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開(kāi)放教育漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)論文
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開(kāi)放教育漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)論文【1】
摘 要：開(kāi)放教育總體來(lái)說(shuō)是傳統(tǒng)教育與網(wǎng)絡(luò)教育相互融合，構(gòu)建的混合學(xué)習(xí)模式。
而漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)是文科類(lèi)的核心專(zhuān)業(yè)，也是我國(guó)高等教育體系中發(fā)展成熟的傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)，為我國(guó)各行各業(yè)培養(yǎng)了大量的有用之才。
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的高速發(fā)展，以及高等教育大眾化時(shí)代的到來(lái)，我們應(yīng)該把握開(kāi)放教育模式的特點(diǎn)，以務(wù)實(shí)的作風(fēng)和動(dòng)態(tài)的思維進(jìn)行開(kāi)放教育漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新。
關(guān)鍵詞：開(kāi)放教育;漢語(yǔ)言文學(xué);教學(xué)
開(kāi)放教育主要是依托網(wǎng)絡(luò)發(fā)布教學(xué)資源、組織教學(xué)，實(shí)現(xiàn)師生的準(zhǔn)永久性分離，實(shí)現(xiàn)同學(xué)彼此間的網(wǎng)上互動(dòng)，從而為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)自由、互動(dòng)、體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)特色的網(wǎng)上學(xué)習(xí)環(huán)境。
對(duì)此，在開(kāi)放教育漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中應(yīng)重點(diǎn)做好以下幾個(gè)方面的工作：
一、采用更加靈活的講課形式
開(kāi)放教育學(xué)生以社會(huì)在職人員居多，學(xué)生出勤率肯定不如普通高校。
如果某批學(xué)生本來(lái)人數(shù)不多，而缺勤狀況又很突出時(shí)，采取大班講課的辦法顯然不合適。
經(jīng)過(guò)研究實(shí)踐，可以得出結(jié)論，在出勤率好的時(shí)候應(yīng)以教室授課為主，教室授課可以更加方便地采取多媒體教學(xué)手段，利于學(xué)生欣賞課件與集體討論交流，而在出勤率不好的時(shí)候，則可以采用教師同學(xué)生間的面對(duì)面交流手段，或者教師同學(xué)生在一同瀏覽網(wǎng)絡(luò)頁(yè)面，制造出和諧的教學(xué)氣氛。
有些漢語(yǔ)言課程文學(xué)性很強(qiáng)，如現(xiàn)代文學(xué)課、古代文學(xué)課等，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較高，教師就要多講，少提問(wèn)，少組織討論;有些課程理論性很強(qiáng)，如古籍導(dǎo)讀、西方文學(xué)史論等，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，教師就要與學(xué)生共同研究，合作學(xué)習(xí)，用學(xué)生參與教學(xué)的方法使大家的學(xué)習(xí)積極性得到提升。
有些課程的實(shí)踐性很強(qiáng)，如語(yǔ)文教學(xué)研究等課程，教師則需采用理論及實(shí)踐相配合的辦法進(jìn)行教學(xué)，開(kāi)放教育漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，有很多都是中小學(xué)老師，用這種課程設(shè)計(jì)手段，能夠非常貼近學(xué)生的生活實(shí)際，有很強(qiáng)的實(shí)用性?xún)r(jià)值。
二、注重優(yōu)化網(wǎng)上教學(xué)資源
1. 精心設(shè)計(jì)資源內(nèi)容，構(gòu)建文學(xué)主頁(yè)。
網(wǎng)上教學(xué)資源是構(gòu)成網(wǎng)上教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)媒體來(lái)了解教學(xué)內(nèi)容，我們要在教學(xué)設(shè)計(jì)理論的指導(dǎo)下，對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行分析，對(duì)電大及其他高校資源進(jìn)行優(yōu)化整合，梳理出適應(yīng)本地學(xué)生需求的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。
文學(xué)類(lèi)課程主要是為了傳播文化，提高學(xué)生的語(yǔ)言修養(yǎng)和文學(xué)鑒賞力，通過(guò)構(gòu)建文學(xué)主頁(yè)對(duì)不同階段的文學(xué)形式、文學(xué)作品和作家進(jìn)行梳理，使學(xué)員對(duì)文學(xué)發(fā)展的脈絡(luò)更清晰;通過(guò)詩(shī)文誦讀、視頻播放、名家名作講評(píng)等形式，從情趣、審美等方面創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)員進(jìn)行網(wǎng)上自主性學(xué)習(xí)的積極性。
2.加強(qiáng)師生情感交流，開(kāi)設(shè)專(zhuān)題論壇。
教師和學(xué)生在進(jìn)行正常的信息溝通過(guò)程中，情感狀況將影響信息溝通效果。
網(wǎng)上教學(xué)過(guò)程中教師和學(xué)生面對(duì)的都是冰冷的、毫無(wú)情感可言的計(jì)算機(jī)，這就需要我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程或教學(xué)資源內(nèi)容時(shí)要注重導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)，注重網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的交互性、風(fēng)趣性。
為了更好的體現(xiàn)網(wǎng)上資源建設(shè)交互性的特點(diǎn)，應(yīng)開(kāi)設(shè)專(zhuān)題論壇，如把文學(xué)課程按類(lèi)別劃分不同的專(zhuān)題，針對(duì)不同學(xué)員的興趣點(diǎn)開(kāi)展討論，論壇主持教師對(duì)討論的方向進(jìn)行引導(dǎo)，及時(shí)回答學(xué)員提問(wèn)。
3.建立圖書(shū)資料索引，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。
圖書(shū)資料索引是由專(zhuān)業(yè)教師搜集的本專(zhuān)業(yè)相關(guān)教學(xué)資料數(shù)據(jù)庫(kù)和導(dǎo)航，如各類(lèi)相關(guān)的電子雜志、電子報(bào)紙、學(xué)術(shù)性文章、影像資料、音頻資料等，所有資料全部對(duì)學(xué)員開(kāi)放，既擴(kuò)大了學(xué)員的知識(shí)面，開(kāi)拓了視野，也為綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)的完成奠定了基礎(chǔ)。
三、運(yùn)用信息技術(shù)整合教學(xué)資源
現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)一方面要在一定距離間隔的情況下重建教與學(xué)的關(guān)系，另一方面要從遠(yuǎn)處把一個(gè)教育環(huán)境置于學(xué)習(xí)者的正常生活環(huán)境中，特別是在學(xué)習(xí)個(gè)別化的前提下，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)行為的重新整合。
因此具體實(shí)踐操作中，可以讓教師和學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)和電大教學(xué)平臺(tái)發(fā)布和獲取教學(xué)資源;中文教育應(yīng)每學(xué)期至少進(jìn)行一次集中的網(wǎng)上課程培訓(xùn)，組織三次(學(xué)期的初、中、后期)大型網(wǎng)上課程研討;教師每周至少上網(wǎng)值班一天，每周至少三次進(jìn)入教學(xué)平臺(tái)，登陸B(tài)BS，搜集回答學(xué)生的疑問(wèn);E-mail、電話應(yīng)成為個(gè)別化輔導(dǎo)的常規(guī)手段;在多媒體教室進(jìn)行集中面授輔導(dǎo);嘗試以雙向視頻系統(tǒng)組織論文輔導(dǎo)和答辯;利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行備課、制作電子教案，制作網(wǎng)頁(yè)和CAI課件，進(jìn)行網(wǎng)上教學(xué)。
學(xué)生可以盡情地利用電子閱覽室、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及多媒體教室等現(xiàn)代教育技術(shù)手段共享多元文化知識(shí)資源。
四、開(kāi)展動(dòng)態(tài)教學(xué)交流活動(dòng)
1.明確教學(xué)主題。
成人在職學(xué)習(xí)主要是利用業(yè)余時(shí)間，要求教師要結(jié)合教學(xué)大綱精心設(shè)計(jì)教學(xué)主題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性，例如“關(guān)于《紅樓夢(mèng)》的語(yǔ)言特色”，書(shū)上說(shuō)是“富有表現(xiàn)力”，但什么是“富有表現(xiàn)力”，很泛泛，很難使學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，但如果我們把問(wèn)題分解，讓同學(xué)們找出小說(shuō)中“口語(yǔ)”、“方言”、“俗語(yǔ)”等例句，熟悉小說(shuō)的同學(xué)可能隨口就來(lái)，然后教師再加以引導(dǎo)。
2.關(guān)注學(xué)生需求。
網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)中之所以出現(xiàn)師生間“教”與“學(xué)”的孤獨(dú)，原因之一就在于無(wú)人關(guān)注，尤其是作為求學(xué)者希望得到老師、同學(xué)的幫助，因此，要求教師要仔細(xì)了解并認(rèn)真分析學(xué)生的需求，既關(guān)注共性的問(wèn)題，又要注意個(gè)性需求，激發(fā)學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)的熱情。
3.拓寬學(xué)生視野。
在教學(xué)過(guò)程中單純的作業(yè)講評(píng)、期末輔導(dǎo)不能滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，為此課前應(yīng)把與主題相關(guān)的材料放在相關(guān)教學(xué)欄目中，供其自學(xué)，活動(dòng)過(guò)程中通過(guò)引導(dǎo)，幫助學(xué)生了解相關(guān)問(wèn)題的進(jìn)展情況，關(guān)注學(xué)科的發(fā)展與前沿，拓展學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
開(kāi)放教育為我們提供了終身學(xué)習(xí)的平臺(tái)，我們要充分利用好這一平臺(tái)，發(fā)揮其應(yīng)有的功能，努力爭(zhēng)取為全國(guó)開(kāi)放教育的發(fā)展作出貢獻(xiàn)，為在開(kāi)放教育學(xué)習(xí)的學(xué)生們?nèi)娜獾胤⻊?wù)，營(yíng)造出充滿(mǎn)生機(jī)與活力的教育教學(xué)管理環(huán)境。
參考文獻(xiàn)：
[1]王斌.開(kāi)放型網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)比較研究[J].湖南師范大學(xué)，2007，05
[2]張怡.如何提高漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)質(zhì)量[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011，11
開(kāi)放教育漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)改革的論文【2】
漢語(yǔ)言文學(xué)是構(gòu)建文明社會(huì)的人文基礎(chǔ)，在提高國(guó)民人文素質(zhì)方面具有功不可沒(méi)的作用。
同時(shí)，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，人們對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)人才的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)要求也日益增高，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)本身特點(diǎn)要求學(xué)生不僅要掌握漢語(yǔ)言文學(xué)的歷史背景，還必須要能夠?qū)⑺鶎W(xué)的漢語(yǔ)言知識(shí)熟練地運(yùn)用到實(shí)際的生活中。
然而，當(dāng)前漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)存在許多不足之處，如：課程結(jié)構(gòu)不完善教學(xué)模式陳舊、教師綜合素質(zhì)參差不齊、教學(xué)手段和教學(xué)方法單一等問(wèn)題，在很大程度上制約了漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)。
因此，對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)進(jìn)行改革和在一定程度上進(jìn)行創(chuàng)新已經(jīng)迫在眉前。
1 漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀
(1)課程結(jié)構(gòu)不完善教學(xué)模式陳舊
漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的終極目的是為社會(huì)培養(yǎng)高層次、高能力、高水平的專(zhuān)業(yè)型復(fù)合型人才。
而目前的課程結(jié)構(gòu)設(shè)置存在諸多不合理，如課程知識(shí)陳舊不能很好的適應(yīng)時(shí)代的更新和社會(huì)的需求。
一方面，導(dǎo)致在教學(xué)過(guò)程中，部分高校的老師為了完成教學(xué)任務(wù)，一味的使用灌輸式的教學(xué)方式，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏積極性，導(dǎo)致“教”與“學(xué)”的效率極低。
最終導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性完全消失，跳課、缺席做兼職的現(xiàn)象嚴(yán)重。
另一方面，由于本科教學(xué)思想嚴(yán)重，學(xué)術(shù)型氛圍較濃，學(xué)校偏重理論性人才的培養(yǎng)，護(hù)士對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。
(2)教師綜合素質(zhì)參差不齊
由于漢語(yǔ)言文學(xué)的魅力，要求所任課教師具有很強(qiáng)的綜合素質(zhì)。
然而，每個(gè)教師的任務(wù)量很大，總是按部就班地進(jìn)行漢語(yǔ)言教學(xué)，課堂上缺乏活力，學(xué)生的思維也被嚴(yán)重抑制，學(xué)生配合互動(dòng)教學(xué)的積極性也變差，學(xué)生也只能按照課本上的內(nèi)容進(jìn)行模仿，缺乏創(chuàng)造性。
在整個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)言學(xué)校產(chǎn)生了厭煩的感覺(jué)，對(duì)諸多的語(yǔ)法、詞匯、閱讀、課文和寫(xiě)作等課程進(jìn)行抵觸。
歸咎起來(lái)大部分原因是因?yàn)榻處煹木C合素質(zhì)參差不齊導(dǎo)致的。
因此，教師要站在學(xué)生的角度考慮問(wèn)題，不斷提高自己的綜合素質(zhì)和整體的教學(xué)能力。
(3)教學(xué)手段和教學(xué)方法單一
由于我國(guó)素質(zhì)教育不斷深化和改革，各高校對(duì)教學(xué)提出了更高的要求，針對(duì)實(shí)際的教學(xué)階段，要求根據(jù)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和學(xué)習(xí)能力采取因地制宜的方法和手段，漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)也不例外。
在以前的教學(xué)方法過(guò)于單一，教師普遍采用填鴨式的教學(xué)方法，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)的喜愛(ài)，導(dǎo)致教學(xué)效果不樂(lè)觀。
另外，操作過(guò)程中缺乏現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用，教學(xué)質(zhì)量也不高。
2 漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)改革的策略
(1)完善課程結(jié)構(gòu)
學(xué)校應(yīng)按照社會(huì)發(fā)展和市場(chǎng)對(duì)人才的要求，加大漢語(yǔ)言文學(xué)主修課、選修課的比重，在整個(gè)過(guò)程中為學(xué)生打下扎實(shí)專(zhuān)業(yè)功底的基礎(chǔ)上，不斷延伸、拓展學(xué)科范圍，將一些與之相關(guān)專(zhuān)業(yè)的知識(shí)融人到漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，如哲學(xué)、史學(xué)、新聞學(xué)、公共關(guān)系學(xué)、美學(xué)、藝術(shù)、秘書(shū)學(xué)、國(guó)學(xué)以及影視等等。
通過(guò)知識(shí)范圍的不斷擴(kuò)大，一方面能夠使學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)有所提高，進(jìn)而具備較高的綜合文化素質(zhì);另一方面，還能使學(xué)生對(duì)其他相關(guān)專(zhuān)業(yè)的知識(shí)有進(jìn)一步的了解和掌握，這樣有利于學(xué)生應(yīng)變能力、適應(yīng)能力及創(chuàng)新能力的提高，從而成為社會(huì)需要的復(fù)合型、應(yīng)用型人才。
(2)改革教學(xué)方法
教學(xué)方法的改革是漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)效率提高的必經(jīng)之路。
教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)以漢語(yǔ)言學(xué)科性質(zhì)以及學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度為根本出點(diǎn)，采取啟發(fā)式、引導(dǎo)式的教學(xué)方法，幫助學(xué)生挖掘深層語(yǔ)言規(guī)律。
教師不應(yīng)過(guò)于強(qiáng)調(diào)知識(shí)的體系性和全面性，而應(yīng)突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)，解決教學(xué)疑點(diǎn)，筆者建議應(yīng)當(dāng)采用以下幾種教學(xué)方法：其一，互動(dòng)教學(xué)法。
在課堂教學(xué)中營(yíng)造師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的教學(xué)氛圍，強(qiáng)化師生間的合作與交流，調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，使其在互動(dòng)學(xué)習(xí)的環(huán)境中不斷提高自我、完善自我;其二，探究式教學(xué)方法。
教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中有意識(shí)、有目的地培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的精神，在師生共同質(zhì)疑、相互質(zhì)疑的過(guò)程中不斷探求問(wèn)題的答案，最終達(dá)到解疑的目的;其三，自主式教學(xué)法。
學(xué)校應(yīng)當(dāng)利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，建立現(xiàn)代漢語(yǔ)資料庫(kù)，為學(xué)生提供課件、講義、考試試題、學(xué)生優(yōu)秀作品以及研究成果等資源，使學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)上自主開(kāi)展個(gè)性化學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。
(3)采用現(xiàn)代化教學(xué)手段
漢語(yǔ)言文學(xué)最主要的教學(xué)任務(wù)是充分利用知識(shí)，讓學(xué)生掌握文學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言魅力，總結(jié)方法并培養(yǎng)其良好的文學(xué)情操。
在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)采用多媒體、影視、戲劇等強(qiáng)大助推作用。
一方面使?jié)h語(yǔ)言文學(xué)發(fā)展與時(shí)代發(fā)展同步，另一方面促進(jìn)漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)方法在輕松活躍的氛圍中不斷改革和創(chuàng)新，只有創(chuàng)新才有發(fā)展。
現(xiàn)代科技日新月異不斷發(fā)展，對(duì)當(dāng)前的教育來(lái)說(shuō)既是挑戰(zhàn)也是契機(jī)，只要高校將現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)合理的運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中，發(fā)揮其獨(dú)特的先進(jìn)魅力，就能夠展示現(xiàn)代漢語(yǔ)言文學(xué)的風(fēng)采，從而使?jié)h語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)方法和手段始終處于領(lǐng)先地位。
3 結(jié)語(yǔ)
現(xiàn)階段我國(guó)已經(jīng)逐步進(jìn)入學(xué)習(xí)型社會(huì)，這就要求教師應(yīng)樹(shù)立研究性的學(xué)習(xí)思想和終身學(xué)習(xí)意識(shí)，不斷在教學(xué)實(shí)踐中更新專(zhuān)業(yè)理論、獲取新知識(shí)、掌握新的教育動(dòng)態(tài)，并以現(xiàn)有的知識(shí)為基礎(chǔ)，構(gòu)建新的教學(xué)方法和教育思想，借此來(lái)產(chǎn)生出新的教學(xué)成果。
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