（薦）高中化學(xué)論文

　　在平時的學(xué)習(xí)、工作中，大家總免不了要接觸或使用論文吧，論文是進行各個學(xué)術(shù)領(lǐng)域研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的一種說理文章。那么一般論文是怎么寫的呢？以下是小編精心整理的高中化學(xué)論文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

高中化學(xué)論文1

　　摘要：

　　隨著新課程改革的深入，實驗在化學(xué)中的地位逐漸提高，教師對實驗也相應(yīng)地重視起來。但仍然存在實驗教學(xué)低效或無效的行為，針對這種行為，筆者對實驗教學(xué)的現(xiàn)狀進行了認真的調(diào)查與分析，并在新課程教學(xué)中如何提高實驗教學(xué)的有效性，從以下幾方面進行了一些有效的探索和嘗試。

　　關(guān)鍵詞：化學(xué)實驗 有效性

　　新課程的化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，在化學(xué)課本中有大量的實驗，實驗教學(xué)是化學(xué)教學(xué)中不可缺少的重要組成部分。我國著名化學(xué)家傅鷹先生曾說過：“化學(xué)是實驗的科學(xué)，只有實驗才是最高的法庭”。因此，如何進行有效的實驗教學(xué)，是非常重要，也是非常必要的事情，這關(guān)系到實驗的真正教學(xué)效果，同時，也是對學(xué)生從知識、能力、情感態(tài)度體驗等方面進行教育的良好機會。然而，在實驗的教學(xué)中，目前存在的一些與新課程不協(xié)調(diào)的低效或無效的行為，導(dǎo)致學(xué)生對實驗的興趣下降�；�于此，筆者對實驗教學(xué)的現(xiàn)狀進行了認真的調(diào)查與分析，并在新課程教學(xué)中也對實驗教學(xué)的有效性進行進一步的探索和嘗試。

　　一、化學(xué)實驗教學(xué)的現(xiàn)狀分析。

　　實驗教學(xué)中低效或無效的的行為，主要有以下幾種情形：

　　1、部分教師對照考綱的必做實驗，是一支粉筆、一張嘴，從目的、原理、步驟、實驗的注意事項等在黑板上畫實驗、講實驗，學(xué)生聽實驗、背實驗。意識滯后是根本原因，有些教師認為中學(xué)階段，不是搞科學(xué)研究，學(xué)生做不做實驗妨礙不了多大事情，只要不影響考試成績就行，他們對學(xué)生實驗不予重視，帶有應(yīng)付心理。

　　2、部分教師做實驗時按課本照方抓藥，缺少趣味性。

　　3、部分教師對某些實驗采取回避的方式。是由于有些實驗對試劑濃度、用量、滴加順序、溫度等要求嚴格，不易成功，或是由于反應(yīng)物有毒或?qū)嶒炦^程產(chǎn)生較多的有害、有毒物質(zhì)。

　　4、實驗成功率不高，就拿進課堂里去做。由于教師沒有預(yù)先多做幾次，以取得成功經(jīng)驗，就匆忙拿進課堂去演示，在學(xué)生面前出現(xiàn)失敗的尷尬局面，只好東拼西湊地找些原因解釋。

　　5、實驗與生活脫節(jié)，缺乏學(xué)習(xí)的價值體驗。

　　6、完全用計算機演示代替化學(xué)實驗，一張接一張的投影片和動畫播放，進行“電灌”，化學(xué)實驗中的多種新鮮感覺只剩下視覺和聽覺，實驗的真實性大大打了折扣，學(xué)生對實驗本身的體驗幾乎相當(dāng)蒼白。

　　7、在分組實驗教學(xué)時，只管讓學(xué)生信馬由韁地實驗，而沒有指導(dǎo)、交流、反饋和總結(jié)，絕大多數(shù)教師強調(diào)了學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)”，卻忽視了教師的主導(dǎo)作用；注重了學(xué)生的過程學(xué)習(xí)卻忽視了方法的指導(dǎo)，這就使實驗帶有很大的隨意性和盲目性。

　　二、對化學(xué)實驗教學(xué)的有效性的思考與實踐探索。

　�。ㄒ唬└�新思想觀念，提高自覺執(zhí)行新課程實驗的意識。

　　首先，加強對新課標(biāo)、新理念、新方法的學(xué)習(xí)，了解新課程對實驗教學(xué)的新要求，提高對實驗教學(xué)的思想認識，充分認識到實驗教學(xué)在實施以“培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力”為核心的素質(zhì)教育中的重要作用。其次，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，提高自己的實驗技術(shù)水平。在實驗教學(xué)中，對于新課程中規(guī)定要開設(shè)的實驗應(yīng)該進行合理地劃分：明確哪些實驗利用現(xiàn)成器材是可以開設(shè)的；哪些需要適當(dāng)?shù)母倪M等，并按照教學(xué)計劃，教學(xué)進度，實驗器材獲得的難易程度，進行合理的規(guī)劃，從而確保實驗教學(xué)順利和有效地進行。

　　（二）做好典型實驗的分析，讓學(xué)生觸類旁通。

　　根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，化學(xué)就實驗內(nèi)容來說可歸為以下幾種類型：有關(guān)制取實驗、性質(zhì)實驗、生活實驗、闡明概念定律實驗、定量計算實驗等。而每類實驗的原理、裝置、操作都有規(guī)律可循，因而應(yīng)做好典型實驗，實驗后注意實驗的歸納反思，使實驗?zāi)康母�清晰，效果更�?yōu)化，再由典型實驗引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰Γ瑢⒅�識技能內(nèi)化。如在學(xué)習(xí)實驗室里用濃鹽酸和二氧化錳混和加熱制取氯氣時，我先讓學(xué)生回憶實驗室里制取氧氣的實驗，歸納總結(jié)出下述操作內(nèi)容：儀器的選擇、連接和固定、裝置氣密性的檢查、藥品的取用、加熱方法、氣體的收集和放置等。對這些操作的知識，理論根據(jù)尤為強調(diào)。然后引導(dǎo)學(xué)生得出制取氯氣的發(fā)生裝置、收集方法等。在學(xué)習(xí)《氨氣的實驗室制法》《乙烯的實驗室制法》時進一步鞏固氣體制取實驗的有關(guān)設(shè)計思路、操作等。

　�。ㄈ�）讓學(xué)生參與演示實驗，培養(yǎng)動手及參與探究的意識。

　　學(xué)生是課堂的主體，更是化學(xué)實驗中的主角，他不應(yīng)是被動的、消極的知識接受者，而應(yīng)是主動的、積極的知識的探究者。而作為教師，應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造更多的動手機會，其中課堂上讓學(xué)生大膽的動手做演示實驗是的一種較好的方法，前提是課前在老師指導(dǎo)下反復(fù)練習(xí)，確保實驗成功。由于學(xué)生參與課堂演示實驗，課堂氣氛變得寬松、活躍，學(xué)生觀察實驗的注意力更加集中，同時也關(guān)心著同伴實驗成功與否，哪些學(xué)生能榮幸上臺演示？教師可根據(jù)實驗類型與難度挑選學(xué)生，既可以作為對學(xué)習(xí)上有明顯進步學(xué)生的獎勵；也可以作為成績欠佳而動手能力較強學(xué)生的鼓勵；更可以推選優(yōu)秀學(xué)生作為同學(xué)們學(xué)習(xí)的榜樣。此方法的優(yōu)點是比較注重學(xué)生的個體差異，能照顧到不同層次的學(xué)生，有利于使每個學(xué)生得到充分地發(fā)展，尤其是后進生，當(dāng)他們被鼓舞、被信任、體驗到成功的愉悅時，他們才有更大的積極性，才有可能學(xué)得更好。事實上多數(shù)的教師演示實驗可以讓學(xué)生來做，如：鹽溶液的酸堿性、金屬與酸或堿的反應(yīng)、鎂帶在二氧化碳中的燃燒等。

　　（四）合理改進和設(shè)計實驗，激活學(xué)生的`思維。

　　由于種種原因，教材中的部分實驗效果不盡人意，如有些實驗現(xiàn)象不明顯或反應(yīng)過程中有害、有毒氣體泄漏等。為此，我以這一點作為突破口，對實驗進行合理的改進和設(shè)計。

　　1、實驗的簡單化。

　　教材中的有些實驗，操作復(fù)雜，實驗不宜成功，只要稍作分析，略加改進，就能達到化繁為簡且實驗現(xiàn)象明顯的效果。如關(guān)于氨氣易溶于水的 “噴泉”實驗，若按教材中的實驗要求，先用氫氧化鈣與銨鹽反應(yīng)制取氨氣，用干燥的燒瓶收集，再按教材中“噴泉”實驗裝置進行實驗。特點是：一是反應(yīng)速率較慢，二是操作較麻煩，所以實驗效果往往不理想。為此我分析了實驗失敗的原因，又重新研究了該實驗的要求，所用藥品的性質(zhì)，提出了簡捷有效的改進方法：即先在圓底燒瓶中加入2——3毫升濃氨水，然后搖晃燒瓶并加熱燒瓶收集氨氣，立即演示“噴泉”實驗，實驗效果比按教材中提出的實驗方法好得多。

　　2、實驗的趣味化。

　　興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動機，是促進學(xué)生參與學(xué)習(xí)的前提。課本上的一些演示實驗往往現(xiàn)象不明顯或缺少趣味性，若稍動一下腦筋，就可以搞出與書上的實驗相近，但又不同于它的非常有趣的一種新式實驗結(jié)果，學(xué)生通過看得見、感受得到的形象生動的演示結(jié)果，會產(chǎn)生強烈的認識沖動，并形成最佳的心理狀態(tài)，這時他們的注意力、觀察力和學(xué)習(xí)的積極性都會有明顯地提高，就會由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。

　　再經(jīng)過教師的講解和自身的積極思考，能很快掌握有關(guān)的知識內(nèi)容。如過氧化鈉與二氧化碳反應(yīng)實驗，在小U型管里放入2小塊石灰石，滴加2毫升稀鹽酸，立即有氣體生成，用燃著的木條靠近U型管—管口，木條熄滅，在U型管另一管口（管口預(yù)先塞一團玻璃棉，上面撒上半藥匙過氧化鈉），用帶火星的木條檢驗反應(yīng)后產(chǎn)物，木條便復(fù)燃起來。改進后的優(yōu)點是操作簡便，效果明顯，實驗趣味性濃，喚起了學(xué)生強烈的求知欲，使他們能積極地參與到教學(xué)活動中來。再如，濃硫酸與蔗糖反應(yīng)，可通過“引蛇出洞”的趣味性實驗，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和動力。實驗操作改進如下：將蔗糖放入大試管中，向其中注入濃硫酸，用玻璃棒攪拌，再用少量水調(diào)成糊狀，玻璃棒攪拌并往外牽引。其結(jié)果是：注入濃硫酸后，蔗糖變黑，再用少量水，體積膨脹，像一條“黑蛇”一樣被玻璃棒引出來，同時放出大量熱，產(chǎn)生有酸味、刺激味的氣體。當(dāng)學(xué)生觀察到生動有趣的實驗現(xiàn)象時，產(chǎn)生了強烈的探求欲望。

　　3、實驗的生活化。

　　隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，“壇壇罐罐當(dāng)儀器，拼拼湊湊做實驗”的實驗思想，已深入人心。我們在研究實驗時，注重因陋就簡、就地取材、廢物利用，不單為學(xué)校節(jié)約了開支，而且由于取材為學(xué)生所熟悉，使他們感到化學(xué)知識就在我們的生活中，體會到學(xué)習(xí)的真正價值，從而提高學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)習(xí)效果達到最佳。具體做法：

　�、僖龑�(dǎo)學(xué)生做日常生活中的小實驗，如“衣服污跡處理”、“棉線和毛線的鑒別”等。

　　②組織學(xué)生收集或制備一些常用化學(xué)試劑，如從廢干電池中收集鋅、銅、石墨、二氧化錳等，從舊電瓶中回收稀硫酸等。

　　③啟發(fā)學(xué)生自己收集生活中的廢舊制品（如眼藥水瓶、注射器、純凈水塑料瓶等）制作化學(xué)實驗代用品，并用自制的代用品做化學(xué)實驗。例如銅與稀硝酸的反應(yīng)，產(chǎn)生的NO會立即與氧氣反應(yīng)生成NO2，不易觀察現(xiàn)象，且產(chǎn)生有毒氣體。我鼓勵學(xué)生針對這些問題進行改進，他們通過聯(lián)系有關(guān)知識、查閱相關(guān)資料并討論其優(yōu)缺點，最后將書中的實驗改為注射器實驗：事先將螺旋好的細銅絲放入注射器中，吸取稀硝酸，讓反應(yīng)在注射器中進行，產(chǎn)生的氣體可以將注射器的活塞頂起，由于注射器內(nèi)無空氣，可以觀察到無色的氣體，抽動活塞，讓空氣進入，明顯的觀察到氣體的顏色變化，此時迅速將氣體注入足量氫氧化鈉溶液中。改進后的實驗，不僅實驗現(xiàn)象明顯且極大的減少了有毒氣體的排放。

　　4、實驗的微型化和綠色化。

　　創(chuàng)造條件讓學(xué)生多動手做實驗已成為眾多化學(xué)教師的共識，但由于學(xué)生實驗準(zhǔn)備工作量大，藥品耗用多，實驗開支大，且實驗過程中，往往會產(chǎn)生有害有毒的物質(zhì)，因此開展微型實驗（其特點是：儀器小、耗藥少、攜帶方便、操作容易、安全性高）就顯得很有必要，不但給實驗準(zhǔn)備工作減少了麻煩，節(jié)約了實驗經(jīng)費，而且還有利于減少環(huán)境污染和保護學(xué)生的身體健康。微型實驗儀器可以是實驗室里的常規(guī)儀器，也可以是生活中的一些物品或廢棄品，如：

　�、倥囵B(yǎng)皿，可進行氣體性質(zhì)實驗和溶液之間互相反應(yīng)的實驗。

　�、诒砻婷螅�可作為具有顏色變化或沉淀生成實驗的反應(yīng)容器。

　�、圩⑸淦�，具有密封性好、透明、標(biāo)有刻度等特點，可準(zhǔn)確地計量體積、可進行簡易密封實驗等。

　�、茳c滴板，在多種離子性質(zhì)的實驗中，除了少數(shù)需要加熱的反應(yīng)和觀察產(chǎn)生氣體的實驗以外，都可在點滴板中進行。

　　⑤透明藥粒包裝片，藥粒用完后，扯掉密封箔，就相當(dāng)于簡易透明的點滴板。例如在氯水的性質(zhì)實驗時，可采取每桌發(fā)一個點滴板、幾只塑料滴管和少數(shù)幾瓶相應(yīng)溶液的方法就能進行實驗。再如銅與濃硫酸反應(yīng)，生成的二氧化硫是有毒的氣體，針對此實驗我設(shè)計問題：如何使實驗操作簡便、現(xiàn)象明顯，且環(huán)境污染又少？通過討論，最后得出：用具支試管代替試管，塞上橡皮塞，用螺旋好的細銅絲代替銅片，并穿過橡皮塞，用橡皮管將具支試管與球形干燥管（靠近具支試管一端塞上蘸過品紅溶液的棉花，另一端塞上蘸過氫氧化鈉溶液的棉花）連接起來。改進后的實驗既可通過抽拉細銅絲的方法隨時控制反應(yīng)的進行，又可通過觀察品紅溶液的褪色，說明有二氧化硫氣體生成，還可通過氫氧化鈉溶液對二氧化硫的吸收減少環(huán)境污染。同樣，濃硝酸與銅反應(yīng)的實驗也可選用此裝置進行。

　　由此可見，實驗的改進，能使學(xué)生體會到如何利用化學(xué)基本原理來重新設(shè)計、改造、組合多種儀器裝置，以滿足不同規(guī)格的實驗操作要求。這種靈活運用知識的過程，對活躍學(xué)生的思路，激發(fā)他們的創(chuàng)造性將起積極的作用。

　�。ㄎ澹╅_展邊教學(xué)邊實驗，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

　　將部分演示實驗、學(xué)生實驗改為邊教學(xué)邊實驗，使學(xué)生能夠獲得親自參與研究、探索實驗的體驗，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。這種實驗形式是學(xué)生通過自己的觀察和思考來獲取新知識，與教師先講完理論之后，過幾天再做學(xué)生實驗相比，由于這是學(xué)生通過自己動手來“首次”觀察可能的現(xiàn)象，他們有較強新鮮感受和興奮點，探索問題的欲望十分強烈，效果更加明顯。適合在課堂上開展邊教學(xué)邊實驗的基本條件是：

　　（1）有適合于學(xué)生在課堂上操作的小型、便攜、易掌握、能快捷裝配的實驗儀器。

　　（2）取藥品方便，實驗安全，試劑用量少，產(chǎn)生的廢液少，幾乎沒有毒氣污染。如氫氧化鋁的兩性、鹽溶液的酸堿性等實驗都可開展邊教學(xué)邊實驗。

　　（六）借助多媒體進行實驗教學(xué)， 提高實驗效率。

　　多媒體教學(xué)是一種現(xiàn)代的教學(xué)手段，它是利用文字、實物、圖像、聲音等多種媒體向?qū)W生傳遞信息，能夠極大地豐富課堂教學(xué)，促進學(xué)生對知識的理解和記憶，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，提高了學(xué)生的素質(zhì)，從而大大提高了教學(xué)效果。

　　借助多媒體，將一些重要的、實驗現(xiàn)象不明顯的或在現(xiàn)實實驗環(huán)境下難以完成的實驗，進行模擬，既能彌補常規(guī)實驗儀器的不足，又能吸引學(xué)生的注意，充分調(diào)動學(xué)生的各種感官刺激，使他們在最短的時間內(nèi)獲得更多的知識，很好地理解教學(xué)中的重點、難點，從而取得更好的實驗教學(xué)效果。利用計算機的模擬具有化小為大、化遠為近、化快為慢、化慢為快、看不見變?yōu)榭吹靡姟⒊橄笞優(yōu)榫唧w等優(yōu)點，從而使學(xué)生很快地理解知識。如電解的原理是通過微觀粒子的運動變化情況來解釋宏觀發(fā)生的現(xiàn)象，內(nèi)容比較抽象，我采用了先進的教學(xué)媒體計算機，用計算機模擬了一個電解池的裝置，在電解池內(nèi)的氯化銅溶液中繪出幾個帶有顏色的圓球，藍色的代表銅離子、綠色的代表氯離子（當(dāng)然氯離子是沒有顏色的），然后讓這些圓球動起來，先是離子的無規(guī)則運動，繼而是通電后的陰陽離子向兩極的定向運動，緊接著是離子到達電極上的放電過程，氯離子失出電子變?yōu)槁仍�子結(jié)合成氯分子，電極上產(chǎn)生了氣泡，銅離子得到電子變?yōu)殂~原子，屏幕上析出銅的電極顏色逐漸變?yōu)榧t色且逐漸加深，當(dāng)氯離子失去的電子通過導(dǎo)線移向另一個電極時，微機發(fā)出“嘟嘟”的響聲，十分形象、生動，學(xué)生看了個個興趣十足。另外對于一些危險的、有毒的、復(fù)雜的、多次重復(fù)的等實驗用計算機進行模擬實驗也是可行的，甚至是必須的。

　�。ㄆ撸┙M織課外活動興趣小組，促進教師和學(xué)生自身的發(fā)展。

　　組織興趣活動小組成員，進行如下工作：

　　①參與學(xué)生實驗的準(zhǔn)備工作，如配置藥品溶液、儀器準(zhǔn)備等。

　�、谧屗麄冾A(yù)先試做實驗，分析實驗，這樣在學(xué)生實驗課堂教學(xué)過程中可以幫助指導(dǎo)其他同學(xué)順利完成實驗任務(wù)。

　�、圩屗麄冮_出學(xué)生實驗課中實驗結(jié)果不夠理想的不成功實驗的補做實驗，對這些實驗進行認真分析，討論改進實驗的方法。

　　④讓他們自行設(shè)計實驗研究、自制教具、小發(fā)明、小制作等。通過這些工作的開展，有利于促進教師和學(xué)生自身的發(fā)展。

高中化學(xué)論文2

　　「摘要」

　　“玩中學(xué)”歷來是基礎(chǔ)教育提倡的一種形式，游戲化學(xué)習(xí)就是其中研究較多的課題之一。怎樣進行游戲化學(xué)習(xí)？本文結(jié)合教學(xué)實踐，介紹了一些游戲手段：比如利用多媒體演示游戲、將通俗媒體（武俠小說、影視等）作為游戲的情境素材、將曲藝形式搬上化學(xué)課堂等。

　　「關(guān)鍵詞」化學(xué)教學(xué) 游戲化學(xué)習(xí) 玩中學(xué)

　　“玩中學(xué)”歷來是基礎(chǔ)教育提倡的一種形式，《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》的課程目標(biāo)從“情感態(tài)度與價值觀”角度闡明：新課程應(yīng)該發(fā)展學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，樂于探究物質(zhì)變化的奧秘�？墒瞧扔诳荚噳毫�，一些中學(xué)一線教師急于趕進度、搞測驗，連化學(xué)實驗也少有演示，幾乎完全掩蓋了化學(xué)學(xué)習(xí)中有趣的亮點。現(xiàn)實的情況是，越來越多的學(xué)生的聽課口味變得“刁鉆”，他們渴望的是課堂形式的互動新穎、課堂氣氛的輕松活潑，渴望的是老師教學(xué)手段趣味化、教學(xué)內(nèi)容生活化。不少教育工作者為了讓廣大學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣做出了一定努力，游戲化學(xué)習(xí)就是其中研究較多的課題之一。

　　1.什么是游戲化學(xué)習(xí)？

　　游戲化學(xué)習(xí)，顧名思義就是采用游戲化的方式進行學(xué)習(xí)。而在大部分師生心目中，“游戲”的含義還局限在電腦游戲等數(shù)碼娛樂工具方面，認為游戲與學(xué)習(xí)背道而馳，沉迷游戲更是家長眼中大忌。但是我們從《高級漢語大詞典》中羅列的多種“游戲”含義中總結(jié)出游戲的三大特征：

　　游戲具有學(xué)習(xí)的特征——學(xué)習(xí)、投入、反復(fù)體會。

　　游戲具有社會的特征——結(jié)交。

　　游戲具有娛樂的特征——游樂、玩耍、欣賞、角力。

　　柳棟先生根據(jù)這三大特征澄清了“游戲就是電玩”的誤解，認為學(xué)習(xí)游戲化就是一類試圖將學(xué)習(xí)者的發(fā)展回歸到人發(fā)展的自然形態(tài)的一種呼喚和努力的傾向，這類呼喚和努力傾向，要求我們根據(jù)學(xué)習(xí)者發(fā)展的根本規(guī)律來設(shè)計我們的教學(xué)活動、教學(xué)策略、學(xué)習(xí)工具，而不是簡單地用游戲替代一切課堂教學(xué)形式。游戲化學(xué)習(xí)的研究開始主要集中于幼兒教育和小學(xué)低年級教學(xué)中的游戲性學(xué)習(xí)，兒童可以采用“玩中學(xué)”，那么年紀(jì)稍微大點的中學(xué)生為什么就一定要學(xué)的那么辛苦呢？值得教育工作者思索！席勒說：“只有當(dāng)人是完全意義的人的時候，他才游戲；只有當(dāng)人游戲時，他才完全是人。”我們教育需要這樣的游戲！

　　當(dāng)前，國內(nèi)趣味化、游戲化的教學(xué)理論并沒有形成體系，網(wǎng)上幾個著名的游戲化學(xué)習(xí)論壇所關(guān)注的話題主要是信息技術(shù)作用在游戲化學(xué)習(xí)中的體現(xiàn)，特別是運用虛擬現(xiàn)實技術(shù)手段進行模擬實驗的探究學(xué)習(xí)活動、教學(xué)游戲課件的開發(fā)利用等。筆者曾經(jīng)撰文《國外趣味化學(xué)網(wǎng)站薈萃》，整理了八個趣味盎然的化學(xué)英文網(wǎng)站推薦給讀者，如今該文在因特網(wǎng)上廣泛流傳，有的教師借鑒網(wǎng)站內(nèi)容開展了豐富多彩的化學(xué)游戲活動，寓教于樂，取得了良好的互動效果。

　　2.中學(xué)化學(xué)課堂中的游戲化學(xué)習(xí)

　　蘇聯(lián)教育家說過：“游戲?qū)�孩子來說就是學(xué)習(xí)，而學(xué)習(xí)對孩子來說就是勞動”，我們?nèi)绦淖尯⒆咏K日勞動嗎？所以游戲一定是最適合孩子的學(xué)習(xí)方式！下面是筆者在化學(xué)教學(xué)中的若干游戲化學(xué)習(xí)實例。

　　2.1 化學(xué)游戲在課堂中的開展

　　在課堂上開展各種形式的化學(xué)游戲，既可以作為檢測知識的手段，也可以作為技能培養(yǎng)方式，可以讓廣大學(xué)生在游戲玩樂中輕輕松松得到提高。根據(jù)運用的手段不同可以分為趣味實驗游戲、多媒體演示游戲、合作型動手游戲、頭腦風(fēng)暴游戲等等�；瘜W(xué)作為一門實驗的科學(xué)，來自實驗現(xiàn)象觀察、實驗結(jié)果探究的吸引力自然不必多說。筆者結(jié)合教學(xué)實踐談?wù)勎覀兯�使用的游戲手段�?/p>

　　第一種是多媒體演示游戲，比如在“垃圾”的選修課教學(xué)中，我們采用網(wǎng)上下載的Flash動畫“垃圾分類游戲”，檢測學(xué)生是否能根據(jù)所學(xué)知識分辨主畫面羅列出的各種垃圾屬于哪種類別。垃圾包括一次性飯盒（可降解）、塑料袋、電池、紙文件夾、剩飯菜、報紙、廢舊文具、炭粉墨盒、果皮、金屬易拉罐和用過的茶葉袋，垃圾箱種類包括“不可回收垃圾”、“廚余”、“可回收垃圾”和“有害垃圾”。學(xué)生可以拖動鼠標(biāo)拉著某種垃圾放入相對應(yīng)的垃圾箱。如果你做錯了，那么垃圾箱就會做出提示，直到你完成所有正確的操作。

　　“環(huán)境保護”涉及知識面廣，我們沿用電視游戲節(jié)目中的一種流行形式——極限聯(lián)想。比如針對“大氣污染”設(shè)置了二十個聯(lián)想題，每題分別給出四個提示語和聯(lián)想結(jié)果的字數(shù)，讓學(xué)生分組競賽，讓他們能根據(jù)這些提示積極展開聯(lián)想，看看誰能先提出正確答案。這種競爭性的游戲形式能充分調(diào)動學(xué)生的積極性和游戲熱情，讓他們開動腦筋挖掘已有知識加以應(yīng)用。

　　我們還采用游戲卡片的形式開展教學(xué)，比如《元素周期表》的教學(xué)過程中，利用記錄有不同元素原子結(jié)構(gòu)和性質(zhì)的卡片，讓學(xué)生重溫門捷列夫的發(fā)現(xiàn)歷程，探究元素周期表的排列規(guī)律；還可以利用這些卡片元素相互之間的化學(xué)反應(yīng)創(chuàng)設(shè)游戲牌的規(guī)則，讓學(xué)生好好地利用自己的知識“玩一玩”！

　　2.2 通俗媒體作為游戲化情境素材的開發(fā)

　　情境創(chuàng)設(shè)在教學(xué)過程中有其獨特的地位，學(xué)生在真實或虛擬的情境中更加易于將知識活學(xué)活用，獲得切身感受。這里提到的通俗媒體指的是小說、電影、電視等，它們也可以作為化學(xué)教學(xué)情境的'重要素材。它們相對于學(xué)習(xí)而言都是屬于休閑消遣的形式，廣義言之稱為“游戲”也未嘗不可，在激烈競爭的學(xué)習(xí)生活期間，它們在教師和家長眼中的地位恐怕只比電玩游戲略好，但是普及程度卻有過之而無不及！既然是學(xué)生樂衷的對象，我們?nèi)绻麖闹刑釤挸雠c教學(xué)聯(lián)系的內(nèi)容加以利用，學(xué)生接受起來更能事半功倍！何樂而不為呢？

　　武俠小說是不少教師所不屑的通俗文學(xué)形式，但金庸小說以其博大精深獨樹一幟，在國人中尤其是學(xué)生中間廣泛流傳。金庸小說文理包容，數(shù)理化知識亦有所體現(xiàn)，作為化學(xué)教育工作者，筆者在閱讀過程中不自覺地關(guān)注起其中化學(xué)知識，并在化學(xué)教學(xué)中靈活運用。武俠小說中要涉及兵刃——必然可以聯(lián)系上金屬的性質(zhì)和冶煉。我為了提醒大家金屬雖然堅硬但是有其延展性，就提到了《書劍恩仇錄》中這么一段：鏢頭韓文沖的鐵琵琶被紅花會的高手先捏成鐵板，然后卷成鐵筒，再捏成鐵棍，雖然描寫夸張，但是足以說明金屬的延展性。

　　再如膾炙人口的《倚天屠龍記》其實就是圍繞一刀一劍——特殊的合金展開的故事。我向?qū)W生展示這么一段打斗描寫：“謝遜屠龍刀一轉(zhuǎn)，兩朵金花都粘在刀上。原來金花以純鋼打造，外鍍黃金，鑄造屠龍刀的玄鐵卻具極強的磁性，遇鐵即吸。”學(xué)生們馬上捕捉到這段描寫中的關(guān)鍵化學(xué)信息——玄鐵的磁性，我繼續(xù)提供“屠龍刀”的顏色——黑沉沉，學(xué)生不禁想：會不會是磁鐵礦四氧化三鐵�。吭摃�中還涉及金屬冶煉、加工等知識，比如我給學(xué)生安排了這么一個問題：連倚天劍和屠龍刀都無法折損的圣火令上的花紋文字是究竟如何刻上去的？有的學(xué)生通過查閱原書，了解到圣火令是用白金玄鐵混合金剛砂（SiC）等物鑄就，“在圣火令上遍涂白蠟，在蠟上雕以花紋文字，然后注以烈性酸液，以數(shù)月功夫，慢慢腐蝕。待到刮去白蠟，花紋文字便刻成了”。這種方法還可以和化學(xué)教材中玻璃刻字方法加以對比。

　　化學(xué)知識在影視作品之中的體現(xiàn)也可以隨手拈來，轉(zhuǎn)為己用。我在講磷及其化合物時播放了《笑傲江湖》電視劇選段：令狐沖依靠死人骨頭中形成的鬼火在黑暗中擊敗強敵——從而聯(lián)系磷化氫的自燃；講硫和氧氣反應(yīng)時播放了視頻——武俠電影中常見的暗器蛇焰箭；講氮氣的性質(zhì)時帶大家回顧了《滿漢全席》中用液氮注射進熊掌制作佳肴的片斷并請大家分析原理。

　　以上的想法做法并不是匪夷所思，其實當(dāng)前也已經(jīng)有教育工作者這么做了，而且做得很好。作為和生活密切相關(guān)的電視廣告詞，也是通俗媒體形式之一，“鉆石恒久遠，一顆永流傳”被用作解釋炭的穩(wěn)定性，“小護士”的SPF值也在生活化學(xué)課上廣泛介紹。所以，游戲化學(xué)習(xí)也應(yīng)該具有生活化的本質(zhì)，成為STS教育的一種教學(xué)方式。

高中化學(xué)論文3

　　摘要：

　　化學(xué)實驗是激起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，形成化學(xué)情感，構(gòu)建化學(xué)知識體系的重要方式。因此，想要更加高效地開展化學(xué)教學(xué)，跟上時代的步伐，則需要把核心素養(yǎng)滲透到化學(xué)實驗課中，力求在核心素養(yǎng)的視角下開啟高中化學(xué)實驗有效教學(xué)的新篇章。

　　關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；高中化學(xué)實驗；有效教學(xué)

　　實驗課是高中化學(xué)的重中之重，可利用其操作性強與探究性強的特點來培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。高中化學(xué)實驗課在學(xué)習(xí)過程中既要注重精準(zhǔn)性還要注重趣味性與邏輯性，以及化學(xué)學(xué)科綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。教師在教學(xué)時要為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)他們自主探究的能力，從而讓他們更好地掌握所學(xué)知識，實現(xiàn)核心素養(yǎng)所提出的教學(xué)要求，進行有效教學(xué)。

　　一、把握高中化學(xué)核心素養(yǎng)的具體要求。

　　化學(xué)的五大核心素養(yǎng)分別是：宏觀辨識與微觀探析、變化觀念與平衡思想、證據(jù)推理與模型認知、實驗探究與創(chuàng)新意識、科學(xué)精神與社會責(zé)任，這五大核心素養(yǎng)層層遞進，每一點都對學(xué)生和教師提出了明確的要求，教師應(yīng)在把握、領(lǐng)會的基礎(chǔ)上將其充分體現(xiàn)到實際教學(xué)中。例如，在學(xué)習(xí)碳元素的單質(zhì)時，教師可以先向?qū)W生展示幾種不同的東西，如金剛石、石墨等，讓學(xué)生觀察它們的外在形態(tài)，僅從外在形態(tài)來看這些東西并沒什么聯(lián)系，但是它們卻含有相同的元素——碳元素，然后，教師進一步指導(dǎo)學(xué)生從宏觀辨識到微觀探析金剛石、石墨的原子排列，找出它們晶體結(jié)構(gòu)的不同并預(yù)測它們在特定條件下可能發(fā)生的相互轉(zhuǎn)化及其化學(xué)性質(zhì)。

　　學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)會提出具有探索價值的化學(xué)問題，設(shè)計并優(yōu)化實驗方案，在有條件的情況下盡可能完成實驗，并觀察實驗現(xiàn)象進行總結(jié)。教師在日常教學(xué)中應(yīng)為學(xué)生滲透終身學(xué)習(xí)的意識，培養(yǎng)科學(xué)嚴謹?shù)膽B(tài)度，樹立崇尚真理的理想追求，掌握認識化學(xué)與社會、人類、自然息息相關(guān)聯(lián)系的思維方法。

　　二、挖掘教學(xué)資源培養(yǎng)問題導(dǎo)向的研究意識。

　　教材是經(jīng)過多方教育工作者精心編寫的一手教學(xué)材料，也是最佳教學(xué)資源。然而在化學(xué)實驗課堂中，很多學(xué)生早已習(xí)慣照搬課本內(nèi)容，缺乏獨立思考和動手探索的能力，不愿去花時間思考實驗中的現(xiàn)象和反應(yīng)原理，只是單純地為了實驗而實驗。一些教師習(xí)慣了使用多媒體向?qū)W生展現(xiàn)動態(tài)實驗過程，借助信息技術(shù)幫助學(xué)生用眼睛和筆記學(xué)習(xí)實驗過程，而不是引導(dǎo)學(xué)生親自操作。這種教學(xué)方式并不能幫助學(xué)生打下扎實的基礎(chǔ)，即使知道反應(yīng)原理也只能是紙上談兵，畢竟多媒體展示的實驗過程是理想的按照順序發(fā)生的，學(xué)生缺少對突發(fā)事件的處理能力；這種教學(xué)方式對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與操作能力是非常消極的，甚至是有害的。自主、合作、探究是新課標(biāo)對學(xué)生提出的新的學(xué)習(xí)方式，特別對于化學(xué)這種探究性和操作性極強的學(xué)科。

　　探究式教學(xué)模式需要從課本內(nèi)容出發(fā)，對于課本中出現(xiàn)的活動探究部分，提倡采用小組合作的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生真正參與到探究問題的.過程中。例如，在導(dǎo)入原電池新課時，教師可以根據(jù)學(xué)生的已有認知，設(shè)計實驗，創(chuàng)設(shè)問題情境。他們知道鐵比銅要活潑，將鐵片和銅片同時放入稀硫酸溶液中，鐵片表面會冒出氣泡，銅片表面無現(xiàn)象，但是當(dāng)用一根導(dǎo)線連接鐵片與銅片時，會發(fā)現(xiàn)銅片表面冒出大量氣泡，而鐵片表面幾乎沒有氣泡。這時讓學(xué)生觀察現(xiàn)象并思考原因，就自然過渡到了原電池的學(xué)習(xí)，然后小組合作完成系列探究實驗，就可順利完成本節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)。通過這種自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，親自參與到實驗過程中，對于知識有了自己的理解，才能更加有效地掌握。

　　三、指導(dǎo)學(xué)生改進復(fù)雜和有“危害”的實驗。

　　教材中的實驗有一些是帶有復(fù)雜性與危險性的，在實際教學(xué)中教師除了指導(dǎo)學(xué)生進行實驗外，更要保障學(xué)生的身心安全。在實驗開始前，教師和學(xué)生一起仔細研讀課本實驗內(nèi)容以及相關(guān)材料，在環(huán)保簡約的基礎(chǔ)上對實驗進行改進，如實驗設(shè)備與試劑的調(diào)整、試劑用量的改變、針對實驗中突發(fā)事件采取的應(yīng)急措施以及為提高有效性的操作。

　　在學(xué)生親身參與過程中，一些基礎(chǔ)知識會在探究的過程中潛移默化地吸收掉，實踐創(chuàng)新能力和操作能力會得到逐步提高。例如，在進行稀硝酸與銅的反應(yīng)實驗中，為了能夠更加直觀地觀察到二氧化氮的生成，可以將試管換成注射器。這樣可在注射器中觀察到一系列反應(yīng)現(xiàn)象，首先有無色氣體生成，然后抽拉活塞，當(dāng)氧氣吸入到針管中，可以觀察到氣體顏色由無色變?yōu)榧t棕色，說明有二氧化氮生成，最后可以借助注射器將二氧化氮推入氫氧化鈉溶液中，防止造成環(huán)境污染。

　　四、借助信息技術(shù)促進實驗教學(xué)的拓展。

　　我們不可否認的是信息技術(shù)為教育界帶來的根本性變革與巨大的便捷，從整體來看可以說是瑕不掩瑜，怎樣使用這把“雙刃劍”發(fā)揮出它的最佳效能取決于使用者。如今信息技術(shù)正如火如荼地發(fā)展而且在各個領(lǐng)域都取得了不俗的成績，在教育領(lǐng)域中以計算機多媒體技術(shù)為應(yīng)用核心，將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合已經(jīng)是大勢所趨更是基礎(chǔ)教育改革的意義所在。高中化學(xué)教學(xué)在如此背景下更要與時俱進，結(jié)合化學(xué)本身的特點輔以信息技術(shù)，從而培養(yǎng)學(xué)生獲取知識、理解知識、解決問題和動手操作的能力，進而提升教學(xué)質(zhì)量。化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，新課標(biāo)也明確要求學(xué)生應(yīng)當(dāng)熟練掌握實驗的操作流程，能夠根據(jù)要求設(shè)計、評價改進實驗方案；分析處理實驗結(jié)果，繪制實驗儀器圖等。

　　因此，在日常學(xué)習(xí)中，化學(xué)實驗的學(xué)習(xí)尤為重要，但是由于一些客觀條件限制，如有些學(xué)校無法提供完備的實驗器材，教師缺乏操作經(jīng)驗，有些時候?qū)W生不能親自操作。這時候便需要信息技術(shù)的配合，教師備課的時候可以在網(wǎng)上搜索到相關(guān)的實驗視頻圖片、Flash動畫等將它們運用到課件中，在課上展示給學(xué)生觀看，邊播放邊講解在實驗中應(yīng)該注意的細節(jié)，從而加深學(xué)生對實驗的印象，鞏固所學(xué)知識，并且還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然而，有的時候不僅僅是因為客觀條件的限制，更是實驗本身復(fù)雜難操作或者是危險性高的原因，一些實驗不宜由學(xué)生親自操作。例如，在進行鋁熱反應(yīng)時，實驗過程中引燃鎂條時會有大量火花四濺，鋁熱反應(yīng)產(chǎn)生的高溫會融化生成的鐵，變成炙熱的鐵水，稍不注意會對實驗者造成傷害。即使由經(jīng)驗豐富的教師進行操作，但由于操作時受地點限制，不能保證全班每個學(xué)生都能仔細觀察到實驗現(xiàn)象和一些細節(jié)。這時候便可以借助于多媒體，找到相關(guān)的視頻邊播放邊講解，給學(xué)生標(biāo)注出重難點，然后再由教師操作一遍流程，這樣可以確保大部分學(xué)生都能熟練掌握。在觀看視頻時，學(xué)生在情境中進行學(xué)習(xí)，通過感受聲音以及圖像，能夠更加直觀地領(lǐng)會所學(xué)知識，全面調(diào)動感官，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在核心素養(yǎng)視域下開展教學(xué)活動可促進學(xué)生的全面發(fā)展。對于高中生來說正是其身心發(fā)展特殊的階段，因此更需要用核心素養(yǎng)來指導(dǎo)教師在學(xué)習(xí)過程中采取探究式的教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維、創(chuàng)新精神、動手操作能力，進一步保證課堂教學(xué)的有效性。

　　參考文獻：

　　[1]黃亞武，高新建．核心素養(yǎng)視域下高中化學(xué)實驗有效教學(xué)的探索［J］．西部素質(zhì)教育，20xx，4，（08）：200－201．

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　　[3]吳星．高中化學(xué)核心素養(yǎng)的建構(gòu)視角［J］．化學(xué)教學(xué)，20xx，（2）：3-7．

高中化學(xué)論文4

　　【摘要】隨著義務(wù)教育的不斷推進，我國對教學(xué)改革的力度也在增加，對學(xué)生的培養(yǎng)由原來的重視成績向重視能力轉(zhuǎn)換。高中化學(xué)作為教育改革的重點，在教學(xué)中應(yīng)該重視學(xué)生知識體系的構(gòu)建，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸養(yǎng)成良好的習(xí)慣，帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)。本文主要針對高中化學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識體系的探索進行探討。

　　【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)教學(xué)；構(gòu)建知識體系；探討

　　教育改革不斷地推進，對教學(xué)提出了新的要求。在這種背景，怎樣培養(yǎng)全方位的人才是目前教育改革的關(guān)鍵。以往的高中化學(xué)教學(xué)，側(cè)重點在知識的記憶和背誦，沒有注意知識的銜接，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中知識沒有形成完整的體系，最終影響到所學(xué)知識在學(xué)習(xí)中的應(yīng)用。這樣的情況下對知識體系的構(gòu)建就顯得尤為重要，通過構(gòu)建知識體系將知識聯(lián)系在一起，可以增加學(xué)生的綜合分析能力和利用知識處理問題的能力。

　　一、知識體系定義

　　知識體系就是在掌握知識的基礎(chǔ)上將其進行歸納總結(jié)，通過一定的方式進行連接，匯集成網(wǎng)絡(luò)，從而便于記憶和運用。在高中學(xué)習(xí)中，學(xué)生往往掌握了大量的知識，但是這些知識是雜亂無章的，學(xué)生要想較為熟練的運用知識就需要將所學(xué)內(nèi)容進行梳理歸納，發(fā)現(xiàn)知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，掌握問題的核心，只有這樣才能將較為繁重的高中課業(yè)化繁為簡，在考試中取得良好的成績。

　　二、構(gòu)建知識的重要意義

　　1.提高知識運用能力的需要。學(xué)生在進行高中化學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，知識點較為零碎，在高中學(xué)習(xí)壓力較大的情況下如何將知識點進行梳理和歸納，建立相互之間的聯(lián)系，從而對知識構(gòu)架進行整體的掌握，是教學(xué)中的重要問題。通過構(gòu)建知識體系，學(xué)生掌握知識的準(zhǔn)確度會大幅的提高，使得學(xué)生在理解和解決問題方面的能力不斷加強。只有知識體系的建立才能提高運用能力，如果知識的掌握較為松散就會造成知識的掌握出現(xiàn)斷層，在考試中遇到問題不知如何解決，從而導(dǎo)致考試成績的不理想。

　　2.應(yīng)對高考的改革的`需要。現(xiàn)如今隨著教育制度的改革，高考題目的設(shè)置也在不斷的發(fā)生變化，推理題目和邏輯思維題目不斷增加。這些改變對學(xué)生的能力提出了更高的要求，不僅要求學(xué)生對知識進行掌握，同時也對學(xué)生的應(yīng)用能力提出了要求。這些高考試題設(shè)置的變化，如果還是按照傳統(tǒng)的方法進行應(yīng)試，在考試的過程中會花費大量的時間，如果學(xué)生形成了系統(tǒng)的知識體系，對知識進行綜合的掌握，就能夠另辟蹊徑，尋找出更簡單的解決問題的方法。一般來講，現(xiàn)階段國家大型考試中，解題的思路不止一種，如何利用最短的時間解決問題就成為了學(xué)生競爭的關(guān)鍵，知識體系的構(gòu)建可以幫助學(xué)生開拓思路，在考試中取得更好的成績。

　　3.應(yīng)對實驗課程的需要。實驗是化學(xué)中的重要內(nèi)容，也是考試的必備內(nèi)容。化學(xué)實驗中一些問題的設(shè)置，更加要求對知識點進行銜接，不僅要對化學(xué)試驗中的各項注意事項進行掌握，同時還要對試驗中的各項要素進行掌握，這樣才能保證整個實驗題目的正確性。試驗中的知識點較為零碎，難以記憶，建立了系統(tǒng)的知識體系，可以加強學(xué)生對實驗的認識，也可以做到對知識了然于心，考試時應(yīng)對自如、有的放矢。同時，化學(xué)試驗中不僅僅包括化學(xué)知識的設(shè)置，對物理知識和其他知識也同樣涉及，在這樣的情況下，更加要求學(xué)生掌握整體的知識結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)各學(xué)科之間的融匯貫通。

　　三、構(gòu)建知識體系的建議

　　1.教學(xué)從整體入手。教師在進行教學(xué)安排的過程中，要改變原有的教學(xué)方法，從全局入手進行教學(xué)安排，先將全局的知識體系灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生對高中化學(xué)的構(gòu)成有一個整體的布局，包括化學(xué)中常用的基本元素、基本理論和基本的知識點、化學(xué)實驗以及化學(xué)推理計算等五個重要組成部分。在對框架知識介紹完成后，在體統(tǒng)的對細小的知識點進行歸納整理，使得學(xué)生對高中的化學(xué)體系有一個整體的認識。

　　2.重視知識細節(jié)的相互聯(lián)系。在進行整體知識框架建立的過程中，對知識框架中的細節(jié)也要進行關(guān)注。因為框架的構(gòu)成主要是大概的知識點，但是細節(jié)方面還有存在一定的欠缺，因此需要在教學(xué)過程中進行補充，充實知識框架。對細節(jié)的補充，要采用一定的方法，順應(yīng)知識框架體系的構(gòu)成進行知識點的補充，在框架的基礎(chǔ)上對知識點進行詳細的歸納總結(jié)，這樣才能與知識的整體布局相適應(yīng)，擴充學(xué)生的整體知識體系構(gòu)成。3.將整體和細節(jié)進行整合。在通過對知識框架的構(gòu)建和知識細節(jié)的補充進行合理規(guī)劃以后，要將其進行融匯貫通。將理論知識、化學(xué)元素和化學(xué)計算進行點、線、面的整體聯(lián)系，讓學(xué)生對知識點進行最大限度的理解應(yīng)用。通過對知識的整合，可以及時的發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握知識的薄弱點，及時的查缺補漏，然后進行重點的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。這樣的方式，可以節(jié)省大量的時間，讓學(xué)生抽出時間進行其他課程的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效率�？傊�，通過近幾年的教學(xué)實踐，化學(xué)教學(xué)的方式正在逐步調(diào)整，對構(gòu)建知識體系的重要作用也有了深刻的認識。但是知識體系的建立不是短時間內(nèi)可以形成的，需要教師進行不斷的探索和實踐。通過構(gòu)建知識體系，將高中化學(xué)中較為松散的知識進行系統(tǒng)的梳理和歸納，對學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高和創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)有著重要的作用。因此，教師應(yīng)該在教學(xué)中不斷的創(chuàng)新，在滿足日常教學(xué)需求的前提下對學(xué)生知識體系的構(gòu)建重視起來，促進學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力的提高。

　　參考文獻：

　　[1]劉玉松.高中化學(xué)新課程內(nèi)容選擇與知識體系構(gòu)建探討[J].大觀周刊,20xx.

　　[2]劉永健.淺談高中化學(xué)引導(dǎo)自學(xué)策略[J].教苑薈萃,20xx(5).

高中化學(xué)論文5

　　社會的進步和發(fā)展推動教育進入新階段，新的課程改革也讓教學(xué)方法產(chǎn)生了巨大變化。以往的教學(xué)中更多關(guān)注教師教授內(nèi)容的多少，但現(xiàn)在更主要是關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)了多少內(nèi)容，通過此轉(zhuǎn)變就能看到教學(xué)活動從以往的被動接受變成主動獲取。且教學(xué)中學(xué)生主動獲取知識，能讓沉默的課堂變得活躍起來，并調(diào)動學(xué)生積極性，繼而提升課堂教學(xué)效率。故，在課堂教學(xué)中通過巧妙的預(yù)設(shè)問題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，能帶動學(xué)生的各項能力發(fā)展。

　　一、高中化學(xué)中情境教學(xué)創(chuàng)設(shè)的意義

　　1.利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與潛能

　　新課程理念中更多強調(diào)“以人文本”的教育理念，在教學(xué)活動中將學(xué)生看成教學(xué)活動的主體，教學(xué)進程中尊重學(xué)生的情感，重視挖掘?qū)W生的創(chuàng)造能力，推動學(xué)生全面發(fā)展。通過創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)活動，為學(xué)生架起探究的橋梁，使學(xué)生能具有獨立解決問題的能力，調(diào)動學(xué)生的積極思維能力，讓學(xué)生在知識消耗過程中逐步轉(zhuǎn)變自己的認知結(jié)構(gòu)，以期對學(xué)習(xí)有著濃厚的興趣，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度。

　　2.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)活動能讓學(xué)生將理論與實際契合在一起

　　新課程教學(xué)中化學(xué)教學(xué)給學(xué)生傳授基礎(chǔ)知識和基本技能是教學(xué)活動的一方面，另一方面是要讓學(xué)生了解化學(xué)是一門與其他學(xué)科聯(lián)系密切的教學(xué)學(xué)科，學(xué)習(xí)過程中不能獨立的學(xué)習(xí)單一門類，應(yīng)與其他學(xué)科緊密聯(lián)系。因而在教學(xué)時要將書本上的科學(xué)、技術(shù)和社會內(nèi)容知識從“死”知識轉(zhuǎn)為“活”知識，讓學(xué)生能主動的參與教學(xué)活動，通過親身體驗，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)鮮活的情境和學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生具有真實感悟，從觀察過渡到思考，進而獲得良好的知識技能。

　　二、化學(xué)問題情境設(shè)立的有效方法

　　1.借助生活經(jīng)歷創(chuàng)設(shè)情境問題

　　教師在實際的教學(xué)中要借助于生活實際設(shè)立情境問題，目的是讓具象的生活實際與抽象的化學(xué)知識更好的結(jié)合在一起。例如，課堂上教師可經(jīng)常給學(xué)生講解實際生活中的常見事件，并結(jié)合生活的實際經(jīng)驗，讓學(xué)生探究生活中比較有趣的規(guī)律，進而使學(xué)生體會到化學(xué)與生活化的密切聯(lián)系，也能感受到化學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，除了能通過化學(xué)知識點解答試卷，也能在生活化中應(yīng)用知識點。比如，教師可以就氧氣這一內(nèi)容提出問題，詢問學(xué)生如果在炒菜過程中鐵鍋著火，需要如何安全的處理。教師可以通過所學(xué)知識為學(xué)生提供一些提示，在火焰異常強烈的情況下，如果氧氣含量越高火焰的態(tài)勢會越大，讓學(xué)生思考如何能在短時間內(nèi)阻隔氧氣的繼續(xù)輸入。通過此提問，學(xué)生的思維能力被調(diào)動起來，其實聽說著火，大多數(shù)人的第一反應(yīng)是馬上用水滅火，如果阻斷空氣這種說法學(xué)生聽說過，但實際生活中遇到的較少，故而通過提問學(xué)生可以從其他角度考慮問題，培養(yǎng)學(xué)生的多角度思維能力。

　　2.結(jié)合小故事創(chuàng)設(shè)問題情境

　　學(xué)生在學(xué)習(xí)中，若沒有積極的學(xué)習(xí)情緒，相信會失去學(xué)習(xí)的趣味性，也將失去發(fā)現(xiàn)問題與思考問題的積極性，這不但會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更會影響學(xué)生今后的發(fā)展。因而教學(xué)活動通過提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動學(xué)生的積極的學(xué)習(xí)態(tài)勢，進而增強學(xué)科活躍程度。如，教師在課堂教學(xué)之余應(yīng)多收集與化學(xué)相關(guān)的小故事或者有趣的小趣聞，激發(fā)學(xué)生積極性，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。比如，教師在為學(xué)生講解酸堿鹽等相關(guān)知識點的時候，可以給學(xué)生傳授這樣一個小故事：從前有一個道士專門捕捉不祥之物，在每次捉到不詳之物以后就能讓其在白紙上面現(xiàn)形，并在白紙上面用桃木劍斬殺，看見白紙上面有一道血跡。但在一次捉妖中被人識破。教師可讓學(xué)生探究這名道士是如何被發(fā)現(xiàn)的，并激發(fā)學(xué)生積極探索的能力，學(xué)生在強烈好奇心的趨勢下會不斷的思考原因，最終學(xué)生的思維層次也能逐步上升，獲取進步。

　　3.由學(xué)生知識儲備中的“錯誤”引發(fā)思考

　　學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的過程中，會受到原有知識和經(jīng)驗的定勢影響，想當(dāng)然的分析新知識和新問題，但這種慣性思維容易引發(fā)錯誤的思考結(jié)果。教學(xué)過程中，教師可以有意識的設(shè)計依靠學(xué)生現(xiàn)有知識很難完成的問題，讓學(xué)生出現(xiàn)錯誤，其實學(xué)生出現(xiàn)錯誤不可怕，學(xué)生如果能在平時的練習(xí)或者回答中能將問題暴漏出來，教師就能根據(jù)問題做針對性講解，及時糾正學(xué)生錯誤思維，教師讓學(xué)生通過驗證發(fā)現(xiàn)錯誤，最終產(chǎn)生疑問。

　　例如，根據(jù)金屬的活動順序可以知道，鈉一直都在排列在銅的后面，所以要求教師將鈉與銅鹽反應(yīng)的'化學(xué)方程式寫出來，學(xué)生普遍認為鈉能將銅置換出來。但實驗卻證明，鈉與銅溶液反應(yīng)不能生成紅色的銅，但要生成藍色的沉淀物，并要排放出大量的氣體。這種出乎學(xué)生意料的實驗現(xiàn)象與學(xué)生的回答背道而馳，讓學(xué)生大感意外，學(xué)生此刻會產(chǎn)生迫切尋找答案的心態(tài)，這一階段導(dǎo)入鈉的學(xué)習(xí)，學(xué)生不但能快速進入狀態(tài)也能對知識點有深刻印象。

　　三、問題情境創(chuàng)設(shè)中需注意的問題

　　情境問題創(chuàng)設(shè)時，要將教師的自主感悟與體驗結(jié)合在一起，要求教師設(shè)計的問題要在學(xué)生現(xiàn)有知識的基礎(chǔ)上進行拔高，但不要高于學(xué)生的知識掌握情況，造成問題過難，挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在新的情境教學(xué)感悟中要通過感悟與體驗，讓學(xué)生掌握知識技能，強調(diào)動手、動口和動腦的三者協(xié)調(diào)，學(xué)生能在活動中發(fā)揮出自主性，就能在自主活動中獲得滿足，也能進一步激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探究精神，思想學(xué)生自主發(fā)展能力。

　　社會的進步和發(fā)展，關(guān)于教育的要求也在不斷提升，目前教育不僅要重視知識探究，更需培養(yǎng)學(xué)生知識學(xué)習(xí)技巧，讓學(xué)生能主動發(fā)現(xiàn)和解決問題，在發(fā)現(xiàn)類似新問題的時候，教師應(yīng)扮演課堂教學(xué)中的每一個角色，讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、理解問題，并從實際出發(fā)，設(shè)立問題情境。教師若能長期堅持此方法，學(xué)生就能更為透徹的理解知識，也能獲得更多的知識感悟，這不但有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，更能讓教師更好的剖析學(xué)生的思維，進而提升教學(xué)質(zhì)量。

高中化學(xué)論文6

　　摘要：當(dāng)代我國各方面發(fā)展十分迅速，為了當(dāng)代學(xué)生跟上時代前進的步伐，就要對學(xué)生的全面素質(zhì)進行提高。高中化學(xué)是在學(xué)習(xí)化學(xué)的歷程中，比較重要的階段。同時也是從高中到大學(xué)化學(xué)思維進步和改變的轉(zhuǎn)折點，高中生化學(xué)的學(xué)習(xí)水平，直接影響到以后課程中學(xué)習(xí)化學(xué)的狀態(tài)。在這個至關(guān)重要的階段，怎么樣才能讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就需要用一種新的教學(xué)方法進行課堂教學(xué)。本文就主題式教學(xué)在高中化學(xué)課堂的有效應(yīng)用探析進行了簡要的分析。

　　關(guān)鍵詞：主題式；高中化學(xué)；課堂應(yīng)用

　　近幾年，科技技術(shù)發(fā)展日新月異，很多領(lǐng)域的研究都離不開化學(xué)的貢獻，古話說學(xué)好數(shù)理化走遍天下都不怕，可見化學(xué)在學(xué)習(xí)中的重要程度。隨著網(wǎng)絡(luò)和媒體對于高考狀元等的報道，很多家長對學(xué)生的學(xué)習(xí)也變得更加重視。當(dāng)代，為了讓學(xué)生考上一所理想的大學(xué)，高中化學(xué)的教學(xué)仍然存在應(yīng)試教育、單一化教學(xué)、題海戰(zhàn)術(shù)等一系列不好的現(xiàn)象。在新時代背景下為了從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，很多教育方面專家提出利用主題式的教學(xué)方式，進行化學(xué)方面的教學(xué)。本文就主題式教學(xué)在高中化學(xué)課堂的有效應(yīng)用探析進行了簡單的探討和分析。

　　１當(dāng)代高中化學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀

　　１．１課堂教學(xué)目的過于功利化：在當(dāng)代教學(xué)環(huán)境中，雖然素質(zhì)教育很重要，但是仍然存在部分家長和老師只在乎學(xué)生的期末期中的學(xué)業(yè)成績，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)以及課堂質(zhì)量的提高缺乏一個正確的認識，其認為成績才是硬道理，能考上好的大學(xué)才是對學(xué)生有用的教育。這就導(dǎo)致老師只顧著學(xué)生的成績，一直采用單一傳統(tǒng)的方式進行教學(xué)，對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)缺乏重視。很多教師只是看重課堂上大量的知識傳輸，而不是對幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在課下布置大量的作業(yè)，對課堂上學(xué)到的內(nèi)容進行鞏固練習(xí)，采用題海戰(zhàn)術(shù)，這樣的方式不利于學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和形成。為了提高學(xué)生各個方面的綜合能力就要對學(xué)生采用多樣化的教學(xué)，這樣才可以從根本上培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的能力，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　�。保�２對主題式教學(xué)模式不予重視：很多教師在高中化學(xué)的教學(xué)的過程中對化學(xué)主題式教學(xué)不加重視，很多教師只是上課的時候按時間上課，在課堂上講解一些課本上的學(xué)應(yīng)用題解題策略，很少應(yīng)用主題式情景進行教學(xué)，進而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)應(yīng)用相關(guān)題目的時候缺乏興趣，對該部分內(nèi)容沒有學(xué)習(xí)的積極性。教師應(yīng)該擺正心態(tài)，不要對化學(xué)主題式情景教學(xué)不加重視，現(xiàn)在國家和社會越來越重視學(xué)生的全面發(fā)展和綜合實力，學(xué)會對化學(xué)問題進行探究對其以后各個方面的發(fā)展都用很大的作用。主題式教學(xué)不僅僅可以鍛煉學(xué)生大腦的抽象思維能力更可以培養(yǎng)學(xué)生在日程生活中解決問題，面對困難時的思維運算能力，進而可以為學(xué)生以后的發(fā)展打下一個良好的基礎(chǔ)。

　　２主題式教學(xué)在高中化學(xué)課堂的具體應(yīng)用方式

　�。玻�１采用主題式互動教學(xué)的教學(xué)方式：在平時上課的過程中教師不要自己在三寸講臺上講個沒完，還要顧及學(xué)生的想法和看法，在講課的間隙要經(jīng)常和學(xué)生進行互動學(xué)習(xí)，在新課改的背景下，應(yīng)當(dāng)更加注重學(xué)生的感受，利用主題式教學(xué)將教材，教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)情景融為一體，更多的以學(xué)生為主體，了解學(xué)生的看法。教師可以采用主題式游戲情景的教學(xué)模式，然后將課本上的基本知識融合到游戲中去，利用游戲教學(xué)模式，活躍課堂氛圍，鼓勵學(xué)生課堂上表達自己的看法，使課本上枯燥的化學(xué)知識活起來，讓學(xué)生在完成游戲的過程中，既學(xué)到相應(yīng)的化學(xué)知識，又能夠?qū)�化學(xué)解題方法產(chǎn)生新的想法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力進行相應(yīng)的提高。例如：在高中的課堂上，教給學(xué)生酸堿驗證實驗時，鼓勵高中生參與其中，積極表達自我觀點，在化學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，可以利用游戲的方式讓高中生對這個問題的解決策略做出相應(yīng)的表達，每個人對這個檢驗方式，以及檢驗物質(zhì)的認識想法都是不同，在交流的過程中每種想法進行碰撞和重組，進而幫助學(xué)生產(chǎn)生新的更加有效的對于酸堿識別的認識，培養(yǎng)學(xué)生的高效的解題方法，利用這種方式，讓學(xué)生在游戲中積極表達自己的疑問和與其他同學(xué)不同的觀點，進而對高中要學(xué)習(xí)的化學(xué)知識進行有效引導(dǎo)，培養(yǎng)其對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

　　２．２開展一些化學(xué)知識相關(guān)的活動：課下或者周末不要讓學(xué)生一直呆在家里面，他們在家無非就是玩電腦，打游戲。課余時間老師聯(lián)系一些與化學(xué)相關(guān)的社團，舉辦關(guān)于化學(xué)知識相關(guān)的課外活動。在新課改的.背景下，課外活動對于學(xué)生的進步和發(fā)展是十分重要的，同時還能讓學(xué)生在課余時間增加一些對化學(xué)知識的認識，幫助學(xué)生把學(xué)過的化學(xué)知識進行練習(xí)和回顧，加深學(xué)生對該部分知識的理解。例如：在平常的教學(xué)中，教師為了培養(yǎng)高中生化學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，提升其化學(xué)學(xué)習(xí)能力。在課余時間開展一些關(guān)于化學(xué)知識的活動，比如說有關(guān)化學(xué)結(jié)構(gòu)的撕名牌游戲。規(guī)則是在兩個人身上，分別貼上這個有機物的化學(xué)式，另一個人身上貼結(jié)構(gòu)式，其中一個人率先把另一個撕掉則獲得勝利。這種游戲不僅僅能夠鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)，還可以讓學(xué)生在游戲的過程中對學(xué)過的東西進行回顧和復(fù)習(xí)，加深這部分知識的印象，進而提升化學(xué)成績。

　　3總結(jié)

　　高中化學(xué)課堂應(yīng)以發(fā)展其學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)為目標(biāo)，在化學(xué)的學(xué)習(xí)過程中應(yīng)建造活躍的課堂，利用主題式的教學(xué)，增加一些師生互動的環(huán)節(jié)，打造良好的教學(xué)氛圍，進而引導(dǎo)學(xué)生形成對化學(xué)學(xué)習(xí)的方式和技巧，培養(yǎng)其主動學(xué)習(xí)化學(xué)的好習(xí)慣。以學(xué)生為主體利用主題式教學(xué)，端正教師的教學(xué)方法，鼓勵采用新穎的教學(xué)方式進行教學(xué)，利用游戲等多媒體設(shè)施為學(xué)生的學(xué)習(xí)課堂增加樂趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而為新時代培養(yǎng)更加優(yōu)秀的人才。

　　參考文獻:

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高中化學(xué)論文7

　　1.高中化學(xué)課程改革的主要內(nèi)容及其提倡的新教學(xué)方式

　　1.1高中化學(xué)課程改革的主要內(nèi)容新課程改革將傳統(tǒng)中學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)中被動接受知識的方式徹底摒棄，而是將多種教學(xué)方式有機結(jié)合，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神及自我發(fā)展能力奠定了堅實的基礎(chǔ)。課程改革要求教師有針對性地創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題情境，以便更好地引導(dǎo)學(xué)生以多種形式進行探究式學(xué)習(xí)，并通過基礎(chǔ)實驗驗證課堂假說及猜想。就化學(xué)實驗而言，課程改革首先需要教師優(yōu)化所要演示的實驗，培養(yǎng)學(xué)生的基本觀察能力，邊演示的同時為學(xué)生講解實驗，達到提高學(xué)生動腦動手能力的主要目的。盡可能地要求學(xué)生主動參與實驗設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，實現(xiàn)提高高中化學(xué)教學(xué)效率的基本目標(biāo)。

　　1.2課程改革提倡的教學(xué)方式問題解決教學(xué)方式是新高中化學(xué)課程改革的基本要求，是基礎(chǔ)教育改革的一次偉大嘗試。它著重培養(yǎng)學(xué)生在化學(xué)課程學(xué)習(xí)中獲取信息的能力、接受新知識的能力、自己動手分析進而解決基本問題的能力。在特定的情境下，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)情景問題、提出所要解決的主要問題、對問題進行分析，進而實現(xiàn)解決問題的目標(biāo)的整個過程。情景教學(xué)方式，簡單地說就是一種為了增強教學(xué)效果的教學(xué)方式或者輔助手段，它要求學(xué)生在情境中結(jié)合生活實際，拓寬視野，進而開闊思路，綜合靈活地運用所學(xué)基礎(chǔ)知識解決有關(guān)化學(xué)的基本問題。探究式教學(xué)方式是以化學(xué)基本實驗為主、其他多種教學(xué)活動為輔的教學(xué)方式，讓學(xué)生體驗科學(xué)實驗的基本過程，以便更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和實踐能力，達到促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的目的。探究式教學(xué)方式是能夠滿足學(xué)生自身發(fā)展需要的重要教學(xué)方式，對于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動手能力具有重要意義。

　　2.課程改革對高中化學(xué)的影響———教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

　　課程改革以有利于提高學(xué)生基本科學(xué)研究素養(yǎng)為主要導(dǎo)向，加深學(xué)生對知識的理解，進而幫助學(xué)生更好地理解化學(xué)基本概念。教學(xué)方式的改變要以培養(yǎng)學(xué)生的.基本價值觀等為出發(fā)點，通過課程改革，教師能夠?qū)嵤┒喾N多樣的教學(xué)活動，讓學(xué)生在實際學(xué)習(xí)中體驗生活，以便形成良好的價值觀。同時，教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變必須有利于學(xué)生體驗整個科學(xué)探究過程，以便更好地讓學(xué)生掌握科學(xué)研究的基礎(chǔ)方法，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)分析解決問題的基本能力。課程改革要求教師必須突破傳統(tǒng)教學(xué)方式，開發(fā)學(xué)生的潛能，促進高中化學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新性發(fā)展。教師要從教學(xué)實際情況出發(fā)，吸收各種有借鑒意義教學(xué)方式的成功經(jīng)驗，綜合采用啟發(fā)式教學(xué)新方法。只有做到這些，轉(zhuǎn)變后的新教學(xué)方式才會有利于學(xué)生學(xué)習(xí)高中化學(xué)課程，才能為他們認識世界打下堅實的基礎(chǔ)，才能為培養(yǎng)發(fā)展國家發(fā)展、社會進步需要的各行各業(yè)的專業(yè)人才做好充分準(zhǔn)備。

　　3結(jié)語

　　綜上，新課程改革要求高中化學(xué)改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，完善教學(xué)思路，讓學(xué)生自主動手。新課程改革要求教師不斷提高基礎(chǔ)素質(zhì)，倡導(dǎo)自由、平等的教學(xué)理念，營造良好的教學(xué)氛圍，為切實提高高中化學(xué)教學(xué)效率與促進學(xué)生綜合創(chuàng)新能力的發(fā)展做好準(zhǔn)備。

高中化學(xué)論文8

　　一、根據(jù)不同的實際情況不斷的調(diào)整化學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)

　　制定教學(xué)目標(biāo)是教育的前提，它能夠衡量一段時間內(nèi)教育成果的好壞。這就需要教師制定符合學(xué)生實際的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不可盲目浮夸也不能馬虎制定，只有指定符合學(xué)生階段內(nèi)實際情況的學(xué)習(xí)計劃才能對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到一定的幫助作用，否則只能適得其反。同時，學(xué)校不能只滿足于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不能只注重成績的培養(yǎng)，更多地應(yīng)該關(guān)注學(xué)生實際的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。學(xué)校、教師應(yīng)該拋棄成績至上的思想，不要認為只有考得好才是學(xué)得好的唯一憑證。學(xué)校應(yīng)該在注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，制定實際的學(xué)習(xí)計劃。每個人的能力都是不相同的，自然學(xué)習(xí)的結(jié)果也就不相同了，只有深刻了解了這一點，教師才會切合實際的對于學(xué)生做出正確的指導(dǎo)，學(xué)生才能腳踏實地的來學(xué)習(xí)化學(xué)，化學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量才會得到實質(zhì)性的提高。比如說，教師不能要求每一位學(xué)生都是化學(xué)天才，每一個人都是居里夫人。所以根據(jù)不同的實際情況制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)是非常重要的，學(xué)校要想切實的提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量，就應(yīng)該重視這一點。

　　二、不斷的改進化學(xué)教學(xué)的模式

　　我國現(xiàn)階段的化學(xué)教學(xué)模式是傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽的模式，最主要最流行的仍然是這種模式，這種模式確實存在著一定的弊端，它忽略了學(xué)生的自我意識。教師往往認為自己講就好了，學(xué)生一定能聽懂，忽略了學(xué)生的自主性。其實可以換一種模式來教學(xué)，那就是學(xué)生教師轉(zhuǎn)換身份來進行教育。由于教師與學(xué)生之間存在著一定的差距，往往對于事物的理解也就不同了。只有通過教師學(xué)生轉(zhuǎn)換身份的教學(xué)模式，教師學(xué)生才能換位思考，才能取得化學(xué)學(xué)習(xí)的共鳴，才能相互理解。比如說，在化學(xué)教學(xué)課堂上，教師可以邀請部分學(xué)生來進行授課，讓他們自己決定講課的內(nèi)容，可以是質(zhì)量守恒定律，可以是各種化學(xué)反應(yīng)，什么都可以，只要學(xué)生愿意講。只有通過這種方式，教師才能理解學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，這對于教師接下來實行的學(xué)習(xí)方法、內(nèi)容是非常有幫助的。當(dāng)然，教師也可以創(chuàng)立其他的教學(xué)模式，只要是有利于提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的，都可以進行大膽的嘗試。

　　三、采取多種多樣的化學(xué)教育方法

　　就現(xiàn)階段來看，我國化學(xué)教學(xué)的方法還是很多的，比如說學(xué)習(xí)比較法、自學(xué)法等等。學(xué)校應(yīng)該打破傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)方法，在化學(xué)的教學(xué)中采取多種多樣的教育方法，以此來提高化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。比如說，我們可以運用一定的方法強化學(xué)生們掌握的基礎(chǔ)化學(xué)知識，教師可以布置醋中加入堿會產(chǎn)生什么反應(yīng)的題目，讓學(xué)生們回家自己動手;還可以進行分組學(xué)習(xí)的方法，將學(xué)生們分為不同的學(xué)習(xí)小組，合作進行化學(xué)實驗，得出的結(jié)果由小組代表進行發(fā)布。通過這些方法，不僅僅可以鞏固學(xué)生們的基礎(chǔ)知識，還可以增加他們動手的能力，只有動手了知識才會記得更牢。除此之外，還可以充分利用化學(xué)課程實驗較多的特點，多舉辦一些化學(xué)實驗性的比賽，增加學(xué)生們的見識，提高學(xué)生們學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣。實行多種方法綜合的化學(xué)教學(xué)，對于增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、提高化學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量起著不可忽視的作用。

　　四、創(chuàng)造良好的化學(xué)學(xué)習(xí)的氛圍

　　化學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量與學(xué)習(xí)的氛圍是有直接的關(guān)系的。創(chuàng)造良好的.化學(xué)學(xué)習(xí)的氛圍，是提高化學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量根本的措施。只有創(chuàng)立了良好的化學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生們才能處于學(xué)習(xí)的環(huán)境之中，才能更加集中注意力。在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中，教師應(yīng)該注重教學(xué)環(huán)境的培養(yǎng)，比如說，在講解部分金屬的性質(zhì)的時候,提前做好準(zhǔn)備，將部分過氧化鈉的固體放入脫脂棉中，然后課堂上就猶如變魔術(shù)一般將脫脂棉放入器皿里，然后進行吹氣，奇跡般的脫脂棉竟然會燃燒起來。學(xué)生看到這一情況，自然會驚訝好奇，這種方法能夠使得課堂的氣氛迅速的活躍起來。教師還可以利用很多的化學(xué)反應(yīng)進行這種實驗，這樣可以迅速有效地創(chuàng)造化學(xué)學(xué)習(xí)的環(huán)境，對于吸引學(xué)生的注意力，引起他們的好奇心是有很大的幫助的。學(xué)校還可以創(chuàng)辦專門的化學(xué)學(xué)習(xí)小組、化學(xué)社等等。全方面的為學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)建立良好的條件。

　　五、總結(jié)

　　隨著社會的不斷進步與發(fā)展，人們越來越重視化學(xué)的作用了，隨之化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量也越來越受關(guān)注了。如何提高化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，還需要教師與學(xué)者們共同的研究與努力。總的來說，提高化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量任重而道遠。只有想辦法提高教學(xué)質(zhì)量，才能使得化學(xué)教育深入人心。

高中化學(xué)論文9

　　葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“教是為了不教”古人云“授人以魚，不如授人以漁”說的也是這個道理。如今高考也特別注重學(xué)生自學(xué)能力的考查，高考試題中大量的信息題，其考查目的就是學(xué)生的自學(xué)能力。要想較好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，就要有目的、有計劃地對學(xué)生進行自學(xué)方法的指導(dǎo)和自學(xué)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生由“學(xué)會”到“會學(xué)”。那么如何提高學(xué)生的自學(xué)能力呢？

　　自學(xué)能力是人類獲取知識的主要途徑，只能在自學(xué)的活動中培養(yǎng)。在中學(xué)的學(xué)習(xí)活動中，預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、階段復(fù)習(xí)、做作業(yè)、自測等都可以培養(yǎng)一定的自學(xué)能力。

　　一、“閱讀”是自學(xué)能力的基礎(chǔ)

　　閱讀是獲取知識的重要途徑，是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的一種重要方式。抓閱讀能力的培養(yǎng)，是培養(yǎng)自學(xué)能力的第一步，也是最基礎(chǔ)的方面。閱讀能力是自學(xué)過程中最基本的能力，是獲取自學(xué)能力的鑰匙和基礎(chǔ)，也是學(xué)生今后深造、走向成功的最重要的能力之一。教師要精心指導(dǎo)學(xué)生讀書，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，徹底改變學(xué)生不讀書和不會讀書的狀況。

　　第一階段，要求教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀，教給學(xué)生閱讀的方法和步驟，在學(xué)生進行預(yù)習(xí)和階段復(fù)習(xí)時，以精選課文為范例帶學(xué)生一起閱讀。從心理學(xué)說，模仿是一種自學(xué)效果，更是一種學(xué)習(xí)手段，它的.基本特點是對行動的有效刺激，可以引起同別人相似的同樣反映。因此，筆者讓學(xué)生模仿教師在讀書時大量地提出問題的方式，邊讀書邊思考，提出一些相關(guān)的知識及知識點間的聯(lián)系；模仿教師的聯(lián)想和知識的大量提取，檢查所輸入的知識信息提取的準(zhǔn)確程度；模仿教師的讀書與常見的習(xí)題的聯(lián)系。這一階段的訓(xùn)練大約需時一至兩周。

　　第二階段，要求在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生適應(yīng)自學(xué)的方式，逐漸養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣。對后續(xù)章節(jié)則由教師在深入理解教材和學(xué)生實際的基礎(chǔ)上，擬定啟發(fā)學(xué)生的自學(xué)提綱、小結(jié)檢查提綱讓學(xué)生自學(xué)。根據(jù)學(xué)生的心理狀態(tài)及思維特點，把書面引導(dǎo)（閱讀提綱）、口頭提示和實驗啟發(fā)這三種方式有機地結(jié)合起來，充分體現(xiàn)出教師的“主導(dǎo)作用”，對學(xué)生提出疑問和見解，引導(dǎo)學(xué)生議論和總結(jié)，甚至進行實驗驗證。然后按小結(jié)檢查提綱提問，訓(xùn)練口頭表達能力，小結(jié)鞏固學(xué)習(xí)收獲。這一階段大約需時兩個月左右。

　　第三階段，在學(xué)生初步養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣的基礎(chǔ)上，加強學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的獨立性，要求學(xué)生寫出章節(jié)或單元總結(jié)，歸納各部分知識間的邏輯關(guān)系，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。教師不再提供啟發(fā)自學(xué)提綱，只是指出應(yīng)注意之點，鼓勵學(xué)生邊自學(xué)邊概括，做筆記，全面因材施教，幫助差生轉(zhuǎn)化到一般水平或先進水平，注意一般學(xué)生的提高，充分發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的潛力。這一階段大約需時半年至一年。

　　第四階段，要求形成一定的自學(xué)能力和良好的自學(xué)習(xí)慣，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立性。教學(xué)中，教師應(yīng)堅持貫徹下列七條原則：（1）寓心理學(xué)原則于教學(xué)之中；（2）在教師指導(dǎo)下以學(xué)生自學(xué)為主；（3）強化動機；（4）班集體教學(xué)與個別指導(dǎo)（因材施教）相結(jié)合；（5）啟、讀、練、知相結(jié)合；（6）自檢和他檢相結(jié)合；（7）盡量采用變式復(fù)習(xí)，以加深理解、鞏固知識。 二、“信息處理”是提高自學(xué)能力的關(guān)鍵

　　現(xiàn)代教育理論認為：教育就是使學(xué)生學(xué)習(xí)信息并提高信息處理能力的活動。因此，教師在評講習(xí)題時應(yīng)有目的地引導(dǎo)學(xué)生。做每一道題都要認真地想一想：這道題涉及了哪些知識點、概念、原理？解題的基本思路和方法是什么？這道題考查的意圖是什么？除了這種解法以外，還有沒有別的解法？這些解法中哪一種最簡捷、最恰當(dāng)？如果時間允許，每做一道作業(yè)題，都要堅持一題多解和一題多想，多動腦筋，把題目鉆研得深些。這樣從表面上看題目做得少了、做得慢了，但實際上卻是做得多了、做得快了，自學(xué)能力也提高了。

　　在高考試卷中，考查自學(xué)能力的主要承擔(dān)者是信息遷移式題型，以“汲取—組織—分析—運用”為運行機制。高考試題要求學(xué)生具備敏捷地接受試題所給的信息的能力，將試題所給出的信息與課內(nèi)學(xué)習(xí)中所獲的知識相結(jié)合來回答問題的能力，在分析、評價的基礎(chǔ)上應(yīng)用信息的能力。這類題一般在題干中給出解題所需的新知識、新情境、新方法等新信息，它要求學(xué)生在考場上獨立完成現(xiàn)場自學(xué)，接受新信息，將信息進行有效提取、加工、聯(lián)想、類比等處理，并與原有化學(xué)知識銜接，進而遷移、創(chuàng)造、解決新問題。這類題目陌生度高，有利于公平競爭，能抑制“題海戰(zhàn)術(shù)”，能較高層次地考查學(xué)生的自學(xué)能力。新信息的破譯關(guān)鍵在于：信息變化點的尋找。信息遷移題的破譯則在于：新信息的辨認與使用，加之牢固的基礎(chǔ)知識。在認真剖析新信息、找出變化點、明了新信息貢獻基礎(chǔ)上，即可以把一個個未知的很高深的知識化為一種模仿。經(jīng)過訓(xùn)練提高了對新信息的辨認能力，便可預(yù)知未來，提高學(xué)生的自學(xué)能力。

　　三、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自測，深化自學(xué)過程

　　自學(xué)，不是自己閱讀的書越多自學(xué)能力越強，自學(xué)的效果如何要通過自測來體現(xiàn)。自測能給學(xué)生帶來自知，自知又能夠給學(xué)生帶來自勵，有自勵作為動力，自學(xué)能力就必然會得到進一步深化。

　　教學(xué)的最高境界，是教其自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的興趣、自學(xué)的習(xí)慣、自學(xué)的能力。正如葉圣陶先生所說的：“教育的最終目的在于學(xué)生能自學(xué)自勵，出了學(xué)校，擔(dān)任了工作，一直自學(xué)自勵，一輩子做主動有為的人�！�

　　自學(xué)能力是作用于學(xué)生終生的發(fā)展性能力，是學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)和深造所必備的能力之一，只要我們堅持不懈，去實踐，去努力，總會起到事半功倍的作用，使學(xué)生終生受益。

高中化學(xué)論文10

　　摘要：文章首先介紹了綠色化學(xué)理念的內(nèi)涵，進而分析了高中化學(xué)教育中“綠色化學(xué)理念”融入的意義所在，最后根據(jù)綠色化學(xué)的特點以及高中化學(xué)的教學(xué)要求提出了高中化學(xué)教育中“綠色化學(xué)理念”融入的途徑。

　　關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；綠色化學(xué)理念；理論教學(xué)；融入途徑

　　在社會經(jīng)濟不斷發(fā)展的背景下，化學(xué)相關(guān)的科學(xué)技術(shù)也取得了很大的發(fā)展，與此同時綠色化學(xué)理念也逐漸滲入到高中教學(xué)之中，并且受到了廣大師生的重視，加之素質(zhì)教育的不斷推進，在未來綠色化學(xué)理念在高中化學(xué)教學(xué)中的融入必然是大勢所趨。在此背景下，文章圍繞高中化學(xué)教育中的“綠色化學(xué)理念”為中心，分意義、價值以及途徑三部分展開了細致分析探討，旨在提供一些高中化學(xué)教育中“綠色化學(xué)理念”融入方面的理論參考，以下是具體內(nèi)容。

　　1綠色化學(xué)理念的內(nèi)涵

　　綠色化學(xué)理念其強調(diào)的是以無害為基礎(chǔ)的一種化學(xué)理念，其是通過先進的化學(xué)手段和技術(shù)來實現(xiàn)最大程度上的降低或者消除化學(xué)之中有害于生態(tài)環(huán)境以及人類健康的產(chǎn)物、原料、催化劑、副產(chǎn)品以及溶劑等物品的使用和產(chǎn)生。在綠色化學(xué)理念中的核心點為提倡不使用有害、有毒的物質(zhì)，同時更不能生產(chǎn)出有害、有毒的物質(zhì)。是一種從源頭上實現(xiàn)化學(xué)污染物質(zhì)控制和防范的措施，也可以說其是一個更深次的化學(xué)理念，同時在綠色化學(xué)理念之中也存在可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵[1]。

　　2高中化學(xué)教育中“綠色化學(xué)理念”融入的意義所在

　　高中化學(xué)教育中“綠色化學(xué)理念”融入，其首先有利于培養(yǎng)學(xué)生辯證統(tǒng)一的學(xué)習(xí)思想，在傳統(tǒng)的化學(xué)污染處理中，先污染后治理的思想一直長期存在，然而這種落后的思想導(dǎo)致了諸多環(huán)境問題的誕生，而綠色化學(xué)理念其強調(diào)的是以客觀為基礎(chǔ)，可持續(xù)的唯物主義觀，屬于一種辯證的化學(xué)學(xué)習(xí)思想；其次為有助于在化學(xué)教學(xué)中融入生命教學(xué)，在綠色理念下的化學(xué)教學(xué)，會對化學(xué)在應(yīng)用中造成的污染問題進行詳細的講解，進而讓學(xué)生認知到化學(xué)在使用中侵蝕的生命，也就實現(xiàn)了生命教學(xué)的目的；再者為有利于學(xué)生養(yǎng)成一個正確的發(fā)展觀，在綠色化學(xué)理念下的高中化學(xué)，其強調(diào)的是在化學(xué)學(xué)習(xí)中不造成污染，在社會應(yīng)用中，也不以污染環(huán)境為代價，故此綠色化學(xué)理念的融入，有助于學(xué)生養(yǎng)成一個正確的發(fā)展觀念；再者還有利于培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)創(chuàng)新思維，綠色化學(xué)理念本身就是一種創(chuàng)新，因此以綠色化學(xué)理念以背景的教材，便也滲透了創(chuàng)新的成分，在高中化學(xué)教學(xué)中的充分應(yīng)用，有助于學(xué)生養(yǎng)成化學(xué)上的創(chuàng)新思維；最后綠色化學(xué)理念也符合現(xiàn)階段的時代要求，低碳經(jīng)濟、可持續(xù)發(fā)展是目前時代的主旋律，這和綠色化學(xué)理念也有著一定的重合之處，因此在高中化學(xué)理念下進行高中化學(xué)教學(xué)是符合時代要求的[2]。

　　3高中化學(xué)教育中“綠色化學(xué)理念”融入的途徑

　　3.1強化師生的綠色化學(xué)意識

　　在高中化學(xué)中綠色理念的融入，首先需要在思想層面上，教師和學(xué)生都建立起綠色化學(xué)的理念，進而透過理念落實到切實的教學(xué)之中。對于教師而言綠色化學(xué)理念下的化學(xué)教學(xué)首先需要注重教材基礎(chǔ)知識和實際生活之間的聯(lián)系，例如在教材中醫(yī)學(xué)垃圾、溫室效益、食品污染等和生活有聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容，教師可以進行深層次的教學(xué)，將綠色化學(xué)的理念植入學(xué)生的腦海中[3]。

　　3.2注重綠化化學(xué)教材的編制和使用

　　就教育局層次而言，需要在高中化學(xué)教學(xué)的編制上，增加更多綠色化學(xué)內(nèi)容，就教師層次而言，需要在化學(xué)教材的使用中，注意深度的挖掘教材中綠色化學(xué)的內(nèi)容，進而通過這些綠色化學(xué)的內(nèi)容，向?qū)W生傳授綠色化學(xué)的理念。例如在有機化合物塑料一課時的教學(xué)中，教師可以以廢棄塑料回收為切入點，進行綠色化學(xué)的教學(xué)，讓學(xué)生自主進行討論切實可行的回收途徑和措施；再例如在化學(xué)反應(yīng)能量一課時的教學(xué)中，教師可以以燃燒率為切入口展開綠色化學(xué)的教學(xué)，讓學(xué)生進行高能燃料以及再生電池方面的探討，認知到綠色化學(xué)理念在實際化學(xué)應(yīng)用中的影響，培養(yǎng)學(xué)生的綠色化學(xué)思維。

　　3.3綠色化學(xué)融入理論教學(xué)之中

　　在化學(xué)教學(xué)中需要將綠色化學(xué)理念都植入其中。例如在氯氣用途一課時的講解中，可以加入二雙氧水相關(guān)知識的講解，雖然氯氣的漂白效果更好，但是其污染更大，而雙氧水的污染更低，因此教師在教學(xué)中可以在該方面進行細致的延伸講解，讓學(xué)生認知到在工業(yè)中不同物質(zhì)的使用其污染程度的`不同，進而培養(yǎng)學(xué)生的綠色理念[4]。

　　3.4在化學(xué)實驗中融入綠色化學(xué)

　　高中化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，因此在高中化學(xué)的教學(xué)中實驗教學(xué)是不可避免，大量存在的。在化學(xué)實驗中其通常會使用很多化學(xué)試劑和生產(chǎn)出一些化學(xué)產(chǎn)物，這些使用物以及生產(chǎn)物其都可能會對環(huán)境和人體造成一定程度上的影響，同時在使用量上也會存在很大的差異，因此在高中化學(xué)的實驗教學(xué)部分，綠色化學(xué)理念的融入，其效果是最為明顯的，教師在教學(xué)中可以從以下幾個方面入手。其一為設(shè)計迷你化學(xué)實驗，即在化學(xué)實驗原料上實現(xiàn)節(jié)省，同時也減少化學(xué)物質(zhì)的產(chǎn)生；其二為嚴格的對化學(xué)實驗操作進行規(guī)范，通過規(guī)范實驗操作來減少實驗事故，進而避免不必要的實驗浪費和人身傷害；其三為盡可能在化學(xué)實驗中使用無毒無害的化學(xué)藥劑，例如白磷燃燒實驗就可以使用硅化鎂進行代替；其四為對于化學(xué)實驗中的三害必須給以特別的無害化處理；最后為對高危的化學(xué)實驗，可以給以計算機演示代替。

　　4結(jié)束語

　　綜上所述，綠色化學(xué)理念其強調(diào)的是以無害為基礎(chǔ)的化學(xué)理念，其是通過先進的化學(xué)手段和技術(shù)來最大程度上的降低或者消除化學(xué)之中有害與生態(tài)環(huán)境以及人類健康的產(chǎn)物、原料、催化劑、副產(chǎn)品以及溶劑等物品的使用和生產(chǎn)。其在高中化學(xué)教育之中有效的融入具有利于培養(yǎng)學(xué)生辯證統(tǒng)一的學(xué)習(xí)思想、有助于在化學(xué)教學(xué)中融入生命教學(xué)、有利于學(xué)生養(yǎng)成一個正確的發(fā)展觀、有利于培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)創(chuàng)新思維、符合現(xiàn)階段的教學(xué)時代要求等優(yōu)點。根據(jù)綠色化學(xué)的特點以及高中化學(xué)的教學(xué)要求，強化師生的綠色化學(xué)意識、注重綠化化學(xué)教材的編制和使用、將綠色化學(xué)融入理論教學(xué)之中、在化學(xué)實驗中融入綠色化學(xué)是切實有效的高中化學(xué)教育中“綠色化學(xué)理念”融入的途徑，值得廣大高中化學(xué)教師在教學(xué)中充分合理的使用。

　　參考文獻

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　　[2]曾春燕.“綠色化學(xué)理念”在高中化學(xué)教學(xué)中的滲透研究[J].才智,20xx,24(29):63-63.

　　[3]呂芹芹.高中化學(xué)教學(xué)中的綠色化學(xué)理念的滲透研究[J].高考,20xx,44(7):70-70.

　　[4]夏仁獻.完善綠色化學(xué)教學(xué)模式,創(chuàng)設(shè)高中化學(xué)教學(xué)濃厚氛圍[J].新課程導(dǎo)學(xué),20xx,32(2):2.

高中化學(xué)論文11

　　一、高中化學(xué)情景教學(xué)的策略

　　1，借由實驗創(chuàng)建情景

　　我們都知道，高中化學(xué)是比較抽象的，實驗是化學(xué)的前提，很多的化學(xué)內(nèi)容都是借由實驗的方式獲得真知的，因此，借由實驗去創(chuàng)建教學(xué)情景，是高中化學(xué)教學(xué)的有效方式之一。比如教師在講到硫與含硫化合物的轉(zhuǎn)變的時候，能夠先給大家展示一些由硫磺構(gòu)成的東西，首先咨詢學(xué)生這些是什么，知道學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握情況之后，讓他們對于這種物質(zhì)的顏色與外表進行細心的記錄，或是采用實驗的方式讓大家研究這到底是什么化學(xué)物質(zhì)。如此一來，學(xué)生們對于這種物質(zhì)就會印象十分深刻，也能夠增強學(xué)生的探索真知的能力，這樣取得的教學(xué)效果是十分不錯的。教師借由科學(xué)實驗的活動，能夠讓學(xué)生更加認真去研究這個實驗，自然而然就能發(fā)揮出學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

　　2.關(guān)注化學(xué)與生活的有機結(jié)合

　　高中化學(xué)的情景教學(xué)一定要和現(xiàn)實生活有機結(jié)合在一起，才可以讓學(xué)生將學(xué)習(xí)到的化學(xué)知識用在現(xiàn)實的情況中。比如，用什么東西能夠很好地除去水中的污垢，答案當(dāng)然是醋，那么這其中包含著什么化學(xué)原理，借由這些生活中常見的問題能夠讓學(xué)生產(chǎn)生求知欲望，能夠讓學(xué)生積極地去學(xué)習(xí)化學(xué)知識。教師通過生活中碰到的問題來創(chuàng)建教學(xué)情境，能夠讓學(xué)生在生活之中就能輕松掌握化學(xué)知識，把握好化學(xué)內(nèi)容和實際之中的練習(xí)，吸引學(xué)生對于高中化學(xué)內(nèi)容的好奇之心，能夠有效提升教學(xué)質(zhì)量，增強高中化學(xué)的`教學(xué)主動性。

　　3.借由舊知識創(chuàng)建情景

　　高中化學(xué)的教育要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的連接，教師要依據(jù)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過的內(nèi)容去安排好新的化學(xué)知識的教學(xué)，因此創(chuàng)建教學(xué)情景也要根據(jù)學(xué)生對于化學(xué)知識的學(xué)習(xí)能力。比如在鹽類水解的實踐中，教師能夠依據(jù)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過的內(nèi)容，讓學(xué)生猜想某些鹽類水解之后的酸堿性質(zhì)，然后依據(jù)學(xué)生的回答了解學(xué)生對于化學(xué)知識的把握情況，接著使用ph試紙去做酸堿性測試的實驗，在這個時候?qū)W生們就會看到某些鹽水解之后是呈現(xiàn)酸性的性質(zhì)，某些則是呈現(xiàn)中性的性質(zhì)，不免就會猜想為什么會是這個結(jié)果，化學(xué)老師再根據(jù)學(xué)生們提出問題進行耐心的分析。

　　二、結(jié)束語

　　在高中化學(xué)的教學(xué)活動中使用情景教學(xué)的方式是非常正確的，因此教師們要學(xué)會使用合理、適當(dāng)?shù)那榫辰虒W(xué)手段，讓課堂的學(xué)習(xí)氛圍變得輕松一些，吸引同學(xué)們的好奇之心，讓學(xué)生認真學(xué)習(xí)并且理解高中化學(xué)的內(nèi)容，實現(xiàn)情景教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，增強高中化學(xué)教學(xué)的主動性。

高中化學(xué)論文12

　　【摘要】隨著新課程教學(xué)觀念的不斷深入發(fā)展，教學(xué)過程中教學(xué)目標(biāo)變得更加明確，就是為了我國未來發(fā)展培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才。當(dāng)前，高中化學(xué)教學(xué)中需要通過問題情境創(chuàng)設(shè)來引導(dǎo)學(xué)生，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，讓他們充分發(fā)散思維，積極思考，有助于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)�？梢�，在高中化學(xué)教學(xué)中運用創(chuàng)設(shè)問題情境教學(xué)很有必要。本文分析了現(xiàn)階段高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用問題情景教學(xué)的重要意義，并對于如何針對性運用問題情境創(chuàng)設(shè)提出了幾點建議。

　　【關(guān)鍵詞】高中化學(xué);問題情境創(chuàng)設(shè);策略

　　引言

　　高中化學(xué)作為高中階段重要的學(xué)習(xí)課程，是高中階段的必修課，近年來因為高考的影響，其在新課程標(biāo)準(zhǔn)推進的過程中也在逐步的進行完善，高中化學(xué)的教學(xué)理念開始注重對于學(xué)生科學(xué)探究、創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)。目前，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)難以符合現(xiàn)代教學(xué)需求，要求教師在教學(xué)的過程中做好“引領(lǐng)者”的角色，通過一系列問題情境創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣從而實現(xiàn)新課程教學(xué)的目標(biāo)。

　　一、理解問題情境創(chuàng)設(shè)概念

　　問題是一切探究的起源，也是引發(fā)思維的主要動力。教師在實際教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的基本情況和教學(xué)內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題情境，一方面可以使學(xué)生產(chǎn)生疑問，引發(fā)好奇心。另一面，在這種特定的問題情境中可以帶動學(xué)生思考的積極性，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，從而使學(xué)生自主參與到教學(xué)活動中來，有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)以及個人發(fā)展。在問題情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動中教師和學(xué)生是主要參與者，學(xué)生無需多言，需要積極融入到課堂教學(xué)中，而作為教師，則起著引領(lǐng)課堂教學(xué)的重要作用。首先，其需要在教學(xué)開展之前要做好備課工作，其中包括對于問題情境設(shè)置理念的充分理解、問題情境設(shè)置是否貼近學(xué)生基本情況、學(xué)生是否能夠?qū)τ趩栴}情境充分理解并足夠吸引學(xué)生參與其中等一系列問題進行仔細思考。因此需要教師自身充分理解“問題情境創(chuàng)設(shè)”幾個字概念，才能更好的教育學(xué)生，帶領(lǐng)學(xué)生在課堂中深入學(xué)習(xí)文化知識，因此，教師應(yīng)該在理解教學(xué)理念的前提下為開展教學(xué)并深入做好準(zhǔn)備工作。

　　二、問題情境創(chuàng)設(shè)結(jié)合生活實踐

　　高中化學(xué)原理貫穿于我們?nèi)粘Ｉ�活中的各個方面，從某個方面來講，化學(xué)知識與我們生活息息相關(guān)。有些發(fā)明創(chuàng)造也是基于化學(xué)原理。因此，教師在高中化學(xué)問題情境的創(chuàng)設(shè)過程中充分考慮生活的因素很有必要，貼近生活的教學(xué)方式讓學(xué)生更容易理解，并在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生生活實際，運用生活原理去分析高中化學(xué)知識，引起學(xué)生內(nèi)心的共鳴，從而讓學(xué)生產(chǎn)生興趣。例如：教師在教授“自然固氮”原理時，可以提前引用“雷雨發(fā)莊稼”的農(nóng)諺來設(shè)置相關(guān)問題情境，先結(jié)合自然現(xiàn)象給學(xué)生講述這句農(nóng)諺的寓意，讓學(xué)生在腦海中形成一幅熟悉、生動的畫面，激發(fā)學(xué)生課堂想象思維，然后引導(dǎo)學(xué)生并提出問題：“為什么雷雨天氣導(dǎo)致莊稼茂盛生長，其中蘊含哪些化學(xué)原理？”，并給予學(xué)生一定自主討論時間。之后，教師對學(xué)生的疑問運用化學(xué)原理進行有針對性的回答。通過教師這種引導(dǎo)，讓學(xué)生發(fā)散思維，更加理解教學(xué)內(nèi)容，同時，有助于激發(fā)學(xué)生求知欲望，促進學(xué)生不斷成長。

　　三、運用小故事調(diào)動學(xué)生興趣

　　由于高中學(xué)習(xí)中學(xué)生對于學(xué)習(xí)成績很看重，很容易產(chǎn)生焦慮感，需要努力為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個輕松的氛圍，使其保持愉快的心情，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。根據(jù)教學(xué)實踐經(jīng)驗表明，教師在課堂中貫穿小故事在講課過程中，課堂效果最佳。所以，需要教師多利用現(xiàn)代化教學(xué)手段為學(xué)生查詢小故事，并在授課時通過播放相關(guān)影片、或者講授相關(guān)小故事來調(diào)動學(xué)生，通過創(chuàng)造良好的課堂氛圍，讓學(xué)生對高中化學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣，提升其學(xué)習(xí)主動性。例如：在教學(xué)中講述“原電池”這個知識點時，可以提前講述這樣一個故事作為引導(dǎo)，“在倫敦上流社會，有一位貴族夫人格林太太，幼年時曾掉了兩顆牙齒，為了顯示她的富有，格林太太特意裝上一顆金牙，一顆銀牙。不料，自此之后這位夫人整日感到精神萎靡，找遍各大醫(yī)院會診也不見效果。后來一位化學(xué)家開出一張?zhí)幏�，為他解決了痛苦”。它是世界上絕無僅有的一張?zhí)幏�，請問有同學(xué)知道這是一張什么樣的處方嗎？通過小故事來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，充分抓住學(xué)生好奇心理，從而激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生思維開發(fā)能力。

　　四、利用中華傳統(tǒng)文化巧設(shè)問題情境

　　將中華傳統(tǒng)文化教育內(nèi)容“系統(tǒng)、科學(xué)配置到各學(xué)段、各學(xué)科之中”是形勢所趨、歷史必然。教師在高中化學(xué)教學(xué)中，有效利用傳統(tǒng)文化巧設(shè)問題情境不但引導(dǎo)學(xué)生傳承愛國主義精神，同時，傳統(tǒng)文化中蘊藏的哲學(xué)原理有助于學(xué)生更好理解和掌握高中化學(xué)知識。例如：“教師在教授《石油、煤和天然氣的綜合利用》這一課時，引用我國東漢時期班固《漢書地理志》中對石油的.記載、戰(zhàn)國時期《山海經(jīng)》對于煤的記載及西漢楊雄《蜀都賦》中天然氣的記載進行生動陳述或進行相關(guān)影片播放，并將化學(xué)課中的知識點與傳統(tǒng)文化相結(jié)合。通過這樣的情境創(chuàng)設(shè)，讓傳統(tǒng)文化貫穿課堂教學(xué)之中。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識的同時也可以了解到我國傳統(tǒng)文化中對于石油、天然氣的研究，增強學(xué)生學(xué)習(xí)自信心及民族自豪感，在這樣的教學(xué)氛圍下充分調(diào)動學(xué)生高中化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生正確的個人價值觀。

　　五、結(jié)語

　　從目前高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來講，問題情境創(chuàng)設(shè)可以極大的促進學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，極具趣味性的教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，在調(diào)動課堂氛圍的同時也提升了教學(xué)效果，因此，教師在高中化學(xué)新課程教學(xué)中實施問題情境創(chuàng)設(shè)很有必要。

　　參考文獻：

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　　[2]覃洪瓊.關(guān)于高中化學(xué)教學(xué)中問題情境創(chuàng)設(shè)的思考[J].中外交流,20xx(28).

高中化學(xué)論文13

　　一、當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)面臨的困境

　�。ㄒ唬�學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)激情

　　學(xué)生是所有教學(xué)過程中的主體，同樣的，化學(xué)作為一門基本科學(xué)在高中課程，其教學(xué)活動圍繞學(xué)生而展開的。與其它基礎(chǔ)科學(xué)一樣，化學(xué)教學(xué)更加強調(diào)探究性學(xué)習(xí)，但是高中生不僅要面對各門學(xué)科的沉重的負擔(dān)，而且還要面對高考的壓力，使得他們更加緊張，而缺乏對科學(xué)的探索興趣。我國學(xué)生普遍缺乏抽象思維能力，加之對學(xué)習(xí)緊張，學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)沒有內(nèi)在的動力，導(dǎo)致化學(xué)的學(xué)習(xí)效率低下。

　�。ǘ�）教學(xué)資料與教材要求不一致

　　對于新課程標(biāo)準(zhǔn)，很多化學(xué)教輔資料中的習(xí)題，經(jīng)常出現(xiàn)表述與問題等方面與教材的內(nèi)容要求不一致或甚至產(chǎn)生嚴重偏差的情況。而且，很多教師所用的教輔資料編寫草率，質(zhì)量不過關(guān)。有的教輔資料內(nèi)容與標(biāo)注不一致，有的是以舊教材為基礎(chǔ)而進行的重組，因此輔助教材中的習(xí)題的難度通常非常高，學(xué)生解決起來感到困難，這在一定程度上會打擊到部分學(xué)生的自信心，從而失去學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

　　二、高中化學(xué)教育的應(yīng)對策略

　�。ㄒ唬└倪M課堂教學(xué)的模式

　　實際上，高中學(xué)生已經(jīng)具備自我學(xué)習(xí)高中化學(xué)教材中基礎(chǔ)理論知識與基本概念的能力。學(xué)生可以在自我學(xué)習(xí)過程中，通過與同學(xué)的互動交流對相關(guān)知識點更有效地掌握，而且也可以提升學(xué)習(xí)樂趣。對于稍顯困難的知識點的教學(xué)，就需要教師讓學(xué)生生成問題與興趣，再加以合理的引導(dǎo)，讓學(xué)生在自學(xué)或交流中完成。對于非常深入而專業(yè)的知識點，學(xué)生完全沒有這方面的基礎(chǔ)時，一般無法通過自學(xué)或與同學(xué)交流完成，要解決這些問題就需要教師要這時候針對所遇問題加以詳細的講解與分析。在教學(xué)模式上的改進，是為了將傳統(tǒng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中被動接受的方式逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃游�收的學(xué)習(xí)方式。教師在教學(xué)過程中，將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情最大程度的'給激發(fā)出來，提升學(xué)生的探究精神與合作意識。通過這種教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，教師最終讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)與合作，從而提高化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

　�。ǘ�）結(jié)合實際生活教學(xué)

　　化學(xué)現(xiàn)象以及化學(xué)知識的應(yīng)用在實際生活中無處不在的，因此在教學(xué)過程中，需要教師靈活地將生活中相關(guān)實例引入課程及相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)中，體現(xiàn)出化學(xué)在生活中的作用與實用價值。特別是，在教學(xué)過程中對課堂問題設(shè)計時，教師可以針對具體問題，結(jié)合高中生的階段的特點與生活經(jīng)驗，設(shè)計出創(chuàng)新而符合他們認識規(guī)律的問題。有機地將化學(xué)知識與學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象結(jié)合，表現(xiàn)出教材和生活的聯(lián)系，促進學(xué)生在這一過程中體會到其中的樂趣。處于青少年階段的高中生對自然現(xiàn)象與生活中未知充滿好奇和求知欲望，生活與教材的結(jié)合能夠激發(fā)學(xué)生的自主探究興趣。如：“碳和碳的氧化物”的教學(xué)過程中，教師設(shè)計這樣的問題：古代人們在房屋修建時，常會將木頭柱子的一端燒成黑色埋入泥土中，請問當(dāng)時的人們?yōu)槭裁匆�這么做呢？將木頭燒黑后有什么作用呢？他們運用了什么原理呢？這一現(xiàn)象表明碳元素有什么樣的化學(xué)特性呢？如此，通過層層深入、環(huán)環(huán)相扣的問題，讓學(xué)生深入思考，并投入于積極地探求學(xué)習(xí)。

　�。ㄈ�）重視實踐教學(xué)

　　新課改對學(xué)生教學(xué)中的實踐能力的培養(yǎng)提出了較高要求，因此在教學(xué)過程中，必須讓學(xué)生體驗到實踐教學(xué)的樂趣，并從中獲得知識與能力的提高。實踐教學(xué)要掌握相應(yīng)的方法和技能；讓學(xué)生在實踐教學(xué)中學(xué)會觀察、實驗、調(diào)查等；讓學(xué)生在這一過程中逐漸體會到化學(xué)知識都是從日常生活中提煉而來的。例如，當(dāng)在“燃燒和滅火”的教學(xué)中，教師可以先讓學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗與認識，收集對自己身邊或新聞中的火災(zāi)事件作為案例。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生對自己所搜集的案例加以深入細致的分析、研究，從而找出火災(zāi)事故發(fā)生的原因；進而總結(jié)出相應(yīng)的經(jīng)驗，并就此提出自己就預(yù)防火災(zāi)事故的各項方案與措施。

　　三、結(jié)語

　　綜上所述，要面對高中化學(xué)教學(xué)改革帶來的各種困境與問題，我們先將存在的問題分析清楚后再提出具體解決措施。高中教學(xué)改革在不斷地進行著，作為教育工作者應(yīng)該采取積極主動的態(tài)度，通過各種可行渠道了解學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)情況，提前分析學(xué)生可能存在的問題進行研究，以尋求最好的應(yīng)對措施�？偠�言之，要將化學(xué)教學(xué)與實踐相結(jié)合，讓學(xué)生體會到化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，從而真正提高化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

高中化學(xué)論文14

　　摘 要：新課程理念更加注重激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，高中教師普遍具有高超的教學(xué)水平，先進的教學(xué)理念，善于利用先進的教學(xué)技術(shù)、手段，使學(xué)生更多地參與教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，完成教學(xué)目標(biāo)。中學(xué)化學(xué)屬于理科，教師在教學(xué)課堂中實施科學(xué)設(shè)計和實驗教學(xué)，促進學(xué)生全面發(fā)展，本文對新課程理念下高中化學(xué)有效教學(xué)策略進行了研究，希望能為廣大化學(xué)教師提供參考。

　　關(guān)鍵詞：新課程理念；高中化學(xué)；教學(xué)策略

　　高中生學(xué)習(xí)知識的種類很多，分類不同，學(xué)生們面臨著學(xué)習(xí)和競爭的巨大壓力，而學(xué)習(xí)是需要學(xué)生全身心認真對待的事情，不容一絲松懈，在如此緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和心理素質(zhì)極為重要，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。新課程的概念是以學(xué)生為主體，最大限度地利用學(xué)生的主觀意識，要求教師發(fā)揮輔助作用。中學(xué)化學(xué)是一門實驗性很強的學(xué)科。在新課程理念下，教師應(yīng)在教學(xué)過程中融入以學(xué)生為中心的理念，將所學(xué)知識通過學(xué)生自己動手實驗直觀地表現(xiàn)出來，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，以下內(nèi)容具體闡述了新課程理念下高中化學(xué)有效教學(xué)的策略。

　　一、有效理念的介紹

　　新課程理念是近年來為了適應(yīng)日新月異變化的世界，以及為應(yīng)對對新一代年輕人越來越多的挑戰(zhàn)所提出的新的教學(xué)理念。有效的教學(xué)的概念是通過新課程的概念來改善教師效率的方法，以及更好地把握教師的45分鐘的方法。有效教學(xué)是一種技術(shù)手段，它要求在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，課前準(zhǔn)備、課程實施、課后復(fù)習(xí)中都有一套相應(yīng)的策略。同時有效教學(xué)也是一種觀念，它要求老師有卓越的思考和反思能力，要求教師不斷思考如何利用各種教學(xué)手段提高教學(xué)質(zhì)量。

　　二、有效教學(xué)策略的研究

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)和諧的課堂環(huán)境，樹立服務(wù)意識

　　和諧的課堂環(huán)境對于學(xué)生獲取知識很重要，教師和學(xué)生要樹立平等意識，老師關(guān)心學(xué)生，學(xué)生尊敬老師，同學(xué)之間互相關(guān)愛，只有課堂環(huán)境融洽，學(xué)生獲取知識的效率才能事半功倍。在傳統(tǒng)的教授概念中，教師是教育活動的支配地位，教師將講明學(xué)生在上課中所該持有的知識，同時側(cè)重點分明，學(xué)生只需要跟著老師的腳步學(xué)習(xí)就會取得較好的.成績。但是新課程理念要求教師處于服務(wù)地位，學(xué)生處于主導(dǎo)地位，很多教師由于習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，很難一下轉(zhuǎn)變地位，因此教師要樹立服務(wù)意識，做到把表現(xiàn)的機會留給學(xué)生，讓學(xué)生自己動手、動腦，同時，學(xué)生將從過去被動接受知識的簡單立場推到自己探索學(xué)習(xí)知識的階段，讓學(xué)生變成學(xué)習(xí)的主人。例如高中化學(xué)教材中有一個知識點是鈉與水的特殊反應(yīng)現(xiàn)象，教師可以課前為學(xué)生準(zhǔn)備好實驗材料，將學(xué)生進行分組，自己動手完成這個實驗，親自感受、近距離觀察實驗現(xiàn)象，教師只作為輔導(dǎo)，這種學(xué)生協(xié)作一起動手，教師耐心輔導(dǎo)的和諧課堂氛圍，有助于學(xué)生對知識點記憶更牢靠，更好地融入課堂。

　�。ǘ�）創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生探索欲望

　　高中生正處于青少年時期，他們對知識的渴望和好奇心特別強烈。學(xué)習(xí)過程本身創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提高學(xué)生在課堂上的注意力，使學(xué)生的思維在不斷的學(xué)習(xí)知識和思維的過程中得到提升與發(fā)展。良好和適當(dāng)?shù)膯栴}情境能激發(fā)學(xué)生強烈的好奇心和求知欲，特別是在實際生活情境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率更高，知識更扎實�；瘜W(xué)教學(xué)過程中有大量的知識，使啟發(fā)式和討論式教學(xué)成為可能。例如在學(xué)習(xí)酸和堿的區(qū)分和鑒別方法時，教師可以先提問學(xué)生生活中大家認為屬于酸性的東西有什么，屬于堿性的東西又有什么，判定它們屬于堿性和酸性的依據(jù)是什么，那洗發(fā)水和牙膏屬于酸性還是堿性呢？由于洗發(fā)水和牙膏都是我們?nèi)粘Ｉ�活用品，能很好的激發(fā)學(xué)生的求知欲，達到創(chuàng)設(shè)情境的目的。

　�。ㄈ�）更新課堂教學(xué)觀念，滲透創(chuàng)新意識

　　在新的時代背景下，課堂教學(xué)應(yīng)以創(chuàng)新為基礎(chǔ)，創(chuàng)新是課堂教學(xué)的核心，創(chuàng)新是研究、引導(dǎo)、發(fā)現(xiàn)、歸納有機統(tǒng)一的。這就要求教師在教學(xué)過程中運用現(xiàn)代化的教學(xué)方法和教學(xué)手段，優(yōu)化和組合多種教學(xué)方法，運用教育提供的新教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)方法，傳授創(chuàng)新方法。在為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境的同時，還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，以達到最佳的教學(xué)效果。要達到上述要求，教師自身就需要具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，即教師的學(xué)習(xí)知識問題必須是反復(fù)思考和創(chuàng)新思維相結(jié)合的模式。教師要盡最大能力的將教學(xué)過程設(shè)計成“提出問題--分析問題--解決問題”的模式，這使學(xué)生能夠根據(jù)所學(xué)知識或參考材料獲得知識，并享受成功的喜悅。例如教師在講解碳的多樣性的有關(guān)知識時，可以向?qū)W生提問碳的各種單質(zhì)化學(xué)性質(zhì)是否相同？為什么？提出問題后，讓學(xué)生以小組的形式分析問題，最終各小組互相交流意見，教師進行總結(jié)，最終解決問題。除了大量的理論知識外，高中化學(xué)教學(xué)過程中也有大量的實驗知識，同時要求學(xué)生掌握實驗技能，因此在教學(xué)過程中要盡量提供多的實驗教學(xué)，讓學(xué)生自己動手，遇到環(huán)境條件不允許的實驗或者安全性較差的課題可以通過多媒體進行演示，比起傳統(tǒng)的板書講解更生動。

　�。ㄋ模�構(gòu)建自主、探索、合作、交流的學(xué)習(xí)模式

　　化學(xué)是一門實驗性較強的學(xué)科，教師可以將學(xué)生分成小組，以小組的形式進行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)新知識時，可以給小組發(fā)放學(xué)案，上面包含有關(guān)知識的問題和重點知識，然后學(xué)生以小組進行探究，最后小組之間互相分享探究成果，這種學(xué)習(xí)模式能激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及獨立思考能力以及與同學(xué)的合作能力。合作是現(xiàn)代人與人解決問題的重要途徑，學(xué)習(xí)過程中小組成員可以通過合作各抒己見，感受不同的化學(xué)創(chuàng)意和化學(xué)方法，培養(yǎng)與人們的合作意識，得到自我反映和矯正經(jīng)驗。

　　[參考文獻]

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高中化學(xué)論文15

　　摘要：化學(xué)教學(xué)作為教學(xué)中最重要的組成部分，其主要就是培養(yǎng)學(xué)生具有較強的化學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生的化學(xué)綜合應(yīng)用能力。但就目前的發(fā)展趨勢來看，我國的高中化學(xué)教學(xué)還是存在很大的問題，需要相關(guān)教育工作者采取科學(xué)合理的措施進行解決，以便于更好的提升課堂教學(xué)效率。而將探究性學(xué)習(xí)有效的應(yīng)用于教學(xué)中，其不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，還可以有效的激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能。

　　關(guān)鍵詞：探究性學(xué)習(xí)；高中化學(xué)教學(xué)；應(yīng)用；對策

　　探究性學(xué)習(xí)其實就是指在教學(xué)過程中，通過教師進行啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究、合作討論，讓學(xué)生在探究過程中能夠得到更多的文化知識，是探究問題和驗證問題的一種教學(xué)模式。本文主要就高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)在提出了幾點有效的應(yīng)用措施。

　　一、創(chuàng)設(shè)問題情境，啟發(fā)學(xué)生的探究欲望

　　要想啟發(fā)學(xué)生的探究欲望，教師應(yīng)該根據(jù)實際的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成問題情境，激活學(xué)生原有的知識經(jīng)驗，要讓學(xué)生的知識與化學(xué)教學(xué)產(chǎn)生強烈的沖突。因此，在探究的過程中，教師還應(yīng)該給學(xué)生傳授出合適有效的探究方法，同時教師設(shè)計出的問題應(yīng)該符合學(xué)生的實際情況，問題應(yīng)該具有探究性和挑戰(zhàn)性等特點，切莫因問題過難而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。譬如：在教學(xué)人教版《原電池》的過程中，教師應(yīng)該給學(xué)生提出類似于這樣的問題如：銅片為什么會產(chǎn)生氣泡？或者原電池的工作原理是什么？然后再引導(dǎo)學(xué)生自主操作實驗，讓學(xué)生用實驗結(jié)果來判斷假設(shè)的`結(jié)果是否正確，最后再讓學(xué)生就實驗結(jié)果得出結(jié)論。通過創(chuàng)設(shè)問題情境，既可以有效的啟發(fā)出學(xué)生的探究欲望，還可以讓學(xué)生在自主探究的過程中得到更多的文化知識，更可以使化學(xué)結(jié)論更具穩(wěn)定性、概括性以及系統(tǒng)性。

　　二、將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成具有探究性的課題

　　由于化學(xué)課程具有探究性、理論性等特點，所以，在教學(xué)中，教師應(yīng)該將部分的教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計成具有探究性的課題，讓學(xué)生在探究的過程中自主地發(fā)展知識，并提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率奠定堅實的基礎(chǔ)。譬如：在教學(xué)二氧化硫的過程中，教師應(yīng)該向?qū)W生提出類似于這樣的問題：如何鑒別二氧化硫和二氧化碳的問題，然后把全班學(xué)生分成4-6人一小組討論，并要求學(xué)生討論出實驗方案、所需化學(xué)藥品、化學(xué)儀器、然后教師就學(xué)生討論的情況進行分析與整合，最后，教師跟學(xué)生一起討論，確定最終實驗方案，并讓學(xué)生就實驗方案進行演示與模仿。在這一過程中，既可以拉近教師與學(xué)生之間的關(guān)系，還可以提升學(xué)生的探究能力，更可以使得教學(xué)課堂氣氛更加融洽，促進教學(xué)效率得以提升。

　　三、引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生充分想象提出假設(shè)

　　探究性學(xué)習(xí)離不開假設(shè)，讓學(xué)生發(fā)揮出想象對開展探究性教學(xué)活動具有非常重要的作用。因此，在進行化學(xué)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑、大膽想象，待學(xué)生提出假設(shè)以后，教師可以讓學(xué)生學(xué)會收集資料，要求學(xué)生通過多個渠道去獲取知識，以此來判斷假設(shè)結(jié)果是否正確。這樣不僅可以開闊學(xué)生的視野，而且還可以激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，更可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。譬如：在教學(xué)《化學(xué)速度》的過程中，教師可以設(shè)置出這樣一個探究性的問題如：影響化學(xué)反應(yīng)速度的條件，除了有溫度和催化劑，還應(yīng)該有什么因素？并且在實驗教學(xué)中采用提問的方法如：一般來說要將兩種塊狀或者是顆粒狀的固體藥品碾碎，搖勻后再發(fā)生了反應(yīng)，這是為什么呢？為什么要把固體試劑溶于水配成溶液再進行實驗？等問題。問題提出之后，教師再讓學(xué)生就問題提出假設(shè)，大膽質(zhì)疑，然后引導(dǎo)學(xué)生通過多種渠道去搜集資料并進行分析，最后，再讓學(xué)生在實驗的過程中去驗證假設(shè)是否正確。

　　四、合理利用化學(xué)實驗，提高學(xué)生的探究能力

　　由于化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，在化學(xué)中可以揭示出很多神奇的化學(xué)反應(yīng)，以便于讓學(xué)生獲得更多的文化知識。在進行化學(xué)教學(xué)的過程中，教師可以合理的利用化學(xué)實驗，讓其提高學(xué)生的探究能力，但是現(xiàn)階段的化學(xué)教材教學(xué)實驗太過于枯燥且死板，并不能有效的激發(fā)學(xué)生興趣的實驗，尤其是跟學(xué)生的生活經(jīng)歷嚴重脫軌，既不利于提高學(xué)生的探究能力，也不利于開展探究性學(xué)習(xí)。所以，為了有效的開展探究性活動，教師可以就教學(xué)內(nèi)容設(shè)計出一些貼近學(xué)生生活的小實驗，這樣做的目的就是讓學(xué)生知道知識源于生活，也可以為開展探究性學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。譬如：可以利用常見的淀粉用來制作吸水材料并完成模擬的保水實驗。然后，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，以小組為單位進行討論，讓學(xué)生設(shè)計出生活小實驗。

　　結(jié)束語

　　綜上所述，將探究性學(xué)習(xí)有效的應(yīng)用在高中化學(xué)教學(xué)中，既是新課程理念的要求，也是學(xué)生發(fā)展的需要。所以，在進行化學(xué)教學(xué)的過程中，教師一定要根據(jù)實際的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際發(fā)展情況合理的應(yīng)用探究性學(xué)習(xí)，以便于有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強化學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生的探究能力，促進教學(xué)效率得以提升。

　　參考文獻：

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　　[3]趙紅.高中化學(xué)探究性實驗教學(xué)策略的研究[D].蘇州大學(xué),20xx.

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