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英漢語言學(xué)論文
漢語言文學(xué)專業(yè)是文科類專業(yè)中的主干和核心專業(yè)，也是我國高等教育體系中發(fā)展比較成熟的傳統(tǒng)專業(yè)。長期以來形成了自己獨(dú)特的教學(xué)理念和人才培養(yǎng)模式，為我國各行各業(yè)培養(yǎng)了大量的有用之才。
英漢語言學(xué)論文
英漢語言學(xué)文獻(xiàn)綜述研究
一、研究背景
對學(xué)術(shù)論文這一體裁，過去20多年以來，引言部分首先受到較多的關(guān)注。
引言圖式結(jié)構(gòu)的語步模型首先是Swales提出的，1990年他修訂為CARS模型。
[11]其后不少研究都采用CARS模型來分析論文及其各部分的修辭特點(diǎn)。
Bunton于2002年就學(xué)位論文的引言提出了一個修訂模型。
論文的文獻(xiàn)綜述部分近年才開始受到研究者的關(guān)注。
Kwan收集了應(yīng)用語言學(xué)博士論文LR章節(jié)的語料，將其正文部分與開頭和結(jié)尾分開來分析學(xué)位論文LR的修辭結(jié)構(gòu)，由此提出了一個三語步圖式結(jié)構(gòu)來描述LR的正文部分。
他采用了功能—語義法來判別語步，并進(jìn)一步分析了組成各語步的元素，采用“策略”(strategy)來描述。
其研究顯示:LR和引言在結(jié)構(gòu)上并非完全相同[12]。
國內(nèi)學(xué)者陳明芳提出博士學(xué)位論文的LR部分存在四個語步，即“參閱已有文獻(xiàn)—對選題進(jìn)行總體評價—對前期研究成果進(jìn)行詳細(xì)的評判—從文獻(xiàn)綜述提出結(jié)論”[2]。
此外，不少研究采用CARS模型分析學(xué)術(shù)論文中跨語言和跨文化的修辭策略。
Taylor和Chen在比較英語和漢語論文的引言語篇的基礎(chǔ)上指出，差異所呈現(xiàn)的學(xué)科和文化特征勝于語言特點(diǎn)，不能泛化語篇結(jié)構(gòu)和語言文化系統(tǒng)的關(guān)系。
[13]Martin對社會科學(xué)領(lǐng)域論文摘要的研究則發(fā)現(xiàn)，西班牙語所寫的摘要大多遵循以英語為母語的學(xué)術(shù)社團(tuán)建立起來的國際慣例。
[14]另一方面，多項(xiàng)研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)術(shù)論文的修辭存在顯著的跨文化差異，盡管因語類的限制呈現(xiàn)相對的一致性。
修辭風(fēng)格產(chǎn)生跨文化差異的主要原因是不同語篇社團(tuán)(discoursecommunities)的預(yù)期和要求不同。
[15]Cmejrkova也證明了社會文化因素可以制約學(xué)術(shù)語篇的修辭和寫作，并沒有通用于不同科研社團(tuán)的學(xué)術(shù)語篇模式。
[16]楊玉晨認(rèn)為，英漢學(xué)術(shù)論文開頭段語篇模式差異的產(chǎn)生主要在于中西方人思維方式的不同。
[3]鞠玉梅和滕延江從英漢學(xué)術(shù)論文摘要各自的宏觀結(jié)構(gòu)得出結(jié)論，認(rèn)為英漢學(xué)術(shù)語篇具有取向不同的潛在結(jié)構(gòu)，受到交際者所認(rèn)同的文化影響，反映了中西方學(xué)者潛意識中不同的社會文化觀念。
[4][5]最近還有學(xué)者提出，不同的文化背景及中英模糊限制語的不對等性導(dǎo)致了中英摘要中模糊限制語數(shù)量上的差異。
[6]不過有關(guān)文獻(xiàn)綜述的研究集中在英語論文，缺少與漢語論文LR語篇的對比研究，且僅限于學(xué)位論文的研究。
由于文獻(xiàn)綜述與引言屬于同一語類系統(tǒng)，Swales用于論文引言的CARS模型及進(jìn)化版將被作為本項(xiàng)學(xué)術(shù)論文LR研究的主要理論依據(jù)。
[11][17]
二、文獻(xiàn)綜述語類結(jié)構(gòu)的研究設(shè)計(jì)
(一)研究框架
本研究綜合了Swales的CARS模型以及Kwan提出的學(xué)位論文文獻(xiàn)綜述語步結(jié)構(gòu)，并做了一些修訂。
[17]Kwan的研究基本上是基于Bunton為學(xué)位論文引言而修訂的CARS模型[18]。
我們認(rèn)為，不同于引言，文獻(xiàn)綜述的主要目的是揭示所開展的研究與文獻(xiàn)中記載的以往的研究相比有何聯(lián)系和有何獨(dú)特性，以論證該研究的價值，而引言是整個研究的一個概貌[7]，因此其結(jié)構(gòu)模型需要依修辭目的和側(cè)重點(diǎn)做一定的修正。
在Kwan的語步結(jié)構(gòu)中，相關(guān)研究綜述(Reviewingprevi-ousresearch)只是實(shí)現(xiàn)語步1的一個策略;策略不是LR中必需的成分，其使用也沒有一定的次序。
本研究認(rèn)為，鑒于文獻(xiàn)綜述的交際目的，綜述相關(guān)研究是必需的，也是“確定研究定位”(Establishinganiche)語步的先決條件，因此應(yīng)界定為語步而不是策略。
由此筆者修訂了學(xué)術(shù)論文文獻(xiàn)綜述的結(jié)構(gòu)模型。
語步下面，將組成成分以策略(strategies)和步驟(step)兩個類別來區(qū)分:必需的成分為步驟，非必需的為策略。
在筆者修訂的四語步框架中，我們的語料編碼系統(tǒng)吸收了CARS模型、Kwan和陳明芳研究得出的模式結(jié)構(gòu)中的部分語步、策略和步驟。
本研究旨在探索以下兩個問題:(1)我們所修訂的學(xué)術(shù)論文文獻(xiàn)綜述模型能否得到實(shí)證的支持?也就是說，學(xué)術(shù)論文文獻(xiàn)綜述的原型結(jié)構(gòu)究竟是什么?(2)就文獻(xiàn)綜述的修辭結(jié)構(gòu)而言，在學(xué)術(shù)論文語類因素和不同文化的修辭傳統(tǒng)兩者之間，哪個因素的影響較大?
(二)語料收集
本項(xiàng)研究收集的文獻(xiàn)綜述語料分別來自50篇英語學(xué)術(shù)論文和50篇漢語學(xué)術(shù)論文。
為保證對比研究的信度和效度，它們均為應(yīng)用語言學(xué)學(xué)科ILrMRD模式的論文。
英語論文取自2001-2007年的TheModernLanguageJournal、ELTJournal、EnglishforSpecificPurposes、LinguisticsandEducation和JournalofEnglishforAcademicPurposes等5種期刊，漢語論文取自2001-2007年的《外語教學(xué)與研究》、《外語與外語教學(xué)》、《外語教學(xué)》、《外語學(xué)刊》和《外語界》等5種期刊。
每種期刊10篇論文，樣本采取隨機(jī)抽取的辦法，且所選英文論文排除中國學(xué)者發(fā)表的文章。
需要說明的是，由于所抽樣的英文論文都是被上述英語學(xué)術(shù)期刊接受并發(fā)表，本研究將這些論文視為符合英語論文的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)。
(三)分析方法
我們采用Kwan介紹的功能-語義法[12]來判別文獻(xiàn)綜述語篇的語步。
語篇分析功能法并不依賴語言結(jié)構(gòu)做標(biāo)準(zhǔn)來判別語步界限，而傾向于語篇交際目的的認(rèn)知判斷。
我們對語料的語步和步驟/策略編碼通過辨認(rèn)語篇片段的主要語義特征來實(shí)施。
我們先確立了四語步框架，策略/步驟范疇以相關(guān)文獻(xiàn)[2][12][17]為參照;然后以此為語篇分析的出發(fā)點(diǎn)，考察語料中各語篇片段的功能并判斷其交際目的。
從這些語篇片段中我們找出慣常出現(xiàn)的“功能—語義”主題(functional-semanticthemes)。
這些主題可以組合起來表示語步的各種策略/步驟。
如果發(fā)現(xiàn)有些語篇片斷的交際目的與上述研究中的范疇有所不同，則嘗試用一個新的策略或步驟來描述。
在此基礎(chǔ)上，分別記錄各個語步、策略或步驟在英漢語料中的出現(xiàn)頻率。
最后，將常有的項(xiàng)目(出現(xiàn)頻率過半)和出現(xiàn)的項(xiàng)目(出現(xiàn)頻率超過十分之一方統(tǒng)計(jì)在內(nèi))分列，并進(jìn)行英漢對比。
三、結(jié)果與討論
對論文的文獻(xiàn)綜述進(jìn)行辨認(rèn)并不是那么直接，文獻(xiàn)綜述采用的小標(biāo)題各不相同，有些不止一個章節(jié)(section)。
英語論文LR中有一半(15篇)分成2-5個小節(jié)，而只有1/6的漢語論文LR分層次，且均為2個小節(jié)。
大多數(shù)小標(biāo)題指明了本節(jié)的功能，如“文獻(xiàn)回顧”、“理論背景”等。
也有采用突出某些主題的標(biāo)題(topic-spe-cificheading)，如“進(jìn)行體的標(biāo)記性”等。
從小標(biāo)題來看，LR部分粗略可以分為兩步:考查以往研究和引入當(dāng)前的課題。
分析語步之前，我們統(tǒng)計(jì)了文獻(xiàn)綜述語篇的字?jǐn)?shù)，發(fā)現(xiàn)英語語篇的長度大于漢語語篇:英語論文LR語篇字?jǐn)?shù)的平均值為1421.43，中文則為978.93。
對兩組字?jǐn)?shù)變量t檢驗(yàn)得出顯著水平為0.009(t=2.702，df=58，p=0.009)，說明英漢論文LR在字?jǐn)?shù)上的差異具有顯著性。
在文獻(xiàn)綜述語篇中，平均每篇參考19.3條文獻(xiàn)，最少2條，最多45條;其中英語LR平均30.5條，漢語LR平均8.0條，差距較大。
通過分析文獻(xiàn)綜述語料的語步、策略或步驟，我們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)LR呈現(xiàn)出我們修訂的結(jié)構(gòu)模型中的4個語步，各個語步在英漢論文LR的出現(xiàn)頻率見表2。
語步2“評述以往研究”(Sur-veyingthepreviousresearch)在LR中的出現(xiàn)頻率為100%，證明它是必需的要素，而不是策略。
由于文獻(xiàn)綜述旨在揭示所開展的研究與文獻(xiàn)中記載的以往研究相比有何聯(lián)系和有何獨(dú)特性，以論證該研究的價值，所以對以往研究的述評是不可或缺的。
在統(tǒng)計(jì)文獻(xiàn)綜述語篇語步結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上我們發(fā)現(xiàn)，并非所有的LR都符合標(biāo)準(zhǔn)的1-2-3-4語步結(jié)構(gòu)，變異主要包括缺少1到3個語步、改變次序、采用含有并列或從屬的循環(huán)語步的復(fù)雜結(jié)構(gòu)。
與復(fù)雜結(jié)構(gòu)相對、沒有循環(huán)語步的線性結(jié)構(gòu)我們稱之為簡單模式。
簡單模式和復(fù)雜模式在英漢LR中的分布情況。
漢語LR中只有7篇(23.33%)使用了循環(huán)語步的復(fù)雜模式，如1-2-1-2-3。
而56.67%的英語LR含有語步循環(huán)，說明英語LR循環(huán)模式占上風(fēng)。
由此看出，漢語LR的語步結(jié)構(gòu)比英語更簡明。
Connor認(rèn)為，修辭風(fēng)格產(chǎn)生跨文化差異的主要原因是不同話語社團(tuán)的預(yù)期和要求不同。
從中國學(xué)術(shù)界的觀點(diǎn)來看，論文的寫作要有簡潔性，其中包括在層次和結(jié)構(gòu)上要簡明，語言要簡潔，要惜墨如金。
社會科學(xué)論文要學(xué)會以簡馭繁。
[8]戴曼純基于學(xué)術(shù)論文寫作和編審的經(jīng)驗(yàn)也給出建議，論文寫作要注意簡潔，對發(fā)展文章主題沒有作用的引文堅(jiān)決不用。
[9]因此，漢語學(xué)術(shù)話語社團(tuán)對論文簡潔性的要求和預(yù)期，在論文LR的修辭模式上表現(xiàn)為簡明的直線式。
在LR寫作中，中國學(xué)者擯棄了那些對發(fā)展論文主題沒有切實(shí)作用的文獻(xiàn)，而不像不少英語論文作者那樣從不同的層面和角度對以往文獻(xiàn)進(jìn)行評述，所以在漢語LR中線性結(jié)構(gòu)要占上風(fēng)。
而且，漢語LR引證文獻(xiàn)條目較少、篇幅較短，且大多未細(xì)分層次，都一致地體現(xiàn)了漢語論文簡潔性的修辭風(fēng)格。
而循環(huán)模式在英語LR中占優(yōu)勢也主要是其引證文獻(xiàn)條目較多、大多來自不同的層面和角度、以及較長的篇幅決定的。
下面我們將重點(diǎn)描述每一語步及其策略和步驟。
(一)語步一:確定主題范圍大多數(shù)文獻(xiàn)綜述的開頭旨在確定與研究有關(guān)的某一主題。
這可以通過兩個步驟實(shí)現(xiàn):概述研究主題(S.1A:makingtopicgeneralizations)，聲言重要性(S.1B:claimingcentrality)。
步驟1A和1B與Kwan模型中相應(yīng)的策略一致。
(二)語步二:評述以往研究評述以往研究這一語步在LR中的出現(xiàn)頻率為100%，證明它是必不可少的。
我們發(fā)現(xiàn)，參考已有文獻(xiàn)(S.2A:constructingreferencetothepublishedwork)是其必備的環(huán)節(jié)(出現(xiàn)頻率100%)，因此稱之為步驟。
在語步二中出現(xiàn)的環(huán)節(jié)還有給予正面和/或負(fù)面的評述(S.2B:mak-ingpositiveand/ornegativeevaluation)和總述文獻(xiàn)概要(S.2C:makingsummarystatement)。
這兩個環(huán)節(jié)是論文作者可選的策略。
這三個環(huán)節(jié)依次示例如下:(1)對語言變體的研究最早的是S.Fisch-er(1958)在新英格蘭所進(jìn)行的一次……(Chin.17)(2)對于筆記在口譯活動中的功能以及如何記筆記，國內(nèi)外的相關(guān)討論很多，但是，這類討論基本上屬于經(jīng)驗(yàn)式或直覺式的泛泛而論。
(Chin.3)(3)在母語習(xí)得和二語習(xí)得中，學(xué)者們大多承認(rèn)標(biāo)記性影響習(xí)得的順序和難度，但對于影響的程度和方向性并未達(dá)成共識，概括起來有兩種觀點(diǎn)……(Chin.10)
(三)語步三:確立研究定位語步三在大多數(shù)文獻(xiàn)綜述語篇中呈現(xiàn)，主要通過五種策略來實(shí)現(xiàn)。
其中有四種與Kwan的模型[12]一致;它們是“提出相反的主張”(S.3A:counter-claiming)、“指出研究空白”(S.3B:gap-indicating)、“表明關(guān)聯(lián)性”(S.3D:asser-tingrelevancy)及“構(gòu)建或合成理論框架或觀點(diǎn)”(S.3E:establishingorsynthesizingatheoreticalframeworkorposition)。
另外一種策略是“提出問題”(S.3C:raisingaquestion)，如下例所示:(4)非親屬語言翻譯的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)是否支持以上結(jié)論?(Chin.4)
(四)語步四:預(yù)告本項(xiàng)研究語步四大多為導(dǎo)入當(dāng)前研究課題的某些方面，所用的策略及實(shí)例列舉如下:Strategy4A:Announcingtheaimsorresearchquestions宣布研究問題或目的(5)本文的兩個基本研究問題是:1)……;2)如何有效運(yùn)用量規(guī)描述學(xué)生的研究報告。
(Chin.7)Strategy4B:Announcingtheoreticalframeworkorpositions宣布理論框架或觀點(diǎn)(6)總之，非常規(guī)的公開演說開場白的偏離模式由以上三個成分構(gòu)成，下一節(jié)的語料分析部分將以這三個成分為分析框架。
(Chin.15)Strategy4C:IndicatingRAstructure預(yù)示論文結(jié)構(gòu)(7)Therefore，ItakeasastartingpointthefunctionalcriteriaofThompson's(2001)typologyofcitations.Iexcludetheformallybasedcatego-riesandintroduceotherfunction-basedcategoriesthatemergedfromtheanalysisofthecorpus.Sec-tion3describesthecorpusandthemethod，whileSection4outlinesthetypologyofrhetoricalfunc-tionsofcitationsusedinthisstudy.(Eng.7)Strategy4D:Announcingtheadoptionordefi-nitionsofterminology定義術(shù)語(8)多義名詞的詞義凸顯指的是此類名詞某一項(xiàng)的語義心理可及性程度，即該一項(xiàng)在語用者頭腦中進(jìn)行語義投射時的解讀清晰性。
(Chin.21)Strategy4E:Indicatingpossiblefindings預(yù)示可能的結(jié)果(9)Applyingafunctionalgrammaranalysisshouldrevealthecolloquialfeaturesofinformalspeechthatmarkstudents'performanceofstance-supportinonlinediscussion，andperhapssuggesttheformalstructurestheyneedtobetaughtforex-positoryessaywriting.(Eng.13)Strategy4F:Announcingresearchdesignorprocess
宣布研究設(shè)計(jì)或方法(10)Thisstudythusadoptsaqualitativemethodologytoexaminestudents'learningprocessinalisteningcomprehensionstrategiesprogramme.(Eng.26)
我們在語料中所發(fā)現(xiàn)的策略“預(yù)示論文結(jié)構(gòu)”(4C)和“定義術(shù)語”(4D)是Kwan的模型中沒有的。
Kwan的語步結(jié)構(gòu)模型中不包括文獻(xiàn)綜述的開頭和結(jié)尾部分。
而預(yù)告本項(xiàng)研究這一語步常出現(xiàn)在LR的結(jié)尾部分，去掉結(jié)尾部分很可能會遺漏一些實(shí)現(xiàn)這一語步的策略。
因此，包括開頭和結(jié)尾部分的語類結(jié)構(gòu)模式也許更能全面反映LR部分修辭的結(jié)構(gòu)特征。
表4匯總了英漢論文文獻(xiàn)綜述部分各語步、策略或步驟出現(xiàn)的頻率分布情況，分別列出在半數(shù)以上LR中出現(xiàn)的以及在一成以上LR中出現(xiàn)的語步、策略或步驟。
從中可以看出，英語和漢語LR的語步結(jié)構(gòu)均符合我們提出的四語步模型。
從策略或步驟的頻率分布來看，也有不少相似之處，尤以語步二的分布最為突出。
“參考已有文獻(xiàn)”(S.2A:constructingreferencetothepub-lishedwork)是必須出現(xiàn)的步驟;策略2B和2C不是必須使用的，不過策略2B(makingpositiveand/ornegativeevaluation給與正面和/或負(fù)面的評述)出現(xiàn)頻率很高，說明它是在英漢LR中普遍采用的策略。
英語和漢語LR的語步一中，策略1A(makingtopicgeneralizations，概述研究主題)是最常見的策略。
總的來看，英語和漢語LR的修辭結(jié)構(gòu)模型可以說是大同小異。
略1B(claimingcentrality)來實(shí)現(xiàn)語步一;而在漢語LR中該語步使用的策略則集中在S.1A。
這一趨勢也體現(xiàn)在實(shí)現(xiàn)語步三的策略分布上:所有五種策略在英語LR中均有體現(xiàn)，而在漢語LR中達(dá)到一定出現(xiàn)頻率的策略只有兩種，即“指出研究空白”(S.3B:gap-indicating)和“構(gòu)建或合成理論框架或觀點(diǎn)”(S.3E:establishingorsynthesizingatheoreticalframeworkorposition)，其它三種只偶爾出現(xiàn)在個別語篇中。
在語步四，英語LR也比漢語LR多使用一種策略，即“預(yù)示論文結(jié)構(gòu)”(Strategy4C:IndicatingRAstruc-ture)。
這一趨勢與漢語LR層次簡明、以直線式結(jié)構(gòu)發(fā)展語篇有關(guān);英語LR則著力從不同方面論證本項(xiàng)研究的價值，因而所采用的策略呈多元化。
總的來說，盡管英語和漢語論文文獻(xiàn)綜述部分在策略的頻率分布及修辭模式上有顯著的不同，但其語類原型結(jié)構(gòu)基本上是相同的:均為四語步結(jié)構(gòu)，常有的策略/步驟基本相同。
四、結(jié)論
基于英語和漢語學(xué)術(shù)論文文獻(xiàn)綜述部分的語類結(jié)構(gòu)分析，我們提出了一個修訂的四語步結(jié)構(gòu)模式來描述LR的語類結(jié)構(gòu)(見表4)，該結(jié)構(gòu)模式對英語LR和漢語LR都適用，這顯示漢語應(yīng)用語言學(xué)論文LR在很大程度上都依從以英語為國際通用語的國際學(xué)術(shù)社團(tuán)(academiccommunity)所接受的常規(guī)。
這也許與應(yīng)用語言學(xué)學(xué)科以英語為通用語的學(xué)術(shù)環(huán)境有關(guān)。
英語學(xué)術(shù)論文極大地影響了這些學(xué)者對學(xué)術(shù)論文的認(rèn)知，英語學(xué)術(shù)論文原型成為一個認(rèn)知參照點(diǎn)。
學(xué)科和語類因素對學(xué)術(shù)論文語篇的影響要大于語言文化因素。
英語和漢語論文文獻(xiàn)綜述部分的差別主要凸現(xiàn)在修辭模式上。
在漢語LR中線性結(jié)構(gòu)要占上風(fēng)。
漢語LR引證文獻(xiàn)條目較少、篇幅較短，且大多未細(xì)分層次，都一致地體現(xiàn)了漢語論文簡潔性的修辭風(fēng)格。
而循環(huán)模式在英語LR中占優(yōu)勢，也主要與其引證文獻(xiàn)條目較多、篇幅較長和結(jié)構(gòu)分層次等有關(guān)。
鑒于綜述文獻(xiàn)是學(xué)術(shù)論文寫作中一項(xiàng)必不可少又較為艱巨的任務(wù)，本研究所提出的語步結(jié)構(gòu)可以給習(xí)作者和研究者以有關(guān)文獻(xiàn)綜述圖式結(jié)構(gòu)的元語言知識，為學(xué)術(shù)論文文獻(xiàn)綜述的寫作和研究提供一種框架。
英漢語言學(xué)術(shù)語對比
一、七種資料的總貌和簡介
本詞匯主要收錄宏觀與微觀語言學(xué)及其各分科的專門術(shù)語,兼收常見于語言學(xué)文獻(xiàn)中的相關(guān)學(xué)科如哲學(xué)、邏輯學(xué)、心理學(xué)等的術(shù)語。
書中提到的這樣一段話,可以看出術(shù)語翻譯問題的重要性———“為了使某項(xiàng)成就得以為全人類所理解、所接受從而真正體現(xiàn)為全人類共有財(cái)富的一部分,語際之間的術(shù)語轉(zhuǎn)譯與傳播不言而喻是件何等重要的大事。
語言學(xué)是門科學(xué),當(dāng)然不能例外。
”全書均按英語字母順序排列,這些英語詞目的中文譯文,已有通用譯名者,一般遵從慣例;同名多譯并存者,擇要列之;尚未見譯名者,編者自譯。
《語言與語言學(xué)詞典》R.R.K.哈特曼F.C.斯托克著,黃長著、林書武、衛(wèi)志強(qiáng)、周紹珩譯,李振麒、俞瓊校,上海辭書出版社,1981年10月第1版。
本詞典所收的詞目是編著者從眾多紛繁的語言學(xué)術(shù)語中挑選出來的、使用比較廣泛的、經(jīng)常在語言學(xué)各個研究領(lǐng)域的重要著作中出現(xiàn)的詞目,書中逐一對它們作了簡明扼要、深入淺出的解釋,
還比較系統(tǒng)地介紹了語言學(xué)各領(lǐng)域的基本知識,是一本有參考價值的語言學(xué)工具書和入門書,可供廣大中外文教學(xué)和科研人員以及語言學(xué)愛好者參考。
這本詞典出版于20世紀(jì)80年代,其詞條包括了那個時代傳統(tǒng)術(shù)語和反映語言學(xué)最新發(fā)展的術(shù)語,前者如“名詞”等,后者如“信息內(nèi)容”等。
但是由于語言學(xué)是在不斷發(fā)展的,該詞典與90年代以來的這方面詞典相比,肯定會存在一定的差距,所收詞條數(shù)目也會相對少一些。
《朗文語言教學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)辭典(英英•英漢雙解)》JackC.Richards,JohnPlattandHeidiPlat著,管燕紅譯,外語教學(xué)與研究出版社,2000年8月第1版。
本辭典所收的詞條,其內(nèi)容不但包括語言學(xué)、社會語言學(xué)、語言心理學(xué)、語言習(xí)得、話語分析,也包括教育理論、教學(xué)法、課程發(fā)展、成績測試、能力評估、電腦輔助教學(xué)等。
這是一本唯一全面收錄語言教學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)詞匯的英漢雙解工具書,其釋義清晰準(zhǔn)確,中、港、臺譯詞同時收錄并列,還附有大量的例句、圖表、參見指示和參考書目等,在當(dāng)時是最能夠反映出應(yīng)用語言學(xué)用于語言教學(xué)上的最新發(fā)展的一部書,它能為有志于語言教學(xué)的人士提供切合需要的幫助。
《現(xiàn)代語言學(xué)詞典》[英]戴維•克里斯特爾DavidCrystal編,沈家煊譯,商務(wù)印書館,2000年12月第1版。
本詞典的第一版(國內(nèi)有譯本《語言學(xué)和語音學(xué)基礎(chǔ)詞典》,方立等譯,北京語言學(xué)院出版社)是1978年出的,經(jīng)三次修訂和增補(bǔ),現(xiàn)在這個版本共收1400個主詞條(中英文對應(yīng)),釋義中又含1400個黑體術(shù)語,1200個加引號的特殊名稱,因此共對當(dāng)今語言學(xué)文獻(xiàn)中常出現(xiàn)的4000個術(shù)語做出了說明,數(shù)量比第一版增加一倍,是迄今為止(截止到2000年12月)最全面詳盡、最新的一部語言學(xué)詞典。
該詞典還具有“術(shù)語之間互參”的特點(diǎn)。
《語言文字學(xué)常用辭典》蔡富有、郭龍生主編,北京教育出版社,2001年10月第1版。
這是一本語言文字學(xué)�？菩猿Ｓ棉o典,其內(nèi)容包括語言學(xué),文字學(xué),語音學(xué),詞匯學(xué),語法學(xué),修辭學(xué),方言學(xué),訓(xùn)詁學(xué),著作與期刊,人物等共16項(xiàng)。
它們分別是對該學(xué)科的各個分支學(xué)科與領(lǐng)域內(nèi)的核心知識點(diǎn)、關(guān)鍵問題、最新研究成果、主要人物、著作、事件等的帶研究性的解釋。
該辭典是小型常用的,它具有五方面的基本特色:少而精;精而新;小篇幅,大容量;突出重點(diǎn),兼顧一般;著重學(xué)術(shù)性,兼顧普及性。
另外,值得注意的是:本辭典條目一般附有英文對應(yīng)術(shù)語。
屬于我國傳統(tǒng)的文字學(xué)、音韻學(xué)、訓(xùn)詁學(xué)等的條目多未附英文術(shù)語。
《英漢語言學(xué)術(shù)語對照》(《英漢語言學(xué)術(shù)語對照———大橋橫渡》)伯江,1988年12月13日。
這個術(shù)語表的基礎(chǔ)是筆者幾年前為《廖秋忠文集》作的一個術(shù)語索引,后來又補(bǔ)充了另外兩本書的術(shù)語。
由于作者只局限于這三種書,所收詞條當(dāng)然是不能涵蓋現(xiàn)代語言學(xué)所有常用術(shù)語。
但作者當(dāng)時選擇這三種書,主要是從這幾種著作的著/譯者對詞語的譯法較有權(quán)威性考慮的,是有其合理性的。
本術(shù)語表刊出后,作者很快地到陶紅印先生惠賜所編制的《當(dāng)代社會語言學(xué)》一書的詞語,并已悉數(shù)補(bǔ)入。
《中國大百科全書(語言文字)》《中國大百科全書》編輯部(語言文字編輯委員會),中國大百科全書出版社,北京•上海,1998年2月第1版。
這是我國第一部大型綜合性百科全書的其中一部分———語言文字卷。
該書條目按條目標(biāo)題的漢語拼音字母順序并輔以漢字筆畫、起筆筆形順序排列,且在條目分類目錄前有一篇介紹語言文字這門學(xué)科的概觀性文章———語言和語言研究(呂叔湘)。
書前還列有本學(xué)科全部條目的分類目錄,以便讀者了解本學(xué)科的全貌,分類目錄還反映出條目的層次關(guān)系。
二、關(guān)于以上各種資料中術(shù)語的分類解析與舉例說明
英漢對照語言學(xué)術(shù)語翻譯是個比較復(fù)雜的問題,需要進(jìn)行具體問題具體分析,才可能將其研究得比較深入透徹。
現(xiàn)將這些術(shù)語分為以下幾類來進(jìn)行探討:1、在這七種資料中不全被收錄的術(shù)語(有的資料中有,有的資料中沒有)這種情況說明屬于該種類別的術(shù)語在國內(nèi)學(xué)術(shù)界還沒有相對統(tǒng)一意見,缺少一定的規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)。
它們正是語言工作者的重要任務(wù)之一,即對其進(jìn)行比較研究,在材料豐富、論證嚴(yán)謹(jǐn)?shù)葪l件下給出一定的準(zhǔn)則,使其較為統(tǒng)一。
在進(jìn)行這項(xiàng)工作時,有兩條標(biāo)準(zhǔn)可以作為參考:第一條是新詞規(guī)范化的原則(語言詞匯規(guī)范化原則),即⑴為一般人所普遍使用的,新詞不斷產(chǎn)生,一定要通行開來,才能算成立(普遍性的原則);⑵適應(yīng)社會實(shí)際的需要,反映當(dāng)前社會的發(fā)展(需要的原則);⑶能明確地表達(dá)意義,為一般人所懂得的(意義明確的原則)。
第二條是在文章開頭提到的術(shù)語的四個基本特征,即專業(yè)性、科學(xué)性、單義性、系統(tǒng)性。
我們可以根據(jù)這兩條標(biāo)準(zhǔn)來開展術(shù)語規(guī)范工作。
但這項(xiàng)工作在目前看來是有一定難度的,因?yàn)檎Z言學(xué)界正面臨著“無窮盡的術(shù)語泛濫”、術(shù)語譯名較混亂等問題,且屬于這種情況的術(shù)語還比較多,例如:詞典1中該術(shù)語的中文表達(dá)方式為:“獨(dú)立格”。
詞典4中與“通格”對應(yīng)的英文表達(dá)方式是:“absolutive通格”,具體的解釋是:“用于某些語言的語法描寫,這些語言,如愛斯基摩語和格魯吉亞語,有作格系統(tǒng)。
這種格系統(tǒng)中,及物動詞的賓語和不及物動詞的主語在形式上一致(即由同一格表示),這個形式稱為‘通格’:及物動詞的主語則稱為‘作格’”。
但是這與詞典1中對“abso-lutive”的翻譯有所不同,其翻譯是“自足的;游離的;游離格的||游離格”。
結(jié)合上述圖表與文字的分析,“absolutecase通格”這個術(shù)語的中英文表達(dá)方式還存在相當(dāng)?shù)牟町?表示“通格”這個意思的英文表達(dá)方式至少有2種,即“abso-lutecase”、“absolutive”;而與“absolutecase”相對應(yīng)的中文表達(dá)方式也不是唯一的,有“通格”和“獨(dú)立格”等翻譯;還有3本資料完全沒有涉及到這個術(shù)語的相關(guān)概念。
可見,在目前學(xué)界,由于條件不充足等原因,對該術(shù)語暫時還沒有統(tǒng)一的意見。
�、艫I(artificialintelligence)人工智能詞典2中的表述具體為:“ARTIFICIALLANGUAGE人造語,人工語言。
ARTIFICIALSCRIPT人造文字。
ARTIFICIALSPEECH人工言語。
”詞典4中與術(shù)語artifi-ciallanguage對應(yīng)的中文翻譯為:“人工語言,人造語。
”從以上的圖表和文字中,我們可以得知“AI(artifi-cialintelligence)人工智能”這個術(shù)語的中英文表達(dá)方法是正確的,且符合兩個基本標(biāo)準(zhǔn),詞典2、4可以按需增補(bǔ)該術(shù)語。
辭典5中可增加該術(shù)語的簡稱AI,資料7應(yīng)加上該術(shù)語英文表達(dá)方式。
�、莃abytalk娃娃腔詞典1中術(shù)語“baby(-)talk”的中文表達(dá)方式為:“幼兒話語;(成人)兒語話言語”。
詞典2與該術(shù)語對應(yīng)的中文表達(dá)方式是:“幼兒話語;孩子氣的言語”。
辭典3里的中文翻譯為:“幼兒語,[幼兒式語言]”,它的另一種英文叫法為“CARETAKERSPEECH”。
詞典4的解釋是:“寶貝兒語”。
綜合以上的圖表和文字,“babytalk”這個術(shù)語譯為“娃娃腔”是不太準(zhǔn)確的,使用更為廣泛的翻譯是:“幼兒(話)語;(成人)兒語話言語/孩子氣的言語/幼兒式語言”,且該術(shù)語的英文表達(dá)方式是可以在中間加連字符-的,即baby(-)talk。
資料5、7中沒有收錄該術(shù)語,但是該術(shù)語符合前述中有關(guān)術(shù)語統(tǒng)一與規(guī)范化的兩個基本標(biāo)準(zhǔn),可根據(jù)具體需要在改版時增補(bǔ)。
2、在七種資料里中英文表達(dá)方式都有或大部分有的術(shù)語1)七種資料中翻譯全部一致或比較一致的術(shù)語。
這種情況說明屬于該種類別的術(shù)語在國內(nèi)學(xué)術(shù)界已存在相對統(tǒng)一的看法,已存在一定的規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)。
這種情況正是我們語言工作者努力的目標(biāo)。
但屬于這種情況的術(shù)語并不多,例如,bilingualism雙語:詞典1中對該術(shù)語的中文翻譯為:“雙語制,雙語現(xiàn)象”;詞典2中與該術(shù)語相對應(yīng)的中文表達(dá)方式為:“雙語現(xiàn)象,雙重語言制”;辭典3中的翻譯是:“雙語制”;詞典4的表達(dá)為:“bilingual(ism)雙語的,操雙語者(雙語現(xiàn)象,雙語制)”;辭典5將該術(shù)語的翻譯為:“雙語現(xiàn)象”。
綜合以上的文字與圖表,“bilingualism雙語”這個術(shù)語的英文表達(dá)方式是準(zhǔn)確的,但其中文表達(dá)方式還不是很完善,表達(dá)為“雙語(制)、雙語現(xiàn)象”更合適。
該術(shù)語符合文中曾提到的關(guān)于術(shù)語規(guī)范的兩條基本標(biāo)準(zhǔn),只有資料7未收錄它,可根據(jù)需要在改版時增加該詞目。
2)七種資料中翻譯不全一致的術(shù)語。
這種情況說明屬于該種類別的術(shù)語在國內(nèi)學(xué)術(shù)界還沒有較為統(tǒng)一的看法,或者說還缺少統(tǒng)一的規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)。
這種情況也是我們語言工作者研究的重點(diǎn)對象之一,也可根據(jù)第一種情況(2.1)中提到的有關(guān)術(shù)語規(guī)范的兩個基本參考值來進(jìn)行有關(guān)的規(guī)范工作。
屬于這種情況的術(shù)語并不少,例如:⑴accessibilityhierarchy辨認(rèn)度[廖27] 詞典1中對該術(shù)語的中文翻譯為:“可及性層級”。
詞典4的該術(shù)語出現(xiàn)在詞條“accessibility可及性”的第二條解釋中,即“關(guān)系語法中用在短語可及性等級(ac-cessibilityhierarchy)中,指一個假設(shè)的線性序列,它表示名詞性成分間的依存關(guān)系并控制句法規(guī)則的適用性”。
資料6中的類似表述為“accessibilityhierachy”,屬拼寫有誤,第二個單詞字母a后漏掉了r。
對于這個術(shù)語,其英文表達(dá)方式應(yīng)該為“accessibilityhierarchy”;其中文表達(dá)方式在以上七種資料中存在著兩種意見,即“辨認(rèn)度”和“可及性層級、可及性等級”,僅對比這些資料來看,第二種意見更為合理,但我們應(yīng)該收集更廣泛的材料,進(jìn)行更多的比較來證實(shí)和補(bǔ)充這個結(jié)論,由于文章篇幅及主題所限,在此不便深入探究。
�、艬azaarMalay集市馬來話海峽地區(qū)的馬來語為基礎(chǔ)發(fā)展而成的”。
)從上面的比較分析來看,目前學(xué)界對術(shù)語“BazaarMalay集市馬來話”還沒有完全一致的意見和看法,但對“馬來語”的英文表達(dá)方式的意見還是比較一致的,大多譯為“Malaylanguage”,也有譯為“Malay”;對“馬來語”的解釋也較為統(tǒng)一,即“馬來西亞聯(lián)邦、文萊(蘇丹國)和新加坡的官方語言”。
當(dāng)然,有關(guān)該術(shù)語的規(guī)范工作是有待進(jìn)一步完善的,它還需要我們語言工作者收集更多的資料等來進(jìn)行比較研究。
3)在這七種資料里中英文表達(dá)方式都沒有或大部分沒有的術(shù)語。
具體而言,可分為三種情況來分析:①七種資料應(yīng)該收錄的術(shù)語。
這種情況說明屬于該種類別的術(shù)語在國內(nèi)學(xué)術(shù)界還未達(dá)成一致的意見,或者說還缺少完全統(tǒng)一看法與標(biāo)準(zhǔn)。
這種情況同樣是我們語言工作者研究的重點(diǎn)任務(wù)之一,也可根據(jù)第一種情況(2.1)中提到的有關(guān)術(shù)語規(guī)范的兩個基本參考值來進(jìn)行統(tǒng)一的研究,如果符合這些參考值,就應(yīng)考慮是否需補(bǔ)錄相關(guān)的術(shù)語。
屬于這種情況的術(shù)語還是較多的。
例如,back-channel襯托型反饋形式:詞典1中術(shù)語“backchannelcue”的中文表達(dá)方式為:“言語反饋示意,逆渠道提示”。
辭典3對這個詞組的中文翻譯與詞典1略微不同,其解釋是:“暗示,見FEEDBACK(p172回饋,[反饋])———①對行為后果做出報告的任何信息。
例如,聽者給說話者的語言或面部信號表明他們理解說話者的話。
話語分析中,人說話的同時所得到的反饋有時稱暗示(backchannelcue),例如uh、yeah、really、微笑、搖頭和咕噥聲這些評述,表明交際的成功或失敗。
�、�(教學(xué)中)學(xué)習(xí)者得到的來自教師或其他學(xué)習(xí)者的關(guān)于某一學(xué)習(xí)任務(wù)是否成功的評論或信息”。
詞典4中與術(shù)語backchannelling相對應(yīng)的中文翻譯是:“反輸,語用學(xué)和社會語言學(xué)研究互動過程中聽話人的行為時使用的術(shù)語,指聽話人以反饋方式對說話人的反應(yīng)。
”比較分析上述圖表和文字,術(shù)語“back-channel襯托型反饋形式”在七種資料中基本上沒被收錄,只有資料6中有。
但是有3種資料中都提到“反饋”這個字眼,且辭典3與詞典4的解釋有相近之處,這顯然不是一種巧合,說明學(xué)界在對這個術(shù)語和與之有關(guān)的術(shù)語的意見上是有相同之處的,只是還需要更為深入地研究與探討來統(tǒng)一各方的意見,進(jìn)行相關(guān)的增補(bǔ)工作。
�、谄叻N資料是否應(yīng)該收錄仍需要探討的術(shù)語。
這種情況說明屬于該種類別的術(shù)語在國內(nèi)學(xué)術(shù)界基本上存在較為統(tǒng)一的看法,即大多學(xué)者與專家在進(jìn)行相關(guān)研究時都沒有涉及該類術(shù)語。
這種情況也是我們語言工作者研究的任務(wù)之一,我們需要搜集更多的中英文資料,從更多實(shí)例中進(jìn)行可行性的比較研究。
屬于這種情況的術(shù)語也不少,例如:⑴accomplishment結(jié)束 以上2個術(shù)語只有資料6有收錄它們,其他資料均沒有收錄,但是否應(yīng)該增加這個詞條,由于條件尚不充足,資料尚不豐富等原因,我們暫時還不能下定論,它是個值得深入探究的問題。
③七種資料中沒有對應(yīng)的英文翻譯的術(shù)語。
這種情況同樣說明屬于該種類別的術(shù)語在國內(nèi)學(xué)術(shù)界已有了比較一致的意見,有了相對統(tǒng)一的規(guī)范———大多學(xué)者與專家認(rèn)為涉及到這方面的術(shù)語,在目前看來,并沒有具備翻譯成英文的可行性和必要性的條件。
一般而言,屬于我國傳統(tǒng)語言學(xué),特別是傳統(tǒng)的文字學(xué)、音韻學(xué)、訓(xùn)詁學(xué)等的條目,大部分未附英文術(shù)語。
例如:六書、假借字;反切、對轉(zhuǎn);訓(xùn)詁、直訓(xùn)等等。
綜上所述,目前語言學(xué)界還面臨著專業(yè)術(shù)語相對過剩、術(shù)語譯名比較混亂等問題,許多術(shù)語還缺乏統(tǒng)一的規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn),需要更多的語言、哲學(xué)、心理學(xué)、計(jì)算機(jī)學(xué)等相關(guān)領(lǐng)域的專家、學(xué)者等人士加入到這個行列中來,本著嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的治學(xué)態(tài)度,嚴(yán)肅樸實(shí)的治學(xué)作風(fēng),更廣泛的收集相關(guān)的材料,共同努力完成這項(xiàng)有意義的工程,為中外語言文化等方面更便利、更有效的交流貢獻(xiàn)自己的綿薄之力。
希望本文對今后術(shù)語的規(guī)范統(tǒng)一問題能提供一定幫助。
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