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新課標(biāo)下化學(xué)教師素養(yǎng)的提高論文
摘要：隨著新課程的全面推進(jìn)，教師作為最重要的課程實(shí)施者，其專業(yè)發(fā)展將成為課程改革目標(biāo)達(dá)成的重要條件，教師的專業(yè)素養(yǎng)狀況直接關(guān)系到新課程改革的成效。要順利實(shí)施化學(xué)新課程，就要對(duì)教師的專業(yè)素養(yǎng)提出更高的要求。
關(guān)鍵詞：專業(yè)素養(yǎng)課程改革實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)
在新課標(biāo)要求下，教師的課堂角色發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變。新時(shí)期的化學(xué)教師只有與時(shí)俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變觀念，不斷補(bǔ)充知識(shí)，才能適應(yīng)新時(shí)期的要求。
一、基礎(chǔ)教育課程改革需要提高化學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)隨著新課程的全面推進(jìn)，教師作為最重要的課程實(shí)施者，其專業(yè)發(fā)展將成為課程改革目標(biāo)達(dá)成的重要條件，教師的專業(yè)素養(yǎng)狀況直接關(guān)系到新課程改革的成效。
要順利實(shí)施化學(xué)新課程，就要對(duì)教師的專業(yè)素養(yǎng)提出更高的要求。
在傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)中，教師特別重視學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，重視課內(nèi)知識(shí)的封閉傳授，而輕視課內(nèi)外教學(xué)的結(jié)合，學(xué)生的動(dòng)手和實(shí)踐能力得不到提高。造成大批學(xué)生“高分低能”。在實(shí)際生活中，學(xué)生很難將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中，而遇到問題不能解決時(shí)其往往會(huì)說“老師沒有教過”“沒學(xué)過”。
為了提高學(xué)生的能力，切實(shí)提高學(xué)生的素質(zhì)，這對(duì)教師提出了新的要求。教師不僅要有較精深的學(xué)科專業(yè)知識(shí)和比較廣博的基礎(chǔ)知識(shí)，而且要具有教育專業(yè)化素養(yǎng)，具有現(xiàn)代教育理論素養(yǎng)和創(chuàng)造性地實(shí)施素質(zhì)教育的能力。專業(yè)素養(yǎng)的提高，一方面要通過學(xué)習(xí)的途徑，另一方面必須積極參加教育科研活動(dòng)。兩方面結(jié)合才能達(dá)到理想的效果。
二、增加知識(shí)儲(chǔ)備是提高專業(yè)素養(yǎng)的保證
新課程的高中化學(xué)內(nèi)容在深入學(xué)習(xí)基礎(chǔ)化學(xué)的基礎(chǔ)上，突出了化學(xué)與生活，生產(chǎn)的關(guān)系。高中化學(xué)新課程要求高中化學(xué)教師要實(shí)現(xiàn)從維持型向創(chuàng)造型轉(zhuǎn)變，從本體型向指導(dǎo)型轉(zhuǎn)變，從再現(xiàn)型向研究型轉(zhuǎn)變，從單一型向全能型轉(zhuǎn)變。教師要成為學(xué)者、成為專家，因此優(yōu)化高中化學(xué)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)成為教師適應(yīng)新課程的重要保障。筆者認(rèn)為高中化學(xué)教師應(yīng)重新審視自己的專業(yè)儲(chǔ)備，除應(yīng)具備本體性知識(shí)外，也要注重條件性知識(shí)和實(shí)踐性知識(shí)積累。教師可以用相對(duì)長(zhǎng)的階段讀一系列書，拓寬、夯實(shí)自身的化學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)，同時(shí)注重化學(xué)學(xué)科知識(shí)的深度和廣度的延伸。
在具體實(shí)施上，筆者認(rèn)為可以充分發(fā)揮學(xué)校閱覽室功能。學(xué)校根據(jù)各學(xué)科教研組申報(bào)情況征各式教育教學(xué)期刊并設(shè)立推薦書目。學(xué)校組建教師讀書會(huì)，推行每學(xué)期閱讀一本書，為教師營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。采用讀書交流會(huì)、演講比賽、寫心得筆記等形式檢查教師讀書情況，督促教師多讀書、讀好書，真正讓讀書成為每個(gè)教師最樂于做的事情，讓讀書成為教師專業(yè)素養(yǎng)提高的“源頭活水”，通過理論提升自身的人文素養(yǎng)和教育理論素養(yǎng)。
三、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與理論相結(jié)合提高自己的專業(yè)素養(yǎng)
要想增加教師的專業(yè)素養(yǎng)，除了理論的支持儲(chǔ)備外，還應(yīng)有實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)。無數(shù)事實(shí)已證明，從事教育科研活動(dòng)是提高教師素養(yǎng)的最佳途徑，是教師成長(zhǎng)不可或缺的組成部分。
若只有理論儲(chǔ)備，那終究是紙上談兵。理論也不是萬能的，在某種情況下理論的預(yù)測(cè)可能行不通，所以理論需要實(shí)踐的檢驗(yàn)。教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)如果只是簡(jiǎn)單地周而復(fù)始，那么他始終是經(jīng)驗(yàn)，沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，美國(guó)著名學(xué)者波斯納提出教師成長(zhǎng)公式：經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)，只有經(jīng)過反思、感悟加以深化、升華才能使自己的一些有效經(jīng)驗(yàn)上升到一定的理論高度，才會(huì)對(duì)教學(xué)行為產(chǎn)生積極影響。
另外，我們應(yīng)該體會(huì)到現(xiàn)代教育是一種集體協(xié)調(diào)性很強(qiáng)的職業(yè)勞動(dòng)，它需要各方面的協(xié)同工作。教師開展教育合作，可以匯合集體的智慧，同時(shí)也可以讓自身得到提高和發(fā)展。開展教學(xué)交流合作，也是化學(xué)教師成長(zhǎng)的重要途徑，特別有利于年輕化學(xué)教師的快速成長(zhǎng)。
四、總結(jié)
在當(dāng)前形勢(shì)下，化學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)的提高迫在眉睫，良好的教師專業(yè)素養(yǎng)是實(shí)施素質(zhì)教育的基本保證�；瘜W(xué)學(xué)科是基礎(chǔ)教育中的重要科目，教師要培養(yǎng)未來的建設(shè)者，適應(yīng)時(shí)代的新要求，所需要具備專業(yè)素養(yǎng)也不同于以往，這也就對(duì)化學(xué)教師提出了更高的要求。教師不僅要有較精深的學(xué)科專業(yè)知識(shí)和比較廣博的基礎(chǔ)知識(shí)，而且要具有教育專業(yè)化素養(yǎng)，具有現(xiàn)代教育理論素養(yǎng)和創(chuàng)造性地實(shí)施素質(zhì)教育的能力。專業(yè)素養(yǎng)的提高，一方面要通過學(xué)習(xí)的途徑，另一方面必須積極參加教育科研活動(dòng)。兩方面結(jié)合才能達(dá)到理想的效果。
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