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成本會(huì)計(jì)教學(xué)改革論文
成本會(huì)計(jì)教材內(nèi)容體系大同小異。成本會(huì)計(jì)究其本質(zhì)屬對(duì)內(nèi)會(huì)計(jì)，因此它的核算內(nèi)容和方法只有一些規(guī)范要求，很大程度上可以靈活處理。
成本會(huì)計(jì)教學(xué)改革論文
第一篇:工學(xué)結(jié)合的成本會(huì)計(jì)課程改革
一、高職院校成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)存在的問題
(一)學(xué)生缺乏對(duì)工業(yè)企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)過程的感性認(rèn)識(shí)
成本會(huì)計(jì)作為一門學(xué)科，是隨著企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的需要而產(chǎn)生的，或者說成本會(huì)計(jì)的研究?jī)?nèi)容是隨著企業(yè)產(chǎn)品制造環(huán)境的變化和企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的需要而變化的。
因此，要學(xué)好成本會(huì)計(jì)，必須對(duì)產(chǎn)品的生產(chǎn)過程有一定程度的了解。
高職學(xué)生都是從高中或中職直接進(jìn)入大學(xué)的，不太熟悉工業(yè)企業(yè)的生產(chǎn)組織和工藝流程，而成本會(huì)計(jì)教學(xué)均以工業(yè)企業(yè)成本核算為例來進(jìn)行講解。
如果學(xué)生對(duì)課程中涉及到的一些簡(jiǎn)單的工業(yè)生產(chǎn)用語(yǔ)難以理解，進(jìn)而就會(huì)影響到他們對(duì)成本會(huì)計(jì)工作程序和方法的掌握。
其實(shí)，如果將工業(yè)企業(yè)成本計(jì)算的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行拆分，學(xué)生都能較好的掌握。
不過，如果將各環(huán)節(jié)的內(nèi)容融合成一個(gè)完整的整體加以靈活運(yùn)用，就存在很多問題，特別是學(xué)生不熟悉工業(yè)企業(yè)的管理組織結(jié)構(gòu)和生產(chǎn)組織形式，
不理解生產(chǎn)中的投料方式和在產(chǎn)品的結(jié)轉(zhuǎn)方式，因此也就影響了他們對(duì)生產(chǎn)費(fèi)用在完工產(chǎn)品和在產(chǎn)品之間的不同分配方法及對(duì)分步法中生產(chǎn)步驟的確定等問題的理解和掌握。
(二)教師缺乏工業(yè)企業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)
教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣在很大程度上取決于教師的素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。
目前，高職院校的很多教師都是大學(xué)畢業(yè)后直接走上講臺(tái)的，由于缺乏企業(yè)的實(shí)際工作經(jīng)歷，導(dǎo)致其在傳授知識(shí)的過程中很難將理論與實(shí)踐相結(jié)合，因而使學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解不夠深入。
有些對(duì)于企業(yè)會(huì)計(jì)人員來說，清清楚楚，一目了然的問題，教師在課堂教學(xué)上卻要費(fèi)九牛二虎之力才能講清楚。
這是因?yàn)樗麄儧]有參加過實(shí)際工作，不會(huì)處理實(shí)際中遇到的具體問題。
正因?yàn)槿绱�，這部分教師在教學(xué)中只能照本宣科、缺乏生動(dòng)性和真實(shí)感。
再加上學(xué)生本身也缺乏相關(guān)的感性認(rèn)識(shí)，自然掌握起來就更加吃力。
(三)教學(xué)手段單一，學(xué)生興趣不大
高職教學(xué)與大學(xué)本科教學(xué)的一大區(qū)別就是注重實(shí)踐操作。
理論教學(xué)方式主要強(qiáng)調(diào)成本核算過程中各項(xiàng)成本費(fèi)用的具體分配方法，很難將各分配方法的零碎要點(diǎn)整合起來，形成完整的成本計(jì)算方法體系，再加以運(yùn)用。
而且成本會(huì)計(jì)主要是通過數(shù)據(jù)的前后勾稽關(guān)系來反映成本核算流程的，而這些成本核算流程又是通過大量的表格來實(shí)現(xiàn)的。
在現(xiàn)行的成本會(huì)計(jì)教學(xué)中，大部分教師都是針對(duì)表格中的數(shù)據(jù)來逐個(gè)解釋它們之間關(guān)系及其計(jì)算方法，常常會(huì)占去課堂的大部分時(shí)間，學(xué)生也會(huì)覺得枯燥乏味，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
(四)成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)大多很難提高學(xué)生解決問題的能力
1.實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目不能滿足現(xiàn)實(shí)需求。
成本會(huì)計(jì)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容往往只限于生產(chǎn)企業(yè)日常經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理，而很少涉及工業(yè)企業(yè)成本核算形式的確定、成本計(jì)算對(duì)象的確定、成本計(jì)算方法的確定等內(nèi)容，因此學(xué)生很難全面掌握成本會(huì)計(jì)的實(shí)踐技能。
2.實(shí)訓(xùn)資料不適合教學(xué)使用。
成本會(huì)計(jì)的實(shí)訓(xùn)教材中大多都用文字表述經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，同時(shí)附以相關(guān)的原始憑證。
長(zhǎng)期下來，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣性地按照文字描述進(jìn)行賬務(wù)處理。
但在實(shí)際工作中應(yīng)該是由會(huì)計(jì)人員根據(jù)原始憑證判斷經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的內(nèi)容，再做出相應(yīng)的賬務(wù)處理。
3.實(shí)訓(xùn)內(nèi)容更新不及時(shí)。
高職成本會(huì)計(jì)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)資料基本上都停留在檢驗(yàn)性的會(huì)計(jì)模擬做賬階段，用于培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力的應(yīng)用型內(nèi)容卻不多。
在相關(guān)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和原始憑證的格式進(jìn)行調(diào)整時(shí)，會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材的編寫工作往往無法及時(shí)體現(xiàn)出這些新的變化，致使學(xué)生所學(xué)知識(shí)具有滯后性。
綜上所述，成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)中存在的問題大都和缺乏實(shí)踐因素有關(guān)。
因此，在教學(xué)中融入相應(yīng)的實(shí)踐內(nèi)容是非常有必要的。
二、基于工學(xué)結(jié)合下的成本會(huì)計(jì)課程改革探索
(一)根據(jù)成本會(huì)計(jì)職業(yè)特點(diǎn)和企業(yè)需求，更新成本會(huì)計(jì)課程設(shè)計(jì)，確定教學(xué)目標(biāo)
按照成本會(huì)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，通過校企合作，了解成本會(huì)計(jì)的職業(yè)需求，與來自工業(yè)企業(yè)一線的專家進(jìn)行討論，確定教學(xué)目標(biāo)。
以工作過程為主線，重構(gòu)課程內(nèi)容。
要根據(jù)成本會(huì)計(jì)崗位工作任務(wù)所需的知識(shí)和能力要求選擇課程內(nèi)容。
按照成本會(huì)計(jì)核算工作流程，將成本會(huì)計(jì)核算工作分成若干個(gè)工作任務(wù)，在此基礎(chǔ)上再將每一個(gè)工作任務(wù)進(jìn)行細(xì)分。
同時(shí)，打破傳統(tǒng)的教材編寫模式，校企合作開發(fā)課程的教材是按照企業(yè)會(huì)計(jì)工作任務(wù)組織教材。
(二)改革成本會(huì)計(jì)教學(xué)方式
成本會(huì)計(jì)教學(xué)必須體現(xiàn)其課程特點(diǎn)，在教學(xué)方式上，要改變傳統(tǒng)的以老師為主體的知識(shí)灌輸型，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的素質(zhì)能力培養(yǎng)型教育。
根據(jù)不同的教學(xué)目的和內(nèi)容、教學(xué)條件，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，如課堂討論法、案例教學(xué)法、實(shí)訓(xùn)教學(xué)法等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，達(dá)到提高綜合能力的目的。
此外，利用“成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)”，老師可以自行設(shè)置實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，模擬真實(shí)的票據(jù)、賬薄等，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。
(三)構(gòu)建完善的成本會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)
成本會(huì)計(jì)是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合并注重實(shí)踐的課程，通過實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生可以體會(huì)成本會(huì)計(jì)中各種成本費(fèi)用的分配計(jì)算方法。
成本會(huì)計(jì)教學(xué)主要講解工業(yè)生產(chǎn)過程中成本核算的方法，為了加深學(xué)生對(duì)企業(yè)生產(chǎn)過程的感性認(rèn)識(shí)，應(yīng)該先通過案例、視頻或企業(yè)參觀等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對(duì)工業(yè)的生產(chǎn)過程有一個(gè)較清晰的認(rèn)識(shí)。
通過開設(shè)實(shí)踐課程，讓學(xué)生明白各種憑證的用途、來源、去向，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，以適應(yīng)未來工作的需要。
實(shí)踐證明，對(duì)實(shí)踐教學(xué)采取理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)交叉進(jìn)行的方式可以提高實(shí)踐教學(xué)的效果。
另外，可以在課程最后安排一個(gè)綜合性實(shí)踐項(xiàng)目，以利于各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的融會(huì)貫通。
(四)改革成本會(huì)計(jì)的考核方法
針對(duì)目前出現(xiàn)的學(xué)生為應(yīng)付考試而采取的投機(jī)型學(xué)習(xí)方式，我們應(yīng)改革目前閉卷考試占主導(dǎo)地位的考核方式，而應(yīng)該采用多種形式并存的考核方式。
除傳統(tǒng)的筆試外，可以采取增加實(shí)訓(xùn)考查環(huán)節(jié)的方式，并將平時(shí)測(cè)試與期末考試相結(jié)合，以便考核學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，提高成本會(huì)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量。
(五)加強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)
根據(jù)工作過程導(dǎo)向?qū)嵤┏杀緯?huì)計(jì)的教學(xué)改革，利用高職學(xué)校和企業(yè)各自的優(yōu)勢(shì)，建立校外實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)行“校企合作、工學(xué)結(jié)合”，可以提高成本會(huì)計(jì)課程的教學(xué)質(zhì)量。
這樣，一方面，能夠培養(yǎng)滿足企業(yè)需要的應(yīng)用型人才;另一方面，也能夠提高高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)水平。
綜上所述，要培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用性型技能人才，提高高職院校成本會(huì)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)加強(qiáng)校企合作力度，通過邊授課邊實(shí)踐的方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐操作能力，成為滿足企業(yè)需要的高素質(zhì)專業(yè)人才。
第二篇:成本會(huì)計(jì)整合教學(xué)改革探索
一、成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)中存在的問題
現(xiàn)階段，我國(guó)的教育部門所頒布的專業(yè)指南已經(jīng)成為財(cái)務(wù)管理的專業(yè)課程，也是教學(xué)中的主要教學(xué)計(jì)劃，隨著社會(huì)的發(fā)展，財(cái)務(wù)管理逐漸受到各方面的重視，教育部門也開始對(duì)其進(jìn)行不斷的改革。
近幾年，我國(guó)教育部門在財(cái)務(wù)管理的教學(xué)上逐漸完善，并取得了一定的效果，但由于教學(xué)與會(huì)計(jì)的考核等存在一定的難度，知識(shí)點(diǎn)相對(duì)較為集中，
學(xué)生往往都是以此為依據(jù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這也就導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐能力相對(duì)較差，使對(duì)成本會(huì)計(jì)的教育中產(chǎn)生一定的問題，難以有效的開展教學(xué)，以下對(duì)其進(jìn)行分析。
1.1理論與實(shí)踐不相符
由于成本會(huì)計(jì)課程的理論教學(xué)與實(shí)踐之間存在一定程度的不協(xié)調(diào)。
隨著社會(huì)發(fā)展的逐漸加快，企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理方面的人才要求在逐漸增加，這也就使成本會(huì)計(jì)的教學(xué)受到一定的挑戰(zhàn)，這也就需要對(duì)現(xiàn)階段的會(huì)計(jì)教育進(jìn)行改革，從內(nèi)容與形式等方面進(jìn)行完善。
但現(xiàn)階段的財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)方面的教育缺少實(shí)踐，往往都是對(duì)教材進(jìn)行研究與學(xué)習(xí)，但教材主要是對(duì)傳統(tǒng)的財(cái)經(jīng)管理知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，內(nèi)容相對(duì)較為陳舊，難以與高速發(fā)展的社會(huì)相適應(yīng)，無法與企業(yè)對(duì)人才的需要相符合。
在我國(guó)各個(gè)大學(xué)中成本會(huì)計(jì)的教材內(nèi)容都有一定的滯后性，同時(shí)，也沒有進(jìn)行實(shí)踐，導(dǎo)致理論與實(shí)踐不能進(jìn)行有效的結(jié)合。
1.2與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要不適應(yīng)
隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展加快，我國(guó)市場(chǎng)對(duì)財(cái)務(wù)管理以及成本會(huì)計(jì)的人才需求逐漸增大，這也就使教學(xué)向著理論與應(yīng)用的方面進(jìn)行轉(zhuǎn)變，但由于教師的素質(zhì)與水平有限，這也就難以實(shí)施教學(xué)改革。
這就需要對(duì)教師的素質(zhì)進(jìn)行提高，加強(qiáng)其基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)方面等等的知識(shí)，并要求具有豐富的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，以此來對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo)。
由于現(xiàn)階段的教師大部分都是在傳統(tǒng)的教育模式下培養(yǎng)出來的，其教學(xué)的方法與內(nèi)容已經(jīng)受到傳統(tǒng)觀念的影響相對(duì)較大，難以對(duì)其進(jìn)行改變，這也是教學(xué)改革難以有效進(jìn)行的一方面原因。
1.3成本會(huì)計(jì)知識(shí)與實(shí)踐存在一定差異
成本會(huì)計(jì)在進(jìn)行定位的過程中存在一定的差異，這也就使其在教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建上存在偏差，與實(shí)際的需要不相符。
出現(xiàn)這一問題的主要原因就是由于成本會(huì)計(jì)的本身就是一種管理方面的工具，所以在對(duì)其進(jìn)行定位的過程中就應(yīng)該突出其管理上的特點(diǎn)，我國(guó)的成本會(huì)計(jì)教學(xué)處于起步的階段，
不能對(duì)管理的思想進(jìn)行體現(xiàn)，這也就導(dǎo)致對(duì)其定位的過程中出現(xiàn)一定的偏差，使學(xué)生難以對(duì)成本會(huì)計(jì)的理論與實(shí)踐價(jià)值進(jìn)行正確的認(rèn)識(shí)，這也是成本會(huì)計(jì)工作難度較大的一方面因素。
1.4沒有明確的體系與規(guī)范
成本會(huì)計(jì)與普通的會(huì)計(jì)專業(yè)存在一定的差異，其專業(yè)性相對(duì)較強(qiáng)，內(nèi)容也比較豐富，設(shè)計(jì)的范圍相對(duì)較為廣泛，這也就加大了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。
其主要是以成本作為研究的對(duì)象，對(duì)成本會(huì)計(jì)的理論與方法進(jìn)行研究，以此來達(dá)到對(duì)成本控制的效果，成本不僅是其中的基礎(chǔ)內(nèi)容，也是核心的內(nèi)容。
但現(xiàn)階段的教學(xué)過程中，教材的結(jié)構(gòu)相對(duì)側(cè)重于成本的核算，對(duì)成本的管理內(nèi)容并不重視，對(duì)教學(xué)的方法與形式重視，對(duì)定位理論沒有進(jìn)行正確的認(rèn)識(shí)，這也就不利于學(xué)生的思維形成與創(chuàng)新意識(shí)發(fā)展，難以對(duì)成本會(huì)計(jì)的知識(shí)進(jìn)行掌握。
二、成本會(huì)計(jì)整合教學(xué)的改革措施
2.1對(duì)成本會(huì)計(jì)的課程進(jìn)行科學(xué)合理的定位
在進(jìn)行教學(xué)的過程中應(yīng)該注意對(duì)教學(xué)方式與課程的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行優(yōu)化，通過實(shí)踐與知識(shí)的動(dòng)態(tài)發(fā)展方向來對(duì)學(xué)生的教學(xué)進(jìn)行完善，并建立與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的成本會(huì)計(jì)內(nèi)容。
現(xiàn)階段，我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展中對(duì)成本進(jìn)行控制主要有統(tǒng)計(jì)學(xué)、運(yùn)籌學(xué)、戰(zhàn)略管理等等方面，這幾要求教學(xué)的過程中與現(xiàn)代企業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行結(jié)合，以此來加強(qiáng)對(duì)成本的管理、預(yù)算以及決策，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)成本會(huì)計(jì)工作的認(rèn)識(shí)，為社會(huì)培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。
此外，為了培養(yǎng)實(shí)用型的人才，成本會(huì)計(jì)的教學(xué)就應(yīng)該對(duì)教學(xué)的方式與體系方面進(jìn)行完善，以此來培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才。
2.2對(duì)教學(xué)的結(jié)構(gòu)進(jìn)行整合
對(duì)成本會(huì)計(jì)課程進(jìn)行教學(xué)應(yīng)該從基本知識(shí)、應(yīng)用技能到理論的研究這一過程進(jìn)行，這種教學(xué)的方式可以幫助學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握，這也與教學(xué)的規(guī)律相符合，可以對(duì)企業(yè)的財(cái)務(wù)管理工作進(jìn)行輔導(dǎo)與分析，可以使學(xué)生更容易接受。
隨著社會(huì)的發(fā)展逐漸加快，對(duì)成本會(huì)計(jì)的管理工作要求也在逐漸的提高，這就要求在教學(xué)的過程中對(duì)教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行整合，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與實(shí)踐能力，不斷對(duì)教學(xué)的內(nèi)容與方法進(jìn)行更新與優(yōu)化，并加強(qiáng)對(duì)價(jià)值工程與管理方面內(nèi)容的分量，以此來對(duì)學(xué)生的財(cái)務(wù)管理能力進(jìn)行完善。
2.3實(shí)現(xiàn)定位理論與整合成果的應(yīng)用
成本會(huì)計(jì)的教學(xué)中不僅要求對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行掌握，還應(yīng)該注重實(shí)踐的能力，只有將理論與實(shí)踐進(jìn)行有效的結(jié)合，才能從根本上提高學(xué)生的能力與教學(xué)的質(zhì)量。
這就要求學(xué)校為學(xué)生聯(lián)系相關(guān)的實(shí)踐單位，通過對(duì)實(shí)踐的組織來對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行完善，以此來對(duì)學(xué)生的綜合實(shí)力進(jìn)行提升。
三、結(jié)語(yǔ)
成本會(huì)計(jì)的教育工作是培養(yǎng)相關(guān)人才的主要方式，這就要求教育部門對(duì)教學(xué)方式、內(nèi)容等方面進(jìn)行改革，通過整合教育來加強(qiáng)對(duì)人才的培養(yǎng)。
同時(shí)，還應(yīng)該注重實(shí)踐能力，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，為社會(huì)培養(yǎng)專業(yè)的能力形人才，從根本上促進(jìn)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。
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