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關(guān)于提高初中化學復(fù)習效益的論文
[摘要]如何利用較少的時間來完成復(fù)習工作，提高學生分析問題和解決問題的能力，在中考時取得較好的成績，這是許多化學老師特別關(guān)心的問題之一。筆者認為，只有講究方法，才能全面提高復(fù)習效益。
[關(guān)鍵詞]講究方法；復(fù)習效益；化學課
絕大多數(shù)初中學校的化學課只安排一學年的學習時間。由于內(nèi)容多，課時少，當結(jié)束新課時也就臨近中考了。如何利用較少的時間來完成復(fù)習工作，提高學生分析問題和解決問題的能力，在中考時取得較好的成績，這是許多化學老師特別關(guān)心的問題之一。筆者認為，只有講究方法，才能全面提高復(fù)習效益。
一、搞好集體備課，集眾人之大智慧
備好課是上好課的前提，我�；瘜W組教師精誠團結(jié)，顧全大局，認真執(zhí)行縣教研室提出的集體備課要求，充分發(fā)揮每個教師的潛能。為提高復(fù)習效益，我們確定的復(fù)習的思路是：突出重點、強化熱點、突破難點、講清疑點、不留盲點。根據(jù)復(fù)習的思路，備課時必須備教材、備學生，不僅要花工夫鉆研教材，仔細琢磨復(fù)習教學的重、難點，更要了解學生的實際情況，根據(jù)學生的認知規(guī)律選擇好“切入點”，通過借鑒吸收網(wǎng)絡(luò)教學資源，充分利用網(wǎng)絡(luò)教研平臺，挖掘化學課程的有效資源。按照“先個人、后集體、再個人”的程序，一般經(jīng)過如下步驟：初步修改——小組集體研討——個人再次修改——應(yīng)用教案——根據(jù)上課情況寫出反思。個人初備抓“八點”，即重點、難點、弱點、疑點、考點、易錯點、易混點和盲點。集體研討重討論：在集體備課時，全組成員觀看縣說課視頻，中心發(fā)言人簡要介紹講課內(nèi)容的整體構(gòu)想、教學目標、重點和難點、訓練習題以及理論依據(jù)等，然后進行集體討論研究，使得教、學案內(nèi)容更加充實、完善。討論過程主要圍繞以下四點進行：⑴教、學案的設(shè)計意圖；⑵教、學案的使用方法；⑶操作過程中有可能出現(xiàn)的問題和困難；⑷如何根據(jù)本人實際，對教、學案進行刪減；最后結(jié)合學生實際情況，對精品教、學案進行修改和整合。組內(nèi)統(tǒng)一思想，統(tǒng)一目標，統(tǒng)一重難點，統(tǒng)一測試，根據(jù)具體情況，集體分析。
二、充分運用學案，讓復(fù)習更加高效
為全面構(gòu)建高效課堂，我縣繼編寫了精品教案之后，又統(tǒng)一編寫了精品學案。精品學案是從“教為主導(dǎo)，學為主體，以學為本，因?qū)W定教”的原則出發(fā)，根據(jù)精品教案而編寫而成的，使廣大老師教學過程的可操作性強，學生們學習高效，教師們教學高效。學案的使用，我們根據(jù)課時內(nèi)容提前發(fā)給學生課前預(yù)習，要求課上當堂完成。依據(jù)“自主探究、學案導(dǎo)學”的思想內(nèi)涵，構(gòu)建適合化學學科特點和個人教學風格的教學策略，圍繞學習小組組織教學，采取激勵性評價調(diào)動小組及組員的積極性，讓每張學案落到實處，讓每個題目都有明確的答案。使用的學案要按時收繳、認真批閱其中的“達標測試”、并及時反饋、妥善留存。同時，對于學案，我們堅決反對只發(fā)不收、只講不改、只求數(shù)量、不重質(zhì)量等“管教不管學”的錯誤做法。在使用學案過程中，要注意學生信息的反饋，不斷的加以反復(fù)強化，充分發(fā)揮學案的復(fù)習功能，做到“堂清”、“日清”、“月結(jié)”。
三、注重角色變換，做復(fù)習之引路人
由于學生能力的提高離不開基礎(chǔ)知識，中考試題的能力考查離不開基礎(chǔ)知識。因此，我們在復(fù)習時，在基礎(chǔ)知識和基本技能上狠下工夫，引導(dǎo)學生將注意力放在對主干知識、核心內(nèi)容的理解與記憶上，以使課堂復(fù)習達到最佳效果。為此，在課堂教學中，教師要充當好三個角色，做學生復(fù)習的引路人。
1.學生知識缺陷的“發(fā)現(xiàn)者”。
這是復(fù)習工作取得成效的第一步。通過教師對自己所教學生在課堂教學中的反應(yīng)及平時作業(yè)、單元測試中出現(xiàn)的錯誤，發(fā)現(xiàn)學生的知識漏洞，這是一步既瑣碎又繁重的工作，但這步工作又是不可或缺的。只有了解學生的知識缺漏，才能做到“知彼知己，百戰(zhàn)不殆”，才能提高復(fù)習的效率。
2.學生知識缺陷的“修正者”。
在收集了學生主要知識漏洞后，仔細分析學生為什么在這些知識的理解上會出現(xiàn)偏差？要了解其原因，就需要我們深入學生之中，與學生面對面的交談，通過交流，找出學生在這些知識上的學習障礙，針對障礙制定出彌補知識漏洞的教學設(shè)計，這是復(fù)習工作取得成效的第二步。
3.學生進行知識整合的“推動者”。
在補缺補漏的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學生對所學知識進行有效整合，使其建立起知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，是復(fù)習工作取得成效的關(guān)鍵一步。當學生在腦海中對所學知識有了一個比較清晰的體系結(jié)構(gòu)后，才能在測試中對知識的表達得心應(yīng)手。究竟把哪些知識整合在一起成為45分鐘內(nèi)的復(fù)習內(nèi)容？用什么情境把這些知識串聯(lián)起來，讓學生在解決問題的過程中自主構(gòu)建起知識網(wǎng)絡(luò)，是至關(guān)重要的。可以想象，當我們把學生在新授學習中所遺留下來的知識漏洞都找出來了，且根據(jù)學生理解出現(xiàn)的偏差給予了糾正，學生對所學知識的結(jié)構(gòu)有了一個比較清楚的認知，學生就不難在中考中取得良好的成績。
四、強化教學管理，向管理要復(fù)習質(zhì)量
在組織課堂教學的各環(huán)節(jié)中，教師要時刻牢記學生才是課堂教學的中心，因此高效的課堂既要重視教學常規(guī)的落實，更要重視對學生的管理。九年級的學生面臨著畢業(yè)，部分學生對中學的生活和學習退去了熱情，放松了對自己的要求，極易出現(xiàn)心理偏差，表現(xiàn)出自卑、憂郁、焦慮等癥狀，給課堂教學管理增加了難度。所以，在復(fù)習教學過程中，要時刻關(guān)注學生的參與度，并盡可能地讓學生的多種感官共同參與知識的內(nèi)化過程，使學生的活動處于主動、活躍的狀態(tài)。這樣，既有助于學生對知識的掌握，又培養(yǎng)了學生的動手能力和探索精神。
只要我們課前要充分發(fā)揮集體的優(yōu)勢，加強集體備課，科學地安排復(fù)習時間，運用恰當、有效的復(fù)習方法，充分調(diào)動學生學習的積極性，仔細研究學生的心理，針對不同層次的學生因材施教，采取靈活多樣的形式激活課堂，就能在最大程度上提高課堂復(fù)習的效益。
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