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會計學專業(yè)學生個性化培養(yǎng)實踐探索論文
0 引言
財務剖析學是一門重理論、綜合性強的穿插學科，請求學生不只應具備財務會計、財務管理等財會根底學問，同時還應知曉相關行業(yè)財務特性，從而對企業(yè)財務數(shù)據(jù)停止詳細的剖析，得出有效的管理結(jié)論。
如何使學生在學習過程中，既整體控制財務剖析理論體系，又能學致使用真正把握財務剖析的本質(zhì)，憑仗教材完好理論體系，分離案例停止教學是一個很好的辦法。
1 案例教學法的內(nèi)涵及施行過程
案例教學法是1870年哈佛大學法學院院長蘭德爾提出的，用法庭判決的案件作為案例停止教學，并在課堂上對學生就案例停止發(fā)問。
哈佛商學院將案例教學法界定為：教員與學生直接參與，共同對工商管理案例或疑問問題停止討論的教學辦法，案例以書面方式展現(xiàn)，來自于實踐的工商管理情形。學生在自行閱讀、研討、討論的根底上，經(jīng)過教員的引導停止班級討論。
案例教學過程分為課前準備和課堂教學兩個局部，課前準備主要是資料準備和教學準備，課堂教學過程就是傳統(tǒng)意義的教學過程。這兩個階段都需求學生和教員共同參與，學生需求課前預習、熟習教材、搜集材料、參與教學、閱讀案例、討論案例，得出本人的結(jié)論，教員需求課前準備案例、預測課堂突發(fā)狀況、引導學生討論、最終做出總結(jié)評價。
2 案例教學在財務剖析課程中的運用過程
2.1 課前選擇恰當?shù)陌咐?/p>
選擇案例的過程很重要。普通的案例教學都是教員選好案例材料，但為了培育學生搜集材料及區(qū)分材料才能，在選擇案例時教員應嚴厲依據(jù)教學目的引導學生搜集相關案例材料。案例的選擇一定要完成特定的教學目的，而學生難以理解到，為了讓學生在培育搜集材料、區(qū)分材料才能的同時，拿到有剖析意義的材料，教員應該指導學生搜集相關材料。
財務剖析學的教學案例選擇應分離財務活動的實踐，由于上市公司的信息披露制度，關于上市公司財務報告的信息比擬豐厚，教員能夠引導學生進入證券投資網(wǎng)、上市公司資訊網(wǎng)、上市公司本人的網(wǎng)站，停止相關數(shù)據(jù)材料的搜集。比方在講到償債才能剖析時，為了很好運用營運資本、活動比率、速動比率、現(xiàn)金比率指標數(shù)據(jù)來反映問題，能夠選擇藍田股份的財務報告來停止剖析。
教員講完企業(yè)償債才能相關指標后，首先讓學生課下搜集藍田股份的財務報告，報告材料一定要豐厚細致牢靠，在搜集材料過程中，指導學生相互交流搜集到的材料，完善各自搜集的材料內(nèi)容；然后讓學生運用課堂學習的相關學問，從而計算剖析償債才能指標數(shù)據(jù)，進而得出藍田股份公司償債才能強弱的剖析結(jié)論；最后引導學生搜集其他相關專家學者對藍田股份償債才能的剖析，看看他人的剖析思緒及結(jié)論。比照本人的剖析和別人剖析存在的異同，經(jīng)過剖析結(jié)論的差別評判結(jié)論的適宜性。藍田股份償債才能指標數(shù)據(jù)反映的問題比擬典型，劉姝威在藍田之謎里一萬多字的報告里，細致闡明了這幾個指標數(shù)據(jù)提醒的企業(yè)償債才能存在的問題。若是剖析問題的結(jié)論不分歧，還能讓學生從眾多材料當選取本人以為剖析得有道理的結(jié)論。
這些經(jīng)典案例很好提醒了這些財務指標的意義與作用，但也存在一定的缺陷。由于這些案例較早發(fā)作，采用的是比擬早的財務報告，和如今的財務報告內(nèi)容有所不同，教員需求對相關案例材料停止相關修正，使案例更好地反映理論。同時提示學生留意會計材料的變化，培育會計專業(yè)學生及時學習新學問的認知。
2.2 課堂精心組織討論案例
案例準備之后，提早分發(fā)給學生，讓學生課下認真閱讀案例材料，考慮相關問題，對案例有充沛的理解和剖析，以便課堂停止相關討論，這是案例教學停止的前提。
互動是案例教學的重要特征，課堂對案例的討論很好表現(xiàn)這一目的。討論可以擴展參與者的學問面，加強其了解才能和判別才能，經(jīng)過學生之間的討論，師生之間的討論，培育學生剖析和處理實踐問題的才能。
實踐教學過程中，教員需求對學生的討論停止引導和控制，以免學生的討論達不到既定的目的。在案例教學法的課堂上，不地道地追求正確答案，而是注重剖析問題得出結(jié)論的整個考慮過程，表現(xiàn)學生是課堂主體的作用，經(jīng)過課堂討論到達學生自主學習、獨立考慮的教學目的。
為了更好地使一切同窗都參與其中，能夠?qū)Π嗉墝W生停止分組討論。比方為了剖析企業(yè)的盈利才能，能夠選擇河南鄭州比擬有名的宇通客車股份有限公司停止剖析。為了停止比擬，同時選擇與宇通客車主業(yè)性質(zhì)相同而且范圍相當?shù)膹B門金龍停止剖析。這時就能夠把班級學生分紅兩大組，分別剖析這兩個企業(yè)盈利狀況。為了使學生注重這次討論，假定兩個企業(yè)都在籠絡同一個投資人，課堂上采取爭辯賽方式讓兩個小組學生分別論述各自企業(yè)的財務情況，最終經(jīng)過學生的激辯比擬出兩個企業(yè)盈利才能的強弱，最終壓服投資人對本企業(yè)停止投資。經(jīng)過這次討論不只讓學生深入理解了兩個企業(yè)的實踐盈利狀況，同時也鍛煉本人的表述才能。這樣一種討論方式更能進步學生的學習興味和參與度。
2.3 課后細致評價總結(jié)案例
最后教員要對整個課前準備和課堂討論停止評價總結(jié)，評價學生搜集案例的恰當性、剖析辦法的合理性、剖析結(jié)論的恰當性，從而對這次案例討論中存在的問題停止總結(jié)，引導學生課后停止更深化的考慮。
評價主要針對兩個方面：一是對案例自身停止評價，經(jīng)過對案例的剖析，使學生能把書本理論學問運用于實踐狀況，完善學生的學問構(gòu)造，培育學生剖析問題處理問題的才能。二是對學生的表現(xiàn)停止評價，褒揚案例教學中表現(xiàn)得積極主動的學生，對討論中呈現(xiàn)的新思緒新辦法給予肯定，重點關注案例教學中學生表現(xiàn)出的學習態(tài)度，標明教員愈加注重學習態(tài)度的端正。
3 結(jié)論
相較于普通的講授法，案例教學對教員和學生都有著較高的請求，不只請求學生自主學習，還請求教員可以駕馭課堂討論，處理突提問題，并對討論做出恰當?shù)目偨Y(jié)。教學相長，經(jīng)過案例教學中的師生互動，同時進步教員和學生的素質(zhì)。
當然這種教學辦法存在一定的局限性。案例教學法需求教員和學生破費大量的時間停止準備，一門課程一個學期最多也就停止三四次的討論，假如停止討論的次數(shù)過多可能就會影響教學進度。教員應留意把握采用案例教學的機遇和詳細的案例內(nèi)容，以到達最好的教學效果。經(jīng)過案例剖析不只使學生看得懂財務報表，還能進一步發(fā)現(xiàn)財務數(shù)據(jù)下呈現(xiàn)的企業(yè)管理質(zhì)量問題，培育具有財務綜合剖析才能的人才。
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