教學質(zhì)量教學工作總結(jié)模板集合
總結(jié)是指社會團體、企業(yè)單位和個人對某一階段的學習、工作或其完成情況加以回顧和分析，得出教訓和一些規(guī)律性認識的一種書面材料，它能夠給人努力工作的動力，不如立即行動起來寫一份總結(jié)吧。但是卻發(fā)現(xiàn)不知道該寫些什么，下面是小編收集整理的教學質(zhì)量教學工作總結(jié)模板集合，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
教學質(zhì)量教學工作總結(jié)模板集合1
xx小學的業(yè)務領導以及教師代表在xx校長的帶領下，結(jié)合局會議精神及學校的教學實際，認真地剖析了學校教學質(zhì)量提高速度緩慢的原因，查找了課堂教學的不足和管理中的缺陷，并對下一步如何加強教學管理，優(yōu)化教師隊伍，提高教學質(zhì)量，擬訂了整改措施，并且已經(jīng)執(zhí)行。具體內(nèi)容如下：
一、 查擺了教學中存在的問題：
1、業(yè)務領導自我畫像，認識到自身閱歷淺薄，教學指導不到位，導致教學質(zhì)量低，提高速度緩慢。在課程改革的今天，作為一名業(yè)務校長，不但應有正確的教育思想，求實奉獻的精神，更應該具有廣博的學識、全新的教育理念和大膽的改革意識，以及宏觀調(diào)控和微觀指導相結(jié)合的管理藝術，而這一點正是我們所欠缺的。
2、教師隊伍整體素質(zhì)不高，青年教師隊伍中，正規(guī)師范院校畢業(yè)生越來越少，他們知識底蘊不足，反映在備課上抓不住重點，課堂上生成的東西不能應對，知識外延有限，難以拓展，更有甚者偶見知識性錯誤。
3、教研氛圍不濃，原因之一是對研究缺少足夠的認識；之二是年組平行班少（如一至三年每個年組只有兩個班級，其中一個實驗班，一個普通班）教材不一致，不利于研討。
4、激勵機制不夠完善，對取得優(yōu)異成績和有突出貢獻的教師缺少物資獎勵和精神方面的鼓勵，影響了教師工作的積極性。
5、相當一部分學生家庭生活貧困，父母文化素質(zhì)低，觀念落后，直接影響到下一代，他們的孩子有的自卑、慵懶，有的暴躁、刁蠻，他們沒有遠大的理想，不熱愛學習，絕大多數(shù)家長受經(jīng)濟條件制約，很少給學生買課外讀物，更談不上網(wǎng)上學習，使學生的閱讀視野受到限制，即使教師加倍努力，教學成績也很難有大幅度提高。
二、整改措施
�。ㄒ唬┤∠麑嶒灠�。將原來三個韻語班和四個數(shù)學實驗班均改成普通班，從今年秋季開始，全校一律使用義務教育課程標準實驗教材。這樣，既便于考核與管理，也便于教師之間教學研究。
�。ǘ┺k好家長學校，通過家長會、講座等形式，提高家長認識水平和思想素質(zhì)，為學生創(chuàng)設良好的學習和生活環(huán)境，使家長和學校共同承擔起教育的責任。以后每學期召開一次大型家長會，班主任每學期對班級學生進行至少一次家訪或電話訪，促進家校結(jié)合，齊抓共管，逐步提高。
�。ㄈ┙⒓顧C制。學校已研究擬訂出教育教學成果獎勵辦法，有專人負責，對教學成果、教科研成果進行考核，以后每年學校將拿出5000元錢，作為獎勵資金，對成果突出的集體（年組或課題組）和個人，要表彰獎勵，以調(diào)動廣大教師的工作積極性。
�。ㄋ模┘哟蠼虒W管理的`力度，提高管理者的水平。
1、從即日起執(zhí)行業(yè)務領導學習制度，以自學為主，有專門的學習筆記，學習先進的教育思想、教育理論、文化知識和課程標準，學習管理藝術，總結(jié)管理經(jīng)驗。盡快地提高領導者的業(yè)務素質(zhì)和管理水平。領導者要以身作則，在其位，謀其政，行其事。要經(jīng)常深入教學第一線聽評導課，把更多精力用在教學上。
2、常規(guī)教學做到“四有”，即：有專人負責，有檢查記錄，有調(diào)控措施，有考核總結(jié)。主管領導要善于發(fā)現(xiàn)問題，并及時地解決問題，保證學校按教學計劃開課，按課表上課，按進度完成教學任務。規(guī)范教學行為，教師不坐著講課，不上無準備課，上課不開手機，不體罰和變相體罰學生，不讓學生代批作業(yè)。一旦發(fā)生上述問題，學校將嚴肅處理，使學校教學工作始終沿著正確的方向發(fā)展。
3、處理好領導者之間的關系，工作既有分工，又有合作，樹立“一盤棋”思想。各部門之間協(xié)調(diào)工作，以利于全校工作的有序開展。
4、向課堂四十分鐘要效率。
教育質(zhì)量的提高，關鍵是課堂教學質(zhì)量的提高。任課教師要在備課上下功夫，要挖掘教材，明確目標，突出重點，落實雙基。找準教學過程的啟動點——興趣，讓學生充分體會到學習的樂趣，在此基礎上，“向課堂四十分鐘要效率”才不會成為一句空話。
三、加強教師隊伍建設，提高教師的業(yè)務水平。
1、抓校本培訓。
（1）樹立“校長是校本培訓第一責任人”的思想。在教師的培訓學習中，努力做到時間上給足，條件上創(chuàng)優(yōu)，用好考核激勵機制，激發(fā)教師的內(nèi)驅(qū)力，使每位教師都能感受到繼續(xù)教育、終身學習是自己工作與生存的需要。
�。�2）要積極探索培訓新模式，使理論學習、問題研究和實踐指導相結(jié)合，集中和自學相結(jié)合。
�。�3）要積極創(chuàng)造條件，充分利用現(xiàn)代信息教育技術資源，拓寬培訓途徑。電子備課室全天開放，教師隨時可以去上網(wǎng)閱讀，每學期網(wǎng)上摘抄20則以上。
（4）嚴格校本培訓的考核制度，參培教師要按規(guī)定完成作業(yè)和參加考試，并將結(jié)果納入年終考核之中。
�。�5）校本培訓與教研活動相結(jié)合。以后我們將校本培訓活動集案例研究、集體備課、評課交流、教學反思于一體，搞好教研，使教研活動真正落實，不走過場。
2、培養(yǎng)青年教師。
為使青年教師盡快提高教學水平，我們選派思想作風正、責任意識強、業(yè)務水平高、有豐富教學經(jīng)驗的教師擔任青年教師的指導教師（也就是師傅），舉行莊重的拜師會，簽定師徒協(xié)議，為使培養(yǎng)青年教師的工作得以落實，我們將加強對幫扶工作的過程管理，使其逐步走向科學化，規(guī)范化。
3、培養(yǎng)骨干教師
要想學校在社會上有知名度，必須有一支高素質(zhì)的教師隊伍，打造出品牌教師。我們將從師德師風、理論素養(yǎng)、廣博知識和精湛藝術等方面培養(yǎng)，爭取在兩年時間內(nèi)，培養(yǎng)出為數(shù)更多的骨干教師，成為學校的中堅力量。
教學質(zhì)量教學工作總結(jié)模板集合2
經(jīng)過三周的時間，我�！敖虒W質(zhì)量杯”教學大比武活動拉下帷幕。
一、目的明確
根據(jù)我校學期初的工作安排，結(jié)合我校教學質(zhì)量年活動方案，如期組織實施了此次大型教學活動。其目的是進一步促進教師新的教學理念和先進經(jīng)驗的學習，探究培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的途徑與方法，檢驗小班化教學模式的鞏固提高，落實教學質(zhì)量年活動，為教師互相學習和鍛煉提供平臺，推動學校教學改革，提高教師隊伍整體素質(zhì)，促進教育教學質(zhì)量的不斷提高。
二、組織實施周密
嚴謹教導處根據(jù)學校的總體部署，與4月17日制定了此次“教學質(zhì)量杯”教學大比武評優(yōu)方案，于5月15日——5月27日組織實施。全校任課教師積極參與，除兩位教師特殊情況不能參加外，所有科目共出課54節(jié)。各學年組充分發(fā)揮學年組的集體力量，創(chuàng)設出濃濃的備課氛圍。全體教師認真籌備，精心策劃課堂教學，學校領導及各學年組長分中年組和青年組兩個評優(yōu)小組，實行實時跟蹤，認真履行職責。在教導處的精心組織下，在全體教師的積極配合下，此次活動得以順利實施，并于今天圓滿結(jié)束。
三、評優(yōu)選先，立足發(fā)展。
在所有的54節(jié)課中，全體教師認真?zhèn)湔n，不弄虛不作假，不論是講課教師還是聽課教師，不論老教師還是年輕教師，積極性和熱情都非常高，都本著學習、提高的心態(tài)面對備課、講課、聽課、和評課，都希望在本次教學活動中汲取營養(yǎng)，不斷提高自己的業(yè)務水準。充分體現(xiàn)了我校教師對課堂教學改革的滿腔熱血和殷切希望。充分表明了我校教師真抓實干，立足發(fā)展，努力提高教學質(zhì)量的信心和對市教學質(zhì)量年活動的正確認識。
在聽課、評課過程中，程序井然。活動結(jié)束后，各學年組認真總結(jié)，對本組每位教師的講課情況客觀公正、不折不扣的進行講評，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，彌補不足，互相探討，互相學習，共同促進。評優(yōu)小組全程跟蹤聽課，認真分析教學現(xiàn)象，并及時反饋給講課教師。利用5月27日下午兩個多小時的時間，召開了教學活動分析會。對每位教師的課堂教學進行有針對性、發(fā)展性的評價。根據(jù)此次活動方案的指示精神，從54名出課教師中評選出27名優(yōu)秀課教師，從中選拔出8名教師做了匯報課。
四、成果與反思
本次大型教學活動，整體水平有所提高，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
1、準備充分。從宣布教學大比武實施方案之日起，各教師精心準備，不難看出每位教師都使用了多媒體課件和自制教具、學具。如：吳曉光老師的《呼吸器官》。高英麗的《火燒圓明園》，姚麗老師的《兩只小獅子》等，證明老師在課前做了大量的工作。
2、教育觀念的轉(zhuǎn)變顯著，把課堂交給學生，體現(xiàn)在教學形式的多樣化。讓學生自己探計，實際操作，合作學習，交流體會，互相幫助，教學氣氛比較和諧。如郎麗華的《制作年歷》，讓學生根據(jù)所學知識動手操作。何輥《let‘stall》。
3、課堂教學整體把握明顯改善，較強的.駕馭課堂能力，教師面向全體學生，既發(fā)揮了學生的主動參與，又不失教學的整體把握，如趙金鳳老師的《》，李景秀老師的《》。
4、課堂教學體現(xiàn)藝術性。
很多教師精心策劃每一個教學環(huán)節(jié)，不放棄任何一個可利用的空間。如郎麗杰的《找規(guī)律》開頭和楊翠芳的《找規(guī)律》結(jié)束后，學生找規(guī)律走出課堂等等。
5、注重創(chuàng)設情境，使師生達到情感交流，激發(fā)學生內(nèi)心情感。比如：杜鴻敬老師的《魯本的密秘》，于鴻波的《媽媽的愛》音樂感染，通過老師入情入理的引導，6、語文課普遍注重朗讀的指導，如姚麗老師的《兩只小獅子》，席慶霞的《豐碑》等，注重教師的范讀和學生多種閱讀方法的體驗。
7、師生關系確立倡導民主，力求平等。
為了創(chuàng)設輕松愉快的課堂氛圍，講課教師努力擺正自己的位置，力求建立平等、合作的師生關系。有了服務意識，力求服務到位。不少課采用小組討論的形式，擴大了師生交流的空間，為學生的探索、合作交流創(chuàng)造了條件。老師走下臺成為學生中的一員，為學生學習的組織者、倡導者和合作者。使用民主性的語言，允許學生不同的想法，包括錯誤的想法，鼓勵學生質(zhì)疑問難，并參與評價過程。如宋秀媛、孟麗老師的課等，把比較枯燥的內(nèi)容放到一定的情境當中，課堂氣氛熱烈。
不足之處：
1、教學形式的多樣化，多媒體的使用不應消弱基本訓練，對于基本知識和基本技能的必要訓練是不可少的。例如教師的板書，學生的書寫、板演等。
2、部分老師拘緊放不開，語言生硬，教態(tài)做作。原因是準備的不是很充分，抓不好學生，造成自己講自己的，顧及不到學生，還由于緊張出現(xiàn)了知識和書寫上的錯誤。
3、多媒體等通常方法配合不到位。要正確使用課件，課件中不要出現(xiàn)錯誤，讓課件服務教學而不是教學中的瑕疵。
4、注意教學的民主。提問根據(jù)難易程度發(fā)問不同的學生，加強差生的指導，鼓勵學生提出不同的看法。
5、課本只是個案例，努力發(fā)掘內(nèi)涵，并定時引領到廣闊的課外知識中去。
6、個別教師的范讀不到位，無法給xx的情境定調(diào)。
7、語文課上的學生閱讀要充分，數(shù)學課上的習題設計要有層次性。
8、動手操作不能胡來，做好指導。
幾個怪圈：
1、講數(shù)學的少，講語文的多。
2、不使用課件好像不符合新的教學模式。
3、不是相關學科，漠不關心，甚至只聽了一、兩節(jié)課。
4、出工不出力，反正我講了，也有記錄，過后不反思。
另外，有的老師特別虛心，講完課主動找老師評課，在課評中，老師相互幫助，制作課件，搬桌椅搬講臺等。
總之，此次“教學質(zhì)量杯”教學大比武，整體提高非常大，個別教師有了跨越式的發(fā)展，希望在今后的教學活動中，百尺竿頭，更進一步。
教學質(zhì)量教學工作總結(jié)模板集合3
本次質(zhì)量檢測距離第一次質(zhì)量檢測時間比較短，因此學的內(nèi)容比較少，只有三節(jié)內(nèi)容，學生準備時間各班也不平均�？荚嚱Y(jié)果出來了，四個班差距不大，但與李真老師所教的四個班還是有一定差距，特別是五班和八班，所以必須認真總結(jié)一下教學過程中存在的問題了。
1、備課不充分，課堂效率降低。
作為班主任工作特別多，每天除了完成學校里的各種制度、表格以外，還要和學生談心、交流，以至于備課的時間很少，有時，上課之前掃一眼課本就提著書去上課，結(jié)果課堂思路不是很連貫，導致課堂效率低。而現(xiàn)在的形式，只能向課堂45分鐘要質(zhì)量！
2、不能照顧到全體同學。
課堂提問為了節(jié)省時間，大多提問成績較好的學生，不能發(fā)現(xiàn)問題，照顧不到中下游學生。
3、學生基礎知識薄弱，識記水平較差。
學生對一些基礎性的知識點記憶不夠準確，一些重要地名書寫錯誤，甚至有的同學讀圖困難。
4、學習習慣很差。
經(jīng)過一段時間的訓練，課前現(xiàn)在有半數(shù)的同學能準備好教材、學習檢測等學習用品，但是課前預習、復習等方面仍舊存在很多問題。也表現(xiàn)為不問問題、不認真思考問題、不注重用圖等大的方面
5、上課情緒化現(xiàn)象嚴重。
如果上課提問不順利，便快刀斬亂麻，和學生說一遍，沒有進行好課前檢查提問，也影響心情，一節(jié)課如記流水帳，上不出地理課的色彩，影響課堂效率。
俗話說，對癥下藥，解決病癥，針對以上問題，我將在以下方面改進教學方式方法，提高課堂效率，激發(fā)學生學習興趣，進一步提高地理成績。
1、無論多忙，節(jié)節(jié)備好課，備優(yōu)質(zhì)教案，為上好課打下基礎；
2、克服課堂情緒化問題，自始至終上好每一節(jié)課；
3、備好任何一名學生，分析好其地理學習水平，幫助其激發(fā)地理學習興趣，促進地理成績的提高；
4、在完成新授課的前提下，培養(yǎng)好學生學習地理的習慣，同時加大練習題的'訓練，鍛煉學生的答題技巧。
5、有重點的提高1班和四班的優(yōu)秀率。
成績屬于過去，不代表未來，我將在以后的教學工作中嚴格按照自己的計劃，上好每一節(jié)課，輔導好每一名學生，爭取取得好成績。
教學質(zhì)量教學工作總結(jié)模板集合4
本人堅持學習黨的政策法規(guī)，嚴格遵守《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》要求，落實教育局、學校工作部署，以重實際，抓實事，求實效為教學工作的基本原則，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，以新課程改革為契機，深化課堂教學改革，認真落實課程計劃，落實教學常規(guī)，落實教學改革措施，大力推進素質(zhì)教育，使所任班級教學質(zhì)量有了大面積提高，現(xiàn)就將本學期以來工作情況總結(jié)如下：
一、加強學習，提高思想認識，樹立新的理念
1、堅持每周的政治學習和業(yè)務學習，緊緊圍繞學習新課程，構(gòu)建新課程，嘗試新教法的目標，不斷更新教學觀念。注重把學習新課程標準與構(gòu)建新理念有機的結(jié)合起來。通過學習新的《課程標準》，認識到新課程改革既是挑戰(zhàn)，又是機遇。將理論聯(lián)系到實際教學工作中，解放思想，更新觀念，豐富知識，提高能力，以全新的素質(zhì)結(jié)構(gòu)接受新一輪課程改革浪潮的“洗禮”。
2、通過學習新的《課程標準》，使自己逐步領會到“一切為了人的發(fā)展”的教學理念。樹立了學生主體觀，貫徹了民主教學的思想，構(gòu)建了一種民主和諧平等的新型師生關系，使尊重學生人格，尊重學生觀點，承認學生個性差異，積極創(chuàng)造和提供滿足不同學生學習成長條件的理念落到實處。將學生的發(fā)展作為教學活動的出發(fā)點和歸宿。重視了學生獨立性，自主性的培養(yǎng)與發(fā)揮，收到了良好的效果。
二、教學工作
教學工作是學校各項工作的中心，也是檢驗一個教師工作成敗的關鍵。一年來，在堅持抓好新課程理念學習和應用的同時，我積極探索教育教學規(guī)律，充分運用學校現(xiàn)有的教育教學資源，大膽改革課堂教學，加大新型教學方法使用力度，取得了明顯效果，具體表現(xiàn)在：
�。ㄒ唬┌l(fā)揮教師為主導的作用
1、備課深入細致。平時認真研究教材，多方參閱各種資料，力求深入理解教材，準確把握難重點。在制定教學目的時，非常注意學生的實際情況。教案編寫認真，并不斷歸納總結(jié)經(jīng)驗教訓。
2、注重課堂教學效果。針對低年級學生特點，以愉快式教學為主，不搞滿堂灌，堅持學生為主體，教師為主導、教學為主線，注重講練結(jié)合。在教學中注意抓住重點，突破難點。
3、堅持參加校內(nèi)外教學研討活動，不斷汲取他人的寶貴經(jīng)驗，提高自己的教學水平。經(jīng)常向經(jīng)驗豐富的教師請教并經(jīng)常在一起討論教學問題。聽公開課多次，為今后講課的方向和以后語文課該怎么教和怎么講積累了豐富的經(jīng)驗。本年度外出聽課10節(jié)，在校內(nèi)聽課25節(jié)。
4、在作業(yè)批改上，認真及時，力求做到全批全改，重在訂正，及時了解學生的學習情況，以便在輔導中做到有的放矢。
�。ǘ┳龊煤筮M生轉(zhuǎn)化工作
作為教師，應該明白任何學生都會同時存在優(yōu)點和缺點兩方面，對優(yōu)生的優(yōu)點是顯而易見的，對后進生則易于發(fā)現(xiàn)其缺點，尤其是在學習上后進的學生，往往得不到老師的肯定，而后進生轉(zhuǎn)化成功與否，直接影響著全班學生的整體成績。所以，一年來，我一直注重從以下幾方面抓好后進生轉(zhuǎn)化工作：
1、用發(fā)展的觀點看學生。
應當縱向地看到：后進生的.今天比他的昨天好，即使不然，也應相信他的明天會比今天好。
2、因勢利導，化消極因素為積極因素。首先幫助后進生找到優(yōu)、缺點，以發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點。
其次以平常的心態(tài)對待：后進生也是孩子，厭惡、責罵只能適得其反，他們應該享有同其它學生同樣的平等和民主，也應該在稍有一點進步時得到老師的肯定。
3、真正做到曉之以理，動之以情。首先做到“真誠”二字，即教師不應有絲毫虛偽與欺哄，一旦學生發(fā)現(xiàn)“有假”，那么教師所做的一切都會被看作是在“演戲”。其次做到“接受”，即能感受后進生在學習過程中的各種心理表現(xiàn)和看法，如對學習的畏懼、猶豫、滿足、冷漠，錯誤的想法和指責等，信任他們，鼓勵他們自由討論。最后做到“理解”二字，即通過學生的眼睛看事物。因為做到了以上幾點，所以我在后進生轉(zhuǎn)化工作上，效果還是明顯的。
總之，一年來，干了一些工作，也取得了一些成績，但成績只能代表過去，工作中也存在著一些不足，如：學生學習兩極分化嚴重，行為習慣還不夠規(guī)范等，在今后的工作中，我一定要發(fā)揚優(yōu)點，改正不足，揚長避短，爭取更大的成績。
教學質(zhì)量教學工作總結(jié)模板集合5
教師在上課之前，總是要研究教材、選擇教學內(nèi)容、制定教學目標、考慮學生的學習方法、確定教師的教學方法、設計教學過程、制作多媒體課件或教具、設計課堂練習，把這些內(nèi)容寫出來就成了教案。教案是教師備課成果的書面體現(xiàn)，是教師綜合主客觀情況進行教學藝術處理的結(jié)晶，是教師進行課堂教學的依據(jù)，是教師綜合素質(zhì)的具體體現(xiàn)。
一份好的教案，必須符合教學實際，必須符合學生的認知規(guī)律，必須做到前后銜接，邏輯嚴密，必須做到重點突出，難點突破，必須做到層次分明，過渡自然。
一、制約教案質(zhì)量的主要因素
高質(zhì)量的教案的形成，受制于諸多關鍵要素，準確地把握這些要素，是確保備課質(zhì)量的關鍵。
�。ㄒ唬┙虒W目標制定的準確性
所謂目標準確，是指制定的教學目標既要符合課程標準的要求，又要符合學生的實際情況，既不是低標準的又不是高不可攀的。一節(jié)課的教學目標是根據(jù)課程的總體目標和本節(jié)課的教學內(nèi)容而確定的，教學目標是設計教學過程的依據(jù)，是課堂教學的總的指導思想，是上課的出發(fā)點，也是進行課堂教學的最終歸宿。因此，教學目標的準確性制約著備課的質(zhì)量。
�。ǘ┙虒W重點難點關鍵把握的準確性
幾乎每節(jié)課都有它的教學重點和難點。重點、難點部分的教學是一節(jié)課的關鍵，教師的課堂教學的水平主要體現(xiàn)在重點的突出和難點的突破上。
一般說來，一節(jié)課中學生需要掌握的主要知識就是本節(jié)課的教學重點，學生在理解和接受上存在困難的地方就是教學難點。
為此，在備課中，首先，我們必須把握住重點和難點，當教學內(nèi)容確定以后，應該認真考慮：通過教學應使學生理解和掌握哪些知識，那些主要的、關鍵性的知識就是教學的重點；學生在學習時會遇到哪些困難，那些學生難以理解、容易出錯的知識就是教學的難點。其次，考慮怎樣突出重點，突破難點，當重點和難點確定以后教師還要考慮：教學時怎樣與學生熟悉的生活相聯(lián)系，怎樣與學生已有的舊知相聯(lián)系，最終制定出詳細的、切實可行的教學方案，以此幫助學生化難為易，幫助學生理解和掌握所學知識。
�。ㄈ⿲W情分析的準確性
用于教學的知識要符合連貫性和邏輯性的原則，新知識是在舊知識的基礎上發(fā)展、變化、引申而來的，學生的已有知識和生活經(jīng)驗是確定學生的學習方法、選擇教師的教學方法和設計教學方案的重要依據(jù)，如果學生對相關的舊知識掌握不好，就會影響學生對新知識的理解和掌握。因此，備課時，要根據(jù)所教知識的內(nèi)容，找出與新知識有關的舊知識，看一看哪些知識學生已經(jīng)掌握了，哪些知識還沒有完全掌握，確定須要跟學生補哪些知識漏洞，課的導入安排什么復習內(nèi)容，新授課應選擇什么學習方法和教學方法等，這就是我們常說的備學生的知識水平。只有這樣，我們在備課、上課時才能有的放矢。
�。ㄋ模┙虒W內(nèi)容選擇的合理性
選擇合理的教學內(nèi)容是備好課的前提，教學內(nèi)容的選擇要依據(jù)知識的特點、教材的編寫意圖、完成教學任務所需的時間和學生的實際情況等因素來決定。
教學內(nèi)容選擇的合理性源于備課工作的充分：首先要根據(jù)教材的編排來選擇。通常我們把一個練習的知識劃分成幾個小段落，每個小段落為一課時的教學內(nèi)容。例如，現(xiàn)行的數(shù)學課程標準實驗教科書就是這樣編排的，教師在備課時只要看一看教材的新授內(nèi)容以及對應的習題編寫，就可以確定一課時的教學內(nèi)容了。其次，根據(jù)知識的難易程度來選擇教學內(nèi)容。一般來說，比較簡單的、學生易于接受理解的內(nèi)容可多選一些；對于學生難以理解、難以掌握的知識，由于在教學中要花費比較多的時間，所以內(nèi)容要適當少選一些。再次，要根據(jù)教學需要來選擇。對于一些思考方法一致、聯(lián)系比較緊密的知識，在教學時可以打破教材的編排順序，對教學內(nèi)容進行重新組織來安排教學內(nèi)容。
總之，在選擇一課時的教學內(nèi)容時要具體情況具體對待，以一節(jié)課能順利完成教學任務，所授知識有利于學生理解和掌握為準，既不要多選也不能少選，多選了不利于學生理解和掌握所學知識，少選了會造成課堂教學松散、浪費課堂教學時間的狀況。
值得一提的是，在選擇一課時的教學內(nèi)容時，切不可盲目迷信教學參考書，教學參考書上的課時安排一般是比較緊的，它是在理想的教學情況下確定的課時安排，有的`內(nèi)容安排得過松，有的內(nèi)容安排得過緊，一般都要對教參上的課時安排進行適當調(diào)整，至于怎么調(diào)整要根據(jù)教學的實際情況而定，教學順利時可以壓縮一兩課時，教學不順利時可以放寬一兩課時。
�。ㄎ澹﹩栴}設計的恰當性
課堂教學是師生之間、生生之間信息交流的多邊活動，師與生、生與生間的相互交流活動主要是靠教師的提問、學生的答問、生生之間的信息傳遞來實現(xiàn)的。學生在教師的提問之下進行思維和交流信息并相互啟發(fā)，同時教師從學生的回答和信息交流中了解學生的學習情況，從而調(diào)整課堂教學的進程。良好的課堂提問可以使課堂教學機制正常運轉(zhuǎn)，可以激發(fā)學生積極地思維、主動的合作和交流，可以活躍課堂氣氛，提高課堂教學效率。
精心設計課堂提問就變成備課的重要工作，尤其在今天強調(diào)課堂教學實效性的今天。教師設計的問題，首先要精，課堂提問不在于數(shù)量多，而在于質(zhì)量高優(yōu)劣。教師的課堂提問要能啟發(fā)學生積極地思考，要能調(diào)動學生學習的積極性和主動性，要能激發(fā)學生合作交流的興趣，要能層層深入擊中知識的本質(zhì)，要能解決課堂教學中的實際問題，要避免諸如你們懂不懂啊，會不會啊，有沒有問題啊等沒有思考價值的問題。其次是時機要恰當，要把問題設置在知識的重點之處、知識的轉(zhuǎn)折和發(fā)展之處、學生遇到學習困難之時，這樣才能充分調(diào)動學生學習的積極性，啟發(fā)學生積極的思維，節(jié)省教學的時間，提高教學效率。
�。┙虒W細節(jié)考慮的周密性
課堂教學中的細節(jié)問題雖然是一些細小的問題，但是也能影響一堂課的教學效果，細小的問題也能釀成大的失誤，因此，備課時不要輕易放過每一個細節(jié)問題。細節(jié)問題包括的內(nèi)容很多：有板書設計問題：板書是否科學、合理、簡潔、實用；有提問、演示、作圖的問題：問題是否準確，無歧義，演示是否到位，準確無誤，作圖是否科學，合理；有前后銜接問題：有沒有過渡性語言，過渡性語言是否簡潔明了；有教學設計問題：對教學的難點之處、關鍵之處是否對各種可能出現(xiàn)的情況作了充分的估計，是否設計了兩套甚至幾套教學的方案，以應付課堂教學中的特發(fā)事件等，做到萬無一失；有學生作業(yè)書寫格式的指導問題等。
在備課時，教師要通盤考慮各個教學環(huán)節(jié)，處理好課堂教學中的每一個細節(jié)問題，才可能使課堂教學自然，流暢，扣人心弦。
�。ㄆ撸⿲W習方法制定的適切性
學生的學習方法是課堂教學方法的重要組成部分，它既能反映教師的教學理念，又能影響學生的課堂學習的效果和新課程目標的實現(xiàn)。因而，備課質(zhì)量也受制于學法的適切性。
目前，學生的學習方法有很多，歸納起來可以分為兩種：接受性學習和發(fā)現(xiàn)性學習。接受性學習可分為機械接受性學習和有意義接受性學習。發(fā)現(xiàn)性學習可分為指導發(fā)現(xiàn)性學習、獨立發(fā)現(xiàn)性學習和創(chuàng)新性學習，教學時教師要根據(jù)教學的內(nèi)容、教學的目標和學生的實際情況來選擇相應的學習方法。
設計學生的學習方法，首先要恰當，要符合學生的實際情況，其次要有利于學生理解和掌握知識，再次要有利于學生創(chuàng)新意識的形成和創(chuàng)造能力的發(fā)展。一般來講，對于一些比較簡單的知識可以選擇獨立發(fā)現(xiàn)性學習的方法，對于一些比較復雜的、學生難以理解的知識可以采用有意義接受性學習的方法，對于有多種解決問題方法且學生能自己探索出來的知識的教學，則應當采用創(chuàng)新性學習的方法。值得一提的是，各種學習方法都有其自身的優(yōu)點和缺點，在學生學習方法的選擇上，不要人云亦云，更不可追求時髦，追趕時尚，不管教什么知識、上什么課都使用指導發(fā)現(xiàn)性學習法、獨立發(fā)現(xiàn)性學習法、創(chuàng)新性學習法，而把傳統(tǒng)的有意義接受性學習法一律廢除，這樣教學只能是浪費大量的課堂教學時間。在實際課堂教學中，我們要大力提倡操作、發(fā)現(xiàn)、討論、歸納、猜想、論證、自學、交流等學習方法。
�。ò耍┦┙谭椒ㄖ贫ǖ那‘斝�
人們常說：教學有法，教無定法。教學有法是指教學時有法可依，有法可循，常用的教學方法有：講授法、談話法、演示法、實驗法、發(fā)現(xiàn)法、程序教學法、嘗試教學法、自學輔導法、引探教學法等。教無定法是指在實際教學時，沒有固定不變的教學模式，同樣的教學內(nèi)容和學生，不同的教師，同樣的教學內(nèi)容和教師不同的學生，同樣的教師和學生不同的教學內(nèi)容采用的教學方法都不相同，因為每種教學方法都不是十全十美的，都有各自的優(yōu)點、缺陷和適用范圍，超出了這個范圍就不適用了。所以，教師在備課時要根據(jù)教學內(nèi)容、學生的年齡特點、接受能力以及自己的教學風格，選擇恰當?shù)慕虒W方法，以達到最佳的教學效果。一般的做法是：一個知識開端的教學通常采用講授法、談話法進行教學，如數(shù)學概念的教學；比較抽象的、學生難以理解的知識，在教到關鍵之處采用演示法、實驗法進行教學；對于一些學生易于理解和掌握的知識，可采用嘗試教學法、引探教學法、自學輔導法和練習法進行教學。但是，一節(jié)課中用的教學方法也不是固定不變的，在實際課堂教學中，往往是根據(jù)教學的需要和實際教學的進程交替使用多種教學方法，有的教學內(nèi)容可以用幾種不同的方法進行教學，這就要結(jié)合實際情況擇優(yōu)選擇。
總之，教學方法的選擇要依據(jù)教學的內(nèi)容、本人的教學風格、學生的理解和接受能力而定，以達到課堂教學效果最優(yōu)化為準。值得一提的是，選擇教法要符合學生的認識規(guī)律，要有章可循，有法可依，絕不能憑空想象，不切實際。
�。ň牛┵Y源與教具準備的充分性
多媒體課件和教具是必不可少的輔助教學手段，它可以使抽象的知識具體化、直觀化、形象化，教具、多媒體課件制作演示得好，可以幫助學生理解和掌握數(shù)學知識，提高課堂教學效率，因此教師在備課時要根據(jù)教學內(nèi)容制作必要的多媒體課件和教具。多媒體課件和教具的制作要具備色彩鮮明、直觀性強、便于操作演示、能反映知識的本質(zhì)等特點。教具和多媒體課件制作好以后，教師還要先進行操作演示，看看還有什么不足之處，須要作如何改進，確保課堂演示萬無一失。但是有的教師認為有了現(xiàn)代化的多媒體課件，就無須制作教具了。這是一種偏激的做法，是不可取的，也是不切實際的，原因是：多媒體課件和教具各有各的優(yōu)點和缺點，多媒體課件是高科技產(chǎn)物，它具有動感性強、操作方便等優(yōu)點，但是它又有制作麻煩、花時多、教學成本高的缺點，教師不可能課課都使用，一般在教學中偶爾使用或只在公開教學時使用，而教具具有制作簡單、使用方便、教學成本低等優(yōu)點，便于廣大教師在課堂教學中經(jīng)常使用。
另外，多媒體課件畢竟是一個虛擬的東西，教具比起多媒體課件來更具有真實性，更直觀，它在課堂教學中所起的作用是多媒體課件無法取代的，如長方體和正方體的認識教學就離不開實物教具的使用，認時間的教學就離不開實物鐘的操作和演示，所以，在教學中，我們要根據(jù)教學的需要合理選擇這兩種輔助教學手段，不可偏愛一種而放棄另一種。
課堂中偶發(fā)的小事故會阻礙課堂教學的順利進行。教師在備課過程中要考慮周詳，盡量把這些偶發(fā)事件的發(fā)生率控制在最小范圍內(nèi)。如：上課前先檢查要使用的電教設備是否已經(jīng)安裝或調(diào)試好，上課要用的圖片、練習題或其他的教具有否準備就緒；一旦完成了教學任務卻仍未到下課時間，應臨時增加哪些活動;若時間緊，要下課了還未完成準備好的教學內(nèi)容，該刪掉哪些環(huán)節(jié)等。有了多方面的充分準備，才有可能收到預期的效果。
�。ㄊ┱n堂練習設計的恰當性
課堂練習是為學生鞏固所學知識服務的，學生通過練習來理解和掌握所學知識、形成技能和技巧、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力，所以，課堂練習設計的恰當性直接制約著課堂教學的最終效果。
在設計高質(zhì)量的課堂練習題時，教師首先要有一定的數(shù)量和質(zhì)量，基本題要練足練好，要確保學生理解和掌握所學知識，提高題要能真正發(fā)揮作用，要能發(fā)展學生的智力，培養(yǎng)學生的能力，不可只重數(shù)量而輕質(zhì)量。其次，課堂練習設計要有層次，有坡度，有變化，有發(fā)展，要避免不必要的重復練習，要循序漸進，由易到難，不可重發(fā)展提高題的練習而輕基本題的練習。再次，課堂練習設計要有針對性，不要面面俱到，不要平均使用力量，要重點知識重點練，難點知識反復練，對于學生容易混淆的知識，要設計一些新舊知識的對比練習，使學生真正理解和掌握所學知識。
實施新理念下的中小學教學設計，目的在于幫助學生更好地進行學習，是為學習服務。克服教學目標分析中的“知識結(jié)果中心”傾向，學習分析中的“教材中心”傾向，和教學策略制定中的“教師中心”傾向，是當前備課活動中十分值得關注的現(xiàn)實問題。
二、提高教案質(zhì)量的若干對策
眾所周知，課堂教學是一個復雜的系統(tǒng)，改善課堂教學的實效性，必須關注備課的實效性，進而提高教案的質(zhì)量�；诠P者多年的課堂教學實證研究，我們認為，尋找?guī)熒拥钠鹾宵c及師生積極參與的方式方法，提高師生參與的質(zhì)量和效果，強化提問的有效性和高效性，優(yōu)化課堂活動時間和課堂教學結(jié)構(gòu)，可以有效地推動課堂教學走向高質(zhì)量，高效率。
�。ㄒ唬└纳普n堂提問體系，促進師生的交流和互動，誘發(fā)學生課堂學習的原動力
課堂提問是師生交往、互動、理解對話的重要手段。課堂上教師與學生之間的交流，很多種情況下往往借助課堂提問來完成的。
在這里，有效的問題是指能誘發(fā)學生深入思考，積極回答，并由此而主動參與教學活動的那些問題。這些問題在絕大多數(shù)情況下常常是一種手段而不是目的，即通過它們來影響學生動手操作，或者誘發(fā)學生深入思考，開展深層次的思考和交流。而有效的課堂提問，主要是指通過教師在課堂中的提問，引發(fā)學生主動思考，積極參與課堂教學活動，促進學生個體的全面、健康、可持續(xù)發(fā)展。
基于筆者已有的研究，我們認為促進課堂有效提問的策略主要有調(diào)控課堂提問的難度，調(diào)控課堂提問的頻度，調(diào)整課堂提問的等候時間，以及利用鑒別課堂提問有效性的重要指標——沉默率，調(diào)整問題類型比率及問題水平。
（二）精心設計師生積極互動的層次與參與的質(zhì)量，提高學的質(zhì)量和效率，促進學生認知結(jié)構(gòu)的完善和情感、意志、人格的發(fā)展
當前，中小學課堂教學強調(diào)以學生的全面發(fā)展為本，倡導學生合作、自主、探究學習，學生應充分參與到教師教學過程中來，課堂教學不再是教師的“獨角戲”。在教學過程中師生積極交流、溝通、理解和互動，教師與學生之間交流感情思想及觀念，以促進師生雙方共同發(fā)展。而師生互動不僅僅是雙方特征或交往的簡單總和，還受以往互動經(jīng)歷的影響，是雙方互動經(jīng)歷、期望、觀念、情感等綜合反映，其互動主體是教師和學生，并且?guī)熒p方在互動中同等重要，互為主體的。
研究表明，學生在教學過程中的參與它包括了三個基本方面：行為參與、認知參與和情感參與。行為參與指學生在教學中的行為努力程度，它包括了課堂表現(xiàn)（努力和鉆研兩個變量）和時間參與（每天完成作業(yè)時間和每周補充學習時間）兩個方面；認知參與是指學生在教學過程中反映其思維水平的學習策略，它分為深層次、淺層次和依賴策略的三種變量；情感參與是指學生在教學中的情感體驗，它分為了驅(qū)趕、成功感、焦慮感和厭倦感四個變量。這種研究深化了課堂教學的師生參與的研究。
因而，從備課的角度，提高課堂教學的實效性，就必須精心設計師生互動、共同參與的環(huán)節(jié)：一方面，應該注重和學生真正的情感交流，而要使學生參與到課堂中來，教師首先要表現(xiàn)出自己豐富、具有感染力的情緒。教師的手勢、目光、語調(diào)等等都會以一種信號傳遞給學生，這些都是教師與學生無聲的情感交流，這些都影響學生的自我效能與自我成就感，特別是低年級學生更容易被教師的情緒所影響。因而，教師時刻注意與學生的情感交流是提高教學效率，使教學行為有效的“催化劑”。
另一方面，在課堂教學中，以多樣化的呈現(xiàn)教學內(nèi)容，變換多種教學方式，常�？梢砸l(fā)學生學習興趣，促使學生積極鉆研、探索，參與到學習過程中來。加里鮑里奇在其著作《有效教學方法》一書中提到的多樣化教學的幾個特征含有參考借鑒價值，即：使用吸引注意的技巧（比如用挑戰(zhàn)性問題、視覺刺激或舉例來開始一節(jié)課），通過變化目光接觸、語音和手勢來展示熱情和活力（比如改變高音或音量，在轉(zhuǎn)向新活動時四處走動），變化呈現(xiàn)方式（比如演講、提問、提供獨立練習的時間等[每天的]），混合使用獎勵和強化物（比如額外的學分，口頭表揚，獨立練習等[每周的、每月的]），把學生的想法和參與納入教學的某些方面（比如使用間接指導或發(fā)散性問題等[每周的、每月的]），變化提問類型（比如發(fā)散性、聚合性的問題[每周的]和試探性的問題[比如澄清、探詢、調(diào)整[每天的]）。
�。ㄈ┖侠碚{(diào)節(jié)課堂教學的有效活動時間，減少無效、低效活動，提高課堂教學效率
課堂教學時間的把握似乎是課堂隨機生成的問題，屬于教學機制和課堂調(diào)控技術與藝術問題。其實，這其中也與精心備課（特別是精心設計課堂時間安排）密切相關。例如，在小學“周長”一節(jié)課中，課堂教學時間與課堂教學行為時間分配如下表：
從總的教學時間來看，本節(jié)課共用了45分３秒，比正常的小學數(shù)學課堂時間多用了５分３秒，從課堂教學效率的角度來看，這節(jié)課是低效的。從教師教學設計的層面來看，本節(jié)課的教學重點是讓學生通過活動體驗并感受周長的含義，從教學時間的分配來看，教師在認識周長這個教學環(huán)節(jié)來看用了６分45秒，占整個課堂的14.96%，時間分配比較合理，從后來的學習效果來看學生基本理解了周長的含義，為后來測量圖形的周長和計算長方形的周長奠定了基礎；而本節(jié)課的教學難點是通過實際操作活動探究不同圖形的周長測量策略，在本節(jié)課中學生活動的時間占38.6％，突出了教學難點，同時也給學生留出了比較充分的時間去探索和發(fā)現(xiàn)，說明教師比較重視學生對知識的探索和動手操作能力的培養(yǎng)。在本節(jié)課中師生問答所用時間占整節(jié)課的53．7%，說明學生是在和教師的對話和交流中學習的，師生問答的大部分時間是在交流周長的測量方法，教師給予及時的反饋，課堂氣氛比較寬松。從整個教學環(huán)節(jié)來看，本節(jié)課內(nèi)容含量很大，沒有給學生鞏固練習的時間。課程內(nèi)容過多，學生沒有消化理解的時機，教師也無法了解學生是否真的掌握了本節(jié)課的教學內(nèi)容。
事實上，每節(jié)課的時間都是有限的，教師如何利用這有限的時間，是提高課堂教學效率的重要環(huán)節(jié)，是教學過程最優(yōu)化的指標之一，教師在課堂教學應該花費最少的必要時間和精力使學生獲得最大的發(fā)展，在時間分配上根據(jù)不同學生的層次水平進行調(diào)整，力求提升每一名學生學習的層次和水平。
在教學設計時，我們首先要考慮學生學習活動的興奮時間，在學生的興奮時間內(nèi)，學生注意力集中，精神飽滿，思維活躍，教師在這一短時間集中講授課程的重點、難點，使學生對知識有最好的吸收和理解。對于7-10歲兒童來說，注意力只能保持20分鐘左右，一般教學效果較好的課堂時間分配較合理，以堂新授課為例，一般整節(jié)課的各環(huán)節(jié)時間分配如下：鋪墊3分鐘、導入2分鐘、新授15分鐘、反饋10分鐘、檢測10分鐘，這樣的時間分配保證了學生在注意力最集中的時間內(nèi)學習新授內(nèi)容。
�。ㄋ模﹥�(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，促進學生的全面提高
課堂結(jié)構(gòu)是指在一定教育思想指導下，為完成教學任務所建立起來的比較穩(wěn)定的教學程序及其實施方法的策略體系。
課堂結(jié)構(gòu)是否緊湊、合理，直接關系到教學的實際效果。特別是在數(shù)學課堂教學中，如何在有限的課堂教學時間里合理的安排教學活力，使教學質(zhì)量得到最大的提高，不僅涉及課堂教學的實效性，而且與數(shù)學思維的發(fā)展密切相關。
1.合理的課堂教學結(jié)構(gòu)有助于全面發(fā)展學生的思維水平
學生思維的發(fā)展，不僅包括人們熟知的演繹思維，而且也包括常常被人們忽視的歸納思維。歸納是由個別或特殊的具體知識出發(fā)推出一般結(jié)論得到普遍原理的方法。歸納的前提是通過對個別事物或個別事例觀察得到的經(jīng)驗材料，而歸納的結(jié)論是一般性原理，因此歸納是由特殊上升到一般，由感性上升到理性的重要思維方法。演繹是從一般性原理出發(fā)，得出對某思維對象的個別結(jié)論的思維方法。由一般引申出個別，是我們用原理和規(guī)律指導行動的重要思維方法。
如眾所知，當前倡導的“問題情景－建立模型－解釋應用－拓展反思”表面上看是體現(xiàn)過程與方法的目標。在筆者看來，其實這也是將學生的歸納思維的發(fā)展與演繹思維的發(fā)展巧妙地融合在一起的合理模式。事實上，“問題情景、建立模型”對于培養(yǎng)學生的歸納思維十分有幫助，而“解釋應用、拓展反思”對于培養(yǎng)學生的演繹思維十分有效。歸納思維與演繹思維的同步發(fā)展，才可能造就建有創(chuàng)新潛能和雄厚基礎的人才。
當然，值得一提的是，當前的課堂教學結(jié)構(gòu)并非僅有“問題情景[FY]建立模型[FY]解釋應用[FY]拓展反思”一種，而是因內(nèi)容的不同、學生的不同、教學條件環(huán)境的不同而采用靈活多變的結(jié)構(gòu)。特別地，探究發(fā)現(xiàn)式與有意義接受式互補并存，即“問題情景[FY]建立模型[FY]解釋應用[FY]拓展反思”的探究式的課堂結(jié)構(gòu)，與“能激發(fā)有意義學習的問題情景[FY]概念[FY]公理、定理、法則、公式[FY]應用、強化[FY]形成內(nèi)容體系”的接受式的模式并存。
2.教學過程與結(jié)構(gòu)的最優(yōu)化
課堂教學結(jié)構(gòu)本身是一個系統(tǒng)，教學的目標，內(nèi)容和方法是相互聯(lián)系、相互作用的。著名的教育學家巴班斯基把教學過程看成一個系統(tǒng)，他認為，教學目的和任務、教學內(nèi)容、教學方法、教學組織形式和教學結(jié)果，這些結(jié)構(gòu)成分構(gòu)成完整的系統(tǒng)，是有機聯(lián)系的；“要使教學最優(yōu)化，就必須以辯證的系統(tǒng)方法看待教學過程，所謂辯論的系統(tǒng)觀點，就是必須把教學過程的所有成分，師生活動的內(nèi)外條件都看成是相互聯(lián)系的東西，并自覺從中選擇出在當前條件下，教學任務、內(nèi)容、形式和方法的最好方案”。
在日常教學中，不少教師無法科學合理地把握教學，在學生課堂學習的黃金時段大多精力放在導入、復習上，而新授課講解時由于時間不足或?qū)W生注意力分散無法，收到良好的教學效果。而有些教師在教學時對于課堂教學結(jié)構(gòu)的安排過于死板，單純遵循“組織教學——復習舊課——講授新課——復習鞏固——布置作業(yè)”的教學法，不能靈活的安排教學環(huán)節(jié)，突破教學難點，實現(xiàn)教學目標。
優(yōu)秀的教學結(jié)構(gòu)安排應該各部分銜接自然、流暢，時間長短適當，教學重點、難點突出，并能恰當?shù)慕M織材料，學習重點、難點。特別地，要考察一節(jié)課的實效，還要從多方面全面加以考察。課堂教學的有效性，不僅體現(xiàn)在短期目標的實現(xiàn)，例如，具體的一堂課、一節(jié)課的教學目標的實現(xiàn)，而且也表現(xiàn)在長期目標的達成效果，特別是對學生終生可持續(xù)發(fā)展的那些目標的實現(xiàn)（諸如發(fā)現(xiàn)問題、提出問題能力的培養(yǎng)等等），不僅表現(xiàn)在全體學生的學習質(zhì)量和效率，而且更包含著教學的受益面的廣泛性和學生的個性化發(fā)展的全面性。
由此看來，從備課的視角，改善課堂教學的實效性上看，不僅須要精心設計有助于師生積極參與課堂教學活動的教學環(huán)節(jié)，尋找?guī)熒拥那泻宵c，而且要精心設計提問，注意提問的層次性和實效性，同時要關注課堂教學結(jié)構(gòu)的最優(yōu)化，優(yōu)化課堂活動時間。只有這樣才能充分地預設，以便于在課堂教學實施中更好地生成，進而取得高質(zhì)量的課堂教學。
教學質(zhì)量教學工作總結(jié)模板集合6
為深入了解教學運行狀況，貫徹落實學�！敖虒W質(zhì)量建設年”活動的具體要求，促進我校教學水平和教學質(zhì)量不斷提高，教務處于第九周下發(fā)了《關于開展學年第二學期期中教學檢查工作的通知》，各系（部）及肇慶校區(qū)按學校統(tǒng)一部署,于第10-12周組織開展了期中教學檢查工作�，F(xiàn)將檢查情況總結(jié)如下：
一、整體情況
各系（部）根據(jù)教務處下發(fā)的期中教學檢查要點，以聽課、檢查教學秩序、開展教學觀摩、教學研討活動及檢查教研活動質(zhì)量為檢查的主要內(nèi)容，通過聽課、教學觀摩、教學研討、召開學生座談會等多種形式有條不紊地開展了期中教學檢查工作，并提交了期中教學檢查工作總結(jié)。各系（部）的總結(jié)材料，既對教師自身的教學能力進行了梳理和反思，又指出了今后的努力方向和進一步提高教學質(zhì)量的措施。經(jīng)貿(mào)系、勞經(jīng)系、思政部、數(shù)學系、財傳系、公共課教學部、肇慶校區(qū)較好，全面地反映了教學檢查的情況，并能夠針對本次教學檢查的具體要求和重點內(nèi)容，有針對性地予以總結(jié)、反思。
1.抓實教風和學風建設，教學秩序良好
各教學單位按照學校有關做好“教學質(zhì)量年建設”的精神，在提高教師自身素質(zhì)水平，改進教學方法，提高課堂教學質(zhì)量等方面做了一系列工作。要求任課教師在教學中按學校教學工作規(guī)范的有關規(guī)定嚴格要求自己，對自身的教師職業(yè)生涯進行設計，認識教師的職責所在；優(yōu)化課堂教學內(nèi)容，提高教學質(zhì)量。系（部）反映教師授課方面總體來講教師的教學態(tài)度端正，能做到治學嚴謹，備課認真，課堂教學組織嚴密，教學效果良好。從檢查情況反饋來看，我校日常教學秩序穩(wěn)定，教學氛圍較好。
本學期各系還對學生的學風進行了整頓，學習氛圍大為增強，學習風氣得到加強。組織紀律性較強，曠課、上課遲到現(xiàn)象明顯減少，課堂秩序基本良好；學習熱情較高，大部分學生學習態(tài)度端正、上課注意聽講，能按時完成作業(yè)。
校區(qū)教學管理部門和學生管理部門雙管齊下，組織教學秩序的檢查，掌握教師授課、學生聽課情況。教務科安排教學管理部門的負責人每天進行課堂教學巡查，并做好巡查記錄集中保管以備查。學生管理部門安排輔導員積極參與教學秩序的檢查，輔導員以定期不定期的方式深入課堂一線了解學生的到課情況、聽課質(zhì)量，并嚴格執(zhí)行考勤，確保教學秩序的正常運轉(zhuǎn)。
2.積極組織聽課、教學觀摩和教學研討活動，營造良好的教學研究氛圍 各教研室充分發(fā)揮其引領、導向作用，積極開展教學研究、教學改革、教學建設等方面的教研活動，組織教師集體聽課、集體評課、交流教學經(jīng)驗情況，促進教師教學水平和能力的提高。
本次期中教學檢查工作，各系（部）共安排了55節(jié)學術水平高，教學經(jīng)驗豐富，授課效果良好的教師的授課作為教學觀摩課（見附件1、2），各專任老師尤其是年輕教師均表示獲益良多。
各系（部）圍繞“教學質(zhì)量建設年”開展了以“改進課堂教學方法、提高教學質(zhì)量”為主題的'形式多樣的教學研討活動（見附件3），有系（部）組織全體教師的主題研討，也有各教研室組織的專題研討，形成了良好的教學研究氛圍。
校區(qū)的“教學質(zhì)量建設年”專題研討會，既有宏觀戰(zhàn)略高度的遠瞻，也有微觀戰(zhàn)術的重視。宏觀上樹立“質(zhì)量意識”是決定學院生命力一盞的明燈，微觀上從教學計劃的制定到教學質(zhì)量的監(jiān)控，從人事分配制度的改革到后勤保障，都要為提高教學質(zhì)量服務。為此，校區(qū)將出臺《肇慶校區(qū)教師“優(yōu)秀教案”、“優(yōu)秀課件”評選辦法（試行）》、《肇慶校區(qū)優(yōu)秀公開課獎評選辦法（試行）》、《肇慶校區(qū)最受學生歡迎教師獎評選辦法（試行）》、《肇慶校區(qū)優(yōu)秀教學管理服務獎評選辦法（試行）》《肇慶校區(qū)教研組考核制度》等獎教獎學措施，在此基礎上形成校區(qū)的實施方案，并鼓勵教師外出進修提高，積極投入到提高教學質(zhì)量的活動中去。
二、本次教學檢查呈現(xiàn)的特點
�。ㄒ唬┧枷胝J識到位，組織領導得力，檢查目的明確，不圖形式，不走過場
本次期中教學檢查，恰逢我校正進行“教學質(zhì)量建設年”扎實推進時期，各系（部）結(jié)合《教學質(zhì)量建設年實施方案》及本系（部）實際，全面貫徹和落實學校對這次期中教學檢查的要求，各系（部）高度重視此次期中教學檢查工作，成立了檢查小組，由主任、書記帶頭，用隨機抽取與重點考察相結(jié)合的辦法檢查教學各個環(huán)節(jié)。要求所有教師要從思想上提高對期中教學檢查工作重要性、必要性、緊迫性的認識，不能走過場，圖形式。所有教師都以積極的態(tài)度，全心全意投入到了期中教學檢查工作中去。通過本次檢查，總結(jié)經(jīng)驗，查找差距，完善了相關教學文件，進一步提高了授課水平和質(zhì)量，達到了預期的目的。
�。ǘ┳ヂ鋵�，求實效，注重提高教師的主動性、積極性和學生的參與性
1.各教研室自主檢查意識加強。在系、室領導帶領下組成的檢查小組，按時按質(zhì)完成了期中檢查任務，并以自查為主，充分反映教學狀況，反饋教學信息，而非走過場。
2.教學工作符合基本規(guī)范，教學積極性明顯提高，教學質(zhì)量也有保證，教師們都能認真?zhèn)湔n，授課方式靈活，積極進行教改，豐富教學手段和教學方法，大多數(shù)教師的教學效果得到學生的認可。
3.充分重視師生溝通，做到教學相長。能夠把學生放在主體地位，在教書育人的同時，增強了服務意識。
4.開展教研活動，組織聽課、評課活動，提高了課堂教學質(zhì)量，增強了教師的質(zhì)量意識。在教學檢查期間，教師之間的相互聽課并填寫聽課記錄，既汲取了別人的長處，拓寬了視野，又查找了自己的不足。
三、存在問題
1.學生學習方面。
系里反饋通過聽課和座談了解到部分學生學習的積極性和主動性還有待進一步提高，部分學生對所學專業(yè)課及選修課的作用認識模糊，部分學生對有些學科感到學習困難，均認為教師教學水平都較高，都較負責，但他們的基礎較差，不能理解所學內(nèi)容，還有一些專業(yè)基礎課程也不易學懂。
目前學生對實踐操作性強的課程較歡迎，對理論偏重的課程都感到有較大壓力，不太容易學懂。另外學生希望有些課程增加實踐內(nèi)容、要求教師運用多種教學方法從事教學活動，有些課程實驗與理論課程同步進行，以增加感性認識。
教學質(zhì)量教學工作總結(jié)模板集合7
增強質(zhì)量意識，提高教學質(zhì)量，是學校歷年來辦學的宗旨，為進一不樹立質(zhì)量意識，堅持走“質(zhì)量興�！敝罚鼛啄陙黹_展了一系列的提高教學質(zhì)量方面內(nèi)容的活動，確定不同主題，通過不同的方式實施活動內(nèi)容，取得了一定的成效。
今年9月“教學質(zhì)量管理月”活動開展月，歷時一個月時間內(nèi)，以教師是提高教學質(zhì)量的關鍵為主題，開展“老帶新，新促老”的公開課(示范)、領導小組成員隨機聽課等形式為內(nèi)容的教風建設，以教風的改進，促學風的轉(zhuǎn)變，以師表的魅力，激發(fā)學生的求知欲望，在教師中以抓課堂教學質(zhì)量，抓作業(yè)批改，抓現(xiàn)代化教學手段的應用。取得了一定的成績，同時也還存在著許多問題和不足�，F(xiàn)根據(jù)一個月時間的活動情況予以小結(jié)，有利于教學管理和教學活動的開展對教學質(zhì)量的提高起到研究和探討作用。
一、活動的方法、內(nèi)容及成績
1、公開示范課;方法：有準備的安排，共進行4次。
從不同角度來看，參與公開示范課教學的教師，對教授課程的準備是認真的、積極的，課后的分析及反饋反映出教師在授課中概念準確、重點突出，循循善誘，特別是都能夠利用多媒體現(xiàn)代化教學手段開展教學活動，形象直觀，是有趣味性，活躍了課堂教學氣氛。教學中幾位授課教師都能夠采用不同的方式運用啟發(fā)式教學手段，調(diào)動學生的積極性，同時又能注重學生自學能力的培養(yǎng)。全校專職教師相互聽課，進行評課，相互交流，取長補短，起到了教師間相互促進，不斷提高的作用。
2、聽課;方法：不打招呼，隨機抽查聽課40余次。
重點了解教師的教學態(tài)度、教學組織、教學方法、教學效果，整體情況是好，專聘教師及外聘教師絕大部分都能按學校的教學要求進行備課、上課，教態(tài)認真，教法整合，能夠針對不同類別、層次的學生開展課堂教學活動，為人師表，教學中嚴格要求各教學環(huán)節(jié)的密切配合，教材處理恰當，授課快慢適中，課前有教案，課后有作業(yè)，作業(yè)有批改。
3、動員，齊抓共管;“教學質(zhì)量管理月”活動期間，學校利用閉路電視網(wǎng)召開全校師生大會，進行動員，學校各部門緊密配合，通力合作，形成合力。政教處、團委利用黑板報、櫥窗等開展了多種形式的宣傳，校編輯部利用校報開辟“質(zhì)量管理月”專欄，談質(zhì)量意識，摸索學習方法的xx，激發(fā)學生的學習熱情。各班級在學習動員的基礎上，利用班會時間進行再動員，幫助學生提高認識，通過各方面的努力，齊抓共管，營造了良好的氛圍，強化了學習風氣，學生的遲到現(xiàn)象，缺課率明顯下降，學習熱情高漲，使得第三個“教學質(zhì)量管理月”活動健康的'開展。
4、“質(zhì)量管理月”期間，活動領導小組成員深入課堂，隨機聽課，及時的和授課教師交換聽課意見，收集學生對授課教師的測評意見，進行統(tǒng)計、分析，同時每周進行一次集中評課，反饋意見，每個班級也同時對所有任課教師的教學情況、教學態(tài)度、方法、效果等方面客觀的給予評價，從整體反映情況分析，本學期在我校所有的任課教師絕大部分是符合我們要求的，教學效果是好的。
二、存在的問題及不足：
1、少數(shù)教師在教學中對教材重點內(nèi)容把握不住，主題不突出，教材熟練程度欠缺，授課的科學性、趣味性差，有個別教師語言表達能力差，口齒不清，聲音低，學生意見大，有的教師講課時缺乏邏輯性、條理性、呆板無味，也有個別教師不能夠針對不同層次受教育的對象進行教學活動，課堂提問、訓練偏重個別學生，挫傷了大部分學生的學習積極性。
2、聽課及檢查中發(fā)現(xiàn)，有些教師授課無教案，講課時照本宣科，也有個別教師講課無板書，課后無作業(yè)，也有的教師，不能按學校教學作息時間上、下課，出現(xiàn)了遲上課，早下課的現(xiàn)象，課時量不飽滿，教學任務完不成，隨意性 3、有些學科教師，只注重理論的講授，不能結(jié)合課外實踐、實例分析來增強實踐性、實用性，削弱了課堂教學的生動性，甚至有個別教師講課乏味，概念不清，有時在內(nèi)容、觀點上出現(xiàn)錯誤，這也是我們不允許的。
三、整改意見和措施
綜合以上分析，雖然取得了一定的成效，但還存在著諸多的問題和不足，需要整改，特別是本學期只剩下不足兩個月時間，在教訓任務越來越緊張的時候，根據(jù)現(xiàn)實情況作出如下幾點整改意見和措施：
1、對所有聽課后的任課教師，反饋其聽課意見、肯定成績，指出不足，限期改正。
2、對測評及班級集體意見不好的教師，找其談話，指出缺點，能夠接受，又能表示改正的授課教師繼續(xù)聘用。
3、對測評及班級集中意見特別差的授課教師，在有條件的情況下及時調(diào)整，必要是給予解聘。
4、對于遲上課、早下課的授課教師，又不能按教學要求完成教學任務的，將適當給予經(jīng)濟處罰，同時取消期末考試幾個率獎勵對象。
5、學校教務處、教研室要加強領導及督促，同時針對不同類別和層次的班級教學提出本學期后期加強措施的計劃，來彌補前期的不足。
通過本次“質(zhì)量月”的活動，更進一步樹立了質(zhì)量意識，增強了全校師生的“質(zhì)量興校，特色興�！钡男判模苿恿宋倚＝虒W管理，教學研究活動的開展，以此更好的使學校的教學工作再上一個新的臺階。
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