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以趣激效 構(gòu)建高效文言課堂
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摘要：文言文是先人留給我們的一份珍貴遺產(chǎn)，也是我們繼承中國(guó)文化傳統(tǒng)的一種形式。但較長(zhǎng)時(shí)期以來(lái)，文言文教學(xué)卻不盡如人意。為改變初中文言文教學(xué)中存在的現(xiàn)狀，提高文言文教學(xué)的實(shí)際效果，本文從以趣激效角度提出四個(gè)方法激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的興趣，從而提高文言文的有效教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：以趣激效;高效;文言課堂
文言文是先人留給我們的一份珍貴遺產(chǎn)，也是我們繼承中國(guó)文化傳統(tǒng)的一種形式。于漪老師形象地稱之為“滲進(jìn)了民族睿智的”“中華文明的地質(zhì)層”。然而，從教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，文言文似乎并未展開(kāi)其迷人的魅力，教學(xué)效率的低下也是不爭(zhēng)的事實(shí)。對(duì)此錢夢(mèng)龍先生一針見(jiàn)血地指出：“文言文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)改革的一個(gè)‘死角’，即使在語(yǔ)文教學(xué)改革很紅火的年代，文言教學(xué)這塊‘世襲領(lǐng)地’上仍然是一派‘春風(fēng)不度玉門關(guān)’的荒涼景象。”本人結(jié)合自己平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為文言文有效教學(xué)是改變目前文言文教學(xué)現(xiàn)狀的迫切需要，也是新課程理念和時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)的需求。
一、目前初中文言文教學(xué)存在的現(xiàn)狀
大多時(shí)候我們的文言文教學(xué)最容易走入“以教師的教代替學(xué)生的學(xué)”的誤區(qū)，傳統(tǒng)教學(xué)中“字字落實(shí)，句句清楚”的“八字真經(jīng)”，被許多教師奉為至寶，在學(xué)生方面卻異化成為令人頭痛的緊箍咒。“滿堂灌”的教學(xué)方法充斥在文言文教學(xué)的課堂中，其結(jié)果是教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得吃力，因?yàn)檎n堂缺少探索和研究，學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，知識(shí)掌握勢(shì)必不牢。一味地講，只能使學(xué)生感到索然無(wú)味，挫傷學(xué)習(xí)的積極性。文言文的教學(xué)要避免“滿堂灌”，這樣才不會(huì)使學(xué)生覺(jué)得“眼前一堆字，腦中灌糨糊”。心理學(xué)告訴我們，只有當(dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣，感覺(jué)到美，才會(huì)全身心投入到所學(xué)內(nèi)容中去。因此，在文言文的教學(xué)中必須激起學(xué)生的興趣，必須能引領(lǐng)學(xué)生徜徉于千古佳作的神奇美妙的境界，流連于祖國(guó)文化深厚迷人的海洋，才能真正使教學(xué)獲得成功。我覺(jué)得以趣激效不失為文言文有效教學(xué)的一個(gè)方法。
二、怎樣以趣激效
強(qiáng)化誦讀，讀出情趣。文言，是在古漢語(yǔ)基礎(chǔ)上經(jīng)過(guò)加工提煉而形成的一種以簡(jiǎn)潔、典雅為特征的書面語(yǔ)體。我們現(xiàn)在說(shuō)話是不會(huì)用它的，因此就沒(méi)有學(xué)習(xí)語(yǔ)言的鮮活語(yǔ)境。這對(duì)學(xué)好文言文是一個(gè)很大的障礙。彌補(bǔ)這一障礙的唯一辦法，就是加強(qiáng)誦讀。“誦讀是我國(guó)語(yǔ)文傳統(tǒng)方法之一”，“讀得熟，則不待其說(shuō)，自曉其義也。故書不厭百讀，熟讀深思子自知”。蘇東坡和朱熹等古人均強(qiáng)調(diào)誦讀是符合認(rèn)識(shí)規(guī)律的。每天都讀一陣子，語(yǔ)境就有了。這樣反復(fù)誦讀，許多詞、句、篇都轉(zhuǎn)到自己的頭腦里，學(xué)習(xí)文言文就輕松了。
針對(duì)誦讀，我個(gè)人有以下幾點(diǎn)建議：
(一)借助注釋及工具書初讀。誦讀首先要讀音正確。由于文言中多生僻字，又間有通假字、多音字和破讀，這就要求進(jìn)行認(rèn)讀的訓(xùn)練。注釋中對(duì)生僻字一般有標(biāo)注，對(duì)通假字一般有提示，對(duì)于這一類字的讀音學(xué)生可以借助注釋讀準(zhǔn)確。遇到多音字要鼓勵(lì)學(xué)生勤查字典、詞典。如柳宗元《捕蛇者說(shuō)》的“然得而臘之以為餌”一句中，“臘”不讀“là”而應(yīng)讀“xī”。司馬遷《陳涉世家》一文中，“將軍身被堅(jiān)執(zhí)銳”一句中的“被”應(yīng)讀“pī”。
(二)重視教師范讀。文言文朗讀要注意句中停頓和句間停頓，為此必須弄清語(yǔ)句的層次和大意。要正確讀出語(yǔ)氣，文言文中語(yǔ)氣復(fù)雜而多變，不僅要讀出陳述、疑問(wèn)、祈使、感嘆等語(yǔ)氣，而且要讀得強(qiáng)弱緩急分明，這要求較好地了解虛詞在表達(dá)語(yǔ)氣上的作用。要讀出語(yǔ)勢(shì)，需要對(duì)文章層次和思路的分析。初中學(xué)生學(xué)習(xí)文言文是啟蒙階段，沒(méi)有文言文語(yǔ)感，文字生疏，且無(wú)停頓斷句常識(shí)，這就需要老師的范讀。教師在范讀之前應(yīng)認(rèn)真地“備讀”，反復(fù)研究朗讀的停頓、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，發(fā)揮出最佳水平，幫助學(xué)生掌握音節(jié)停頓，形成初步的情感體驗(yàn)。如魏學(xué)洢《核舟記》中的“虞山王毅叔遠(yuǎn)甫刻”一句的停頓應(yīng)為“虞山/王毅/叔遠(yuǎn)甫/刻”，通過(guò)老師的范讀，結(jié)合自己的初讀，學(xué)生才能讀得朗朗上口。
(三)反復(fù)吟誦，培養(yǎng)良好的語(yǔ)感。讀，即默讀、朗讀、誦讀、吟讀、范讀、個(gè)人讀、集體讀。“讀”是文言文審美教學(xué)中最為關(guān)鍵的方法，它應(yīng)該貫穿教學(xué)的整個(gè)過(guò)程。逐字逐句地仔細(xì)閱讀，抑揚(yáng)頓挫地表情朗讀，思情并茂地朗朗誦讀。通過(guò)反復(fù)的誦讀，使學(xué)生讀清句讀，讀出語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，準(zhǔn)確傳達(dá)出作者的思想與感情來(lái)。從吟中體會(huì)韻味，從讀中產(chǎn)生興趣，從吟中積累語(yǔ)感，從讀中培養(yǎng)素養(yǎng)。在讀中把語(yǔ)言美、形象美、情感美、思想美融為一體，融會(huì)貫通。
古人云：“讀書百遍，其義自見(jiàn)”、“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，這些話道出了讀的作用及其重要意義。我覺(jué)得我們教師應(yīng)還課堂于學(xué)生，還時(shí)間于學(xué)生。
參考文獻(xiàn)：
[1]錢夢(mèng)龍.文言文教學(xué)改革芻議[EB/OL
[2]于漪.語(yǔ)文功能面面觀[DB/OL].
[3]語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)[S].
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