會計專業(yè)論文
無論在學習或是工作中，大家肯定對論文都不陌生吧，通過論文寫作可以培養(yǎng)我們的科學研究能力。還是對論文一籌莫展嗎？下面是小編幫大家整理的會計專業(yè)論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
會計專業(yè)論文1
摘要：當前我國財務會計存在諸多問題，社會各界均提出了財務會計向管理會計轉型的觀點，但受現(xiàn)實情況限制，管理會計不適合目前實證研究的導向，很多企業(yè)也并不愿意泄漏自身的重要信息，最終導致財務會計轉型方面的研究僅僅停留在理論層面，在實踐工作中，財務工作人員每天都要局限在眾多的數(shù)據處理過程中，無法為企業(yè)提供個性化的財務服務，也幾乎是喪失了提供創(chuàng)意決策的能力，因此企業(yè)領導者必須要認清當前財務會計向管理會計轉型的現(xiàn)實需求，以及財務管理中存在的問題，充分釋放會計人員的工作潛能，從而降低勞動成本，提高工作人員處理信息和數(shù)據的服務能力，培養(yǎng)其決策能力，從根源上改善企業(yè)財務管理問題。本文基于以上論述，從國內企業(yè)財務會計工作出現(xiàn)的問題出發(fā)，探討了財務會計向管理會計轉型的路徑，希望能夠為相關工作人員提供借鑒。
關鍵詞：財務轉型；管理會計；問題；途徑；思考
隨著我國經濟逐漸進入新常態(tài)，財務會計工作越來越受到社會重視，會計人才也逐漸受到企業(yè)倚重，尤其是在企業(yè)全面走向市場的過程中，做好基層財務管理和大方向的戰(zhàn)略決策對企業(yè)可持續(xù)發(fā)展意義重大，因此對管理型會計人才的需求愈發(fā)迫切，這就要求企業(yè)完成傳統(tǒng)財務工作人員朝管理型會計人才轉型的工作，不僅要求具備記賬、算賬、核算的基本能力，而且還需具備資本運作、價值管理、風險管理、決策規(guī)劃等多方面能力，從而體現(xiàn)出企業(yè)的社會價值，有效克服經濟壓力，把握經濟新常態(tài)、一帶一路帶來的機遇，并適應市場競爭。如何實現(xiàn)核算型財務工作人員朝業(yè)務型、戰(zhàn)略型、管理型財務人員的轉變，并實現(xiàn)信息化財務共享服務，這些都是企業(yè)在轉型過程中必須要思考的問題。
一、財務會計和管理會計的區(qū)別
與財務會計相比，管理會計的重心更多側重于企業(yè)內部資源是否能被合理配置，力求讓企業(yè)在各方面約束條件下以最小投入獲得最大收益，滿足內部管理和外部投資所需。二者在財務數(shù)據方面也有較大差異，財務會計所反映的均為歷史財務信息，而管理會計則需要運用大量的預測數(shù)據為企業(yè)未來經營狀況進行描述，從而用于決策支撐。
二、財務會計向管理會計轉型的背景和意義
傳統(tǒng)財務會計側重于滿足企業(yè)對外部信息的需要，所提供的數(shù)據信息頻率多為一月一次，不僅時間滯后，且內容也比較淺薄，主要包括權益變動表、資產表、現(xiàn)金流量表、利潤表等等，而在經濟全球化的競爭背景下，企業(yè)對外部環(huán)境的變化更為敏感，尤其是在我國經濟進入新常態(tài)的背景下，金融資本市場重組并購現(xiàn)象逐漸增多，因此企業(yè)更應該將財務數(shù)據信息積極貫徹到業(yè)務運營和決策管理方面，將外部挑戰(zhàn)轉化為發(fā)展機遇。此外，隨著“一帶一路”戰(zhàn)略的實施，國內企業(yè)參與海外市場角逐的趨勢愈發(fā)明顯，但當前世界經濟整體復蘇乏力，國內產業(yè)結構處于升級轉型過程中，企業(yè)面臨的轉型風險和發(fā)展壓力與日俱增，在此背景下，只有大力發(fā)展管理會計，抓好績效評價、風險管理、戰(zhàn)略決策等工作，才能增強企業(yè)價值創(chuàng)造力，促進企業(yè)經濟穩(wěn)步發(fā)展。
三、當前財務會計面臨的'主要問題
(一)信息化和大數(shù)據給傳統(tǒng)財務人員帶來的影響
互聯(lián)網、云服務和大數(shù)據等信息化技術的飛速發(fā)展和廣泛應用，有效提高了數(shù)據的存儲量，但僅僅只是將數(shù)據信息存儲起來并不會為企業(yè)提供多大價值，只有將海量數(shù)據進行分門別類，分析優(yōu)化，提取企業(yè)所需的數(shù)據信息才能促進企業(yè)增值效益。在互聯(lián)網經濟的沖擊下，任何企業(yè)均需要重視利用信息化技術促進財務會計轉型。
(二)會計成本核算問題
雖然目前很多企業(yè)實現(xiàn)了會計電算化，但核算工作仍然是一項繁瑣的環(huán)節(jié)，如何準確核算成本并盡量節(jié)約成本是企業(yè)利益的保障，企業(yè)財務管理工作的重心也在于成本，其中“顯性”成本在于對企業(yè)人員的必要經費和薪酬進行核算，“隱性”成本則在于對企業(yè)部門數(shù)據的疏漏進行核算。在轉型期間，大部分工作人員不適應對這兩個成本性質進行區(qū)分管理，難以實現(xiàn)企業(yè)效益最大化。
(三)財務會計與業(yè)務會計的矛盾沖突
會計工作的主要漏洞在于財務部門和業(yè)務部門的數(shù)據核對出現(xiàn)差異，在大數(shù)據時代的背景下，會計工作脫離了業(yè)務范疇，無法履行決策職能，而業(yè)務人員在處理業(yè)務過程中，所能獲得的信息和數(shù)據極為有限，且無法進行精細化的加工整理，二者之間缺乏有效合作，最終導致矛盾沖突，究其原因主要與員工能力差異、數(shù)據服務無法共享等因素有關，這類“隱性”成本的增加會給企業(yè)帶來損失，此外，專業(yè)的會計核算人員沒有意識到自身的管理職能，將工作重點局限于外界數(shù)據搜集上報、全面預算管理和績效評價等工作環(huán)節(jié)，自我潛能尚未被激發(fā)出來，無法有效輔助財務部門開展管理工作。
(四)財務會計職能問題
目前很多財務會計工作人員過于重視報表和上級監(jiān)察部門數(shù)據反映工作，忽視了對大數(shù)據信息的預測、控制和分析工作，最終導致企業(yè)常常在經濟效益評估、未來發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃、現(xiàn)有條件下重要決策定奪等環(huán)節(jié)舉棋不定，影響到企業(yè)經濟轉型和業(yè)務整改等重要工作。
四、財務會計向管理會計轉型的思考
(一)財務會計和管理會計區(qū)分對待
財務會計能為管理會計提供數(shù)據和信息來源，對管理會計起到輔助作用，作為實際工作中的兩個方面，二者各自獨立又相互滲透，因此在開展具體工作時需根據資金運動、實際成本以及對實際利潤的影響對二者進行區(qū)別對待，例如：①在開展具體工作時，可根據具體服務對象確定會計工作內容，財務會計面對的是企業(yè)外部，管理會計面對的是企業(yè)內部；②注意區(qū)分二者工作空間，避免職能交叉，財務會計工作空間為企業(yè)整體，通過編制合并報表來反映企業(yè)的整體財務狀況，管理會計則是整體和局部并重，在成本控制和決策規(guī)劃方面?zhèn)戎赜谄髽I(yè)整體，而績效考核與評價方面則側重于企業(yè)局部責任中心；③區(qū)分二者對企業(yè)人員的行為影響，財務會計多以確認、計量、傳遞財務信息為主，涉及到的人員管理行為較少，而管理會計則注重通過業(yè)績報告和計量結果影響企業(yè)人員行為，激發(fā)其工作潛能；④區(qū)分二者時間跨度，財務會計工作時間固定，主要是按月、嫉妒、年度編制中期報告，而管理會計工作彈性和時間跨度較大，因管理者對財務信息需求不同而變動；⑤區(qū)分二者數(shù)據信息的精確度，財務會計對數(shù)據的精確度要求高，核算成本分配率時需保留五位小數(shù)點，力求真實準確，而管理會計則不求絕對精確，但要用到線性代數(shù)、統(tǒng)計概率論等方法來規(guī)劃未來戰(zhàn)略。
(二)推進管理會計人才培養(yǎng)建設機制
企業(yè)需充分認識到管理會計人才的重要性，通過開展深度校企合作和廣泛社會招聘的途徑引進大批人才，并不斷推進在職管理會計人才培養(yǎng)機制，一方面可通過淘汰式考核機制提高管理會計人員綜合素質，另一方面可加強與行業(yè)內其他優(yōu)秀企業(yè)的交流，在行業(yè)內組織企業(yè)共同針對管理會計工作進行實踐研究，分享在人才隊伍建設以及管理會計等方面的寶貴經驗，通過互幫互助促進行業(yè)的長遠發(fā)展。此外還需完善人才資格考試體系，推廣CMA考試，并將管理會計專業(yè)知識內容作為必考知識點，突出人才評價的效果。
(三)完善財務管理組織架構
�、儇攧展δ艿募姓�，企業(yè)可借助信息化技術，促進財務工作的標準化和集約化方向，讓財務工作人員從繁雜的日常業(yè)務中解脫出來，將更多的精力集中在數(shù)據分析、差異解釋、風險管控等高價值回報的工作中；②財務向業(yè)務滲透，財務分析從面向結果轉型為面向過程，財務人員可深入到企業(yè)業(yè)務運作當中參與規(guī)劃的決策，并在財務管理中落實企業(yè)戰(zhàn)略；③企業(yè)其他運營部門的人員也要納入到管理會計的組織架構當中，并對管理會計的職能、方法、工作范圍有清晰的了解，促進彼此之間的密切配合。
(四)加強財務管理信息化建設
在信息技術支撐下，企業(yè)可針對自身特點對管理會計信息化建設進行差異化設計，將具有共性的財務工作交給獨立性較高的財務共享中心完成，將更多的精力專注于分析和利用會計信息，從而為企業(yè)財務戰(zhàn)略的決策規(guī)劃提供支持。例如在某畜牧集團有限公司的財務轉型過程中，利用大數(shù)據技術進行風險管理時通過實時關注“兩金”等高風險指標項目的相關經營狀況變化，并及時掌握市場對瘦肉型商品豬、種豬的需求，將本企業(yè)和競爭企業(yè)的優(yōu)劣數(shù)據輸入財務系統(tǒng)進行量本利分析，結果發(fā)現(xiàn)市場逐漸向“公司+合同育肥+品牌”的趨勢發(fā)展，且消費者對商品豬的質量要求逐漸增高，通過制定詳細的分析報告和競爭戰(zhàn)略規(guī)劃，提出了“好種豬+好服務+好收益”的農商聯(lián)合發(fā)展模式，計劃用3~5年時間完善綜合加工到優(yōu)質豬肉品牌專賣連鎖店的一系列計劃，實現(xiàn)年銷售收入超5億的目標。
(五)規(guī)范核算體系
會計核算部門可通過財務軟件自動生成資產負債表、現(xiàn)金流量表和利潤表，每月需備案留檔以供后期查看，月末結束后上傳至企業(yè)管理層，讓其了解會計核算的日常數(shù)據和資產運行狀況，利于開展下一階段的運營工作；會計核算流程方面需根據企業(yè)具體核算科目特點建立最契合的會計核算體系，例如重視對“隱性”和“顯性”成本的核算，忽略非重要信息，并突出決策輔助功能和管理會計對總體信息的反應功能；針對會計報表需盡量簡化形式和內容，提高報表的實效性和實用性。
(六)做好財務共享和業(yè)財融合服務
①在電算化基礎上利用軟件系統(tǒng)將原本較為分散雜亂的財務處理與成本核算等業(yè)務進行標準化、集中化、規(guī)范化處理，為財務轉型提供管理和信息基礎，并通過企業(yè)內部財務系統(tǒng)實現(xiàn)資金流、報表數(shù)據、審計、稅務等內容的集中處理和共享服務，確保所有數(shù)據信息在源頭到加工的過程中嚴格遵循統(tǒng)一的標準，為財務融合和戰(zhàn)略決策提供良好的價值導向。②開展業(yè)財融合服務，財務人員需深入到一線業(yè)務當中，利用財務共享服務提供的精準數(shù)據信息分析業(yè)務開展對財務的需求，對業(yè)務人員進行財務知識指導，從而不斷提高其業(yè)務經營能力。③促進企業(yè)經營管理和決策戰(zhàn)略深入落實到一線業(yè)務管理當中，嚴格執(zhí)行預算要求，保證資金、稅務、績效、財務、成本等多方面的管理工作有效開展。
五、結束語
財務轉型的最終目標是實現(xiàn)企業(yè)價值最大化，企業(yè)可通過區(qū)分對待財務會計和管理會計、培養(yǎng)管理會計人員、完善組織架構等措施優(yōu)化內部管理機制，并結合財務信息化建設、規(guī)范核算體系、促進財務共享和業(yè)財融合等措施契合市場與價值導向，實現(xiàn)企業(yè)財務轉型，開源節(jié)流，從而提高企業(yè)效益。
參考文獻：
略
會計專業(yè)論文2
近些年，企業(yè)和單位需要更多專業(yè)技術強、素質高的綜合型人才，用人單位在進行人才招聘的時候，十分注重學生的職業(yè)素質，希望他們除了具備專業(yè)技能外，還要具有高度的責任感和使命感。高職教育要以社會就業(yè)需求為導向，將技能和能力作為人才培養(yǎng)計劃中的關鍵，重視職業(yè)素養(yǎng)的形成，要實現(xiàn)企業(yè)與課堂的結合，將企業(yè)文化引入課堂，實現(xiàn)專業(yè)技能與職業(yè)素質的有機融合。從而為企業(yè)培養(yǎng)更多素質與能力并舉的高素質人才，這也是高職教育在教學過程中需要重點解決的問題。而作為高職教育中重要的會計學科，尤其要注重職業(yè)養(yǎng)成教育，培養(yǎng)出具有專業(yè)技能和職業(yè)素質的全面型人才。
一、職業(yè)養(yǎng)成教育的含義
職業(yè)養(yǎng)成教育對于提高學生的職業(yè)道德、養(yǎng)成良好的職業(yè)習慣以及掌握較高的職業(yè)技能都有著重要的作用。職業(yè)養(yǎng)成教育隸屬于德育教育，與學生職業(yè)技能的提升密不可分。職業(yè)素養(yǎng)的形成能夠實現(xiàn)學生綜合素質的提升，促進學生整體發(fā)展，關乎學生整個職業(yè)生涯的發(fā)展。于是，在高職會計教學中要下大力度貫徹職業(yè)養(yǎng)成教育，制定科學、合理的教學目標，培養(yǎng)出優(yōu)秀的會計人才。
二、高職教育和職業(yè)養(yǎng)成教育的相互關系
1.高職教育肩負著培養(yǎng)高素質技能型人才的任務，為社會各個行業(yè)輸送了大批技術型人才，為經濟建設以及社會整體發(fā)展做出了不可限量的巨大貢獻。因此，如何讓高職院校培養(yǎng)的學生更符合社會需求，這是一個很值得讓高職教育者深思的問題。高職教育者必須重視對高素質高職人才的培養(yǎng)，以實現(xiàn)對教學實踐以及指導思想的重新審視。
2.職業(yè)素質包括職業(yè)修養(yǎng)與職業(yè)技能，前者可理解為品質、態(tài)度、心理素質以及職業(yè)道德，而后者指專業(yè)技能與職業(yè)水準。高職教育普遍注重技能培養(yǎng)，卻忽視了修養(yǎng)教育，很少在教學計劃中設計相關的內容。而職業(yè)修養(yǎng)對于一個人的`成長至關重要，所以高職教育要突破對職業(yè)教育的認識誤區(qū)，加強培養(yǎng)高素質的職業(yè)素養(yǎng)人才。
3.毋庸置疑，職業(yè)養(yǎng)成教育是為提升學生職業(yè)修養(yǎng)、形成良好職業(yè)習慣、職業(yè)態(tài)度及職業(yè)能力的一種比較全面的教育。職業(yè)素質的養(yǎng)成和專業(yè)教育密不可分，二者相輔相成，職業(yè)養(yǎng)成教育不僅是德育的構成部分，同時也是技能培養(yǎng)的一部分，是落實學生全方位發(fā)展的根本。因此，在高職教學中，要認真貫徹和執(zhí)行職業(yè)養(yǎng)成思想，將其精髓體現(xiàn)在課程設置、教學環(huán)節(jié)中，滿足社會對人才的要求。
三、高職會計專業(yè)進行職業(yè)養(yǎng)成教育的途徑
1.明確培養(yǎng)目標。專業(yè)目標是教學觀念和教育理念的集中體現(xiàn)，對課程安排和課程架構產生很大的作用。高職教育是高等教育的一個獨立系統(tǒng)，強調學生在專業(yè)中具備的職業(yè)技能和應用能力。在進行目標確定的時候，要突破單一技能的培養(yǎng)，重視職業(yè)修養(yǎng)的加強，主要包括團隊精神、溝通能力、自學能力、職業(yè)道德等方面。其體現(xiàn)在會計專業(yè)中包括了解生產的過程、理解企業(yè)的管理、保持思想靈活，同時還具有較高的責任感和吃苦耐勞的精神。這些內容很容易被會計專業(yè)的教育所忽視，但是這恰恰是會計工作的根本。針對用人單位的要求，要培養(yǎng)掌握會計知識、在未來工作崗位能夠進行不斷創(chuàng)新，具備優(yōu)秀的職業(yè)素養(yǎng)的全面綜合型人才。這意味著高職會計專業(yè)的培養(yǎng)人才目標應為：具備核心價值理念，職業(yè)道德高尚，法律意識較強，人文素質較高，能夠勝任企事業(yè)單位財務領域的核算、審計、管理等高素質的技能型人才。
2.制訂合理的課程設置方案。為了配合培養(yǎng)目標的最終實現(xiàn)，務必重審課程體系的編排。一般的高職會計專業(yè)的課程設計存在兩個主要問題，一是偏學科體系，即在總的課程設置中和本科教育大同小異，沒有體現(xiàn)高職專業(yè)的特色；另一種是將高職課程定義為簡單的職業(yè)培訓，過度強調了職業(yè)技能的專業(yè)傳授，而忽視了對基礎知識以及人文素質的培育�？傮w而言，優(yōu)質合理的課程建設不僅能滿足本身職業(yè)的需求，也有助于學生的未來職業(yè)發(fā)展。高職教育的目的是培養(yǎng)極富創(chuàng)造力及可持續(xù)發(fā)展能力的高素質技能型人才。因此，要正確處理專業(yè)知識、職業(yè)技能、人文素養(yǎng)課程和職業(yè)修養(yǎng)之間的關系，并將職業(yè)養(yǎng)成廣泛應用到課程的安排中。對會計專業(yè)的高職教學過程中，一年級以文化與專業(yè)基礎課為主，目的是使學生具備基本的人文素質，幫助他們樹立信心，掌握學習技巧，穩(wěn)定過渡到大學生活；二年級可以設立核心專業(yè)的課程，像會計核算、電算化、稅務申報等課程，為了確保學生具備專業(yè)的知識、技能，需引導學生鍛煉自律能力，養(yǎng)成良好學習習慣，培養(yǎng)勤奮精神；三年級主要是為學生未來做準備，設置拓展性課程，如投資、金融、營銷等課程，并帶領學生深入企業(yè)進行觀摩和培訓，目的是強化學生職業(yè)能力，盡快適應社會發(fā)展的要求，并培養(yǎng)學生樹立責任感，熱愛自己的崗位，腳踏實地，懂得如何與人相處，具有團隊意識，最終成為一名優(yōu)秀的職業(yè)人。因此課程設置須充分展現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)與職業(yè)素質培養(yǎng)的要求。
3.教學的有效合理實施。確立目標與課程之后，在日常實踐中需注重職業(yè)養(yǎng)成教育的問題。第一，教師在傳授知識、培養(yǎng)技能的同時要注重學生綜合素質的提高。教師要重視設計人才培養(yǎng)計劃，理解教學目的，靈活運用教材，在進行知識傳授的同時，培養(yǎng)職業(yè)道德，增強交流能力和合作意識。在設計方案的時候，要規(guī)定明確的技能，同時還要設置素質教育的重點，將書本知識與綜合素質進行有機融合。同時，要注重個性差別，保證職業(yè)素質培養(yǎng)的針對性和特殊性，避免同一化。第二，要培養(yǎng)學生的自主學習能力。學生是學習的主體，而教學目的恰恰是培養(yǎng)學生的學習能力，實現(xiàn)獨立學習的目的。對于高職學生來說，合乎情理的習慣、高效完成學業(yè)和成為高質量的人才息息相關。自主學習要注重學生興趣的培養(yǎng)，要求教師進行精心準備，給學生留出更多自由學習的空間，以指導為主，讓學生多練習、思考，形成個人的學習習慣與方式。提升自主學習能力還可以讓學生樹立自信心，提高其創(chuàng)造性和適應能力，毫無疑問這是通向素質教育的重要途徑。第三，在教學組織形式上，需采用更靈活、有效的方式。職業(yè)養(yǎng)成教育關于素質培養(yǎng)要求的進一步提高讓教師必須不斷突破原來課堂的局限性，可以聘請專家、學者來校開展主題講座，使學生了解行業(yè)發(fā)展動態(tài)；通過開展豐富多樣的課外活動，擴大學生的知識面，激發(fā)學生面向社會的熱情與積極性；堅持學校和社會教育互補的原則，使學生走出校門，到企業(yè)進行學習、鍛煉和實地考察，再利用兩種不同的教學資源提升人才培養(yǎng)的質量。另外，職業(yè)技能與職業(yè)養(yǎng)成需一定的職業(yè)場景，單靠學生資源很難獲得，只有產學結合、校企合作才能實現(xiàn)彌補，推動養(yǎng)成教育的加快實施。
四、結束語
教育的根源是教書育人。所以，每位高職教師要意識到職業(yè)養(yǎng)成教育對我們的重要性，并沖破道德教育的局限，讓它成為專業(yè)教學不容忽略的一部分。只有經過持續(xù)貫徹與發(fā)展職業(yè)養(yǎng)成教育，最終才能真正地為社會培養(yǎng)更多有用的人才，實現(xiàn)職業(yè)技能與綜合素質的結合，滿足社會各行各業(yè)對人才的需求，促使高職教育進一步發(fā)展和壯大。
會計專業(yè)論文3
摘要：隨著信息化時代的高速發(fā)展，傳統(tǒng)的企業(yè)財務管理模式已經滿足不了企業(yè)的要求，依賴于信息化技術的現(xiàn)代財務業(yè)務一體化的管理會計模式運應而生。財務業(yè)務一體化是集網絡、大數(shù)據和管理軟件平臺要素于一體的一種管理模式，它可以提高企業(yè)財務管理的效率。企業(yè)可以根據企業(yè)自身的實際情況積極構建適合企業(yè)自身發(fā)展的財務業(yè)務一體化管理體系。對此，本文主要闡述了財務業(yè)務一體化的內涵和意義，并且指出了我國在財務業(yè)務一體化的應用方面存在的問題，最后提出了為更好的實現(xiàn)企業(yè)財務一體化的幾條建議。
關鍵詞：財務業(yè)務一體化；構建；會計管理模式
伴隨著大數(shù)據時代的到來，企業(yè)為了更好的適應社會發(fā)展趨勢，逐漸形成了一種新的管理會計模式即財務業(yè)務一體化。企業(yè)利用財務業(yè)務一體化系統(tǒng)可以更好的劃分企業(yè)部門分工、記錄企業(yè)的業(yè)務內容、財務信息等，并且企業(yè)的內部人員必須經過許可后方可查看這些信息。這種管理模式相比傳統(tǒng)的財務管理模式效率更高安、全性高，并且可以有效發(fā)揮會計的職能，提高企業(yè)經濟管理的業(yè)務水平。
1財務業(yè)務一體化的內涵和意義
財務業(yè)務一體化代表著財務和業(yè)務在技能與方法上的有機結合，兩者在任何時候都不會單獨存在，兩者是一個相互依存的體系。財務管理影響著財務管理決策，經濟環(huán)境的變化影響著業(yè)務水平，業(yè)務的發(fā)展驅動著財務，財務又反過來影響業(yè)務。企業(yè)的經濟環(huán)境的管理人員，必須具備財務和業(yè)務雙層面的知識，這樣才能夠把握企業(yè)財務管理的局面。管理會計是一種業(yè)務技術，它時時刻刻影響著企業(yè)整體的業(yè)務活動。財務業(yè)務一體化的管理模式是集網絡、大數(shù)據和管理軟件平臺要素于一體的一種管理模式，它促進了業(yè)務單位與財務部門的平衡，不僅保證了財務與業(yè)務之間的相互支持，也促進了人員的管理水平。它對企業(yè)最明顯的作用主要包括以下三個方面：（1）強化了企業(yè)資金的動態(tài)管理和有效控制企業(yè)財務水平，提高企業(yè)資金的流通效率；（2）運用計算機技術來處理企業(yè)的財務業(yè)務，能夠減輕財務人員的工作強度，提高了管理人員的工作效率。（3）利用大數(shù)據手段，收集企業(yè)財務數(shù)據和非財務數(shù)據，以便更好的幫助企業(yè)實時的作出決策，更好的推動了企業(yè)財務信息化發(fā)展，保證企業(yè)健康有序發(fā)展。
2財務業(yè)務一體化在我國發(fā)展應用的現(xiàn)狀及問題
�。�1）財務系統(tǒng)與業(yè)務系統(tǒng)一體化的程度有待提高和優(yōu)化。財務系統(tǒng)與業(yè)務系統(tǒng)一體化主要包括財務系統(tǒng)與業(yè)務系統(tǒng)的融合，業(yè)務系統(tǒng)與財務系統(tǒng)的數(shù)據的集成應用。在我國大部分企業(yè)實際運行過程中，主要負責財務與業(yè)務部門的工作是分開的，整個系統(tǒng)是處于分離的狀態(tài)，并沒有進行有效融合。
�。�2）企業(yè)職工的職業(yè)技能現(xiàn)狀不能滿足一體化建設。企業(yè)的職員水平有限，導致企業(yè)的管理人員技能處于單一狀態(tài)，比如財務人員只懂財務知識，業(yè)務人員對財務知識一竅不通，這都會導致企業(yè)員工的工作效率低、企業(yè)資源浪費等等問題，這些都不利于企業(yè)的有序發(fā)展。所以，企業(yè)應該采取一定的措施來幫助企業(yè)培養(yǎng)更多的具有多項技能的人員。
�。�3）企業(yè)內部組織結構并不完善，有待提升。大部分企業(yè)的管理模式是金字塔型的管理模式，等級觀念嚴重，上層領導指揮下級員工，下級員工完全服從上級領導的命令，這種現(xiàn)象過分約束了整個企業(yè)的創(chuàng)新協(xié)作精神，不利于企業(yè)整體的發(fā)展。一個企業(yè)只有有選擇的采取員工意見，集思廣益，共同作出決策，才能保證企業(yè)內部結構和諧有序發(fā)展。
3構建企業(yè)財務業(yè)務一體化策略
針對當前存在的.各種問題，企業(yè)應該采取一些相應措施，來更好地實現(xiàn)企業(yè)的財務業(yè)務一體化建設，使企業(yè)對未來的時代發(fā)展態(tài)勢具有更好的適應性。下面是總結的幾條策略和建議：
（1）努力實現(xiàn)財務系統(tǒng)與企業(yè)其他業(yè)務的有效結合。利用現(xiàn)代計算機技術及大數(shù)據的各種處理手段，使得營銷、策劃、項目、物資等各項業(yè)務與企業(yè)資金流通鏈更好的結合起來，使得兩者相互協(xié)調，保證企業(yè)資金鏈與業(yè)務鏈水平相適應，利用財務信息數(shù)據來更好地調控業(yè)務流通量的大小，促進企業(yè)在一個穩(wěn)定的狀態(tài)下有序發(fā)展。
�。�2）建立明確的人才培養(yǎng)計劃。對于企業(yè)的發(fā)展來講，只有適應社會發(fā)展潮流的才可以保證企業(yè)可持續(xù)發(fā)展。尤其是在信息技術如此發(fā)達的時代，擁有熟練計算機技術的員工，將會使企業(yè)具有更強的競爭能力。因此，面對企業(yè)那些老員工，我們可以投入一定的物力和財力進行培養(yǎng)，最后采取優(yōu)勝劣汰的方法，為公司選拔出公司發(fā)展所需要的人才。
（3）完善和優(yōu)化企業(yè)內部結構。為了更好的推進財務業(yè)務一體化的管理會計模式，企業(yè)有必要調整企業(yè)內部結構。如，針對企業(yè)的上下級制度太明顯而導致企業(yè)不能協(xié)調發(fā)展的問題，企業(yè)可以采取所有員工共同討論和提意見的決策方針，最后采取民主的意見來更好地保證所有員工有共同參與公司決策的感覺，這樣會激發(fā)員工的創(chuàng)造力，為公司的有序發(fā)展出謀獻策，更好的團結企業(yè)內部結構，提高企業(yè)員工的工作熱情和效率。
綜上所述，構建財務業(yè)務一體化的管理會計模式，要求企業(yè)從自身面臨的實際問題去采取相應的措施，來加快企業(yè)更好的實現(xiàn)轉型，不能盲目的去采取方案，這樣只會造成事倍功半的局面。財務業(yè)務一體化能夠實現(xiàn)企業(yè)財務與業(yè)務的高效運行和保持良好態(tài)勢發(fā)展，它要求企業(yè)向著更精細化的管理模式發(fā)展，擁有一批集財務與業(yè)務能力的員工，以及公司擁有民主和諧的內部結構，只有具體情況具體分析，才能保證企業(yè)可持續(xù)發(fā)展。
參考文獻：
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會計專業(yè)論文4
論文摘要：結合我院會計專業(yè)教學改革的實際情況，提出對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應當注重教學設計、校企深度合作、學生綜合素質培養(yǎng)和提供資源保障四個方面的工作。
論文關鍵詞：創(chuàng)新人才；高職；資源
1引言
高等職業(yè)教育作為高等教育的重要組成部分，應當培養(yǎng)適應時代要求的技術應用型創(chuàng)新人才，加強素質教育，發(fā)展學生個性，這種教育理念的轉變與實施結構必須通過重新構建人才培養(yǎng)模式來實現(xiàn)。我院會計專業(yè)從20xx年開始實行“2+1”的人才培養(yǎng)模式，學生利用前兩年的時間在校集中學習會計基本理論，理論課主要包括實用英語、經濟數(shù)學、軍事理論等共17門公共基礎課，其他均是會計專業(yè)或跨專業(yè)課程，共1624個學時；實踐課共45.5周，其中32.5周畢業(yè)綜合實踐在實習單位完成，論文設計在校完成�，F(xiàn)在，20xx級會計專業(yè)學生已經順利畢業(yè)，我專業(yè)在該人才培養(yǎng)模式下，對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)還存在一些不足，筆者結合社會調查對創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式進行了一定的思考。
2高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式對創(chuàng)新能力培養(yǎng)的不足分析
2.1專業(yè)課程沒有突顯創(chuàng)新能力
當前，會計專業(yè)已經進行了大幅度的教學改革，核心專業(yè)課程都進行了整合和重組，教學大綱重新按照崗位設計了教學情境，學生對會計工作崗位有了直接的感知。會計專業(yè)的理論課程如會計基礎、企業(yè)經濟業(yè)務核算等都配套有1～3周實踐課程，這些課程的實踐都是結合理論課程內容設置，一般在教室或實訓中心完成。這樣的課程安排讓學生的動手能力得到了很大的提高，但是學生在理論講解和課程實踐過程中，對會計工作的每個環(huán)節(jié)如何操作，主要還是由教師指導完成，在教學過程中很容易形成一種主體惰性，有問題總是依賴于教師或其他已完成任務的學生，這樣，學生解決問題的能力和創(chuàng)新能力得不到普遍的鍛煉和提高。學生畢業(yè)以后，面對千變萬化的崗位工作，無法迅速應對，并且無法體現(xiàn)會計的管理職能。
2.2校企合作沒有深度合作
高職院校的目標就是為企業(yè)培養(yǎng)應用型人才，學生要求能夠在畢業(yè)以后直接上崗操作，并且利用所學的最新專業(yè)知識對企業(yè)中不足之處進行改進和創(chuàng)新，這就要求學生在校期間，應該與企業(yè)一線接觸，真實地進行崗位鍛煉。所以，校企實現(xiàn)深度合作對高職畢業(yè)生尤其重要。會計專業(yè)的畢業(yè)生只有在真實崗位實踐過程中把握當前行業(yè)會計處理的特點，對單位的財務制度了解和熟悉，才能提出企業(yè)管理制度的改進意見，尤其是對會計核算方法、內部控制等的創(chuàng)新意見和做法。但是當前企業(yè)與學校的合作僅僅停留在一般的淺層合作，包括行業(yè)專家來校的講座、學生去企業(yè)短期的認識實習、教師為企業(yè)財務人員進行培訓等。會計專業(yè)的特點是學生在企業(yè)中必須要經過三個月至兩三年的鍛煉，才能對企業(yè)的生產步驟、工藝流程、管理要求熟悉和精通，校企如果沒有實現(xiàn)深度合作，停留在參觀、講解等層次，無法達到這種要求，學生也不可能發(fā)現(xiàn)企業(yè)中的深層次問題，更無法提出解決的方案。
2.3學生綜合素質沒有得到全面培養(yǎng)
學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要基于綜合素質的提高，包括學生的科學人生觀和價值觀的樹立，學生個性的發(fā)展，人際交往能力和團隊合作能力的提高，文化修養(yǎng)的培養(yǎng)等。高職教育注重技術培養(yǎng)，往往忽視學生綜合素質的培養(yǎng)，在校生在這些方面能力的提高主要依賴于大學生社團和院系舉辦的各種活動，學生綜合素質的提高一般表現(xiàn)為班干部工作能力的提高、性格的外向發(fā)展、與同班同學之間關系的和諧等，但是在主要的教學過程中沒有明顯的體現(xiàn)，沒有形成明確的培養(yǎng)體系，所以，綜合素質的提高僅限于小部分有機會、樂于參加團體活動的學生，而大部分的學生游離于活動之外。學生在校期間這些能力得不到提高，會阻礙大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高，因為創(chuàng)新能力是基于專業(yè)知識和綜合素質的尖端能力。 2.4創(chuàng)新資源沒有得到有力保障
要在專業(yè)教學模式中貫徹和實施創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，必須要有力的資源保障體系與之相匹配。一方面，對教師的素質要求全面提高，目前我院會計專業(yè)的教師絕大多數(shù)已經取得“雙師”資格，但是教師的創(chuàng)新教育理念沒有全面化，教師與企業(yè)的合作不夠緊密，教師的企業(yè)一線工作經驗不夠廣泛和深入；另一方面，創(chuàng)新能力的提高應當在實踐的過程中實現(xiàn)，大部分高職會計專業(yè)已經配備了相關的電子財務軟件實訓室、手工記賬模擬實驗室等，但是這些軟硬件資源的利用主要還是進行模擬和仿真訓練，而企業(yè)全真的財務部門處理流程實訓實驗室很少配備。
3對高職院校會計專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式建立的幾點建議
3.1專業(yè)課程設計貫徹培養(yǎng)創(chuàng)新能力的理念
會計專業(yè)的課程內容具有一定的約束性，專業(yè)崗位的設置、會計處理的`方法等在會計法規(guī)和制度中有明確列示，學生在既定范圍內要有所創(chuàng)新，對能力要求非常高，因此專業(yè)課程如何在設計的過程中貫徹培養(yǎng)創(chuàng)新能力的理念，顯得尤為重要。首先，在教學目標的定位上，應當針對不同的學生不拘一格；再次，在教學內容的設計和教學方法的選擇上，教師可以對同一門課程，如企業(yè)經濟業(yè)務核算，選擇不同行業(yè)、不同規(guī)模的企業(yè)對同一學習情境設計不同的項目，對不同的項目按實際工作流程以提問或劃分階段性任務目標的方式來實現(xiàn)問題及階段任務中涵蓋教學內容，由學生分組自主完成，教師在這個過程中主要發(fā)揮引導作用，教師應當把握“度”，這個“度”應當依據教學經驗來判斷，學生能夠自主完成的知識點都要讓學生自主完成，絕不讓他們產生應付或依賴的思想。
3.2校企深度合作為培養(yǎng)創(chuàng)新能力提供載體
學校應當根據專業(yè)特征，結合地方經濟發(fā)展的實際情況，利用政府的支持、企業(yè)的要求、已畢業(yè)學生和教師的社會關系等資源，在當?shù)鼗蛑苓叺貐^(qū)選擇合適的企業(yè)為專業(yè)人才培養(yǎng)建立真實的、長期合作的實踐基地。要真正實現(xiàn)深度的校企合作，企業(yè)與學校雙方的市場需求非常重要，一方面，企業(yè)對專業(yè)人才有培養(yǎng)與錄用的意愿，并具備提供實踐環(huán)境的條件；另一方面，學校能夠為企業(yè)提供專業(yè)服務和人才供應。在這個過程中，前者處于關鍵地位。由于會計專業(yè)的特點是每個用人單位對會計的用人數(shù)量很少，對會計人才的社會實踐經驗要求非常高，企業(yè)中的會計崗位設置有限，會計工作內容涉及企業(yè)的商業(yè)秘密等，利用某幾個單位對會計專業(yè)學生進行大規(guī)模實踐培訓不具有可行性。因此，學校在選擇校企合作單位時，應當選擇記賬公司、會計師事務所等專業(yè)會計服務與培訓機構，才能實現(xiàn)大批量的會計專業(yè)學生同時在不同行業(yè)、不同企業(yè)中進行課程實踐。
3.3提高學生綜合素質為培養(yǎng)創(chuàng)新能力提供條件
教師應當將培養(yǎng)學生綜合素質的理念貫徹到具體的課程教學中，在教學過程中關注人的發(fā)展，而不能局限于單一的知識的傳授。一方面，教師要有良好的師德師風，不斷提高自身的修養(yǎng)與文化素質；另一方面，在教學過程中，注重學生品德的培養(yǎng)、情操的陶冶，在會計教學中，教師應當結合會計職業(yè)道德教育，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀；此外，在講述教學項目分組實施的過程中，包括課程體系的設計、教學目標的實施、教學方法的使用、教學成果的考評都要注重學生個性的發(fā)展，因材施教，在分組的過程中鍛煉學生的人際交往能力和團隊合作能力等。具備良好綜合素質的學生才能在完成學業(yè)的基礎上有所發(fā)展與創(chuàng)新。
3.4資源有力保障為培養(yǎng)創(chuàng)新能力提供基礎
資源的保障有軟硬件兩個方面，軟件主要是指教師的教學能力。每年會計制度、會計準則、經濟法律尤其是稅法都有不同程度的變化，教師對新政策、新制度要深入研究，不斷拓展知識面，在專業(yè)理論研究上有所造詣；其次，教師應當提高教材編寫與研究能力、教學設計能力，在研究與設計過程中始終重視與落實學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。硬件是指真實會計實訓基地的建立，學校如何建立完全真實地實訓環(huán)境，一是將實踐課程與實訓在深度合作的企業(yè)中實施，如果學生人數(shù)較多，可以分批輪換進行；二是建立完全真實的財務部門處理流程實訓實驗室，實驗室的建立可以模仿一家或幾家典型的工業(yè)企業(yè)財務部門，實訓資料的來源可以從合作企業(yè)獲得。
會計專業(yè)論文5
論文摘要：
隨著可持續(xù)發(fā)展理念的深入，人們對我國企業(yè)環(huán)境會計信息披露的關注度不斷提高并且加強。加強企業(yè)環(huán)境會計信息的披露，真實反映企業(yè)生產經營活動對環(huán)境造成的污染，以及企業(yè)境治理的資金投入情況已經成為會計界一個亟待解決的問題。
論文關鍵詞：
企業(yè)，環(huán)境會計，信息披露，會計信息
企業(yè)的經營活動是造成環(huán)境惡化不可推卸的原因之一，同時也把環(huán)境會計信息披露問題推到風口浪尖。針對環(huán)境會計信息披露的含義、原則、存在的問題，以及深度分析應對的對策，筆者進行以下具體分析。
一環(huán)境會計信息披露的含義及原則
�。ㄒ唬┉h(huán)境會計信息披露的含義
環(huán)境會計信息披露就是指以一定的信息載體公開企業(yè)環(huán)境會計方面的信息，披露的載體主要包括：內部會計報表附注、會計工作記錄、年度財務報表、董事會報告及上市公司的招股說明書等。環(huán)境會計應披露的信息主要有：環(huán)境負債、環(huán)境成本、與環(huán)境成本和負債相關的特定會計政策、報表中確認的環(huán)境負債和成本的性質、與某一實體和其所在行業(yè)相關的環(huán)境問題的類型等等。
（二）環(huán)境會計信息披露的原則
環(huán)境會計信息披露既要遵循《企業(yè)會計準則基本準則》的規(guī)定，還要遵循客觀性原則、定量定性相結合原則和強制自愿相結合原則。
1客觀性原則
與環(huán)境會計有關的事項和普通的經濟事項相比具有很大的不確定性，但這并不是說環(huán)境會計信息披露不以客觀事實為依據，只是環(huán)境會計信息的客觀性特征沒有財務會計以及其他會計那么嚴格，只是一種相對的客觀性。企業(yè)提供的環(huán)境會計信息只要是真實的還有中立的，即使是相對的客觀性，也一樣是可以滿足信息使用者的需求的。
2定量定性原則
現(xiàn)階段的環(huán)境會計信息披露既要包括定量信息，又要包括定性信息。定量信息可以是以貨幣單位表示的信息，例如：企業(yè)每年用于污水處理的金額總數(shù)；也可以是以實物、技術、數(shù)據等指標表示的非貨幣信息，例如：污染物的排放量。對企業(yè)環(huán)境政策執(zhí)行的描述信息就屬于定性信息。由于價值計量有些復雜，有些信息難以定量計量，有的雖然可以定量計量，但信息獲取的成本太高，不符合成本效益原則，所以要定量和定性相結合。
3強制自愿相結合原則
目前，主要的大部分企業(yè)的環(huán)境會計信息披露是依靠法律法規(guī)的強制性。然而，強制披露所涉及的企業(yè)及內容依然有限，披露的主體范圍較窄，這樣不利于社會公眾對企業(yè)環(huán)境會計信息的獲取，不利于對企業(yè)的環(huán)境社會責任進行評價。因此，要加強企業(yè)披露環(huán)境會計信息的自愿性，將強制性和自愿性相結合，使該信息更切實、更規(guī)范地滿足信息使用者的需求。
二我國企業(yè)環(huán)境會計信息披露存在的問題
�。ㄒ唬┢髽I(yè)環(huán)境會計信息披露自覺性差
一些企業(yè)沒有具體形成環(huán)境責任意識，環(huán)境責任的道德理念尚未真正形成，對建立環(huán)境會計信息公開化的制度的'重要意義比較缺乏認識，披露自覺性、主動性不強，能夠準確、及時、自愿披露環(huán)境會計信息的企業(yè)少之又少。披露主要是依靠國家法規(guī)的強制力，在法規(guī)的要求下做出不完全的，有選擇的披露，輕描淡寫，避重就輕，對問題的分析與認識缺乏深度，提出的措施也不夠全面，可操作性較差。企業(yè)是環(huán)境會計信息的主體，但是大部分卻感覺不到對此信息的披露對自身有什么壓力，有什么重要的影響，仍從短期目標出發(fā)，都是盡量降低環(huán)保投資和支出以求獲得較高的利潤。
（二）披露內容不全面，方式不規(guī)范
從披露內容來看，大部分企業(yè)披露的環(huán)境會計信息多并且具有自我贊揚的性質，強而且調公司在環(huán)境治理和保護中積極的一面，很少有披露自我譴責或者消極的環(huán)境信息，存在避重就輕的現(xiàn)象。對于哪些算是環(huán)境會計信息，哪些不屬于環(huán)境會計信息，沒有一個明確的分界線，對此問題界定非常模糊。所披露的環(huán)境政策等非貨幣性信息較多，但是貨幣性信息比較少，比如：環(huán)保投資。排污費、環(huán)境稅和環(huán)保撥款及補貼。此外，多數(shù)企業(yè)披露的環(huán)境信息反映的是過去環(huán)境事項，如：綠化費、稅收減免、環(huán)保認證和排污費。這些信息對企業(yè)經營產生的影響較小，實用性不強。
�。ㄈ┉h(huán)境會計信息披露的法規(guī)尚不健全
與環(huán)境會計信息披露相關的法律法規(guī)尚沒有出臺，也沒有相應的環(huán)境會計準則。對環(huán)境會計信息披露的要求比較沒有實際內容。目前對環(huán)境會計信息披露的企業(yè)主要是上市公司，從上市公司來看，一些文件提出了要對環(huán)境會計信息進行披露，但是很少去對環(huán)境會計信息披露提出具體要求和操作指導，并且這些規(guī)定僅針對企業(yè)首次公開發(fā)行股票時做出要求，對于上市公司的定期財務報告卻很少有關環(huán)境會計信息披露的具體要求，對于臨時報告等其他形式的具體規(guī)定幾乎沒有，造成了企業(yè)對日常營業(yè)過程中的環(huán)境信息及時披露的缺陷。缺乏完整規(guī)范的、系統(tǒng)的環(huán)境會計規(guī)范，導致我國上市公司披露的環(huán)境會計信息較為凌亂、可比性較其他國家相比不強。
三我國企業(yè)環(huán)境會計信息披露的對策
（一）教育和監(jiān)督相結合
企業(yè)主動披露環(huán)境會計信息的意愿不強，總體披露情況不太理想。針對這一現(xiàn)象，我們要將大力進行教育和加強監(jiān)督相結合，使企業(yè)環(huán)境會計信息披露的情況有所改善。政府部門要大力進行環(huán)保教育，加大宣傳力度，進一步強化企業(yè)的環(huán)保意識。一方面，針對當前我國企業(yè)環(huán)境會計信息披露不足的情況，政府部門應加大對環(huán)保費用的投入支出，加強宣傳以及教育的力度。另一方面，政府可以定期組織企業(yè)的管理者進行關于環(huán)境方面知識的學習。
企業(yè)的管理者對企業(yè)起著舉足輕重的作用，要讓整個企業(yè)的環(huán)保意識提高，就必須重視對管理者的教育。此外，企業(yè)要加強對員工的教育，員工要明白這樣做是企業(yè)生存和發(fā)展的必然選擇，有利于樹立良好的企業(yè)形象，符合企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，企業(yè)不能只注重經濟效益而忽視環(huán)境效益。企業(yè)的員工轉變了意識思想，企業(yè)才能轉變意識思想，才能提高對環(huán)境會計信息披露的自覺性。
�。ǘ┮�(guī)范披露內容和方式
在披露內容方面，可以在上市公告書、招股說明書、年度報告、中期報告和臨時報告等文件中重點披露對企業(yè)未來發(fā)展有重大影響的環(huán)境信息，比如環(huán)境訴訟和獎懲，還要多些與當前環(huán)境事項有關的數(shù)字去反映企業(yè)在環(huán)境治理方面的相關成本、費用等。披露內容既要包括環(huán)境財務方面信息，又要包括環(huán)境績效方面信息。環(huán)境要素信息可以包含環(huán)境資產、環(huán)境負債、環(huán)境收益和環(huán)境其他支出。環(huán)境業(yè)績信息的內容可以主要體現(xiàn)在企業(yè)環(huán)境法規(guī)執(zhí)行情況和環(huán)境質量情況。企業(yè)環(huán)境會計信息披露的內容一定要全面，對于那些不利于企業(yè)的消極的環(huán)境會計信息也一定要在相關文件中體現(xiàn)出來，切不可只是披露那些有利于企業(yè)形象的，否則，披露環(huán)境會計信息的全面性、客觀性將是空談。
（三）完善法律法規(guī)，健全披露制度
環(huán)境會計信息披露的地位和作用，必須以法律、法規(guī)的形式確定下來，使環(huán)境會計信息披露有統(tǒng)一的標準。企業(yè)社會責任信息披露可以分為三個具體的層次：強制性披露、自律性披露和自愿性披露。其中，強制性披露處于比較基礎的位置。在現(xiàn)階段，應該通過立法方式，制定要求企業(yè)強制披露環(huán)境會計信息、所承擔的環(huán)境責任，統(tǒng)一核算對象和披露方式的法律法規(guī)。盡管我國已經相繼出臺了一系列環(huán)境保護的法規(guī)和法制，但對于環(huán)境會計信息的披露多數(shù)是一些不具體籠統(tǒng)的規(guī)定。出臺更多具體的、有效的法律法規(guī)去規(guī)范企業(yè)環(huán)境會計信息披露，是十分必要的。這些相關的法律法規(guī)要更加注重對披露內容和方式的具體要求。
環(huán)境會計信息披露是適應社會和時代發(fā)展產生的的必然產物，有其存在和發(fā)展的無限生命力的價值。雖然當前我國企業(yè)環(huán)境會計信息披露還存在企業(yè)環(huán)境會計信息披露自覺性差，披露內容不全面、方式不規(guī)范，財會人員業(yè)務素質低，環(huán)境會計信息披露的法規(guī)尚不健全，缺乏對環(huán)境會計信息披露的審計等諸多問題，但是通過教育和監(jiān)督相結合，規(guī)范披露內容和方式，培養(yǎng)環(huán)境會計專業(yè)人才，完善法律法規(guī)、健全披露制度，完善環(huán)境會計信息披露的審計體制等對策，我國環(huán)境會計信息披露會取得更大的進步。
會計專業(yè)論文6
標題：剖析程序在財政報表審計中的運用
一、本課題國內外情況，闡明選題根據和含義
(一)國外研討情況
在發(fā)達國家中，美國無疑是剖析程序運用研討最具有經歷的。在美國，剖析程序時在財政作弊十分盛行的情況下開展運用起來的。剖析程序最早出現(xiàn)在1978年美國注冊管帳師協(xié)會審計原則布告)(SAS)第23號原則闡明書里，該闡明書將剖析程序描繪為：“經過查詢對財政信息進行實質性測驗以及對數(shù)據和材料之間的相互聯(lián)系進行對比�！痹摬几姹�1988年為SAS第56號替代，將剖析性復核正式命名為剖析性程序，并將其界說為：“對財政及非財政數(shù)據之間合理聯(lián)系的對比和剖析做出對財政信息的評價�！盨ASNO.56以為在審計方案期間，運用剖析程序的意圖是：(1)協(xié)助審計人員了解被審計單位的運營情況;(2)評價被審計單位的繼續(xù)運營才能;(3)指明財政報表中存在的重大錯報的可能性;(4)削減細節(jié)審計測驗。在審計測驗期間，運用該技能的意圖是指明可能的誤報及削減細節(jié)測驗。在審計完結期間，是評價被審計單位繼續(xù)運營才能及指明誤報的可能性。
(二)國內研討情況
近年來，中國上市公司財政報表作弊案子及審計失利事例一再發(fā)作，使投資者遭受巨大損失，剖析程序在財政報表審計中的運用也越來越引起了注冊管帳師的注重。中國于1996年發(fā)布的《獨立性審計原則第II號——剖析性復核》指出：剖析性復核是指注冊管帳師剖析被審計單位首要的比率或趨勢，包含查詢這些比率或趨勢的反常變化及其與預期數(shù)額和有關信息的區(qū)別。與此一起，規(guī)則剖析性復核的意圖：在審計方案期間，協(xié)助斷定別的審計程序的性質、時刻和規(guī)模;在審計施行期間，直接作為實質性測驗程序，以進步審計功率和效果;在審計陳述期間，對財政報表進行全體復核。還規(guī)則了可運用的辦法是：簡單對比、比率剖析、構造百分比剖析和趨勢剖析。
在現(xiàn)代審計中，為與時俱進，中國財政部與20xx年發(fā)布了《中國注冊管帳師審計原則第1313號——剖析程序》。新原則為剖析程序做了新的界說：剖析程序是指注冊管帳師經過研討不同財政數(shù)據之間以及財政數(shù)據與非財政數(shù)據之間的內涵聯(lián)系，對財政信息做出評價。剖析程序還包含查詢辨認出的、與其它有關信息不一致或與預期數(shù)據嚴峻違背的波動和聯(lián)系。意圖也發(fā)作了變化，剖析程序的意圖為：榜首用作危險評價程序，以了解被審計單位及其環(huán)境，注冊管帳師施行危險評價程序的意圖在于了解被審計單位及其環(huán)境并評價財政報表層次和斷定層次的重大錯報危險;第二當運用剖析程序比細節(jié)測驗能更有效地將斷定層次的查看危險降至可接受的水平常，剖析程序可以用作實質性程序：在對于評價的重大錯報危險施行進一步審計程序時，注冊管帳師可以將剖析程序作為實質性程序的一種，獨自或聯(lián)系別的細節(jié)測驗，搜集充沛、恰當?shù)膶徲嬕罁?第三在審計完畢或接近完畢時對財政報表進行整體復核：在審計完畢或接近完畢時，注冊管帳師應當運用剖析程序，在已搜集的審計依據的根底上，對財政報表全體的'合理性作終究掌握，評價報表仍然存在重大錯報危險而未被發(fā)現(xiàn)的可能性，考慮是不是需求追加審計程序，以便為宣布審計意見提供合理根底。新原則規(guī)則了可運用辦法：趨勢剖析法、比率剖析法、合理性測驗、回歸剖析法。
注冊管帳師在財政報表中運用審計剖析程序，可以有效地辨認重大錯報危險，獲取充沛恰當?shù)膶徲嬕罁陆祵徲嫳惧X，保證審計質量，下降審計危險，使審計工作更有功率和效果，可是沒考慮到剖析程序自身的存在的缺點，很有可能會構成過錯的審計定論。在閱覽了很多專家的主張以后，我總結出了以下幾點：首要，在財政報表審計中運用剖析程序時，明晰剖析程序適用的規(guī)模;其次，在審計的各個期間根據公司的詳細情況挑選適宜的辦法;再者，添加注冊管帳師關于剖析程序實務運用及剖析程序軟件運用等有關的后續(xù)教學，并鼓舞其多運用除公司以外的有用信息;終究，經過樹立行業(yè)統(tǒng)計數(shù)據材料庫及開發(fā)有關剖析程序的規(guī)劃軟件東西，非常好地為注冊管帳師效勞。
(三)選題根據和含義
跟著中國上市公司欺詐案子及審計人員法令訴訟案的一再曝光，審計質量顯得尤為首要。為進步審計質量，盡可能的地進行大規(guī)模的審計測驗，搜集審計依據，削減危險，可是注冊管帳師面臨著審計使命重、時刻緊、人員少等殘酷的現(xiàn)實。所以，處理這一矛盾的辦法即是進步審計功率。而剖析程序可以有效地辨認重大錯報危險，獲取充沛恰當?shù)膶徲嬕罁�，下降審計本錢，保證審計質量，下降審計危險，使審計工作更有功率和效果。因而，很多注冊管帳師在財政報表審計中運用了剖析程序，并收到了杰出的效果，協(xié)助他們既精確又方便的完結審計使命。
然而，剖析程序在財政報表審計中的運用尚不老練，比方剖析程序軟件開發(fā)少、注冊管帳師對雜亂剖析程序辦法運用才能有限及缺少實務操作性。在此情況下，期望可以在靈活運用剖析程序一起，可以經過閱覽很多的參考文獻以及自己概括收拾來為存在的疑問提出改善辦法，然后非常好的發(fā)揮剖析程序下降審計本錢及進步審計功率和效果的效果。
二、研討的基本內容、基本思路(方案)及處理的首要疑問
(一)研討的基本內容
1剖析程序的概述
1.1剖析程序的寓意及特征
1.2剖析程序在財政報表審計中運用的必要性
1.2運用剖析程序應考慮的要素及辦法
2剖析程序在財政報表審計中運用
2.1剖析程序在危險評價程序中的運用
2.1.1剖析程序在危險評價程序中的運用意圖
2.1.2剖析程序在危險評價程序中的詳細運用
2.2剖析程序在實質性程序中的運用
2.2.1剖析程序在實質性程序中運用應考慮的要素及意圖
2.2.2各事務循環(huán)運用剖析程序的詳細施行辦法
2.3剖析程序在整體復核期間的運用
2.3.1剖析程序在整體復核期間運用應考慮的要素及意圖
2.3.2剖析程序在整體復核期間詳細施行辦法
3剖析程序在A公司的運用
4剖析程序在財政報表審計中運用的局限性及改善辦法
5總結
(二)基本思路
跟著審計技能運用的不斷深入，剖析程序在財政報表審計中的運用也越來越廣泛，對剖析程序的研討也日益受到注重。這篇文章論述了剖析程序在財政報表中的運用，首要對剖析程序整體以及剖析程序在危險評價程序、實質性程序和整體復核期間三個期間的運用進行了論述;然后，以A公司為剖析程序運用目標，以趨勢剖析法和和比率剖析法為首要剖析辦法，將上述的理論剖析運用于實習;終究，對于剖析程序在詳細運用中存在的適用規(guī)模有限、對運用主體請求高及只能進步直接依據等疑問提出完善辦法。
(三)處理的首要疑問
跟著審計技能運用的不斷深入，剖析程序在財政報表審計中的運用也越來越廣泛，對剖析程序的研討也日益受到注重。這篇文章論述了剖析程序在財政報表中的運用，首要對剖析程序整體以及剖析程序在危險評價程序、實質性程序和整體復核期間三個期間的運用進行了論述;然后，以A公司為剖析程序運用目標，以趨勢剖析法和和比率剖析法為首要剖析辦法，將上述的理論剖析運用于實習;終究，對于剖析程序在詳細運用中存在的適用規(guī)模有限、對運用主體請求高及只能進步直接依據等疑問提出完善辦法。
三、課題研討辦法和進展組織
(一)課題研討辦法
1、文獻法。在已有的理論研討成果、經歷總結材料的根底上，聯(lián)系新原則下中國剖析程序在財政報審計中運用詳細情況做出剖析。
2、數(shù)據剖析法。經過搜集收拾有關的數(shù)據材料，進行定量剖析。
3、理論與實習相聯(lián)系的辦法。理論與實習相聯(lián)系是經濟學研討中一種十分首要的剖析辦法，對這篇文章而言，在討論新原則剖析程序在財政報審計中運用，有必要恰當?shù)剡\用理論與實習相聯(lián)系的研討辦法，使疑問顯得明晰和明晰。
(二)進展組織
序號 使命方案 詳細工作組織 時刻組織
1 論文選題 ①教師分專業(yè)出選題 9月17日——22日
②分專業(yè)對教師出的選題進行審閱 10月7日——8日
�、�10月9日后網上發(fā)布選題、學生斷定選題并按班級上交匯總選題意向統(tǒng)計表 10月9日——15日(周五有必要提交統(tǒng)計匯總表)
④畢業(yè)論文動員大會(分專業(yè)進行)、畢業(yè)論文選題寫作等有關講座 10月15日——25日
�、莅l(fā)布終究的論文選題及輔導教師 10月26日
2 下達使命書搜集并閱覽材料 教師下達論文寫作的使命書、學生搜集并閱覽有關論文寫作材料、2篇與論文有關的外文 10月27日——11月初
3 文獻總述和開題陳述的寫作 文獻總述、開題陳述的寫作 11月1日——12月9日
4 開題辯論 開題辯論 12月10日——13日
5 論文寫作及輔導 有論文初稿 12月14日——1月15日
6 論文辯論 分批次進行論文辯論 20xx年3月——5月
會計專業(yè)論文7
摘要：為探討高校非會計專業(yè)會計教學的針對性與適用性問題，本文對非會計專業(yè)會計教學課程設置、教學內容安排、教學步驟與教學方法等方面的調整與優(yōu)化進行教學研究，提出一點個人看法與改進建議。
關鍵詞：經濟類非會計專業(yè) 會計課程設置 教學內容 教學方法
會計作為一種商業(yè)語言，早已滲透到社會經濟生活的各個層面，經濟越發(fā)展會計越重要。在高等學歷教育中，會計被賦予愈來愈重要的地位，1998年教育部在頒布的《普通高等學校本科專業(yè)目錄》中明確將會計學課程作為經濟類、管理類專業(yè)和其他有關專業(yè)的主要課程，高校的經濟管理類非會計專業(yè)一直將會計學設為必修的專業(yè)基礎課。但是在具體教學實踐中，從事會計教學的教師不僅要承擔會計專業(yè)與非會計專業(yè)的教學工作，可能還包括不同學歷種類、不同學歷層災的教學，特別是近些年高校擴招，教師的工作量增加較快，因此，如何在有限的教學條件下和有限的學時內，使經濟類非會計專業(yè)學生學習掌握會計理論與方法，全面了解會計主體經濟活動的資金運動，培育他們有效運用財會信息進行經濟活動分析、理性導向經濟決策的能力，確是有待深入探討的教學研究課題。
一、非會計專業(yè)會計課程設置原則
從理論上說，非會計專業(yè)開展會計教育的動機一則是考慮到會計理論知識與財務會計工作實務在社會經濟生活中的作用，即會計的普遍適用性；二則是基于不同學科內在邏輯聯(lián)系而架構本學科知識結構完整性的需要。非會計專業(yè)開設會計課程實施會計教育的主要目標是期望學生通過學習會計課程，理解掌握會計這樣一種價值信息核算技術，培養(yǎng)他們對經濟數(shù)據的認知能力運用能力，拓展思維，提升分析問題、解決問題能力，符合高等教育培養(yǎng)知識結構合理、綜合素質高的培養(yǎng)目標，這與會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標——培養(yǎng)“從事會計實務以及教學、科研方面工作的工商管理學科高級專業(yè)人才”有明顯差異。
非會計專業(yè)，根據學科方向、針對不同專業(yè)知識結構要求，一般開設2—4門會計課程，作為必修的專業(yè)基礎課或專業(yè)課，學時學分有限，教學中不可能完全移植會計專業(yè)教學模式。
故課程設置應符合人才培養(yǎng)方向和教育目標的要求，結合專業(yè)特征，與專業(yè)要求相銜接，注意與其他課程的互補與滲透，突出教學重點，安排適中的會計教學內容、教學難度，并采用與教學對象相協(xié)調的教學步驟與教學方法。
二、合理設置各門會計課程
在整個大學本科階段，經濟類非會計專業(yè)開設的會計課程一般包括會計學、財務管理，有的專業(yè)(如應用經濟學科類的專業(yè))還開設行業(yè)會計、財務報表分析等課程。各門課程之間注意有機銜接，每門課程安排適當?shù)膶嶒灲虒W內容，使課堂教學延伸至實踐或實踐模擬，具體設置見下表：
三、優(yōu)化教學思維與教學內容
從學科劃分看，會計屬管理學科，經濟學是其基礎，反過來會計又服務于經濟學。在對非會計專業(yè)教授會計課程時，不能就會計將會計，特別是第一門會計課程——會計學，需要運用經濟學等學科知識進行課程導人和會計專業(yè)知識點的講述。會計學課程內容分三個層面：一是會計基礎理論與會計方法；二是從企業(yè)成立、經營活動主體過程到財務成果核算及年終決算；三是會計信息加工程序。按學生理解能力，掌握循序漸進的三個關鍵點：會計對象；會計帳務處理；會計報表，逐步使學生學習掌握會計主體經濟活動中的資金運動及其相應的會計處理、理解并合理運用會計綜合信息，并通過一定的實驗教學，切實培養(yǎng)學生運用會計信息思考經濟問題、理性分析相關問題的能力。
在接下來一個學期開設的行業(yè)會計中，減少或刪除會計基礎理論和基礎會計方法論部分，突出各專業(yè)相對應的行業(yè)要求，按不同行業(yè)特征安排教學內容。如金融專業(yè)開設的`金融企業(yè)會計，重點在于金融行業(yè)主要業(yè)務核算，以及外幣業(yè)務、長期投融資中的債券業(yè)務等；國際經濟與貿易專業(yè)開設的外貿會計，重點在于商品流通核算、對外貿易業(yè)務核算、外幣結算等。 財務管理課程劃分三個部分：基礎理論、財務主體理財環(huán)節(jié)、理財專題；對經濟類非會計專業(yè)一般教學重點放在前兩個部分，突出財務估價、資本成本資本結構、(長期)投融資管理、營運資金管理等內容。對學生來說，財務管理課程的學習理解可能較難一點，教師注意掌控教學廣度與深度，在基礎理論與投融資部分可以安排章節(jié)論文，安排2個學時進行講評，了解學生學習掌握情況，更好地引導學生學習運用財務知識，評析客觀經濟生活中的一般財務現(xiàn)象。在教學實踐環(huán)節(jié)中，根據專業(yè)需要與經濟動態(tài)安排專題講座、實地觀摩、模擬實驗等，啟發(fā)學生深入思考，引導他們做一些有關方面的問題研究。
會計報表分析課程注意與前面課特別是財務管理的銜接，對于將該課程作為主干專業(yè)課的經濟類專業(yè)，比如金融專業(yè)，更要注意做一些鋪墊與補充，除課程主體內容(會計信息分析方法論、單項分析與財務效率分析、上市公司綜合財務分析)外，增加完全成本(制造成本)與變動成本比較、會計控制、會計法規(guī)、傳統(tǒng)行業(yè)標準等內容。引導學生學會客觀理解會計信息，正確運用相關理論與方法分析會計信息，在實驗教學中，重點安排對上市公司財務分析財務判斷提出建議等內容，開展投資理財模擬實驗，有條件的參與國家、地方和院校舉辦的模擬實驗競賽。在此需要說明一點：對于不開設會計報表分析課程且會計學課程中未曾展開報表分析的有關專業(yè)來說，可將報表基本分析理論與方法、上市公司財務分析指標及其運用等內容安排到財務管理課程中。
四、改進并充實教學方法
會計本來是專業(yè)性強、知識結構邏輯嚴密、實務性強的專業(yè)，面對非會計專業(yè)學生，受學時少、教學條件短期內難以改觀等制約，制定適宜的教學策略、采取靈活相應的教學方法，非常需要教師潛心策劃、精心安排。
筆者認為傳統(tǒng)的“粉筆+黑板”方式，利于老師掌控課堂教學節(jié)奏，演繹思維推理過程，邏輯關系清晰，關鍵知識點易于展開，仍不失為主要的教學方法之一。同時，現(xiàn)代多媒體課件教學，能夠加大課堂容量，處理圖、文、聲、像，而且成熟的教學軟件能夠很好地演示會計學課程中的會計核算流程、賬戶體系圖、賬表、實物等內容，這樣可加深學生的印象，活躍課堂氣氛。在財務報表分析課程中，教學軟件系統(tǒng)的運用，可追蹤資本市場行情，方便地演示上市公司財務分析。
在會計教學中引入適合的案例教學，有利于啟發(fā)性學生思維，促進學生知識理解與間接實踐經驗吸收。如在財務管理課程的融資、投資教學中，引入國內外投融資經典案例，分析其中運用理財原理或自我創(chuàng)新部分，揭示其財務成果或財務失敗的根源；在財務報表分析課程中列舉典型上市公司財務報表，運用所學財務理論與分析方法，分析上市公司財務效率，進行基本財務判斷，提出相應改進建議。
此外，安排歸納性的章節(jié)、課程實務練習，輔以知識梳理與實際運用講解；布置思考題或短論文，對主要理論進行比較分析或理論運用評析。經濟學類不同專業(yè)對會計需求不僅相同，不同學生個人特長與自我規(guī)劃亦不盡相同，故不宜采用百分之百的剛性教學評價機制，對教學質量、教學效果可采用閉卷開卷考試、案例分析、分析報告、論文等多種形式。
會計專業(yè)論文8
摘要：
近些年來，社會經濟飛速發(fā)展，市場經濟不斷完善，注冊會計師的職業(yè)道德方面的問題得到越來越多人的注意。經過20多年的快速發(fā)展，我國的注冊會計師行業(yè)在職業(yè)道德建設方面得到了極大發(fā)展。同時因為多種因素的作用，職業(yè)道德水平在整個注冊會計師行業(yè)來說不高，這是一個需要關注的社會問題。這一問題影響會計行業(yè)的發(fā)展甚至生存，注冊會計師職業(yè)道德水平是整個會計行業(yè)的重中之重。
關鍵詞：
注冊會計師;職業(yè)道德;重要性;對策
一、注冊會計師職業(yè)道德概述
職業(yè)道德這一簡單詞語中隱含著極其多彩的內容。若想提高注冊會計師職業(yè)道德建設，必須先對注冊會計師職業(yè)道德進行深入的了解。需要從注冊會計師職業(yè)道德的重要意義極其含義著手研究這一問題的內在含義。
(一)注冊會計師職業(yè)道德含義
《中國注冊會計師職業(yè)道德基本準則》中有相關定義，注冊會計師職業(yè)道德指：專業(yè)勝任能力、職業(yè)紀律、職業(yè)責任和最重要的注冊會計師職業(yè)品德等的合稱。注冊會計師的職業(yè)性質使其必須對廣大群眾附有極大責任。所以，想要給予社會公眾更加值得信任并且質量較高的專業(yè)服務，最重要的就是提高注冊會計師職業(yè)道德水平，是整個會計師行業(yè)發(fā)展與生存的基礎和重點。
(二)注冊會計師職業(yè)道德建設的重要性
社會主義道德是職業(yè)道德的前提和基礎，社會主義道德的建設與職業(yè)道德的建設有著密切聯(lián)系，必須大力進行注冊會計師職業(yè)道德建設推動社會主義文化強國。報告指出：社會主義道德建設的基礎是整體提高公民道德素質，要弘揚時代新風，提高個人品德教育、職業(yè)道德、家庭美德、社會公德，弘揚中華傳統(tǒng)美德。注冊會計師在會計師事務所工作時，必須能夠遵從公正、客觀和獨立的原則;保證獨立審計及其所有與之相關的職業(yè)準則;保障社會公共利益，使投資者與另外的利害關系人的利益得到應有保護，通過嫻熟的技術展示極高的職業(yè)道德與工作能力，注冊會計師的自身道德素質由此展現(xiàn);注冊會計師整體的道德素質便由會計師事務所中的一位位單獨注冊會計師的職業(yè)道德共同展現(xiàn);包括注冊會計師行業(yè)在內的所有行業(yè)的職業(yè)道德，共同展現(xiàn)出整個國家的道德水準，提醒我們所有人當前社會主義道德建設程度。
二、我國注冊會計師的從業(yè)現(xiàn)狀分析
(一)我國注冊會計師職業(yè)道德缺失現(xiàn)狀
首先，獨立性缺失。以國際四大會計師事務所為例，當“四大”中的任何一家拒絕某公司的審計請求時，那么另外三家事務所在接受這一公司審計請求后，必然將該公司的信息進行細致詳細的調查，這是一種行業(yè)默契。可在中國的注冊會計師事務所中，如果遇到相同情況，這一公司可以輕易的尋找另一個“容易合作”的事務所。這種情況一是由于當前我國有大量的會計事務所，但卻未能形成大的規(guī)模，造成注冊會計師事務所更多的因為獲得某個業(yè)務只能提供更多的幫助，二是對職業(yè)道德認識的不足，導致行為嚴謹性不夠。當前會計事務所的激烈競爭與市場化的運作方式，使得大部分注冊會計師事務所經濟上壓力較大，缺乏較高的獨立性，更多的按照客戶的要求完成審計。
其次，審計造假注冊。職業(yè)道德是把握會計師較強的財務經驗與財務知識背景的關鍵，如果某個注冊會計師缺失職業(yè)道德，必然利用專業(yè)知識和能力進行違法犯罪活動獲得利益。云南綠大地造假案件是一個典型案例，四川華源注冊會計師事務所造假幫助綠大地公司上市牟利，作為所長的龐明星利用自身職權為其出謀劃策，通過一系列手段，包括注冊關聯(lián)公司，虛增收入、虛構交易、虛增資產2.96億元，并為其偽造各種合同和發(fā)票明細。最終使連續(xù)數(shù)年虧損的綠大地公司得到了與真實情況完全相向的審計報告，得以完成上市集資3億多元。
第三，執(zhí)業(yè)行為不規(guī)范。一整套完善行為規(guī)范與審計程序是注冊會計師在執(zhí)業(yè)過程中必不可少的�？蓪τ谝恍┦聞账c注冊會計師為了降低開支，節(jié)省成本，沒有按規(guī)定進行實質性程序與需要的控制測試，使得審計程序沒有盡到應有作用，出具的審計報告沒有充分的審計證據，職業(yè)道德原則中的誠實、客觀與公正沒有得到執(zhí)行。在紫鑫藥業(yè)案件中，1.97億預付賬款由紫鑫藥業(yè)打到“延邊系”,負責的注冊會計師沒有嚴格按照審計程序得到必要的審計證據，卻提供了無保留意見的審計報告，這便是極大的違背職業(yè)道德的行為。
第四，專業(yè)能力不足，缺乏保密意識。較高的專業(yè)技能是注冊會計師行業(yè)必須擁有的能力，不僅需要財務知識精通，還要對法律法規(guī)和其他與審計相關的知識有深入的了解，這就需要注冊會計師提高自身知識儲備，不斷學習充實自己�？梢恍┳詴嫀熝壑袃H有高額的收益，完全不管是否是自身能力可以勝任的工作，隨意提供多種業(yè)務。在能力不足不能夠完全了解工作內容時，就事先提供了無保留意見的審計報告，職業(yè)道德的準則要求被嚴重違反。注冊會計師的審計涉及各項材料，有時會有商業(yè)機密材料，而為客戶保密則是注冊會計師最基本的職業(yè)道德�？梢恍┳詴嫀熡袝r由于缺乏嚴謹性在無意中使客戶的商業(yè)機密得到外泄，這一行為可能給客戶造成極其重大的經濟損失。
(二)注冊會計師職業(yè)道德缺失的原因分析
1、外部環(huán)境層面
首先，扭曲的審計市場需求。在我國不夠完善的現(xiàn)代企業(yè)制度現(xiàn)狀下，企業(yè)的經營者通常便是審計的委托人，這樣造成三足鼎立式的平衡被打破。企業(yè)經營者一般由于相關法規(guī)和政府的原因，不情愿的聘請注冊會計師審計，這不是真實的市場需求，而自己花錢用來審計自己使事務所與經營者聯(lián)系密切，經濟往來容易造成審計舞弊，注冊會計師職業(yè)道德極大缺失。其次，政府干預過多。上市公司是當?shù)卣洕鲩L的頂梁柱，是當?shù)囟愂赵鲩L的大戶，企業(yè)募集大量資金促進企業(yè)成長，也為當?shù)氐亩愂帐杖胩峁┝藰O大助力。有利益的驅使，一些地方政府部門為了自身的政績著想，想盡辦法提高當?shù)亟洕鲩L，甚至把一些常年虧損的企業(yè)實行財務包裝使其上市。由于當?shù)卣奈有詴嫀熢趯徲嬤^程中不得不做出讓步，按當?shù)卣推髽I(yè)要求提供相應的審計報告推動企業(yè)上市，這一行為嚴重違背職業(yè)道德準則。
2、會計事務所層面
首先，市場經濟的激烈。我國注冊會計師事務所相互間競爭非常激烈，正在競爭型市場階段。這是由于當前我國會計事務所大部分規(guī)模不大，不能達到規(guī)模效應，利用降低價格為主的粗放型競爭方式是會計事務所競爭的主流方式。這一競爭導致了不高的審計費用，降低審計成本成為會計事務所會保證獲得一定利潤的必要方法，從審計程序開始簡化，不規(guī)范的`進行審計程序，經常造成注冊會計師在出具審計報告時沒有相應足夠的證據材料。其次，違規(guī)成本較低。據不完全統(tǒng)計，僅在20xx至20xx年三年間，中國證監(jiān)會便對61個上市公司造假案進行行政處罰，這些上市公司均得到注冊會計師提供無保留審計報告，可只有其中的9家會計師事務所受到了相應處罰，并且基本沒有對注冊會計師個人進行處罰。
3、注冊會計師層面
首先，職業(yè)道德意識淡薄。在進行人員招聘時，我國的會計事務所大部分都只關注注冊會計師的專業(yè)能力方面考察，卻沒有對職業(yè)道德投入太多的關注。而且，一些注冊會計師甚至并不認為職業(yè)道德是必要與重要的，后續(xù)缺乏職業(yè)道德方面的教育，使得一些注冊會計師沒有相應的風險意識與責任感，在金錢的驅動下，常常提供違背職業(yè)道德的證明。其次，專業(yè)勝任能力不足。當前審計前進的主要方向是風險導向審計，這種審計在彌補過去審計方法不足的同時，還可以減小審計期望差距。但也需要獲得較高專業(yè)素質的注冊會計師，要求注冊會計師在法律、會計、審計等方面具有充分的認識，同時還需要對資本市場的運作方式有深入的了解。如果是沒有足夠相關知識了解程度的注冊會計師進行審計，又沒有專業(yè)人士輔助，極易造成因審計證據不足而導致的審計結果偏差。
三、加強我國注冊會計師職業(yè)道德對策分析
想要整個注冊會計師行業(yè)健康快速發(fā)展，注冊會計師職業(yè)道德是重中之重。加強注冊會計師職業(yè)道德建設是提高我國注冊會計師職業(yè)道德水平的必經之路，必將作為行業(yè)前進的重要部分。針對當前現(xiàn)狀提供相應促進發(fā)展與穩(wěn)定的方法是當前所必需的。
(一)完善注冊會計師職業(yè)道德規(guī)范體系
《中國注冊會計師職業(yè)道德基本準則》與《中國注冊會計師執(zhí)業(yè)道德規(guī)范指導意見》是當前我國職業(yè)道德規(guī)范的主要來源與依據。但這兩項規(guī)范文件沒有具體的方法與操作規(guī)范，只是規(guī)范總綱，涉及執(zhí)業(yè)能力、職業(yè)品德及職責責任等方面。所以，當前職業(yè)道德規(guī)范體系指導職業(yè)道德的具體操作必須不斷改革完善。依據中國注冊會計師協(xié)會規(guī)定的各項標準，職業(yè)道德裁決指南、職業(yè)道德規(guī)范指導意見、職業(yè)道德基本準則及職業(yè)道德具體準則一起構成了我國現(xiàn)行注冊會計師職業(yè)道德準則體系，必須不斷對職業(yè)道德準則體系進行規(guī)范。
(二)提升注冊會計師整體素質
如何加強注冊會計師整體素質建設，提高注冊會計師職業(yè)道德的教育廣度與深度，大體可分為三個方面。第一，對注冊會計師后續(xù)教育工作進行嚴格落實。教育的內容需要以執(zhí)業(yè)規(guī)范與注冊會計師業(yè)務素質為基礎，加強職業(yè)道德、行業(yè)操守、社會公德三方面的學習。第二，增加注冊會計師行業(yè)入行標準。從考試辦法開始進行改革，注冊會計師考試報名提高申請條件。比如加強學歷要求，規(guī)定報考資格需要符合大學本科以上學歷的人員要求;對于非財會類專業(yè)的考生增加考試科目，變更考核方式，更嚴格要求。同時提高考試中職業(yè)道德內容分值。第三，加強宣傳，提升認識。加大宣傳力度，從系統(tǒng)內出發(fā)，有效的宣傳職業(yè)道德規(guī)范，加強職業(yè)道德學習。提供更多樣的宣傳手段，更多的利用輿論和媒體，不斷影響使其慢慢深入每一名注冊會計師的內心，最終提高認識，摒棄違反職業(yè)道德和習慣的行為。
(三)完善法律責任體系
從依法治國方略入手，對相關法規(guī)進行規(guī)范，使職業(yè)道德真正的有法可依、有法必依。首先對相關法律責任進行明確，審計準則在法律中的地位得到保證�；緲藴适菍徲嫓蕜t，這樣才能真正判斷注冊會計師的職業(yè)標準。想要免除責任，必須嚴格按照注冊會計師審計準則執(zhí)行。審計準則必須擁有法律的權威性，以便注會計師以及會計師事務所可以真正的客觀、公正地開展業(yè)務，做到依法獨立。同時，要增強執(zhí)法力度，堅決打擊注冊會計師存在的違法違規(guī)行為，法律必須保證有足夠的威懾力，對有意違法者予以嚴懲，督促注冊會計師行業(yè)規(guī)范最終增強注冊會計師職業(yè)道德水平。
(四)加強道德監(jiān)管行業(yè)監(jiān)督
中國注冊會計師協(xié)會是我國當前對注冊會計師行業(yè)進行監(jiān)管的認證部門。中國注冊會計師協(xié)會是一個自律性組織，規(guī)范監(jiān)管注冊會計師和事務所。增強注冊會計師職業(yè)道德水平，必須要求注協(xié)對注冊會計師職業(yè)道德更嚴格的監(jiān)管。注協(xié)想要提高監(jiān)管職責，需要依據事務所的管理水平、人員構成和整體規(guī)模等因素進行等級評定，對不同的等級評出對應的監(jiān)管方法，實行執(zhí)業(yè)誠信考核制度，提出主要靠外部監(jiān)管、次要靠內部監(jiān)管的雙重管理體系。同時，需要穩(wěn)定的政府部門進行行政監(jiān)督管理工作，而注冊會計師協(xié)會負責對自身的監(jiān)管職責。
會計專業(yè)論文9
[摘要]高職院校課程項目化教改旨在鼓勵高職教師購建符合崗位需求的課程內容體系和實踐模式，踐行工學結合的高職教學理念，實現(xiàn)高職人才培養(yǎng)目標。成本會計實務課程作為高職會計專業(yè)的核心課程，以其對實踐性的高要求也亟須進行教學過程再造。從筆者所在單位課程項目化教學改革實踐角度及完成的整體教學設計及單元教學設計的基礎上，比對了教改前后的異同，發(fā)現(xiàn)問題的同時產生思考。
[關鍵詞]成本會計實務;項目化教學改革;高職教學
一、成本會計實務項目化教改的必要性
成本會計崗位是工業(yè)企業(yè)財務崗位中重要的一環(huán)，相應的，成本會計實務課程也是高職會計專業(yè)課程體系的重要組成部分。這門課程一直被高職的學生認為是會計專業(yè)課程中公式繁多、核算枯燥、相對復雜的一門專業(yè)課。課程的系統(tǒng)性、實踐性、專業(yè)性等特點也是課程教學的難點。常規(guī)的講授等方法經過驗證無法達到很好的教學效果，因此需要開展符合高職學生學習特點、緊扣高職人才培養(yǎng)目標并結合教學條件的整體設計和單元設計，通過面向崗位的分析、開展項目的設計、設置具體連貫的任務。通過仿真的教學環(huán)境、工作軟件，讓學生在課堂上模擬企業(yè)的實際成本核算工作，完成項目任務，使學生技能得到真正提升。
二、成本會計實務項目化教改實踐
通過企業(yè)調研，確定成本會計實務課程對應的實際崗位，確定工作流程，開展整體教學設計，以三個教學項目開展課堂主線教學，一個課外實訓項目為載體鼓勵學生自主學習，成本核算綜合項目作為主要考核項目。重新制訂了課程的教學大綱、實訓大綱、課程整體設計、課程單元設計等，注重技能的培養(yǎng)和效果。依托三個典型企業(yè)的課內成本核算項目、一個企業(yè)1個月經濟業(yè)務全流程賬務處理，對課程內容模塊進行重新整合，將教學內容的知識點蘊含在項目教學的各個環(huán)節(jié)。
三、成本會計實務項目化教改前后對比
(一)教學內容發(fā)生變化
1.教改前：教學內容按照選用的教材來進行安排，一般是按照總論、章節(jié)的順序授課，輔以課后習題和實訓。知識點的講解碎片化，會計業(yè)務的內容不連貫，無法再現(xiàn)成本會計工作流程。
2.教改后：找準本課程理論支撐，設計包含工作崗位實際工作任務、按照工作流程開展的教學項目和考核項目;將知識點蘊含其中，并輔以實訓，邊學邊做;課賽結合。以三個不同類型制造業(yè)企業(yè)為背景的教學項目作為載體開展課程教學，將知識點和崗位技能任務融入課程對應的職業(yè)崗位的工作流程，按順序開展，學生在完成任務的同時，輔以成本核算的知識點學習并能應用。用一個具體企業(yè)某月的綜合業(yè)務項目作為課外項目，考查學生了解成本核算在整個企業(yè)會計核算過程中所占的位置，能運用所學的知識來獨立完成項目任務，培養(yǎng)學生學習興趣、自主學習獨立解決問題的能力。用一個企業(yè)成本核算綜合考核項目以及知識點理論考核開展對學生知識、能力目標的考核和驗收。以“江蘇省高職會計技能大賽”成本崗位實際賽題做專項訓練，課賽結合。
(二)教學方法發(fā)生變化
1.教改前：學院會計類課程已基本實現(xiàn)了“崗位導向、任務驅動”的課程教學模式，課程名稱由成本會計變?yōu)槌杀緯媽崉�，使用了高職項目化教材，但經過幾輪的使用，發(fā)現(xiàn)與本次項目化教學改革要求中項目的概念、項目化教材的概念仍有很大差距;教學方法主要采用“先講后做、理實一體、習題載體、反復訓練”。
2.教改后：嘗試使用“任務引領、先做后講、易錯精講、學做循環(huán)”，確定課程對應的崗位和工作流程，設計項目和情境，學生完成成本核算崗位的全流程工作任務。
四、成本會計實務項目化教改的思考
(一)項目化課程教改在會計類課程實施上有難度
課程項目化教學改革并非想象中的容易，在設計過程中遇到很多困難，比如傳統(tǒng)教學思維的轉變、教學內容的選取、教學模式和方法的改變都需要教師去克服和適應。尤其是會計類課程已經習慣了先教后學的模式，學生對新的教學方法和模式也有一個逐步適應的過程。項目化教改設計對成本會計課程來說，并非一蹴而就，需要多輪次的在授課中改進。
(二)“雙線并行”模式中課外項目如何設計
課外項目的'設計在高職課程項目化教學改革中頗受推崇，對于“會計類”課程來說，因其答案的唯一性，對于課外項目的實施過程和學生的考核，成為教師考慮的重點，一個綜合的、有難度的、可行的、有趣的能排除學生相互抄襲課外項目的設計，是課程組成員下一步將要解決的問題。
(三)注重引導學生的方法
就以往教學情況來說，會計專業(yè)的學生學習態(tài)度端正，課堂注意力集中，任務完成較好;項目化改革后的教學方式，有些學生難以接受先做后學，在做的過程中遇到困難有抵觸情緒，需要教師悉心的引導。此外，課堂教學時間被拉長，更多的知識學習內容需要放在課外，這就要求學生學習的主動性和自覺性要增強，那么對課外的知識點學習需設計有效的考核和控制方法，否則課堂教學效率大打折扣，這些都是課程組需要考慮的環(huán)節(jié)。
(四)課程再學習給教師提出新要求
經過課程項目化教學改革，系統(tǒng)地學習了職教院校整體教改、高職教改課程教學設計案例集等輔導教材，聽取了專家關于“課程整體教學設計”“課程單元設計”的重點點評和輔導報告，學習了其他項目化改造課程的先進之處，使我們對本專業(yè)、本課程有了深入學習的壓力和動力。在課程再學習和課程設計的過程中，看到了自身很多的不足之處，如項目的選擇、課程趣味性、考核項目的實施、課外項目的設計這些問題。課程教改也對教師不斷提升職業(yè)技能、下企業(yè)鍛煉等實際問題提出了新要求。
五、小結
為進一步深化項目化教學改革，踐行工學結合的高職教育理念，注重學生技能培養(yǎng)，將在以下一些方面繼續(xù)探索。第一，整體教學設計的項目進一步推敲和落實，不斷改進課程教學項目的合理性和合適性，考慮可行的課外項目，爭取能做到雙線并行的項目化教學。第二，圍繞知識點，制作微課，輔以課堂教學，期望能實現(xiàn)翻轉課堂。第三，課程單元設計需要細化，落實到每個授課環(huán)節(jié)。第四，注重課程授課積累，做好教學效果的學生調查，將項目化課程設計落實到課堂。
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會計專業(yè)論文10
1、“營改增”對物流業(yè)上市公司稅負的影響研究
2、D集團全面預算管理改進研究
3、ERP環(huán)境下A公司全面預算管理應用研究
4、EVA在企業(yè)績效評價中的應用效果研究
5、HSM化工公司應收賬款管理分析
6、IASC/IASB金融工具會計準則制定之演進
7、IPO財務造假治理研究
8、JX公司應收賬款管理研究
9、WJ建筑施工企業(yè)應收賬款風險管理探究
10、W公司會計信息系統(tǒng)內部控制研究
11、北京地鐵奧運支線運用BT投融資模式的創(chuàng)新研究
12、并購協(xié)同效應研究
13、并購中層級結構設置對收購方終極控股股東融資能力影響的研究
14、不完全契約與盈余管理
15、財務報表重大錯報風險與審計定價
16、財務會計與稅務會計分離理論擴展研究
17、大股東減持解禁股與公司控制權結構關系實證研究
18、第三方物流企業(yè)成本核算系統(tǒng)的設計
19、電子商務企業(yè)的現(xiàn)金流及現(xiàn)金流管理探究
20、電子商務企業(yè)內部控制案例分析研究
21、動漫產業(yè)的創(chuàng)意價值鏈研究
22、房地產開發(fā)企業(yè)稅務籌劃研究
23、房地產企業(yè)戰(zhàn)略成本管理研究
24、房地產上市公司財務戰(zhàn)略研究
25、港口上市公司盈利能力研究
26、高管薪酬激勵與企業(yè)績效的相關性研究
27、高校財務風險管理的問題與對策
28、高校預算管理問題研究
29、高校資產管理問題研究
30、高新技術企業(yè)戰(zhàn)略成本管理應用問題
31、公立醫(yī)院貨幣資金內部控制制度優(yōu)化研究
32、公平偏好、企業(yè)內部薪酬不公平與企業(yè)業(yè)績
33、公司治理視角下的內部控制評價研究
34、公司治理中內部審計問題研究
35、公允價值在后金融危機時代的應用研究
36、供應鏈管理與經營性營運資金管理績效：影響機理與實證檢驗
37、供應鏈金融模式下商業(yè)銀行對中小企業(yè)授信問題研究
38、股權激勵機理研究
39、關于我國上市公司會計師事務所更換的實證研究
40、貴州茅臺的財務政策分析
41、國家審計維護金融安全功能與路徑研究
42、國有上市公司治理與會計信息質量研究
43、后危機時代我國中小企業(yè)融資困境與對策研究
44、互聯(lián)網企業(yè)境外上市財務績效研究
45、環(huán)境會計在煤炭企業(yè)中的應用
46、環(huán)境績效審計研究
47、會計師事務所審計質量的影響因素研究
48、會計信息如實反映問題的研究
49、會計信息系統(tǒng)交互可視化研究
50、火力發(fā)電企業(yè)環(huán)境成本核算體系研究
51、基于A物流企業(yè)的'稅收改革問題研究
52、基于SWOT法的企業(yè)環(huán)境管理風險評估問題研究
53、基于財務戰(zhàn)略視角的稅收籌劃研究
54、基于公司治理的上市公司內部審計實證研究
55、基于公司治理結構的上市公司會計信息披露質量研究
56、基于共生理論的供應鏈合作利益分配機制研究
57、基于哈佛分析框架對中國電信運營業(yè)財務分析
58、基于哈佛框架下中石油財務報表分析
59、基于會計-稅收差異的盈余持續(xù)性研究
60、基于價值鏈的企業(yè)財務戰(zhàn)略研究
61、基于交易與整合的企業(yè)并購財務風險控制
62、基于模糊綜合評價法的上市公司信用風險研究
63、基于平衡計分卡的績效評價系統(tǒng)研究
64、基于數(shù)據挖掘的商業(yè)銀行客戶關系管理研究
65、基于投資者保護的信息披露機制研究
66、基于網絡組織的新型管理控制系統(tǒng)研究
67、基于銷售流程與商業(yè)賄賂的案例研究
68、基于盈余管理視角的長期資產減值準備轉出的研究
69、家電企業(yè)供應鏈績效評價體系研究
70、建筑施工項目成本控制研究
71、交通運輸業(yè)“營改增”問題研究
72、金融審慎監(jiān)管視角下的公允價值會計研究
73、經濟適用房成本問題研究
74、精益生產方式下的成本管理研究
75、利益相關者視角的企業(yè)內部控制體系研究
76、論建筑企業(yè)內控體系的構建
77、論現(xiàn)代風險導向審計在我國商業(yè)銀行內部審計中的應用
78、民營公司內部控制有效性評價
79、民營中小企業(yè)內部控制研究
80、內部控制要素相關性研究
81、內部控制質量的影響因素及經濟后果
82、內部控制質量與會計信息質量關系研究
83、內部審計在我國上市公司防范財務舞弊中的作用
84、農村商業(yè)銀行信貸業(yè)務內部控制研究
85、農業(yè)高新技術企業(yè)稅務籌劃研究
86、企業(yè)合并對盈利能力的影響分析
87、企業(yè)環(huán)境績效評價指標體系研究
88、企業(yè)集團財務風險管控的內部報告體系構建研究
89、企業(yè)集團財務管理體制研究
90、企業(yè)集團的資金集中管理研究
91、企業(yè)集團資金集中管理的新方式-現(xiàn)金池探究
92、企業(yè)績效評價效果的影響因素研究
93、企業(yè)跨國并購財務整合問題研究
94、企業(yè)內部控制環(huán)境研究
95、企業(yè)內部控制有效性影響因素研究
96、企業(yè)社會責任與財務績效關系的實證研究
97、企業(yè)營運資金管理問題研究
98、企業(yè)戰(zhàn)略成本管理及應用研究
99、企業(yè)自創(chuàng)商譽的會計研究
100、企業(yè)綜合報告研究
101、汽車服務業(yè)A公司盈利能力分析
102、青青稞酒公司財務戰(zhàn)略管理研究
103、趨同背景下的中國企業(yè)會計制度變遷研究
104、人本審計理論體系研究
105、商業(yè)銀行金融資產減值會計研究
106、商業(yè)銀行內部控制質量與金融風險的關系研究
107、商業(yè)銀行全面風險管理
108、上市公司R&D投入與企業(yè)績效的實證研究
109、上市公司財務分析
110、上市公司財務風險預警綜合指標體系研究
111、上市公司財務舞弊手段及識別研究
112、上市公司股權激勵方案的設計研究
113、上市公司內部控制缺陷披露研究
114、上市公司內部控制信息披露影響因素的實證研究
115、上市公司社會責任信息披露對于公司經營績效的影響研究
116、上市公司債務融資中的盈余管理實證研究
117、上市公司治理結構與自愿性信息披露的實證研究
118、上市商業(yè)銀行資本結構對經營績效的影響研究
119、社會保障資金績效審計研究
120、審計市場結構、審計師行業(yè)專門化行為與審計價格競爭
121、事業(yè)單位內部控制研究
122、網絡時代我國電子商務企業(yè)財務模式研究
123、文化產業(yè)類上市公司的資本結構動態(tài)優(yōu)化研究
會計專業(yè)論文11
一、論文答辯的目的
畢業(yè)論文答辯是保證畢業(yè)論文質量的重要措施，是防止作弊現(xiàn)象的重要手段，同時也是考查學生對所學相關知識的掌握程度的重要環(huán)節(jié)。
二、論文答辯準備
(一)成立答辯小組
答辯小組成員一般有專業(yè)教師擔任，也可以聘請校外專家參加，人數(shù)不少于3人。
對每位同學有答辯小組根據論文涉及的內容指定一個教師為主答辯人，主答辯教師負責答辯題的設計和確定，并主持答辯工作，其余教師為助理答辯。主答辯和助理答辯協(xié)同配合，共同來提高答辯質量。答辯教師要對每扁論文要詳細閱讀。
(二)答辯前學生準備工作
除進一步分析、推敲論文外，學生應寫好論文提綱，編寫好論文概述報告。論文提綱應用毛筆放大書寫，并配以必要的圖表。概述報告，要反映論文的'寫作意圖、語言要精練、力求言簡意賅。
三、答辯程序及成績評定
答辯同學先后次序一般有答辯小組提前半天公布，以便于學生準備。
正式答辯開始時，應首先有學生向答辯小組做論文的概述報告，概述報告不宜照本宣讀，而應采職扼要口述的方式，報告要做到重點突出，條理清晰，口齒清楚，限定在十分鐘左右。
概述報告后，由主答辯教師逐個地提出問題，由學生答辯，一般提出三問題，由主答辯教師設計，學生不得頂撞教師或拒絕回答教師的問題。
答辯過程中，答辯教師可以作必要提示，對答辯中可能出現(xiàn)的問題應靈活采取相應措施予以處置，使答辯順利進行。助理答辯教師要和主答辯教師密切配合，也可以當場提問。
(二)成績評定
成績評定有答辯小組集體評定
四、答辯結束工作
1.認真整理答辯資料，并填寫入論文表式；
2.在答辯過程中發(fā)現(xiàn)抄襲和他人代作的要認真核實，弄清事實；
3.收集整理論文資料交資料室保存。
會計專業(yè)論文12
教學質量的高低，對學校的名譽、生存和發(fā)展起著非常重要的作用，但是多方面的原因使得現(xiàn)在基層電大對會計教育教學質量的提高存在著不少的問題。本文將對這些問題一一闡述，并提出相應的解決對策以供參考。
電大辦學30多年來，一直實行統(tǒng)一的教學計劃、統(tǒng)一的教學大綱、統(tǒng)一的教材、統(tǒng)一的考試、統(tǒng)一的評分標準，這五個統(tǒng)一一直是電大引以為豪的辦學特色。但是隨著時間的推移，這樣的辦學模式給基層電大開放教育教學質量帶來了很多不良影響。特別是“一考定乾坤”的考試模式，使很多學生的學習本末倒置，從注重過程轉變?yōu)樽⒅亟Y果。會計專業(yè)作為基層電大主打的熱門專業(yè)，對其教學質量的要求應該是很高的，但其現(xiàn)狀卻不然。
一、基層電大開放教育會計專業(yè)教學質量存在的問題
(一)學生問題
電大的學生來自四面八方，工作千差萬別，情況各不相同。但他們存在的問題大致可分成這幾類：1.學習動機不純;2.學習心態(tài)過于消極;3.專業(yè)知識基礎薄弱。
(二)教師問題
與省市電大比較而言，基層電大教師更容易存在這些情況：1.會計專業(yè)教師人員不足;2.進修、評職稱等容易被忽視;3.部分教師的心態(tài)不正。
(三)教學觀念的問題
許多基層電大的學習者的學習觀念還是以依賴為主，處于被動狀態(tài);教師多數(shù)還沒從主導者的角色轉變?yōu)橐龑д摺?/p>
(四)教學管理存在的問題
雖然基層電大的教學管理質量在大家共同的努力下得到一定的保證，但不可否認的是多數(shù)基層電大在教學管理上仍存在較多的問題，而這些問題也成為了影響基層電大會計專業(yè)教學質量的重要因素。主要存在的問題如下：1.教學管理觀念保守，缺乏創(chuàng)新;2.教學管理的科學性和規(guī)范性還有待加強;3.教學管理水平差異性過大;4.教學管理過程的指導、管理和監(jiān)控不到位。
(五)教學資源的問題
會計專業(yè)的教學資源的主要表現(xiàn)為資源建設緩慢、更新率低、利用率低。會計是一門與時俱進的學科，它的內容不時在變化，但是其教學資源(主要是指視頻資源)陳舊，沒有及時更新，而且教學的內容理論多、例題少、操作題也少，而且課件單一枯燥，內容講解也不詳細。
二、基層電大開放教育會計專業(yè)教學質量存在問題的對策
(一)幫助學生解決問題
1.重視新生入學時的教育工作
剛入學的新生，對電大的教學并不是很了解，甚至會出現(xiàn)不適應的情況，因此我們需要秉著“早發(fā)現(xiàn)、早解決”的原則加強對新生的教育和引導工作，以此來幫助他們能夠更快速的適應電大遠程教育的教學方式，從而避免在學習過程中出現(xiàn)的各種困難。
2.端正學習者的學習動機
基層電大對于當?shù)囟允钦嬲饬x上的“辦在家門口的大學”，能滿足很多社會人士想上大學的夢想，但是我們要清楚的認識到電大不只是一個給人們提供一紙文憑的平臺，它更應該注重于為社會培養(yǎng)具有終身學習能力的人。因此作為基層電大的教師需要以構建終身教育的目標，幫助學生們明確自身的需求，不僅要讓他們正確對待學習中每一門課程、每項學習任務，更重要的是讓學生們掌握學習方法、具有終身學習的愿望和能力。只有如此，學習者才能端正學習動機，才能應對學習社會帶來的挑戰(zhàn)。
3.引導學生正確認識自我
就讀電大的學生多多少少會不自覺將自己定位為“不會讀書的人或讀書的失敗者”，面對這樣的情況，教師需要引導學生正確的認識自我，找出學生的優(yōu)點和長處，并且將之發(fā)揮出來，讓他們明白學習的成功并不僅僅在于成績如何、工作如何，而是在學習中找到適合自己的.方法，在學習中找到樂趣。
4.加強學生之間的聯(lián)系交流
因為基層電大辦學的特殊性，學生與學生之間、學生與老師之間的直接接觸很少，這也造成了基層電大學生對學校、班級缺少歸屬感。因此，為了加強相互之間的聯(lián)系，除了在網絡上進行交流、討論外，教師或者管理者需要多開辦社交文化活動，比如聯(lián)誼、郊游、小組學習等等，這些都能使學習者在學習之余、工作之余能感受到集體的氛圍，形成歸屬感。
(二)重視教師隊伍建設
教師隊伍的建設是學科建設的第一要素，是學科建設的重要目標。提高基層電大開放教育會計專業(yè)教學質量，加速基層電大開放教育的發(fā)展，都取決于高素質的教師隊伍。對于基層電大教師隊伍的建設，筆者有以下幾點建議：
1.爭取教師聘任的自主權
基層電大的教師隊伍的建設最需要的就是自主聘任教師的權利，而不是服從教育局調任，一方面可以避免成為“養(yǎng)老圣地”，另一方面組建更適合基層電大可持續(xù)發(fā)展的教師隊伍，從而保證教師隊伍的穩(wěn)定性。
2.注重基層電大會計教師的專業(yè)培養(yǎng)
會計教學不僅僅傳授理論知識，更多的還是理論與實踐相結合。但從多數(shù)基層電大會計教師的情況看，其專業(yè)素養(yǎng)還是不夠的，所以基層電大的領導層應該多給會計教師提供專業(yè)培訓機會，甚至要鼓勵教師掌握實踐操作，從而提高整體的教學水平。
3.加強師德建設，提高基層電大教師的職業(yè)道德水平
多數(shù)基層電大在當?shù)鼐哂小敖逃绲酿B(yǎng)老院”之稱，因此很多通過關系調任進來的教師往往采用“做一天和尚撞一天鐘”的心理在做事，這樣的心態(tài)嚴重影響到基層電大開放教育的可持續(xù)發(fā)展。為了改變這個現(xiàn)狀，我們需要引導基層電大的教師樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀，遵守教師職業(yè)道德規(guī)范，自覺履行《教師法》規(guī)定的義務。同時，要大力宣傳模范教師的事跡，用正確的輿論和榜樣的力量激勵和引導廣大教師，逐步形成一種奮發(fā)向上、催人奮進的校園文化氛圍。
(三)轉變教學觀念
基層電大需要引導開放遠程教育的學習者對學習觀念進行轉變，變依賴為自主，化被動為主動，樹立明確的學習目標，學習有利于自身發(fā)展的各項知識，使各方面能得到和諧發(fā)展，真正實現(xiàn)學習化社會中人的可持續(xù)發(fā)展。
(四)加強教學管理過程
加強教學管理過程可以從三個方面入手：1.打破傳統(tǒng)教學管理觀念;2.對管理隊伍建設加強，提高管理團隊的素質;3.打好管理的基礎，規(guī)范管理行為;4.科學設計管理制度和流程，確定管理工作的有效進行
(五)教學資源的建設
會計是一門與時俱進的學科，因此，需要基層電大會計專業(yè)的老師有扎實的專業(yè)知識，定期對會計專業(yè)的不同課程的教學資源進行整理，結合當?shù)氐慕虒W特色，形成當?shù)仉姶蟮奶厣Y源�；鶎与姶笤谶@些資源建設上不能局限于考試內容上，而是要以“學生能學、愿意學”為目標。
總之，基層電大開放教育會計專業(yè)教學質量的提高不是一朝一夕就能達到的，而是需要在不斷創(chuàng)新中，形成自己的特色，才能真正意義上的提高教學質量。
會計專業(yè)論文13
高職院校會計專業(yè)作為一門理論性和實踐性較強的專業(yè)，一套科學而合理的實踐教學模式是其人才培養(yǎng)質量的保證。綜觀我國高職院校會計專業(yè)實踐教學模式不難發(fā)現(xiàn)，高職院校會計專業(yè)實踐教學模式隨著經濟社會的發(fā)展而不斷發(fā)展，經歷了由統(tǒng)一性到差異性，由點到面的不斷發(fā)展的過程。然而，隨著經濟社會的不斷發(fā)展，高職院校會計專業(yè)現(xiàn)有的實踐教學模式的不足也日益突出，如，可操作性不強、實踐教學內容與學生畢業(yè)后就業(yè)崗位工作實際所需會計專業(yè)技能脫節(jié)等。面對激勵的競爭，創(chuàng)新高職院校會計專業(yè)實踐教學模式就成為高職院校會計專業(yè)進一步生存與發(fā)展中亟待解決的重要問題。
1 高職院校會計專業(yè)創(chuàng)新型實踐教學模式的含義
高職院校會計專業(yè)創(chuàng)新型實踐教學模式是相對于高職院校會計專業(yè)現(xiàn)有的實踐教學模式而言的，是高職院校根據其會計專業(yè)畢業(yè)后就業(yè)崗位工作需要，以提高其畢業(yè)生的就業(yè) 等多方面著手，高職院校、教師、學生等多方通力合作，重在提高學生動手操作能力，以滿足生產、管理和服務一線對會計專業(yè)高技能人才的需要，進而走出高職院校會計專業(yè)“一方面學生畢業(yè)即失業(yè)，另一方面用人單位無人可用”的尷尬困境所采用的一種實踐教學模式。高職院校會計專業(yè)創(chuàng)新型實踐教學模式具有以下特點。
1.1 穩(wěn)定性與發(fā)展性相統(tǒng)一
高職院校會計專業(yè)創(chuàng)新型實踐教學模式是根據經濟社會發(fā)展尤其是地方經濟社會發(fā)展對高職院校會計專業(yè)人才的需要，針對高職院校會計專業(yè)現(xiàn)有實踐教學模式的不足而做的改革和發(fā)展。一方面，作為一種較普遍適用的教學模式，無論是其教學目標還是其教學內容、教學方式方法、教學評價標準等都不是憑空產生的，而是對原有東西的繼承和發(fā)展。高職院校會計專業(yè)創(chuàng)新型實踐教學模式以培養(yǎng)高職院校會計專業(yè)學生專業(yè)職業(yè)通用核心技能為基礎，根據其學生畢業(yè)后就業(yè)崗位工作的實際需要有所側重。從這個角度看，高職院校會計專業(yè)創(chuàng)新型教學模式是穩(wěn)定的。另一方面，高職院校為經濟社會發(fā)展尤其是地方經濟社會發(fā)展服務的辦學目的決定了高職院校會計專業(yè)創(chuàng)新型實踐教學模式下的具體教學內容、教學手段及評價標準等應隨著經濟社會的發(fā)展而不斷更新發(fā)展，因此，高職院校會計專業(yè)創(chuàng)新型實踐教學模式是發(fā)展的，即高職院校會計專業(yè)創(chuàng)新型實踐教學模式隨著經濟社會的發(fā)展而不斷發(fā)展的。1.2 統(tǒng)一性與差異性相統(tǒng)一
“以市場為導向，以就業(yè)為目的”是高職院校的辦學宗旨。高職院校由于其所處的地區(qū)不同，其市場對高職院校所培養(yǎng)的會計專業(yè)高技能型人才的需求也不盡相同。如，在科學技術發(fā)展水平較高的`地區(qū)，與其無紙化辦公理念相適應，其對會計人員的電算化水平、軟件使用能力要求較高。并且，不同用人單位受其所在地區(qū)、行業(yè)等多種因素的影響，其所使用的財務軟件也不盡相同。也就是說，高職院校會計專業(yè)創(chuàng)新型實踐教學模式既要培養(yǎng)其學生通用基本技能、技巧，如，財務票據的填寫、粘貼、分錄等;與此同時，為了提高其學生的就業(yè)競爭力，高職院校會計專業(yè)創(chuàng)新型實踐教學模式還要針對其畢業(yè)生用人單位的實際需要培養(yǎng)其學生相應技能、技巧，如，金碟財務軟件的使用技能、會計電算化技能等。簡言之，各高職院校應立足于生產、管理和服務一線對會計高技能人才的需要，結合學生畢業(yè)后就業(yè)崗位工作的實際需要，在培養(yǎng)其高職會計專業(yè)人才基本技能、技巧的同時，適當突出其自身特色，以滿足高職院校所在地區(qū)對高職會計專業(yè)高技能人才的需求，進而促進高職院校會計專業(yè)可持續(xù)發(fā)展。
2 高職院校會計專業(yè)創(chuàng)新型實踐教學模式的構建
實踐表明，高職院校會計專業(yè)創(chuàng)新型實踐教學模式主要由教學理念和教學目標、教學內容、教學方式方法、教學評價等要素構成，這些要素相輔相成，共同決定了高職院校會計專業(yè)創(chuàng)新型實踐教學模式的效果和效率。
2.1 先進的教學理念和科學合理的教學目標
理念和目標是人們行動的指南，決定著人們行動的效果和效率。與高職院校為生產、管理和服務一線培養(yǎng)高技能人才的使命相統(tǒng)一，高職院校會計專業(yè)創(chuàng)新型實踐教學模式在“以學生為主體，以教師為主導”理念指導下，堅持理論教學“能用、夠用”為原則，重在培養(yǎng)學生的實際動手能力為目標，立足高職院校會計專業(yè)學生畢業(yè)后就業(yè)崗位工作所需職業(yè)素質及專業(yè)技能、技巧，結合本校學生的具體實際，科學合理地安排教學內容，靈活選擇教學方式方法，以促進學生發(fā)展為目的，全面培養(yǎng)和提高學生的職業(yè)素質及專業(yè)技能、技巧，從而為學生畢業(yè)后的就業(yè)奠定良好的基礎。
2.2 與時俱進的教學內容
教學內容陳舊、缺乏針對性等是造成“一方面學生畢業(yè)即失業(yè)，另一方面用人單位無人可用”困境的一個重要原因。隨著經濟社會的不斷發(fā)展，科學技術日新月異。電子支付、電子結算及財務軟件等的不斷開發(fā)和利用，給會計專業(yè)人員工作提供便利的同時，也帶也了挑戰(zhàn)。面對挑戰(zhàn)，高職院校會計專業(yè)創(chuàng)新型實踐教學模式應從教學內容著手，按照“有用、夠用、能用”的原則，在合理選擇現(xiàn)有教學內容的同時，根據本校學生就業(yè)及學生本身的實際需要，不斷補充和開發(fā)機新的教學內容，以確保其所培養(yǎng)出來的學生能夠滿足其用人單位的用人需要，從而提高其學生的就業(yè)競爭力。
2.3 靈活多樣的教學方式方法
高職院校會計專業(yè)創(chuàng)新型實踐教學模式通過“三個結合”，即模塊實驗與綜合實驗相結合、分散實驗與集中實驗相結合、校內實驗與校外實踐相結合，力求通過循序漸進的系統(tǒng)化實踐教學，全面提高高職院校會計專業(yè)實踐教學的效果和效率。在教學方法上，高職院校會計專業(yè)創(chuàng)新型實踐教學模式堅持“以學生為主體”，根據學生的學習基礎、能力等實際情況，以解決學生學習中所存在的問題為根本，以項目為線索，通過任務驅動，啟發(fā)誘導學生不斷支探索、去實踐。換言之，高職院校會計專業(yè)創(chuàng)新型實踐教學模式在充分利用校內外現(xiàn)有條件的基礎上，從學生的實際出發(fā)，通過案例教學、模擬教學、現(xiàn)場體驗、反思等多種多樣的教學方法，全面加強高職院校會計專業(yè)的實踐教學。
3 高職院校會計專業(yè)創(chuàng)新型實踐教學模式的保障
大量實踐表明，高職院校會計專業(yè)創(chuàng)新型實踐教學模式是一個復雜的系統(tǒng)模式，需要在一定條件下，學校、教師、學生等多方參與，分工合作方能有效運作。
3.1 高職院校會計專業(yè)創(chuàng)新型實踐教學模式的制度保障
制度是行動的依據和評價標準，高職院校會計專業(yè)創(chuàng)新型實踐教學模式的有效運作離不開相應的制度保障。如，科學可行的高職院校會計專業(yè)創(chuàng)新型實踐教學大綱、規(guī)范的實踐教學操作流程、科學合理的評價標準等。簡言之，健全而有效的制度既是高職院校會計專業(yè)創(chuàng)新型實踐教學模式有效運作的前提和基礎，更是高職院校會計專業(yè)創(chuàng)新型實踐教學模式正常運作的依據和保障。高職院校為經濟社會尤其是地方經濟社會發(fā)展服務的辦學目的決定了高職院校會計專業(yè)創(chuàng)新型實踐教學模式有效運作過程中應不斷加強和完善其相關的制度建設。
3.2 高職院校會計專業(yè)創(chuàng)新型實踐教學模式的師資保障
高職院校會計專業(yè)創(chuàng)新型實踐教學模式的有效運作同樣離不開合格的師資。對于實踐教學而言，最重要的是其教學內容的設計。“以市場為導向，以就業(yè)為目的”的高職院校的辦學宗旨決定了在高職院校會計專業(yè)創(chuàng)新型實踐教學模式下，其教學內容的設計不僅要立足于學生畢業(yè)后就業(yè)崗位工作的需要，還要結合學生自身的實際，科學而合理地選擇實踐內容，恰當?shù)亟M織和安排實踐活動。
會計專業(yè)論文14
一、會計專業(yè)中高職銜接存在的問題
同樣的內容中職階段學完后高職階段老師還在強調的現(xiàn)象，造成中職和高職教育資源與學生學習時間的浪費。高職院校的基礎課程通常是按照普通高中學生的標準開設的，中等職業(yè)的學生升入高職院校后，普遍對文化基礎課的學習感到非常困難，比如像大學英語、高等數(shù)學等基礎性課程。這與當前較多中等職業(yè)學校重技能輕文化、重操作輕理論的理念有關，映射出中職和高職課程體系構建的思想與原則的不一致，致使中職和高職基礎課程缺乏應有效的銜接。中職學生報考高職后想要在專業(yè)技術能力和綜合素質等方面得到有效的提升，然而在現(xiàn)實情況中，高職院校專業(yè)技能實訓訓水平與中職相差無幾，升到高職院校的'中職學生專業(yè)技能水平提升甚微，使中職學生失去提升的機會。
二、推進會計專業(yè)中高職教育銜接的對策
�。ㄒ唬┐龠M中高職人才培養(yǎng)目標的銜接
《國家教育事業(yè)發(fā)展第十二個五年規(guī)劃》中對中高職人才培養(yǎng)目標做出了清晰的界定：“中等職業(yè)教育重點培養(yǎng)現(xiàn)代農業(yè)、工業(yè)、服務業(yè)和民族傳統(tǒng)工藝振興需要的一線技術技能人才；高等職業(yè)教育重點培養(yǎng)產業(yè)轉型升級和企業(yè)技術創(chuàng)新需要的發(fā)展型、復合型和創(chuàng)新型的技術技能人才�！庇梢陨峡梢钥闯鲋新毢透呗毥逃娜瞬排囵B(yǎng)目標都為“技術技能人才”，這為中職和高職教育的人才培養(yǎng)目標的制定提供了重要基礎。中高職業(yè)院校要樹立統(tǒng)一的教育發(fā)展理念，將中高職教育作為一個不可分割的整體進行改革和規(guī)劃。中職和高職分別定位不同層次和類型的人才的需求，以中職和高職的內在聯(lián)系為準繩，以中等職業(yè)教育為基礎，以高等職業(yè)教育為深化，認識到兩者的共同之處和兩者之間存在的差異，制定出中高職教育有效銜接的人才培養(yǎng)目標。
�。ǘ﹥�(yōu)化中高職課程體系
根據中高職培養(yǎng)目標要求，系統(tǒng)的設置課程體系，加強中高職院校有效的通，課程體系由淺入深：中職的課程應多注重基礎，強化應用，讓學生初步建立職業(yè)理念；高職的課程應多注重實踐，強調創(chuàng)新，鼓勵學生在真實或模擬的工作場景中發(fā)揮主觀能動性和實踐性。根據中職學生文化水平普遍較低、動手能力普遍較高的實際情況，首先在中職學習的基礎上首先鞏固和強化對學生的技能訓練，同時增強學生的分析能力，在一定程度上避免中高職課程的重復設置，以提升學生的綜合職業(yè)素養(yǎng)；其次根據中職生升入高職院校后文化基礎課薄弱的條件下，在制定課程標準時需注意文化基礎課程中高職層次的有效銜接，以適應中職學生的特點。在課程的內容上，中職與高職院校應合作制定相互銜接的課程標準，確定科學合理的課程標準和實施方案。中職階段應注重基礎素質的教育，高職階段應注重學生知識、專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)等全面培養(yǎng)，同時提高學生的可持續(xù)發(fā)展能力。當前，中高等職業(yè)院校對中高職教育銜接問題正在積極探索與實踐中，各院校根據本身的辦學特色與發(fā)展入手，不斷創(chuàng)新中職和高職教育銜接模式，加強中高職教的有效統(tǒng)銜接，以培養(yǎng)符合經濟社會需求的技術技能型人才。
會計專業(yè)論文15
論文高職會計專業(yè)實踐教學應圍繞應用型會計人才的培養(yǎng)目標，建立以就業(yè)為導向的會計實踐教學體系，加強校內與校外、課堂教學與實踐教學及手工操作與上機操作的結合，精心提高高職學生會計職業(yè)判斷的能力和解決現(xiàn)實問題的能力，從而提高學生就業(yè)競爭力．不斷向社會輸送適應時代要求的高素質復合型會計人才。
筆者在此以《基礎會計》課程為例，談談在實踐教學中應如何以就業(yè)為導向．培養(yǎng)學生的職業(yè)技能．從而提高學生的就業(yè)競爭力。
1．《基礎會計》課堂教學實踐的內容
《基礎會計》是會計專業(yè)的一門專業(yè)基礎課程，是會計的入門課程．在核算上重點向學生介紹會計核算的方法及其賬務處理程序。會計核算的具體方法需要在具體業(yè)務中得到運用，也就是要在以后的《財務會計》等課程中得到更詳盡、更具體的應用。所以對《基礎會計》，無論是從理論到實踐都應重點掌握的是基本環(huán)節(jié)下會計核算的賬務處理程序．這也是這門課程與其他后續(xù)課程有顯著區(qū)別的知識點會計實踐的內容要選擇基本、簡單的典型經濟業(yè)務．這是由于《基礎會計》的實踐是學生接受會計實踐的第一步，實踐的效果直接影響以后其他專業(yè)課程的學習。通過會計實踐．學生才能對會計專業(yè)產生興趣和信心。筆者認為在《基礎會計》課程中的會計實踐可以分成以下兩個層次：
1．1分項實踐
分項實踐指為了闡述某種會計理論而進行的操作這種實踐可以采用學生個體實物操作的方式，也可以通過教師引導集體操作的方式來完成。例如講解會計憑證的內容、試算平衡的理論依據、賬簿的分類等內容時可以由教師引導集體完成，而在會計憑證的填制、賬簿的`登記、會計報表的編制等這些章節(jié)時則可以由學生自己操作，結合經濟業(yè)務核算中的供應、生產、銷售等環(huán)節(jié)，讓學生在操作中熟悉所學內容，在操作中掌握理論概念，在操作中養(yǎng)成靈活運用的習慣，從而對這些實物能有一個感性的認識。該實踐屬于基本實踐．雖然也是由一系列前后聯(lián)系的經濟業(yè)務形成的，但是因為存在于整個教學過程中，完成的時間較長(視課時安排的長短而定)，所以這些內容可以通過課堂講授、課后作業(yè)等方式來完成。當這一項目完成后，學生對日常會計核算的工作就有一個基本的了解．也比較容易產生任務完成后的成就感。
分項實踐能充分體現(xiàn)出學生的主體性地位．突出強調學生自主、合作、探究學習，能初步培養(yǎng)學生會計核算的能力．培養(yǎng)學生敬業(yè)、務實、嚴謹、認真的工作作風．為今后進行專業(yè)會計模擬實習奠定基礎。
1．2綜合實踐
綜合實踐通常具有多因素、多層次、多環(huán)節(jié)的特點�！痘A會計》課程的綜合實踐主要是在分項實踐的基礎上，再設計一整套工業(yè)企業(yè)的經濟業(yè)務，用原始憑證的方式展現(xiàn)給學生，然后分別選定某種會計核算程序，讓學生從原始憑證的審核、自制原始憑證的填制開始，到填制記賬憑證、登記日記賬、明細賬、總賬、錯賬更正、編制余額調節(jié)表、科目匯總表、匯總記賬憑證等，直至編制會計報表，完成一個完整的會計核算程序．從而既熟練掌握某一會計核算程序，又對企業(yè)的日常會計核算流程有進一步的了解，最后通過學生的親自操作，有針對性地提出問題，讓學生思考，并寫出實踐報告，得出實踐結論，從而使分項實踐的零散操作變成一個系統(tǒng)的整體過程。該實踐一般通過專門集中的時間有針對性地進行．所以可以安排在《基礎會計》課程全部講授結束以后進行，以便學生有足夠的時間來整理本課程的思路。這個過程的完成能夠對學生今后走上工作崗位，快速進人工作角色奠定基礎。
值得注意的是，不論是分項實踐還是綜合實踐，都要精心選擇較好的模擬實習教材，實踐用材料包括憑證、賬表等必須與實際相同，以增強實踐的真實感．使學生容易進入角色。由學生充當企業(yè)財會人員，按照會計實務處理的原則進行仿真操作演練。綜合會計實踐與《基礎會計》中賬務處理程序實踐相比，學生接觸到的不是抽象化的一般業(yè)務，而是一個真實企業(yè)復雜的具體實際業(yè)務；與單項實踐比較．學生不是僅僅對企業(yè)經濟業(yè)務的一個部分進行處理，而是對企業(yè)方方面面的全部業(yè)務進行處理。
2．應按照會計職業(yè)崗位的設置要求來開展實踐性教學
如果條件允許．在實踐性教學中應盡量按照現(xiàn)代企業(yè)對會計職業(yè)崗位的要求專門設置出納、會計核算、審計、稅務會計等職業(yè)崗位，讓學生分別擔任出納、會計、審計和企業(yè)辦稅，進行職業(yè)崗位模擬實踐操作，并實行崗位輪換制度，強調學生在實踐中應注意的各種問題，消除學生對這些工作崗位的模糊認識，熟練掌握這些崗位的工作職責、工作內容及其操作方法和技巧，進一步明確會計崗位的工作職責、工作內容，強調會計基礎工作的重要性，注重操作的規(guī)范性，同時讓學生相互檢查、監(jiān)督，共同促進。 3．手工會計模擬實習與《會計電算化》相互結合
由于會計電算化的普及．學生僅僅熟悉手工會計模擬是遠遠不夠的，必須將手工會計模擬實習與《會計電算化》相互結合。電算化會計賬務處理系統(tǒng)的“一次輸人，數(shù)據共享”的特點，決定了各類賬簿和報表的數(shù)據都來源于鍵盤輸入的會計信息，并且不存在賬戶間的核對功能，各賬表都是同一會計信息輸出打印的結果。鑒于會計電算化賬務處理系統(tǒng)的上述特點．學生進行會計實踐的主要工作是將會計原始信息依據電算化所特有的內控程序正確地通過鍵盤輸入計算機。因此．實踐時可要求學生將手工會計實踐的原始資料、數(shù)據等錄入計算機．在計算機運行中得到驗證，從而使得手工記賬、編制報表與計算機記賬、生成報表結合起來，進一步提高學生的實踐操作技能。
4．社會實踐與課堂教學相結合
現(xiàn)代社會信息渠道開放，我們還應充分關注學生的能力培養(yǎng)，在某些內容教學中注重社會實踐與課堂教學相結合．即有意識地將會計領域中一些理論和方法移作實踐內容．讓學生采用社會實踐的方法，在教師指導下探索，從而建立一定的概念知識結構，找出一定的聯(lián)系，得出一定的規(guī)律或結論。例如在講述會計核算程序時，對于匯總記賬憑證和科目匯總表兩種核算程序，讓學生自己去企業(yè)調查、進行網絡調查．清楚這兩種核算方法的實質區(qū)別。該實踐學生需要有足夠的時間、分散的時間來實現(xiàn)，可以讓學生分小組實施，最終每組學生可以論文或者小結的形式完成實踐報告。
5．利用好穩(wěn)定的校外實習基地
要提高學生的就業(yè)競爭力．僅僅立足于指導學生在學校的會計模擬室實踐是遠遠不夠的，學校還應給學生提供較好的校外實習條件。學�？梢杂羞x擇地與當?shù)仄髽I(yè)簽訂委托培養(yǎng)協(xié)議，建立長期的合作關系，委派一批業(yè)務素質較高、有吃苦耐勞精神的專業(yè)骨干教師，深入企業(yè)，為企業(yè)進行財務診斷，提供管理建議和決策方案等，使企業(yè)經濟效益得到提高。同時學�？梢园押献鲉挝蛔鳛閷W校的實習基地，在開始《基礎會計》教學時的第一節(jié)課，安排學生進行專業(yè)認知學習，可以去實習基地參觀，了解企業(yè)生產經營的過程：而在學完這門課程后，再安排學生去頂崗實習這些實踐鍛煉無疑會大大增加學生的就業(yè)競爭力，真正實現(xiàn)以就業(yè)為導向的會計實踐教學。
另外，由于目前會計學及其相關專業(yè)學生眾多。受各實習單位的具體情況所限，學校很難為所有學生提供較好的實習條件，因此，為了使學生得到真正的鍛煉，除安排學生到實習基地實習外，還應鼓勵學生利用假期時間通過各種渠道自己聯(lián)系實習單位，參與社會實踐。這樣不僅能鍛煉學生實際操作技能，還能增強學生的社會交往能力和充分展示自我的能力，為培養(yǎng)具有扎實理論知識和專業(yè)技能的、具有就業(yè)競爭力的會計人才奠定基礎。
6．建立穩(wěn)定的高素質的“雙師型”師資隊伍
培養(yǎng)具有就業(yè)競爭力的學生，打造一支穩(wěn)定的高素質的“雙師型”師資隊伍無疑是必要的。專業(yè)教師應加強自己在實踐能力方面的繼續(xù)教育。力爭成為“雙師型”教師。學校可以設法安排教師到工廠企業(yè)去做兼職或脫產會計，以提高他們的實踐操作能力和綜合應用能力．從而更好地滿足會計專業(yè)實踐教學的急需。此外，從企事業(yè)單位選聘一些會計實踐經驗豐富、業(yè)務素質高的理財高手或具備會計師以上職稱的中高級會計人才來校承擔會計實踐課程的教學工作．這也是緩解會計實踐教師不足的一個重要措施。并可同時安排缺乏實踐經驗的教師去聽課、觀摩，對他們進行現(xiàn)場培訓，這樣不僅能提高實踐教學質量，還能促進專業(yè)教師專業(yè)知識交流。
總之，會計實踐課程在高職會計教學中是一個很重要的環(huán)節(jié)，在教學過程中．教師應盡可能增加學生的動手機會，使用多種媒體讓學生對會計有多方面的感性認識，從而達到財務室與教室的場地合二為一、學生與學徒身份的合二為一、教師與師傅角色的合二為一、理論與實踐的合二為一，進一步實現(xiàn)以就業(yè)為導向、能力為本位，加大實踐力度，使理論能更好地轉化到實踐中，切實培養(yǎng)學生的動手能力，最終促進會計教學，提高教學質量和學生的就業(yè)能力。
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