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公司制度建設(shè)工作總結(jié)
工作總結(jié)是把一個(gè)時(shí)間段的工作進(jìn)行一次全面系統(tǒng)的總檢查、總評(píng)價(jià)、總分析、總研究，并分析成績的不足，從而得出引以為戒的經(jīng)驗(yàn)。以下是公司制度建設(shè)工作總結(jié)，請(qǐng)閱讀!
公司制度建設(shè)工作總結(jié)【1】
園本教研的制度建設(shè)是幼兒園教育改革的需要。
園本教研制度建設(shè)項(xiàng)目是為促進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革全面協(xié)調(diào)發(fā)展，推進(jìn)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》的實(shí)施而確立的。
建立和完善以園為本教研制度，是提高幼兒教育質(zhì)量，提高教師素質(zhì)，促進(jìn)教師專業(yè)化成長的重要舉措。
我園本著因地制宜、基于幼兒園、服務(wù)于幼兒園，整個(gè)研究立足于幼兒園的組織方式展開了一系列的教研活動(dòng)。
“以園為本教研制度建設(shè)”項(xiàng)目的宗旨是，著眼幼兒園本身，充分挖掘幼兒園自身所具有的教育教學(xué)資源，從而盡量使這些教育教學(xué)資源為教師所用，通過各種有效的手段與途徑，切實(shí)提高全體教師的保教水平。
為了項(xiàng)目的有效開展，我們做了充分地調(diào)查與研究，根據(jù)幼兒園實(shí)際情況，制定了具體的實(shí)施方案，并根據(jù)方案，認(rèn)真細(xì)致地開展課題研究工作。
一、制定切實(shí)可行的園本教研制度
我園在廣泛聽取教師意見的基礎(chǔ)上，立足實(shí)際，采用民主的方式，制定了合理的、有利于促進(jìn)幼兒園園本教研工作的規(guī)章制度。
形成了教學(xué)常規(guī)管理制度;教科研制度，教科研獎(jiǎng)勵(lì)制度;課題研究制度;教科研成果交流、匯報(bào)制度;業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)制度;教職工培訓(xùn)制度等。
園本教研制度為教師的教育教學(xué)研究提供了一個(gè)行動(dòng)參照體系，它使教師能夠以制度為標(biāo)準(zhǔn)來隨時(shí)調(diào)整自己的行動(dòng)。
使得教學(xué)研究工作有章可循、有規(guī)可依，而不是限于一種自發(fā)的、分散地狀態(tài)。
現(xiàn)在我園園本教研工作正在不斷規(guī)范化、制度化的道路上有條不紊的進(jìn)行著。
二、建立適宜我園的園本教研模式
首先我園開展了一系列活動(dòng)讓教師認(rèn)識(shí)到“了解幼兒”是幼兒教育每一個(gè)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)，這是做一名幼兒教師的基本要求。
例如我園開展了“多看孩子的優(yōu)點(diǎn)”論文評(píng)比;“我班寶寶特點(diǎn)多”教育筆記評(píng)比等，這都促進(jìn)老師們了解本班幼兒的基本情況，使她們能更好地“因材施教”。
又如：大二班綦敏悅小朋友是一個(gè)在大人眼里非常“頑皮搗蛋”的孩子，對(duì)班里的任何活動(dòng)都不感興趣。
大二班的老師、李爽老師針對(duì)這個(gè)孩子的情況，生成了《孩子為什么對(duì)班里的活動(dòng)不感興趣》這一課題，并在全園教研活動(dòng)交流會(huì)上提出，激起了老師們的激烈討論，因每個(gè)班里都有幾個(gè)這樣的孩子所以這一課題由班級(jí)課題升級(jí)為園級(jí)課題，老師們把自己的想法、看法、解決方案通過實(shí)踐、觀察和再實(shí)踐、再觀察、形成了一篇一篇的論文和隨筆。
大二班的綦敏悅小朋友在老師和家長的幫助下已經(jīng)對(duì)班里開展的“棋類游戲”產(chǎn)生了濃厚的興趣，并且學(xué)會(huì)了下多種棋類游戲。
為了讓教師將“與幼兒有效互動(dòng)”作為專業(yè)素質(zhì)的核心，為了使教師認(rèn)識(shí)到提高師幼互動(dòng)的質(zhì)量師創(chuàng)造高素質(zhì)幼兒教育的最本質(zhì)的環(huán)節(jié)。
我園開展了“我與幼兒園是朋友”游戲活動(dòng)比賽、“我是幼兒的小伙伴”主題月活動(dòng)。
其次，為了提高教師的教育教學(xué)水平。
我園還開展了“聽課、評(píng)課”活動(dòng)。
其中，由一名教師在自然狀態(tài)，無任何干擾的情況下自己反思、設(shè)計(jì)教案、安排活動(dòng)中的每個(gè)環(huán)節(jié)。
活動(dòng)進(jìn)行時(shí)，所有的教研成員對(duì)整節(jié)課進(jìn)行分項(xiàng)記錄。
并在園本教研組長王建榮園長的引領(lǐng)下，教師間進(jìn)行研討、反思并提取教學(xué)策略和方法。
教師在教學(xué)活動(dòng)時(shí)記錄的內(nèi)容一開始只是記教師的表述語、教師的體態(tài)語、幼兒的語言、幼兒的反應(yīng)，但在隨后的研討活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)記錄的這些內(nèi)容不全面，不能很好的發(fā)現(xiàn)教師教育行為背后所反映的教學(xué)理念和存在的問題服務(wù)，通過探討，后來我們利用錄像機(jī)進(jìn)行全程錄像，這樣有利于看清教師的移動(dòng)路線、師幼互動(dòng)、生生互動(dòng)、各環(huán)節(jié)所有時(shí)間、教師的提問、幼兒的回答及人次、幼兒舉手人次等等。
在研討時(shí)，大家可以根據(jù)記錄上所提供的數(shù)據(jù)來發(fā)現(xiàn)問題、討論問題、解決問題。
這正好也是我們用行動(dòng)研究法作為園本教研的方法的一種體現(xiàn)。
研討活動(dòng)結(jié)束后針對(duì)活動(dòng)開展情況，進(jìn)行教師訪談、幼兒訪談、案例分析、評(píng)析實(shí)錄、個(gè)人反思等等一系列活動(dòng)。
在此基礎(chǔ)上再設(shè)計(jì)第二次活動(dòng)方案，實(shí)施、研討，從中提煉出有效的'教學(xué)策略和教學(xué)方法。
第二次活動(dòng)結(jié)束后再次訪談、再次記錄、再次分析。
兩次活動(dòng)內(nèi)容相同，但活動(dòng)設(shè)計(jì)不同，教學(xué)方法、策略不同，自然效果也不同。
如：尚海燕老師的小班健康活動(dòng)《有趣的沙包》第一次活動(dòng)從構(gòu)思、設(shè)計(jì)、到活動(dòng)的安排和準(zhǔn)備都是她獨(dú)立設(shè)計(jì)完成。
在授課時(shí)我們的老師對(duì)她授課中的每個(gè)環(huán)節(jié)、每個(gè)細(xì)節(jié)都進(jìn)行了錄像和記錄，活動(dòng)后課題組成員對(duì)此次活動(dòng)進(jìn)行了討論，認(rèn)為在健康活動(dòng)中，尤其是這節(jié)課還有一首小兒歌的學(xué)習(xí)，應(yīng)該從培養(yǎng)幼兒的合作、能力、情感、態(tài)度等多方面整合考慮。
并對(duì)此節(jié)課在教學(xué)方法和策略的運(yùn)用方面進(jìn)行了歸納：
方法一：歌曲導(dǎo)入法。
教師以一首還快的兒童歌曲為背景，帶著幼兒又跳又唱的進(jìn)教室，用動(dòng)作將兒歌中的情境全面展現(xiàn)出來，將幼兒引入情境，激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣。
方法二：對(duì)比法。
在集中學(xué)習(xí)沙包有幾種玩法的過程中，教師邀請(qǐng)個(gè)別幼兒逐個(gè)示范講述，通過對(duì)比，給幼兒提供了相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
方法三：交流討論法。
通過玩沙包，用肢體語言來提示幼兒跟教師一起說兒歌。
集中交流，再練習(xí)，再交流，教師和幼兒共同探討學(xué)習(xí)整首兒歌。
策略一：情境的策略。
策略二：提問的策略。
策略三：運(yùn)用非語言表達(dá)的策略。
同時(shí)也反思了運(yùn)用得不成功得策略：
首先是在聽音樂進(jìn)教室后的一段動(dòng)作表演時(shí)。
教師與幼兒距離太近，造成師幼-交流不夠自然順暢。
其次是在師幼活動(dòng)的策略上。
在活動(dòng)種教師過分關(guān)注發(fā)言幼兒，忽略了其他想表達(dá)的幼兒。
三、我園的“一討論學(xué)習(xí)、二活動(dòng)、三反思”的教研特色。
從我園的聽評(píng)課活動(dòng)中不難看出我園園本教研模式是“一討論學(xué)習(xí)、二活動(dòng)、三反思”。
即：集中學(xué)習(xí)討論相關(guān)理論知識(shí);進(jìn)行兩次、兩次以上的教學(xué)活動(dòng);進(jìn)行活動(dòng)前、活動(dòng)中、活動(dòng)后的反思。
具體的基本流程如下：
集中討論→制定第一次活動(dòng)方案→第一次執(zhí)教→第一次研討(形式主要是專家引領(lǐng)、同伴互助、個(gè)人反思)→制定第二次活動(dòng)方案→第二次執(zhí)教→第二次研討(專家引領(lǐng)、同伴互助、個(gè)人反思)。
四、課題研究具體的實(shí)施方法
1、明確自己的教學(xué)目的，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，不管是哪一個(gè)科目都要求老師做到讓孩子在玩中學(xué)，學(xué)中玩。
2、通過互動(dòng)聽課及研討，多反思，多總結(jié)，要有自己的教學(xué)風(fēng)格特點(diǎn)，達(dá)到“取長補(bǔ)短”的目的。
3、注意幼兒各種興趣的培養(yǎng)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的熱情。
4、改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，要讓教師與幼兒有效的互動(dòng)起來，發(fā)揮幼兒的主體作用，“讓課堂真正的動(dòng)起來”。
5、重視幼兒各種能力的培養(yǎng)，要了解班內(nèi)每一位幼兒的特點(diǎn)，要與幼兒“多交流、多合作”。
五、課題最終達(dá)到的效果
通過一學(xué)年的研究，我們一起商討并撰寫了階段性總結(jié);組織大家交流學(xué)習(xí)，共同探討哪種教學(xué)方法最好用、最適應(yīng)孩子、最科學(xué);反饋幼兒在各種活動(dòng)中的情況，收集案例，在各班搞一些調(diào)查，并把調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析、整理成文字;在課題組進(jìn)行反思與交流。
我園教師撰寫的教研論文有6篇獲得全國一等獎(jiǎng)，并刊登在《中國當(dāng)代教育雜志》上;十一篇獲得省級(jí)一、二等獎(jiǎng);市級(jí)論文8篇。
六、課題的不足
通過一學(xué)年的研究，發(fā)現(xiàn)要深化課題研究還存在許多問題：缺乏資料、投放精力不夠、理論水平有待加強(qiáng)、課題活動(dòng)“前緊后松”等，而且研究形式單一，應(yīng)該“多元化”。
總之，自從走向“ 園本”，我園每一個(gè)教師都愿意分享彼此的思考、見解和知識(shí)，交流彼此的情感、觀念與實(shí)踐，變單向的、靜態(tài)的教研活動(dòng)為雙向的、動(dòng)態(tài)的、互補(bǔ)型的活動(dòng)，從而更新了教育觀念，優(yōu)化了課堂教學(xué)。
更大地激發(fā)了教師們的創(chuàng)造熱情，不但培養(yǎng)了自身的研究能力，提高了自己的專業(yè)水平，使幼兒得到更大的發(fā)展，同時(shí)還使幼兒園的發(fā)展更具活力，更有效率，促進(jìn)我園朝著更高、更遠(yuǎn)的目標(biāo)前進(jìn)。
管理制度建設(shè)總結(jié)【2】
截至到目前，公司內(nèi)部制定并仍有效、在沿用的規(guī)范性文件(含各類 管理辦法、實(shí)施細(xì)則、工作流程)共計(jì) 57 份，其中：安全、綜治管控類 11 份，生產(chǎn)組織、服務(wù)質(zhì)量管控類 13 份，固定資產(chǎn)、設(shè)備及工程管控類 6 份， 人力資源管控類(包括干部管理、薪酬及績效管理、員工教育培訓(xùn)、考勤 休假加值班管理、社會(huì)統(tǒng)籌管理等)14 份，物資采購、后勤管控類 4 份，財(cái)務(wù)管控類 3 份，其它管控類 6 份。
今年年初，按照集團(tuán)“持續(xù)改善管理”的目標(biāo)要求和自身開展“制度 執(zhí)行年”的工作所需，公司對(duì) 2011 年之前出臺(tái)的規(guī)范性文件進(jìn)行了集中清 理， 結(jié)合管控實(shí)際需要整理出 60 份現(xiàn)行規(guī)章制度， 并分門別類提出了保留、 修訂、廢止的意見。
60 份規(guī)范性文件中，公司將其中仍可沿用的 45 份文件 匯編成冊(cè)并印發(fā)到各單位、 各部門供日常查閱， 同時(shí)為后一步深入推進(jìn) “制 度執(zhí)行年”的工作提供基礎(chǔ);另外對(duì)其中的 12 份文件提出了修改意見并明 確了主責(zé)部門和完成時(shí)限，同時(shí)廢止了 3 份文件。
二、制度執(zhí)行情況及相關(guān)措施
總體上來說，以“制定好”和“執(zhí)行好”為主線，通過近兩年多措并 舉的方式，公司在制度執(zhí)行力方面有了較大的改觀，突出表現(xiàn)在中層管理 團(tuán)隊(duì)、基層員工對(duì)集團(tuán)、公司各方面的管控要求、管控目的更明白，對(duì)規(guī) 章制度的具體內(nèi)容掌握的比較到位，能做到“心中有數(shù)” ;二是在日常工作 中能時(shí)時(shí)刻刻按規(guī)則處事，大到一個(gè)項(xiàng)目的運(yùn)作、一項(xiàng)工作的推進(jìn)，小到 一支筆、一件工具的購臵，都能按照集團(tuán)和公司的規(guī)定去處理。
采取的具體措施
總的來說把握了以下原則：1、集團(tuán)有明確規(guī)定的，按集團(tuán)規(guī)定執(zhí)行; 2、集團(tuán)沒有明確規(guī)定的，按公司已有的規(guī)定執(zhí)行;3、集團(tuán)、公司都沒有 明確規(guī)定的，由公司會(huì)議集中商討一個(gè)方案，權(quán)限范圍內(nèi)的按方案執(zhí)行， 權(quán)限范圍外的報(bào)集團(tuán)審批同意后執(zhí)行。
1、抓好制度的`“制定”環(huán)節(jié)
一是要求出臺(tái)的制度要簡潔、適用、有效。
公司近兩年推出的各項(xiàng)管 理規(guī)定，文字上基本上沒有“穿衣戴帽”的廢話，都是結(jié)合日常工作實(shí)際、 有明確管控要求、可操作性強(qiáng)的實(shí)質(zhì)性內(nèi)容。
1 二是要求制度要有相對(duì)的穩(wěn)定性，同時(shí)相互之間不存在沖突。
這兩個(gè) 要求既是為了保證制度的嚴(yán)肅性，同時(shí)也是為了避免操作部門和人員“無 所適從” 。
同時(shí)通過“必要會(huì)簽”的環(huán)節(jié)，避免“各自為政” 、互不通氣， 保證制度之間不發(fā)生沖突或遺漏。
三是制度要成體系，有連貫性，要求各部門在制度制定過程中要實(shí)現(xiàn) 集團(tuán)—公司—分公司—員工自我管理幾個(gè)環(huán)節(jié)的無縫聯(lián)結(jié)、全面對(duì)接，使 公司規(guī)章制度執(zhí)行規(guī)范化、常態(tài)化。
制度草案擬定后，第一步是制度主管 部門——企劃部會(huì)簽，這個(gè)目的一是要對(duì)制度的內(nèi)容、統(tǒng)一格式等進(jìn)行審 核把關(guān)，二是要對(duì)規(guī)范性文件給于單獨(dú)的序列編號(hào)，確保公司內(nèi)控規(guī)則體 系的一致性、整體性。
2、抓好制度的“執(zhí)行”環(huán)節(jié)
一是成套整理了集團(tuán)近兩年下發(fā)的規(guī)章制度，并將電子版提供給了下 屬各單位、各部門供學(xué)習(xí)、備查。
后期將擇機(jī)將集團(tuán)層面的規(guī)章制度也匯 編成冊(cè)，提供更為直觀的書面版。
二是清理、完善了公司的內(nèi)控制度。
將 2011 年之前推出的 45 份有效 制度匯編成冊(cè)提供給了下屬各單位、各部門，清理的過程中廢止了 3 份制 度，并計(jì)劃后期修訂 12 份制度。
對(duì)于 2011 年及今后年度出臺(tái)的規(guī)章制度， 公司將以年度為單位成套整理、匯編成冊(cè)，并形成慣例，方便查閱。
三是抓好集團(tuán)、公司兩個(gè)層面規(guī)章制度的宣貫培訓(xùn)，讓干部員工在準(zhǔn) 確掌握這些規(guī)范性文件的同時(shí)，在實(shí)際工作中能踐行到位。
通過培訓(xùn)抓制 度執(zhí)行，是 2010 年以來公司為提高規(guī)章制度規(guī)范、有效執(zhí)行的重要舉措。
公司規(guī)定，對(duì)集團(tuán)、公司出臺(tái)的規(guī)范性文件，相關(guān)工作的對(duì)口部門必須事 先仔細(xì)研讀，在透徹掌握、領(lǐng)會(huì)要義的基礎(chǔ)上，要及時(shí)組織系統(tǒng)的宣貫培 訓(xùn)。
在培訓(xùn)師資的選擇上，既有集團(tuán)職能部門領(lǐng)導(dǎo)、公司領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)授課， 也有公司職能部門負(fù)責(zé)人，甚至是專業(yè)技能過硬、基層實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的部 門員工負(fù)責(zé)授課;在培訓(xùn)內(nèi)容的選擇上，我們根據(jù)輕重緩急，結(jié)合季節(jié)性 重點(diǎn)工作，有的放矢的選擇內(nèi)容，保證學(xué)習(xí)培訓(xùn)與一個(gè)時(shí)期的重點(diǎn)工作盡 量掛鉤，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果;在培訓(xùn)方式的選擇上，既有全員輪訓(xùn)集中學(xué)的 方式，也由自上而下、從公司到班組分層分批分散學(xué)的方式;在具體授課 的方式上，既有制度條款的詳細(xì)解讀，也有結(jié)合日常實(shí)際、圖文并茂的案 例分析。
從今年 4 月份開始，公司對(duì)全員學(xué)習(xí)輪訓(xùn)進(jìn)行了統(tǒng)一的安排：一個(gè)月 學(xué)一個(gè)專題，每個(gè)月 3 期(每周四晚) ，員工分批分期參加，確保每個(gè)員工 每個(gè)專題都學(xué)到。
2 總體上來說，在規(guī)章制度培訓(xùn)上我們始終把握著兩點(diǎn)：一是要有實(shí)際 效果，將制度的關(guān)鍵點(diǎn)、核心內(nèi)容準(zhǔn)確傳達(dá)給員工，讓員工心中有數(shù);二 是要通過培訓(xùn)，讓員工感受到集團(tuán)和公司的制度文化氛圍，從大的層面上 領(lǐng)會(huì)到集團(tuán)和公司當(dāng)前在做什么、怎么做，今后準(zhǔn)備做什么、怎么做。
通 過這些有實(shí)效的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，我們想讓員工在接受、掌握、運(yùn)用這些規(guī)章制 度的同時(shí)，更可以讓員工的所思所想、所作所為逐步回歸和統(tǒng)一到集團(tuán)和 公司的發(fā)展理念上來，這是一件很有意義的事。
四是分層次監(jiān)督、強(qiáng)化各部門、各單位對(duì)規(guī)章制度的執(zhí)行力度，把“調(diào) 整觀念、轉(zhuǎn)變作風(fēng)、提升執(zhí)行力”作為日常管理的一項(xiàng)重點(diǎn)工作持續(xù)推進(jìn)。
具體體現(xiàn)在：1、通過修訂中層干部管理及考核辦法，加大中層管理團(tuán)隊(duì)在 規(guī)章制度方面的執(zhí)行力度，對(duì)所有中層管理人員實(shí)行“百分制”考核，中 層干部的月度績效工資直接與制度執(zhí)行的質(zhì)量等指標(biāo)掛鉤，按績效得分發(fā) 放績效工資; 打造一個(gè)有效的管控流程， 2、 各部門通過每周至少一次的 “周 履職”方式檢查各單位在規(guī)章制度方面的落實(shí)程度并進(jìn)行月度考核。
從職 能部門“周履職”的實(shí)際情況來看，我們達(dá)到了預(yù)期的效果，部門通過現(xiàn) 場(chǎng)調(diào)查，了解掌握了基層的真實(shí)情況，在檢查公司各項(xiàng)制度、各項(xiàng)工作在 基層落實(shí)程度的同時(shí)，也為基層做好了服務(wù)。
3、專門安排企劃部門負(fù)責(zé)督 查其他職能部門在規(guī)范性文件方面的執(zhí)行情況，同時(shí)明確授權(quán)企劃部加大 問責(zé)力度，對(duì)未按集團(tuán)或公司規(guī)范性文件執(zhí)行的行為，在按規(guī)定扣減責(zé)任 部門月度績效工資總額的同時(shí)，另按干部管理辦法扣減責(zé)任部門負(fù)責(zé)人的個(gè)人月度績效得分。
五是強(qiáng)調(diào)與集團(tuán)的溝通。
公司明確規(guī)定：各職能部門在日常工作中， 要充分注意與集團(tuán)對(duì)口工作的管理部門加強(qiáng)聯(lián)系、溝通和協(xié)調(diào)，使公司職 能部門和集團(tuán)職能部門之間形成“熱線”暢通、工作高效低耗的局面，避 免具體工作中因缺乏與集團(tuán)溝通而導(dǎo)致“無用功”的現(xiàn)象出現(xiàn)，特別是要 避免處理具體工作時(shí)出現(xiàn)“想當(dāng)然”的現(xiàn)象。
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