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2016關(guān)于羅潔在北大附中“教育改革研討會”上的講話（完整版）
導(dǎo)語:12月的到來許多與我們生活息息相關(guān)的會議都召開了。下面是小編為大家整理的，羅潔在北大附中“教育改革研討會”上的講話.希望對大家有所幫助,歡迎閱讀，僅供參考，更多相關(guān)的知識，請關(guān)注文書幫!
今天十分有幸應(yīng)邀參加“中學(xué)教育教學(xué)改革——走進(jìn)北大附中”的活動，這是一場體驗北大附中教育教學(xué)改革，深化課程改革的饕餮大餐。北大附中是我們北京市乃至全國基礎(chǔ)教育的一面旗幟，他們傳承北大的“科學(xué)，民主，愛國，進(jìn)步”之精神;“兼容并包，思想自由”之靈魂。綜合創(chuàng)新，勇于探索和追求教育的真諦。致力于培養(yǎng)“個性鮮明，充滿自信，敢于負(fù)責(zé)，具有思想力，領(lǐng)導(dǎo)力，創(chuàng)新力的杰出公民”。北大附中的綜合改革和教育創(chuàng)新是以課程改革的核心戰(zhàn)為顯著特點全面展開的。
在教育制度創(chuàng)新上，他們的走班制與選課制，導(dǎo)師制與學(xué)長制深得學(xué)生的喜愛。
在教育管理創(chuàng)新上，他們在小班化教學(xué)的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)了“行知，元培，博雅和道爾四大學(xué)院”與七個書院并行的管理體制，以及“運動與健康教育，視覺與表演藝術(shù)，信息與通用技術(shù)三個中心”綜合活動類課程及學(xué)生社團(tuán)建設(shè)的有效實施的管理。
在課程創(chuàng)新上，他們以“因材施教”為核心目標(biāo)，在國家課程標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一框架下，在語言，數(shù)學(xué)，科學(xué)，人文四大領(lǐng)域9個學(xué)科開設(shè)了約160門課程供學(xué)生選擇。學(xué)習(xí)的套餐加自助餐向?qū)W生展示了豐富多彩的課程超市。
我們常問自己教育現(xiàn)代化的真正內(nèi)涵是什么呢?北大附中的教育改革實踐可以告訴大家：就是教育的選擇性，就是教育的個性化和差異化。實現(xiàn)真正意義上的創(chuàng)造適合每一個孩子的教育;而不再是選拔適合教育的兒童。使受教育者各得其所，自主發(fā)展。馬克思曾經(jīng)說過：“用同一把尺子衡量不同的人，是事實上的不公平。”在這里不同的學(xué)生有著不同的課表可以選擇不同的學(xué)習(xí)課程;在這里不同的學(xué)習(xí)有著不同的教育評價，每個人對未來都有美好的愿景。
我們常說“教育公平”，那到底教育公平的真正含義又是什么呢?北大附中的教育實踐告訴我們：教育的起點公平，即“有教無類”是人人都有受教育的權(quán)利;教育的過程公平，即“因材施教”。是不同的學(xué)生選擇不同的教育形式和內(nèi)容。適合自己的才是最好的教育;教育的結(jié)果公平，即人人成人，成才。北大附中的教育就是滿足每一個學(xué)生成長需求的教育。這里的“大愛無痕，大師無名”。
我們常為“共性教育”與“個性發(fā)展”矛盾而糾結(jié)。北大附中突破教育的藩籬，跨越教育的邊界，打破原有班級，年級的界限跨學(xué)科的學(xué)習(xí)使學(xué)生面對真實的世界獲得了與未來社會對接的知識和能力。使文化傳承和能力培養(yǎng)貨真價實。“學(xué)”校再也不是“教”校。
北大附中的教育綜合改革和課程改革有“四大特點”：
一、強調(diào)課程的人性化。我們現(xiàn)行的課程過分重視課程的現(xiàn)代化與結(jié)構(gòu)化，而導(dǎo)致教育流于主智主義和科學(xué)主義，忽略了情意教育和審美教育，不利于培養(yǎng)健全個性公民。北大附中的課程改革強調(diào)課程的實施，應(yīng)精減課程、減少教學(xué)時數(shù)、改變教學(xué)型態(tài)等，以有效協(xié)助學(xué)生"實現(xiàn)自我"為目標(biāo)。同時講究課程的樂趣化，引起學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)動機(jī)，進(jìn)而達(dá)到有效學(xué)習(xí)的目的。 實踐表明：課程呈現(xiàn)方式并非一定要刻板、單一、乏味，才能收到好的效果，事實上，課程的呈現(xiàn)若能做到生動活潑而有趣，讓學(xué)生有"寓教于樂"的感覺而樂于學(xué)習(xí)，更有利于學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。否則，盡管課程編訂有實用價值，但過于生澀艱深，則不易引起學(xué)習(xí)動機(jī)，難達(dá)到課程的預(yù)期目標(biāo)。北大附中的"個別處方學(xué)習(xí)"，則是強調(diào)依據(jù)學(xué)生個別的起點差異，設(shè)計不同的課程教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生按自己的實際進(jìn)行個別化的學(xué)習(xí)，之后，通過對學(xué)生進(jìn)行個別診斷，再根據(jù)實際情況實施補救性質(zhì)的教學(xué)活動，這種形式反復(fù)進(jìn)行，最終達(dá)成學(xué)生有效學(xué)習(xí)的目標(biāo)。 可見，重視學(xué)生個體需要的滿足，提倡人文化的陶冶，處處設(shè)身處地為學(xué)生著想，讓學(xué)生在最合理的環(huán)境下學(xué)習(xí)，也是當(dāng)今各國強調(diào)課程人性化的具體表現(xiàn)。
二、力求課程的生活化。課程內(nèi)容應(yīng)結(jié)合學(xué)生實際生活的需要，這是近年來課程發(fā)展的另一主調(diào)。隨著社會的變遷，信息爆炸及知識技術(shù)的迅速推陳出新，為了適應(yīng)快速的變遷，人們在學(xué)校除了學(xué)得基本知識外，更需要有學(xué)以致用，將知識轉(zhuǎn)化為解決各種生活挑戰(zhàn)及工作所需的能力。正如英國哲學(xué)家懷德海認(rèn)為的教育中的任務(wù)不是把死知識或"無活力的知識"灌輸?shù)絻和哪X子中去，而是使知識保持活力和防止知識的僵化，使兒童通過樹木而見森林。譬如，面對浩瀚的信息海洋，重要的不再是知道多少信息，而是能否收集、分析、研判、整合和運用信息的能力;不再是有多少數(shù)學(xué)、科學(xué)的知識，而是能否運用這些知識來解決實際生活和工作中所面臨的困難，課程的生活化正是這一發(fā)展潮流的產(chǎn)物。北大附中主張課程的發(fā)展應(yīng)著重考慮提高學(xué)生對周邊社會及生活環(huán)境的認(rèn)識，增強適應(yīng)環(huán)境的能力，他們認(rèn)為教育活動應(yīng)重視生計教育、環(huán)境教育、勞動教育、信息教育……等一些實用取向的知識，做到學(xué)以致用，而不應(yīng)只是單一形式的訓(xùn)練或機(jī)械記憶，課程內(nèi)容也不應(yīng)只是死記硬背一些雜亂無章的對實際生活毫無助益的零碎知識。所以，強調(diào)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生日常生活中所必須具備的基本能力和正確的生活態(tài)度，成為課程生活化之要旨。
三、注重課程的整合化。課程的整合化是北大附中課程改革的又一特點，也是當(dāng)今世界各主要國家課程發(fā)展的趨勢。他們要求每一階段的學(xué)習(xí)(小學(xué)初中、高中)或每一年級的教育課程一貫性的縱的配合，避免不必要的重復(fù)或銜接上的不良，也要求同一階段同年級各科課程內(nèi)容的橫的聯(lián)系，使課程的架構(gòu)周延完整，對內(nèi)容難易多寡相稱合理，對學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能提供更有效的幫助;同時，隨著文理科相互滲透日益深入，邊緣學(xué)科的產(chǎn)生和發(fā)展，也強調(diào)自然科學(xué)與人文社會科學(xué)的整合，注重通才教育，使學(xué)生具備文理科知識學(xué)習(xí)的基本能力;此外，正式課程與非正式課程，學(xué)科課程與活動課程，顯性課程與隱性課程(或潛在課程)也在整合之列，提倡兩者要相互兼顧，不能偏廢。因為正式課程或顯性課程雖是可預(yù)期的計劃性學(xué)習(xí)，但是，若能兼顧沒有預(yù)期而卻能產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響的隱性課程或潛在課程的學(xué)習(xí)，則教育效果將會更好。
四、采行課程的彈性化。北大附中課程的彈性化是針對以往課程的單一化與僵化的缺失而提出來的。它主張課程的實施要留有伸縮余地，使教師和學(xué)生有自主教學(xué)的機(jī)會。事實上，以一種僵化刻板的課程實施于所有具有不同特質(zhì)的學(xué)生身上，是不科學(xué)的，同時也是行不通的，這有違教育原理，因此，"因地制宜"、"因人制宜"、"因時制宜"也是今天世界各國進(jìn)行課程改革的重要原則。在此原則下，北大附中如同歐美出現(xiàn)的所謂"變通學(xué)校"、"開放學(xué)校"、"自由學(xué)校"和"教育公園"等具有彈性的教育環(huán)境設(shè)施，一樣設(shè)計了“學(xué)院”、“書院”此類新的教育教學(xué)環(huán)境，在學(xué)制、課表及課程內(nèi)容等方面都有較強的伸縮性，在教學(xué)方式和學(xué)業(yè)成績評定方面也采取多元化標(biāo)準(zhǔn)，以便增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會。其目的是讓教師和學(xué)生根據(jù)教學(xué)的實際情況調(diào)整教學(xué)進(jìn)程，選擇補充教材進(jìn)行教學(xué)活動。目前，世界各國在課程的改革中都避免課程單一化及形式化、僵化的缺失，而力求達(dá)到彈性化、有效化的目標(biāo)。
“于無聲處聽驚雷”北大附中默默十幾年的課程改革實踐，他們的辛勤耕耘為的就是人的現(xiàn)代化，即學(xué)生的全面，自由，充分的發(fā)展。這正是我們教育現(xiàn)代化的根本標(biāo)志也是我們?yōu)橹Φ哪繕?biāo)。“沉舟側(cè)伴千帆過，病樹前頭萬木春”我們知道北大附中課程改革，教育改革的路還很長，會很艱辛。但我們相信符合教育規(guī)律人才成長規(guī)律和社會需求的北大附中的課程改革教育綜合改革之花必將結(jié)出豐碩的教育，社會發(fā)展之果。
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