認識并發(fā)展自己，提升職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展的作用。

　　綜上所述，工商管理專業(yè)與其他專業(yè)具有明顯的區(qū)別，由于其本身就屬于管理學(xué)知識，如果學(xué)生僅僅具有理論知識卻缺乏實踐管理能力，其勢必?zé)o法擔(dān)任一線管理任務(wù)，甚至?xí)�影響職業(yè)規(guī)劃與未來的發(fā)展[5]。針對當(dāng)下存在的問題，教師除了繼續(xù)關(guān)注系統(tǒng)化教學(xué)環(huán)節(jié)的建立之外，還需要提升創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，并幫助學(xué)生體現(xiàn)職業(yè)生涯發(fā)展的規(guī)劃效果，推進工商管理專業(yè)實踐教學(xué)水平的全面提升，為學(xué)生綜合素質(zhì)的進步奠定基礎(chǔ)。

　　參考文獻：

　　[1]李亭.基于“崗位嵌入”的工商管理專業(yè)實踐教學(xué)體系改革與創(chuàng)新探索[J].創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育,2017,8(5):97-100.

　　[2]魏晴,王振馨.工商管理專業(yè)實踐教學(xué)模式創(chuàng)新的探索研究[J].中國市場,2015(49):213-214.

　　[3]淦未宇.工商管理專業(yè)實踐教學(xué)模式創(chuàng)新探索研究[J].教育教學(xué)論壇,2013(13):221-222.

　　[4]謝向英.工商管理專業(yè)實踐教學(xué)模式構(gòu)建的探索[J].福建農(nóng)林大學(xué)學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版),2008(3):103-105.

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