“熱愛”教育在高職護理專業(yè)教學(xué)中的探討論文（精選10篇）

　　從小學(xué)、初中、高中到大學(xué)乃至工作，大家一定都接觸過論文吧，論文是我們對某個問題進行深入研究的文章。那要怎么寫好論文呢？下面是小編為大家整理的“熱愛”教育在高職護理專業(yè)教學(xué)中的探討論文，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　“熱愛”教育在高職護理專業(yè)教學(xué)中的探討論文 篇1

　　【摘要】關(guān)注新醫(yī)改,在新醫(yī)改中,政府將采取多種形式支持村衛(wèi)生室建設(shè),大力改善農(nóng)村醫(yī)療衛(wèi)生條件,提高醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)質(zhì)量。以縣級醫(yī)院為龍頭、鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院為骨干、村衛(wèi)生室為基礎(chǔ)的農(nóng)村三級醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)網(wǎng)絡(luò)將加快建立和完善,為基層衛(wèi)生事業(yè)輸送高素質(zhì)人才,鑒于現(xiàn)在高職高專教育及實習(xí)就業(yè)現(xiàn)狀,筆者認(rèn)為提高高職高專學(xué)生對護理事業(yè)的熱愛有利于提高護理事業(yè)現(xiàn)狀。

　　【關(guān)鍵詞】熱愛 護理 探討

　　隨著新醫(yī)改政策的深入實施,我國醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)正向公益性事業(yè)發(fā)展,醫(yī)療進社區(qū),國家鼓勵醫(yī)學(xué)生向基層發(fā)展,向農(nóng)村發(fā)展,日漸普及的醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)現(xiàn)在正需要大批的醫(yī)學(xué)生、護理畢業(yè)生,然而,在廣大護理學(xué)生的心理依然面臨著巨大的就業(yè)壓力,爭相進各大中城市的醫(yī)院,而廣大的基層醫(yī)院服務(wù)隊伍卻缺少專業(yè)的人才。這是因為她們普遍存在的心理誤區(qū),不愿意到基層去發(fā)展,不愿投身衛(wèi)生事業(yè)改革的浪潮中有所作為,要幫助護理學(xué)生走出心理誤區(qū),改變思想觀念,適應(yīng)國家醫(yī)改政策,就要在抓好教學(xué)質(zhì)量的同時,搞好學(xué)生的心理教育,運用“熱愛”教育正確引導(dǎo)學(xué)生的就業(yè)觀、人生觀、價值觀。

　　1 宗旨

　　引導(dǎo)護理學(xué)生愛崗敬業(yè),樹立正確的就業(yè)觀、人生觀、價值觀,支持新醫(yī)改,積極為基層衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展貢獻力量

　　2 教育模式

　　除日常教學(xué)中的積極引導(dǎo)外,采取主題班會、送醫(yī)下鄉(xiāng)等形式對學(xué)生進行熱愛教育。

　　3 具體措施

　　3.1 抓好“熱愛”教育,突出 “四個教育環(huán)節(jié)”

　　(1)學(xué)生入校教育環(huán)節(jié)

　　每屆學(xué)生除新入校進行二周軍訓(xùn),培養(yǎng)學(xué)生團隊精神、吃苦耐勞精神和紀(jì)律觀念外,重點進行南丁格爾的生平及行為素質(zhì)教育,介紹護理創(chuàng)始人南丁格爾的生平事跡,為學(xué)生樹立榜樣,由學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)提口號:“我選擇了護理專業(yè),就要向南丁格爾看齊”。加強熱愛護理專業(yè)的教育,從入校開始就以職業(yè)素質(zhì)來規(guī)范學(xué)生的言行,為今后的學(xué)習(xí)打下了扎實的基礎(chǔ)。

　　(2)開專業(yè)課前教育環(huán)節(jié)

　　開專業(yè)課前對學(xué)生學(xué)習(xí)方法進行教育,促使學(xué)生盡快由高中學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)型到醫(yī)學(xué)知識的學(xué)習(xí)上來。同時請護理老專家來講座,用獻身說法教育學(xué)生不斷塑造自己,促使學(xué)生注意自己形象的樹立。

　　(3)實驗課前教育環(huán)節(jié)

　　開實驗課前先由教研室主任和教師從不同角度進行動員或講座,講清實驗課的目的和要求,再由高年級學(xué)生獻身說教,培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、刻苦認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的良好工作作風(fēng),為實驗室實訓(xùn)和臨床實習(xí)奠定基礎(chǔ)。

　　(4)實習(xí)前教育環(huán)節(jié)

　　實習(xí)前對學(xué)生進行熱愛教育,介紹實習(xí)醫(yī)院的環(huán)境和有關(guān)規(guī)章制度,讓學(xué)生有了感性認(rèn)識,教育她們端正實習(xí)態(tài)度,樹立積極上進的實習(xí)目標(biāo);教育她們對病人要富有愛心、同情心,責(zé)任心,敬業(yè)精神;教育她們同學(xué)之間具備團隊精神,嚴(yán)格遵守紀(jì)律,通過實習(xí)盡快成為一名合格的護士。

　　3.2 開展第二課堂,提高學(xué)生綜合能力

　　(1)組織各類講座和“熱愛”教育

　　專家教授請進校園,組織入學(xué)、開實驗課前、實習(xí)前、畢業(yè)前職業(yè)生涯規(guī)劃、心理學(xué)、美學(xué)與鑒賞、資料檢索與論文寫作、營養(yǎng)與膳食等講座;組織“熱愛”教育、誠信教育、時事政治報告、校史校情教育等。

　　(2)將第二課堂辦得有聲有色

　　每年舉辦“5.12”國際護士節(jié)大型文藝晚會、護理知識競賽、護理禮儀大賽、護理技能競賽、護理技術(shù)操作比武、護理英語演講等活動。使學(xué)生在娛樂中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中娛樂,不知不覺進行了“熱愛”教育。

　　(3)鼓勵學(xué)生參加社會實踐和階段性實習(xí)

　　讓他們利用業(yè)余時間、假期參加社會實踐和階段性實習(xí),及早了解社會、進入社會。安排學(xué)生參加公益活動,并由班主任跟隊考核學(xué)生,鍛煉學(xué)生吃苦耐勞、愛崗敬業(yè)、謙虛好學(xué)的精神;加強課外教育活動的組織,加強興趣小組活動,提高學(xué)生良好的組織能力、管理能力和社會適應(yīng)能力。

　　(4)積極推行“雙證書”教育

　　為與國家的職業(yè)分類和職業(yè)資格制度相適應(yīng),我們十分注重護理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)相協(xié)調(diào),積極推行學(xué)業(yè)證書和職業(yè)資格證書“雙證書”教育。通過學(xué)業(yè)考試和有關(guān)部門組織的職業(yè)技能考試兩個方面的考核,促進職業(yè)能力的提高。學(xué)生畢業(yè)時除了拿到《護理專業(yè)畢業(yè)證書》外,還可以根據(jù)興趣愛好或就業(yè)方向拿到《保健按摩師證書》、《育嬰師證書》、《養(yǎng)老護理員證書》等,以適應(yīng)社會和就業(yè)的需求。

　　4 教學(xué)內(nèi)容

　　4.1 政策教育

　　(1)教師關(guān)注醫(yī)改政策,不斷為同學(xué)們提供國家對醫(yī)改的新政策,如醫(yī)療服務(wù)公益性將通過辦好縣級醫(yī)院和每個鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院來落實。在新醫(yī)改中,政府將采取多種形式支持村衛(wèi)生室建設(shè),大力改善農(nóng)村醫(yī)療衛(wèi)生條件,提高醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)質(zhì)量。以縣級醫(yī)院為龍頭、鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院為骨干、村衛(wèi)生室為基礎(chǔ)的農(nóng)村三級醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)網(wǎng)絡(luò)將加快建立和完善。社區(qū)護理作為21世紀(jì)護理發(fā)展的主要方向和新的熱點,正越來越受到重視。

　　(2)目前,我國的社區(qū)護理在借鑒國外經(jīng)驗的基礎(chǔ)上經(jīng)過探索取得了一定的成績,正處在發(fā)展階段。而且制定《中國護理事業(yè)發(fā)展規(guī)劃綱要(2005-2010年)》,“社區(qū)護理內(nèi)涵與外延”課題研究組對我國社區(qū)護理的現(xiàn)狀,政府對基層衛(wèi)生服務(wù)人員的關(guān)注和優(yōu)惠政策。目前很多大中城市正在進行大醫(yī)院和社區(qū)醫(yī)院的雙向轉(zhuǎn)診建設(shè),在這一體系中,社區(qū)醫(yī)院和大醫(yī)院的醫(yī)護需要更多的交流,實行雙向?qū)W習(xí)。同時,基層醫(yī)院員工的職稱問題也已提出,城鄉(xiāng)社區(qū)衛(wèi)生技術(shù)人員專業(yè)技術(shù)資格的考試和評審,應(yīng)給予適當(dāng)?shù)膬A斜和照顧。

　　(3)城市社區(qū)衛(wèi)生技術(shù)人員高級專業(yè)技術(shù)資格的評價與職務(wù)聘任,可參照省人事廳、省衛(wèi)生廳《浙江省鄉(xiāng)村衛(wèi)生技術(shù)人員高級專業(yè)技術(shù)資格評價與職務(wù)聘任規(guī)定(試行)》(浙人�！�2006〕1號)的有關(guān)規(guī)定執(zhí)行,取得的資格限在城鄉(xiāng)社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)機構(gòu)聘用。

　　4.2 典范教育

　　以往,在社會中產(chǎn)生更大模范作用的一般是省市級大單位的工作者,但是近幾年,社會媒體更關(guān)注平凡的普通的工作者們給人們帶來的感動和模范作用,

　　(1)羅映珍,女,27歲,中共黨員,從1998年9月起在云南省臨滄市永德縣小勐統(tǒng)鎮(zhèn)計生服務(wù)所工作,因為3年如一日的照顧車禍成為植物人的丈夫被評為2007年全國道德模范。

　　(2)護理等領(lǐng)域都有這樣的模范人物產(chǎn)生,在教育、電影放映、醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)也頻頻涌現(xiàn)出普通工作者的身影,不斷有社區(qū)服務(wù)人員忙碌的身影走上攝像頭,媒體也在更多的為他們的辛勤勞動爭取更多關(guān)注和經(jīng)濟利益,這是大勢之所趨,人心之所向。

　　教學(xué)中,教師應(yīng)該多用這樣的事例改變學(xué)生的看法,讓她們理解,平凡的崗位也能作出巨大的成績,也是實現(xiàn)自己人生價值的方法。

　　4.3 實踐教育

　　在臨床實習(xí)的安排上,除要安排省市級大醫(yī)院的實習(xí)外,還要適當(dāng)以基層醫(yī)院的實習(xí)為補充,現(xiàn)在筆者所在學(xué)院,設(shè)有專門實習(xí)就業(yè)辦,負(fù)責(zé)聯(lián)系實習(xí)單位,就近兩年給護理學(xué)生聯(lián)系的實習(xí)單位中有41.6%是縣級醫(yī)院和基層的醫(yī)院。但是事實證明學(xué)生從思想上還是不愿意走向基層,這就需要我們進行正確的引導(dǎo),讓大家從思想上轉(zhuǎn)過來,因為高職高專教育的宗旨就是:“服務(wù)為宗旨,就業(yè)為導(dǎo)向”,且高職高專學(xué)生在在基層實習(xí)更能體現(xiàn)自身教育的特色(相對不完整的理論知識和相對完整的實踐操作能力),更能充分的體現(xiàn)在實踐動手能力方面的優(yōu)勢,學(xué)生只有真正的走向基層,才能親身感受基層衛(wèi)生服務(wù)過程中帶來的`滿足感、成就感,實現(xiàn)自己的人生價值。

　　5 進行“熱愛”教育的成效

　　學(xué)生對“熱愛”教育的滿意度提高,熱愛護理專業(yè),學(xué)習(xí)興趣濃厚,學(xué)習(xí)積極性大大提高,反映很好;學(xué)生受到臨床帶教老師和病人好評,同時還培養(yǎng)了學(xué)生的交流技巧、臨床工作整體思維、團隊精神。加深了學(xué)生對護理專業(yè)的體驗與認(rèn)識,促進了學(xué)生正確專業(yè)思想和自信心的建立與提高。

　　幾年來,護理專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量有了顯著提高,學(xué)生的職業(yè)技能達(dá)到就業(yè)的職業(yè)崗位要求,參加護士上崗證考試,一次通過率達(dá)到98%。近三年畢業(yè)生單位滿意率93.5%,通過對88個單位221名學(xué)生的工作態(tài)度、團隊精神、技術(shù)能力三項表現(xiàn)跟蹤調(diào)查,優(yōu)秀率是74.2%、70%、76%。畢業(yè)生整體素質(zhì)高、實踐動手能力強,得到社會和各級醫(yī)療單位的普遍認(rèn)可和好評。

　　在高職護理專業(yè)教學(xué)中進行“熱愛”教育的做法,符合高職教育培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才的要求,提高了學(xué)生綜合素質(zhì)和社會競爭力,達(dá)到學(xué)生就學(xué)如就業(yè)的效果。

　　6 討論

　　學(xué)生處在相對封閉的環(huán)境里,對國家政策、社會變革了解渠道少,信息少,雖然筆者現(xiàn)在所在學(xué)院每天都會給學(xué)生提供報紙閱讀,但是學(xué)生對這方面還是了解比較少。只要教師能夠不斷為她們提供信息,進行正確引導(dǎo),就能夠促使其改變看法。特別對高職護理學(xué)生來說,就業(yè)壓力大,更多的同學(xué)畢業(yè)后可能要走向基層,但是現(xiàn)狀是可能很多人不愿進入基層,這就需要教學(xué)中的思想教育,通過改變意識,提高學(xué)生就業(yè)率,促進醫(yī)改政策的實施,促進基層衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展。

　　7 建議

　　(1)進一步強化醫(yī)學(xué)生的全科醫(yī)學(xué)和社區(qū)護理學(xué)教育。高等醫(yī)學(xué)院校要把全科醫(yī)學(xué)知識教育與技能培養(yǎng)作為一項基本任務(wù),《全科醫(yī)學(xué)概論》和《預(yù)防醫(yī)學(xué)概論》應(yīng)作為必修課程.組織必要的社區(qū)實習(xí),把全科醫(yī)學(xué)基本理論教育和技能培養(yǎng)融入教學(xué)的全過程。護理學(xué)�？平逃�要開設(shè)社區(qū)護理學(xué)課程。

　　(2)理順社區(qū)護理管理體制一方面,衛(wèi)生行政部門內(nèi)部應(yīng)加強部門協(xié)調(diào),明確社區(qū)護理管理職責(zé),建議社區(qū)處(基層處)配置護理專業(yè)人員分管社區(qū)護理管理工作;或自上而下明確醫(yī)政部門參與對社區(qū)護理管理的職責(zé),以確保相關(guān)政策的完善與貫徹實施。另一方面,社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心應(yīng)根據(jù)規(guī)模、服務(wù)范圍和工作量設(shè)總護士長或護士長,專管或兼管社區(qū)護理管理工作,特別是日常具體工作和職稱評定工作,以提高社區(qū)護士工作的積極性,增加對高職畢業(yè)生的吸引力。

　　(3)健全社區(qū)護理管理制度和服務(wù)規(guī)范各省市衛(wèi)生行政部門根據(jù)當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)護理的進展,制定適應(yīng)社區(qū)護理工作特點的服務(wù)規(guī)范、社區(qū)護理管理的規(guī)章制度、質(zhì)量評價指標(biāo)體系、評價方法等,以保證社區(qū)護理的工作質(zhì)量,提高其社會信譽,為以后護理學(xué)生畢業(yè)提供更為廣闊的就業(yè)平臺。

　　參考文獻

　　[1] 2007全國道德模范事跡(5)-孝老愛親模范.

　　[2] 浙江省人事廳、省衛(wèi)生廳、省教育廳、省財政廳關(guān)于切實加強全省城鄉(xiāng)社區(qū)衛(wèi)生人才隊伍建設(shè)的意見.

　　[3] 社區(qū)護理現(xiàn)狀調(diào)查與分析.

　　“熱愛”教育在高職護理專業(yè)教學(xué)中的探討論文 篇2

　　體會細(xì)節(jié)護理在臨床護理中的作用。通過臨床細(xì)致觀察護理，發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)護理有利于保證護理安全，提高護理服務(wù)質(zhì)量和病人滿意度，提高護理誠信度。提示細(xì)節(jié)護理與臨床護理密切相關(guān)。

　　細(xì)節(jié)護理是保證護理安全，提高服務(wù)質(zhì)量與病人滿意度，提升護理誠信度的先決條件。臨床護理工作平凡、瑣碎、繁雜，都是一些細(xì)小的事情的重復(fù)，即使做到極致也不會驚天動地，但有一點疏忽輕者引起醫(yī)療糾紛，重者人命關(guān)天。但僅靠擴大醫(yī)院規(guī)模和提高技術(shù)設(shè)備是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以細(xì)節(jié)服務(wù)與護理工作密切相關(guān)。

　　1細(xì)節(jié)護理體現(xiàn)于保證護理安全

　　1.1細(xì)節(jié)護理體現(xiàn)于認(rèn)真執(zhí)行交接班制度。細(xì)節(jié)規(guī)范為各班提前15分鐘交接，具體做到四看：床頭看病人、看交班報告、看護理記錄、看醫(yī)囑本及體溫本;四查：查看新入院患者是否處理完善、查看手術(shù)前準(zhǔn)備是否落實及術(shù)后傷口滲液滲血情況、查看病人各種管道是否通暢、查看危重癱瘓病人皮膚受壓情況。對病人的基本情況做到心中有數(shù)，為輕松應(yīng)對做好準(zhǔn)備。

　　1.2細(xì)節(jié)護理體現(xiàn)于嚴(yán)格執(zhí)行三查七對制度。對所有的護理操作必須嚴(yán)格三查七對一注意并做好簽名和時間。一般情況不執(zhí)行口頭醫(yī)囑，搶救病人執(zhí)行口頭醫(yī)囑時必須經(jīng)二人核對無誤后方可執(zhí)行，搶救結(jié)束及時補寫醫(yī)囑。

　　1.3細(xì)節(jié)護理體現(xiàn)于對疾病過程中的護理并發(fā)癥采取防范措施。例如對難免褥瘡采取必要的預(yù)防措施，給予褥瘡氣墊床，骨突出部位給予氣圈或棉墊，并定時翻身按摩受壓部位，做好翻身記錄和交接班。每個星期評估一次，為下一次的預(yù)防治療措施奠定基礎(chǔ)。

　　1.4細(xì)節(jié)護理體現(xiàn)于嚴(yán)格執(zhí)行無菌技術(shù)操作及消毒隔離制度。嚴(yán)格無菌技術(shù)操作及消毒隔離制度要求嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，既是對病人負(fù)責(zé)也是對自己負(fù)責(zé)。

　　1.5細(xì)節(jié)護理體現(xiàn)于潛在的.護理危險預(yù)見性的管理。對于神志不清、躁動不安、嬰幼兒、燙傷、自殺等可能出現(xiàn)危險的患者加強病房管理，防止意外發(fā)生。

　　1.6細(xì)節(jié)護理體現(xiàn)于各種檢查單、口服及外用藥做好查對制度并建立登記本。比如：檢查單實行執(zhí)行護士――標(biāo)本收集員――檢查報告發(fā)放員三簽名三檢查;口服及外用藥執(zhí)行護士――發(fā)藥護士――病人三簽名三檢查。嚴(yán)防檢驗單漏查或無檢驗結(jié)果，口服及外用藥漏執(zhí)行或漏發(fā)現(xiàn)象。

　　1.7細(xì)節(jié)護理體現(xiàn)于各種護理記錄單的記錄及時，客觀，準(zhǔn)確，連續(xù)并完整。對于具有法律效力的護理記錄單必須遵循此規(guī)則。

　　2細(xì)節(jié)護理體現(xiàn)于提高護理服務(wù)質(zhì)量與病人滿意度

　　2.1細(xì)節(jié)護理體現(xiàn)于轉(zhuǎn)變服務(wù)理念。轉(zhuǎn)變服務(wù)理念提倡人性化服務(wù)，即徹底的以病人為中心，針對不同疾病種類，不同疾病時期，不同疾病需求提供個性化較完美的護理，甚至病人想到的我們要做到，病人還未想到的我們會想到。

　　2.2細(xì)節(jié)護理體現(xiàn)于疾病的心理護理。新入院病人面對陌生環(huán)境，陌生人群，以及必須改變的生活行為習(xí)慣;術(shù)前及術(shù)后病人需要知道術(shù)中的基本過程和術(shù)后的恢復(fù)情況;康復(fù)期病人需要的是更多的鼓勵和信心支持;如果針對病人的情況給予合理及時的心理指導(dǎo)和解釋工作將會收到事半功倍的效果。

　　2.3細(xì)節(jié)護理更多體現(xiàn)于被人們熟知的基礎(chǔ)性護理。因為越是基礎(chǔ)性的護理，病人和家屬越能看懂，你做的越精越細(xì)越到位，病人對你的評價就越高，滿意度也就越高。

　　2.4季節(jié)護理體現(xiàn)于提高醫(yī)務(wù)人員素質(zhì)和加強職業(yè)道德規(guī)范。從簡單的使用文明規(guī)范語言開始，提煉個人的素質(zhì)修養(yǎng)，提升醫(yī)療系統(tǒng)的整體形象。

　　3細(xì)節(jié)護理更多體現(xiàn)于提高護理誠信度

　　3.1細(xì)節(jié)護理體現(xiàn)于有效的護患溝通。主動，耐心聽取病人的主訴，滿足病人的合理需求和建設(shè)性意見，做好病人和家屬的衛(wèi)生宣教及護患溝通，讓我們的護理工作得到病人及家屬的支持與監(jiān)督。

　　3.2細(xì)節(jié)護理體現(xiàn)于及時正確的健康教育指導(dǎo)。對不同的病人提供不同的護理信息，配以正確的健康指導(dǎo)使病人少走很多彎路，也對整個疾病的轉(zhuǎn)歸起到推波助瀾的作用。病人順利徹底的康復(fù)對護理是一種認(rèn)可，對整個醫(yī)院也是一個活廣告。

　　3.3細(xì)節(jié)護理體現(xiàn)于出院病人的電話追蹤訪視。電話追蹤訪視可以了解病人出院后的情況，同時也是醫(yī)院將護理延伸到家庭的一種形式，對提高病人滿意度，提高護理誠信度起到了積極的作用。[1]

　　通過以上細(xì)節(jié)護理的實施，不僅使護理工作得到了更多患者的認(rèn)可，提高了護理品質(zhì)，也為醫(yī)院贏得了良好的經(jīng)濟效益。

　　參考文獻

　　[1]胡菊華.電話追蹤訪視普外科病人存在的問題與對策[N].南方護理學(xué)報 2005,12(3):88.

　　“熱愛”教育在高職護理專業(yè)教學(xué)中的探討論文 篇3

　　1教學(xué)效果

　　1.1轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)模式Seminar教學(xué)法改變了傳統(tǒng)教學(xué)方法以教師為主體的“填鴨式”教學(xué)，以學(xué)生為主體，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、主動性得到了激發(fā)。在問題研討過程中，教師與學(xué)生平等參與，學(xué)生之間、師生之間相互討論，進一步建立起師生之間、特別是學(xué)生之間的互動交流。學(xué)生學(xué)習(xí)模式由被動向主動轉(zhuǎn)變，使學(xué)生能夠在主動學(xué)習(xí)過程中掌握、思考和創(chuàng)新知識，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的現(xiàn)代教學(xué)理念。

　　1.2培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力Seminar倡導(dǎo)教師啟發(fā)式教學(xué)，強調(diào)對學(xué)生獨立分析、判斷、設(shè)計等能力的培養(yǎng)，Seminar教學(xué)由學(xué)生自己收集整理相關(guān)信息、共同討論、制定流程、實施操作，最后通過自評、互評和教師評價等方法共同評價學(xué)習(xí)效果，學(xué)生在整個過程中進行思考與學(xué)習(xí)，不僅擴大了知識面，同時提高了學(xué)生積極思考、分析解決問題的能力，語言表達(dá)、與人溝通等能力也得到了提高。

　　1.3培養(yǎng)了學(xué)生的團隊精神seminar教學(xué)法以小組為單位開展教學(xué)，為每個學(xué)生提供了平等的參與和與他人合作的機會，從選題到文獻資料查閱、分類整理及匯報等都要求由本組成員共同完成，此過程充分融匯大家的思路和知識，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會如何與他人相處、開展合作，加強了學(xué)生的合作性和互補性，可以有效地發(fā)展學(xué)生的團體合作意識和能力，具有良好的整合效應(yīng)。

　　1.4提高了教師的素質(zhì)和授課水平實施Seminar教學(xué)對教師提出了更高的要求，教師在進行Seminar教學(xué)前需要提煉課程內(nèi)容，精心設(shè)計研討主題，指導(dǎo)學(xué)生進行準(zhǔn)備等。課堂研討中，教師要充分駕馭課堂，使研討過程順利進行。課后要及時總結(jié)、追蹤反饋。這些都需要教師投入很多的精力，但這一過程也促進了教師的`不斷學(xué)習(xí)，專業(yè)知識也在不斷的積淀過程中得以提高。

　　2存在的不足及改進

　　2.1對教師的要求提高教師是Seminar教學(xué)法的組織者和主持者，教師的學(xué)術(shù)素養(yǎng)、人格魅力、敬業(yè)精神等是Seminar教學(xué)成敗的極其重要的因素。這就要求任課教師不僅要有豐富的學(xué)科知識，還應(yīng)具備良好的組織和協(xié)調(diào)能力。由于是初次使用Seminar教學(xué)法，盡管課前進行了大量的準(zhǔn)備工作，但經(jīng)驗欠缺，設(shè)計的問題深度和廣度不夠。此外授課老師長期單純從事教學(xué)活動和科研工作，無參加臨床實踐的機會，對臨床用藥情況和新藥臨床研究等方面的知識比較缺乏。在以后的教學(xué)實踐中，成立由專業(yè)教師組成的問題設(shè)計小組，精心設(shè)計問題，使其既要有一定的深度和廣度，又要符合學(xué)生的需求和興趣。同時邀請臨床醫(yī)生開展臨床用藥的專題講座，以拓寬教師的知識面。教師不定期到醫(yī)院去了解目前臨床用藥的最新動態(tài)，收集臨床用藥中遇到的問題，把握臨床藥理學(xué)科的研究前沿，在授課時真正做到理論與實際相結(jié)合。

　　2.2學(xué)生能力的培養(yǎng)調(diào)動學(xué)生的積極參與和主動學(xué)習(xí)性，是Seminar教學(xué)法成功的關(guān)鍵。Seminar教學(xué)中，要求學(xué)生具備一定自主學(xué)習(xí)的能力和主動參與課堂、表達(dá)個人觀點的積極性。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生習(xí)慣傳統(tǒng)被動接受的教學(xué)方法，不習(xí)慣自主發(fā)現(xiàn)問題、查找資料、討論并解答問題的學(xué)習(xí)方式。有些主講學(xué)生由于資料準(zhǔn)備不充分，導(dǎo)致一些Seminar的內(nèi)容質(zhì)量不高。而對于聽講者而言，如果預(yù)先沒有一定的準(zhǔn)備，難以提出更多的問題，討論過程中不能做到人人積極參與。因此今后有必要細(xì)化獎懲措施，教師在教學(xué)中要合理予以引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，并時常鼓勵學(xué)生參與課堂，表達(dá)個人的觀點。

　　2.3Seminar教學(xué)法有一定的局限性該教學(xué)法不適合大班教學(xué)，也并非適用于所有教學(xué)內(nèi)容。由于受我國教育體制的影響，學(xué)生學(xué)習(xí)的課程較多、負(fù)擔(dān)較重，而Seminar教學(xué)法在準(zhǔn)備過程中需要花費大量的時間，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)較重。因此結(jié)合藥理學(xué)的學(xué)科特點，應(yīng)針對課程內(nèi)容選擇性地開展Seminar教學(xué)，在比較容易理解、實踐性較強的章節(jié)采用Seminar教學(xué)法，而在知識點抽象、理論性較強的章節(jié)依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，將Seminar教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式有機地結(jié)合，相互取長補短，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，另一方面可以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，有效提高教學(xué)效果

　　3結(jié)語

　　總之，我們將Seminar教學(xué)法引入到藥理學(xué)教學(xué)中是一種教學(xué)互動的新的嘗試，能夠改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中學(xué)生被動參與的現(xiàn)象，營造了學(xué)生和教師、學(xué)生和學(xué)生的雙向互動，不僅能有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲，幫助學(xué)生充分理解和吸收知識，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強了團隊合作精神及集體榮譽感，促進了學(xué)生的全面發(fā)展。充分體現(xiàn)了教學(xué)活動作為一種交流與互動過程的本質(zhì)特征。因此Seminar教學(xué)法不失為一種較好的教學(xué)模式。

　　“熱愛”教育在高職護理專業(yè)教學(xué)中的探討論文 篇4

　　一、新時期護理專業(yè)教學(xué)目的分析

　　根據(jù)多數(shù)醫(yī)學(xué)專校護理學(xué)專業(yè)教學(xué)進程的安排，護理專業(yè)臨床護理課包含的內(nèi)容比較廣泛，內(nèi)外科護理學(xué)、皮膚科護理學(xué)、婦科以及兒科的護理學(xué)、眼耳鼻喉、傳染病護理學(xué)、危險病癥及康復(fù)護理學(xué)等都是護理專業(yè)的臨床護理范疇。目標(biāo)有效的高質(zhì)量課堂教學(xué)，是臨床護理學(xué)中保證順利有效進行的前提，同時也是從事臨床護理工作的學(xué)生在日后進行護理工作中實習(xí)和參考的重要信息資料。所以，當(dāng)前教師所面臨最棘手的問題就是怎樣才能提高課堂教學(xué)質(zhì)量。只有突出學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位及體現(xiàn)師生互動作用的前提，不斷的結(jié)合護理專業(yè)臨床護理課程的特點，通過有效的教學(xué)方法體現(xiàn)教育理念，才能使得護生能力的培養(yǎng)和素質(zhì)得到一定程度的提高，從而使教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)取得有效的運用手段。筆者在這里就護理專業(yè)臨床護理課的教學(xué)方法及實施過程做幾點探討。

　　二、護理專業(yè)教學(xué)要點分析

　�。ㄒ唬┮蕴骄孔o理診斷為目的

　　護理教學(xué)的真正意義在于使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并在研究分析的過程中及時的做出正確的診斷，對需要護理的人員做出正確的護理措施。畢竟是人與人之間的交流和溝通，因此在教學(xué)中一定要適時鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生多與患者交流，在交流中根據(jù)病人臨床得到的信息提出更多的問題，以便做出最為適合的正確的護理診斷方案。

　�。ǘ�）以批判性思維的訓(xùn)練為核心

　　傳統(tǒng)的護理模式已經(jīng)不適合現(xiàn)代的護理步伐，已經(jīng)由以往單純的遵守醫(yī)生囑咐和技術(shù)方面的操作，改為運用科學(xué)的護理手段和方法對服務(wù)的.對象按照嚴(yán)格的護理程序進行操作。在實際的操作運用過程中由于病人健康問題復(fù)雜多變，必須不斷的滿足服務(wù)對象的健康需要，合理處理各種復(fù)雜的健康問題并給予解決，已經(jīng)成為了當(dāng)前護理要注意的主要問題。這就需要護理者在運用護理程序的過程中不斷的提升自身護理質(zhì)量，給受護理者提供的不僅僅是專業(yè)，更具備人性化的護理操作，為護理對象提供高質(zhì)量的護理。運用批判性的思維和護理技巧不斷的提升自己素質(zhì)。由此可見，訓(xùn)練學(xué)生的批判性思維是任何教學(xué)方法的基礎(chǔ)和重點，只有這樣才可以促進學(xué)生護理程序思維的活躍發(fā)展。

　�。ㄈ�）以角色扮演為形式

　　通常學(xué)生的實訓(xùn)課都是讓學(xué)生在人體模型上進行病理的反復(fù)試驗和練習(xí)，將所學(xué)知識遷移到臨床場景中去，通過親身模擬實踐與所學(xué)的知識進行融合，因為往往很多學(xué)生空有一定的理論知識，但在真正的操作過程中還是存在一定的問題的，這就需要不斷的進行實踐演練。而角色扮演正是符合這種現(xiàn)狀，學(xué)生之間甚至師生之間進行患者與醫(yī)生的互相模擬實習(xí)，是獲得實戰(zhàn)經(jīng)驗的最直接的辦法。通過這種形式，使學(xué)生對生命和人性有了更深一層的認(rèn)識和感悟，懂得珍惜，學(xué)會理解和尊重，可以在今后的具體護理工作中做的盡善盡美。

　　三、新時期護理專業(yè)教學(xué)方法分析

　�。ㄒ唬┌咐�式立體教學(xué)法

　　案例教學(xué)法是通過具體的案例為學(xué)生展現(xiàn)一個有血有肉活生生的真實病例，讓學(xué)生從實際病例中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的實踐處理問題的能力。立體教學(xué)法注重學(xué)科間的聯(lián)系和交叉打破學(xué)科界限是以系統(tǒng)為中心，將教材中有內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律的內(nèi)容進行加工，形成一個多元立體的有機結(jié)合的綜合式知識并通過多媒體技術(shù)緊密結(jié)合起來，形成的一種新型的教學(xué)法。

　�。ǘ�）實習(xí)教學(xué)法

　　眾多的教學(xué)方法是教師完成教學(xué)任務(wù)所采取的手段，每一種方法都有其特點和應(yīng)用要求，所謂實習(xí)教學(xué)是教師根據(jù)教學(xué)需要，組織學(xué)生在校內(nèi)外從事一定實際操作的教學(xué)方法。其目的在于使學(xué)生獲得有關(guān)實際知識和技能，鞏固已學(xué)知識，培養(yǎng)運用知識解決實際問題的能力和獨立完成規(guī)定工作的能力。教師應(yīng)該根據(jù)不同的學(xué)生情況進行不同的教學(xué)方法，使得在培養(yǎng)學(xué)生能力的同時提高教學(xué)質(zhì)量。

　　四、結(jié)束語

　　總而言之，護理專業(yè)教學(xué)所包含的內(nèi)容非常多，對應(yīng)的教學(xué)方法也有很多種。隨著醫(yī)療事業(yè)的不斷發(fā)達(dá)和進步，護理專業(yè)教學(xué)逐漸被人們重視并針對對待起來。這是由于我國國民素質(zhì)的整體增長和對健康保護意識的不斷追求。在這種情況下，我國大部分醫(yī)科專校都開展護理專業(yè)教學(xué)。筆者從事該專業(yè)教學(xué)研究工作多年，多年的教學(xué)生涯中筆者總結(jié)出了一些教學(xué)方法和心得體會，希望能對同行起到借鑒的作用。

　　“熱愛”教育在高職護理專業(yè)教學(xué)中的探討論文 篇5

　　據(jù)世界衛(wèi)生組織（ＷＨＯ）有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，目前全球性護理人才緊缺，護理人員供小于求的現(xiàn)象嚴(yán)峻的擺在各國醫(yī)學(xué)界面前。一些發(fā)達(dá)國家不得不以提供優(yōu)厚的待遇來吸引外籍護理人員，這就使得涉外護理這一專業(yè)應(yīng)運而生，并且就業(yè)前景十分廣闊。涉外護理專業(yè)要求學(xué)生不僅要具備國際衛(wèi)生保健所需的專業(yè)技能，更要熟練掌握國際通用的語言工具，即具備較高的英語水平。因此，英語教學(xué)在涉外護理專業(yè)中的作用也就顯得極為重要。目前，我國各大院校涉外護理專業(yè)中的英語教學(xué)大多還停留在傳統(tǒng)的教學(xué)模式，存在重筆試成績、輕口語和聽力能力的問題，在課程設(shè)置上也不能完全滿足國際工作環(huán)境對涉外護理人員的要求。因此，如何改進教學(xué)模式，提升英語教學(xué)水平，建立健全涉外護理英語教學(xué)體系，成為目前亟待探索的課題。

　　1涉外護理英語教學(xué)存在的問題

　　縱觀我國各院高校涉外護理專業(yè)的英語教學(xué)現(xiàn)狀，主要存在以下三點問題。

　　1.1課程設(shè)置不夠合理

　　涉外護理專業(yè)是受國際市場護理人員緊缺的形勢影響和順應(yīng)時代發(fā)展需要而產(chǎn)生的新型專業(yè)，國內(nèi)各大院校這一專業(yè)的開設(shè)時間并不長，教學(xué)經(jīng)驗相對不足，英語課程的設(shè)置還不夠完善，很多院校仍然使用與其他專業(yè)相近的傳統(tǒng)英語課程進行教學(xué)。在課程設(shè)置上并沒有與時俱進，未能實現(xiàn)課程內(nèi)容與學(xué)生就業(yè)需求的緊密結(jié)合，教學(xué)針對性不強，這就導(dǎo)致了英語教學(xué)與涉外護理實際需求存在一定程度的偏差。

　　1.2教材使用不夠規(guī)范

　　據(jù)調(diào)查，很多院校涉外護理專業(yè)所使用的英語教材過多，知識量過大，給學(xué)生的英語學(xué)習(xí)造成了很大困難。由于教材所涉及的內(nèi)容相當(dāng)廣泛，有的不但涵蓋了內(nèi)科、外科、兒科、婦科等基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的各方各面，還包括諸如放射、口腔、公共衛(wèi)生等與護理專業(yè)聯(lián)系不密切的其他醫(yī)學(xué)領(lǐng)域，這就導(dǎo)致了涉外護理專業(yè)的學(xué)生在英語課程的學(xué)習(xí)中面對的詞匯量過于巨大、知識過于繁雜，學(xué)習(xí)缺乏針對性。目前，缺乏一本教學(xué)目標(biāo)明確，專業(yè)連貫性強，指導(dǎo)意義顯著的英語教材來滿足涉外護理專業(yè)的實際需求。

　　1.3師資隊伍不夠?qū)�業(yè)

　　各院校的涉外英語課程大多由英語專業(yè)的教師執(zhí)教，而并非專業(yè)的涉外護理教師。英語專業(yè)教師精通英語領(lǐng)域的教學(xué)，但在護理領(lǐng)域并非專業(yè)人士，對于如何處理護理專業(yè)英語存在一定的難度。部分老師由于缺乏對醫(yī)學(xué)專業(yè)的深入了解，在醫(yī)學(xué)、護理方面的專業(yè)術(shù)語、專業(yè)名詞上不能做出全面準(zhǔn)確的解釋，一定程度上影響了學(xué)生對知識的領(lǐng)悟。缺乏專業(yè)的師資隊伍是不少院校涉外護理專業(yè)面臨的窘境，打造一支專業(yè)過硬、經(jīng)驗豐富、教學(xué)手段先進的師資隊伍，成為涉外護理專業(yè)英語教學(xué)上急需解決的重要問題之一。

　　2ESP模式對于涉外護理專業(yè)英語教學(xué)的現(xiàn)實意義

　　2.1ESP教學(xué)模式的基本概況

　　ESP（EnglishforSpecilfies）即專門用途英語，其內(nèi)容是以學(xué)生學(xué)習(xí)目的為根本目標(biāo)，針對某一特定專業(yè)傳授與之用途密切相關(guān)的英語內(nèi)容。ESP教學(xué)模式是在全球經(jīng)濟一體化的環(huán)境下產(chǎn)生的，隨著科學(xué)的迅速發(fā)展，英語作為一種實用語言，在國際政治、經(jīng)濟、科技、文化等國際交往中的作用愈來愈重要，如何在短時內(nèi)有效地掌握特定領(lǐng)域的英語，以獲取該領(lǐng)域的先進科學(xué)知識，成為人們?nèi)找嫫惹械男枨蟆Ｆ胀ㄓ⒄ZEGP（EnglishforPurpose）顯然已經(jīng)不能滿足時代要求，ESP教學(xué)模式開始受到廣泛關(guān)注。自20世紀(jì)80年代我國開始引入ESP教學(xué)模式開始，專家學(xué)者們在ESP的課程設(shè)置、授課方法、教材選擇和編纂上都傾注了大量的心血，進行了一系列卓有成效的研究和探索。

　　2.2涉外護理專業(yè)的ESP模式教學(xué)實踐

　　目前，涉外護理專業(yè)中的ESP教學(xué)模式主要用于三個方面:ESP詞匯教學(xué)、ESP閱讀教學(xué)和ESP寫作教學(xué)。ESP詞匯教學(xué)的目標(biāo)是使學(xué)生熟練掌握護理英語的基本詞匯特點、單詞結(jié)構(gòu)和搭配規(guī)律、語法等知識，幫助學(xué)生建立護理英語的詞匯體系；ESP閱讀教學(xué)的目的是提高學(xué)生的英語閱讀能力，使學(xué)生能夠熟練閱讀護理專業(yè)的英文書籍、文獻，并且準(zhǔn)確把握資料中的有效信息；ESP寫作教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生的護理英語寫作能力，將所學(xué)的英語語言轉(zhuǎn)換成文字運用到涉外護理的工作實踐當(dāng)中。

　　3ESP教學(xué)模式對涉外護理專業(yè)英語教學(xué)的影響

　　3.1ESP教學(xué)模式的教學(xué)優(yōu)勢

　　ESP教學(xué)模式彌補了EGP模式在涉外護理專業(yè)英語教學(xué)上的短板，大大增強了學(xué)生在護理工作流程和醫(yī)患溝通中的英語工作能力、英語交際能力，使學(xué)生在聽、說、讀、寫方面形成完整的職業(yè)英語體系。在ESP教學(xué)模式下，涉外護理英語課程不只是學(xué)生必須掌握的一門學(xué)科知識，更是學(xué)生履職必不可少的一種實用工具。

　　3.2ESP教學(xué)模式在不同時期的教學(xué)目的

　　國際上，護理專業(yè)的英語ESP教學(xué)經(jīng)歷了語法翻譯階段、浸沒式階段、交際法階段和任務(wù)型階段。語法翻譯階段起始于19世紀(jì)中期，當(dāng)時學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的主要是為了閱讀英語文獻、書籍，因此在這一階段的英語教學(xué)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的英語語法翻譯能力。浸沒式階段始于19世紀(jì)60年代，作為一種語言和內(nèi)容想融合的教學(xué)模式，其教學(xué)目的主要在于培養(yǎng)學(xué)生在護理領(lǐng)域的語言技能。交際法階段產(chǎn)生于20世紀(jì)70年代初期，其教學(xué)目的在于培養(yǎng)學(xué)生正確使用英語語音和語法來交流表達(dá)，將序言作為交換和獲取信息的主要手段。

　　4ESP模式下涉外護理專業(yè)英語教學(xué)的建議與舉措

　　4.1完善課程設(shè)置，凸顯職業(yè)特色

　　ESP教學(xué)模式的核心在于對職業(yè)需求的精準(zhǔn)分析，要求教學(xué)內(nèi)容緊扣職業(yè)需要，以期所培養(yǎng)的學(xué)生在步入職業(yè)生涯以后能夠迅速適應(yīng)涉外護理的工作環(huán)境，更好地勝任本職工作。因此，在涉外護理的英語課程設(shè)置上必須要與職業(yè)需求直接掛鉤，密切關(guān)注國際社會對涉外護理人員的市場需求，根據(jù)不同時期的不同形勢，及時調(diào)整涉外護理專業(yè)英語課程設(shè)置，使課程設(shè)置最大限度滿足于職業(yè)需求。其次要合理安排課程內(nèi)容，向?qū)W生傳授職業(yè)必需的知識同時兼顧生源素質(zhì)，以免產(chǎn)生課程繁難，學(xué)生不求甚解的情況。再次，優(yōu)化涉外護理專業(yè)英語各分支課程的學(xué)時比例，重點要放在核心課程上，重視對學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠憑借流利的口語表達(dá)獲取更大的核心競爭力。涉外護理專業(yè)英語在課程設(shè)置上，必須要以護理行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)作為根本，以市場需求作為導(dǎo)向，最大限度凸顯職業(yè)特色，使學(xué)生最大限度滿足于國際社會對涉外護理人員的需要。

　　4.2慎重選擇教材，貼合職業(yè)需要

　　ESP教學(xué)模式中的教材選擇，必須把握真實性原則，即教材內(nèi)容必須取材于與涉外護理專業(yè)真實相關(guān)的資料，不得杜撰聯(lián)想。教材中的各項實踐內(nèi)容、課內(nèi)課外的教學(xué)活動都必須基于真實的文化背景和真實的醫(yī)學(xué)案例，通過對真實情景的模擬再現(xiàn)，鍛煉學(xué)生對未來職業(yè)的適應(yīng)能力。只有這樣才能使學(xué)生的英語技能、學(xué)習(xí)方法、英語交際能力得到有效提高。因此涉外護理專業(yè)的英語教學(xué)必須要慎重選擇教材，貼合涉外護理的職業(yè)需要，向?qū)W生傳授真實有效的、實用性強的'專業(yè)知識，統(tǒng)籌安排英語知識和護理技能兩方面的內(nèi)容，既符合涉外護理專業(yè)英語培養(yǎng)目標(biāo)，又符合涉外護理的職業(yè)需要。在教材的選擇與編纂上要甄選與涉外護理專業(yè)密切相關(guān)的內(nèi)容，參考實際職業(yè)工作任務(wù)與流程來設(shè)計教材的各個環(huán)節(jié)。諸如國際就醫(yī)程序、護理目標(biāo)、醫(yī)患交流等主要醫(yī)療內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生在英語方面的實際操作能力，力求學(xué)以致用。科學(xué)延伸教材外延，配套營養(yǎng)、保健、護理指導(dǎo)等各分支學(xué)科的專業(yè)知識，充分考慮到不同國家的文化習(xí)俗，將醫(yī)技與人文主義關(guān)懷相結(jié)合。除此之外，所選教材也要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在理論內(nèi)容充實的基礎(chǔ)上，增加知識的趣味性。

　　4.3創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)目標(biāo)明確

　　涉外護理專業(yè)英語教學(xué)的傳統(tǒng)模式注重學(xué)生的詞匯、語法、翻譯能力，疏于對學(xué)生英語實際交流的培養(yǎng)，教學(xué)方法以教師為中心，學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)處于被動地位。ESP教學(xué)模式的特點在于“以學(xué)生為中心”，這是由ESP的本身屬性所決定的，ESP主要用于對專業(yè)人才的培養(yǎng)，教材建立在學(xué)生未來職業(yè)需要的基礎(chǔ)上，這就決定了ESP教學(xué)模式必須以學(xué)生為中心，教師在課堂的教學(xué)方法上必須采取相應(yīng)的創(chuàng)新，要做課程的設(shè)計師，為學(xué)生提供真實有效的教學(xué)內(nèi)容。一是使用實景教學(xué)方法，構(gòu)建護理工作的模擬場景，讓課堂走進實驗室，通過實體演示、護理流程實踐、角色扮演、醫(yī)護合作等實際情景，讓學(xué)生自主地參與到學(xué)習(xí)過程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動性。二是將英語教學(xué)融入護理實際操作訓(xùn)練之中。讓學(xué)生在護理實踐中熟練掌握英語的使用，培養(yǎng)學(xué)生用英語解決各種與護理相關(guān)的問題的能力。教師在教學(xué)的過程中要盡量避免照本宣科的生硬教學(xué)，要將英語的語言習(xí)慣、不同國家的文化習(xí)慣以潛移默化的方式灌輸給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。

　　4.4增強師資力量，打造專業(yè)隊伍

　　涉外護理專業(yè)英語教學(xué)對教師的要求十分高，不僅要求教師的英語功底扎實、教學(xué)經(jīng)驗豐富，還要求教師具備一定的專業(yè)護理知識。涉外護理專業(yè)的英語教師不同于一般學(xué)科的英語教師，他們的任務(wù)除了向?qū)W生講授聽、說、讀、寫的基礎(chǔ)英語課程，教學(xué)中還要使用到很多專業(yè)英語，教師對護理專業(yè)英語的掌握能力直接影響到學(xué)生的接受能力。涉外護理專業(yè)的英語教師要提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，以“雙師”的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，學(xué)校也要加強涉外護理專業(yè)英語教師隊伍建設(shè)。推行“走出去、請進來”的培訓(xùn)方式，一方面要選派優(yōu)秀教師去其他先進學(xué)校“取經(jīng)”，另一方面也要聘請業(yè)內(nèi)的專家學(xué)者給本校的教師進行培訓(xùn)。建立教師培訓(xùn)的常態(tài)化機制，增強涉外護理專業(yè)英語教師隊伍的專業(yè)性。

　　5結(jié)束語

　　目前，英語越來越多地參與專業(yè)學(xué)科的教學(xué)當(dāng)中，國內(nèi)各院校已經(jīng)逐漸認(rèn)識到英語教學(xué)在涉外護理專業(yè)中的重要作用，很多院校已經(jīng)開始了ESP教學(xué)模式的探索，但是在探索的道路上仍存在很多問題和困難。因此構(gòu)建一套完整的、與涉外護理專業(yè)緊密聯(lián)系的英語教學(xué)體系十分必要，這是培養(yǎng)具有社會核心競爭力的涉外護理人才的有效途徑。

　　“熱愛”教育在高職護理專業(yè)教學(xué)中的探討論文 篇6

　　摘要：

　　目的探究中醫(yī)特色在婦科疾病護理中的應(yīng)用效果。方法將隨機抽樣選取2014年5月至2015年5月我院婦科收治的120例患者納入觀察對象，分兩組，各60例（觀察組和對照組），對照組實施常規(guī)護理措施，觀察組實施常規(guī)護理措施，并加入中醫(yī)特色護理措施。評價在婦科護理中，中醫(yī)特色的應(yīng)用效果。結(jié)果觀察組的不良反應(yīng)發(fā)生率6.67%低于對照組20.00%；觀察組的護患糾紛少于對照組（χ2=4.615、4.821）；觀察組患者對護理的滿意度優(yōu)于對照組；兩組患者的護理質(zhì)量對比，觀察組優(yōu)于對照組。對比差異明顯，有統(tǒng)計學(xué)意義（P<0.05）。結(jié)論在婦科護理中，適當(dāng)?shù)募尤胫嗅t(yī)特色護理措施，有利于減少護患糾紛，降低婦科患者的不良反應(yīng)發(fā)生率，提升護理質(zhì)量。

　　關(guān)鍵詞：

　　中醫(yī)特色；婦科；護理；應(yīng)用效果

　　0引言

　　醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變使得護理模式也發(fā)生了相應(yīng)的變化，以往的“以疾病為中心”的護理模式已經(jīng)不適用于當(dāng)前的護理工作，取而代之的是“以病人為中心”的護理模式。這種護理模式更注重人性化護理管理，已經(jīng)得到臨床護理工作者和患者的廣泛認(rèn)可[1]。而中醫(yī)特色護理從理論上更符合這種要求，因此，本文選取2014年5月至2015年5月我院婦科收治的120例患者作為觀察對象，探究中醫(yī)特色在婦科護理中的.應(yīng)用效果。詳細(xì)報告如下。

　　1資料與方法

　　1.1對象與分組。以隨機抽樣的方式選取2014年5月至2015年5月于我院婦科實施護理的120例患者為觀察對象，這些收治的婦科患者中，進行婦科手術(shù)的患者77例。將其分為觀察組和對照組，每組各60例，其中，觀察組，年齡22~45歲，平均（30.2±2.5）歲；對照組，年齡23~48歲，平均（43.5±1.5）歲。兩組患者在一般資料對比方面，無顯著差異（P＞0.05）。

　　1.2方法。對照組：常規(guī)護理。（病情觀察，體征監(jiān)測）觀察組：以責(zé)任制為依據(jù)，將護士分為每兩人一組，每組護士負(fù)責(zé)2名或3名病人。實施中醫(yī)特色護理。針對行婦科手術(shù)患者，①若出現(xiàn)腹脹，除了進行足部、穴位按摩，還應(yīng)口服中藥以幫助排氣。②若出現(xiàn)切口紅腫，應(yīng)用大黃、芒硝的中藥包敷用，應(yīng)用中藥熱奄包。③針對患者，用雙柏散貼敷下腹部以消癥殺胚，化瘀止痛。④針對便秘者，應(yīng)予以患者潤燥湯（如果是妊娠期患者，應(yīng)大橫穴、中脘穴、足三里進行按摩）。另外還應(yīng)該注重飲食護理和康復(fù)護理（為患者創(chuàng)造安靜適合修養(yǎng)的病房環(huán)境），在中醫(yī)護理技術(shù)操作、情志護理方面也要加強。

　　1.3評價指標(biāo)。①患者的不良反應(yīng)發(fā)生情況；②護患糾紛；③護理質(zhì)量；④護理滿意度。

　　1.4統(tǒng)計學(xué)處理。將軟件SPSS21.0應(yīng)用于統(tǒng)計分析和處理資料中，計量資料以（χ—±s）表示，通過t檢驗，計數(shù)資料通過%、χ2表示和檢驗。以P<0.05為標(biāo)準(zhǔn)，差異有統(tǒng)計學(xué)意義。

　　2結(jié)果

　　2.1兩組患者的不良反應(yīng)和護患糾紛狀況。觀察組患者的不良反應(yīng)出現(xiàn)4例，6.67%，護患糾紛1件，1.67%；對照組患者的不良反應(yīng)出現(xiàn)12例，20.00%，護患糾紛7件，11.67%。兩組對比，觀察組的不良反應(yīng)和護患糾紛發(fā)生率均少于對照組（χ2=4.615、4.821），對比差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P<0.05）。

　　2.2兩組患者的基礎(chǔ)護理和護理滿意度評分。觀察組基礎(chǔ)護理評分（90.55±6.55），護理滿意度（93.64±5.55）；對照組基礎(chǔ)護理評分（82.45±5.45），護理滿意度（83.75±4.55），觀察組優(yōu)于對照組（t=7.363、10.674），對比差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P<0.05）。

　　3討論

　　近年來，護理模式的多樣化使得護理取得較理想的效果。中醫(yī)護理得到臨床護理人員的廣泛認(rèn)可。中醫(yī)護理是以中醫(yī)基本理論為基礎(chǔ)，實施的護理內(nèi)容。以中醫(yī)理論的觀點來看，人體各個組織、器官雖然功能不一，但是其強調(diào)整體性，其內(nèi)在是一個相互協(xié)調(diào)、平衡的整體[2]。因此，針對婦科病患者，應(yīng)該針對患者疾病類型采用適合的中藥進行調(diào)理。中醫(yī)理論認(rèn)為，人體不僅僅受到自身因素的影響而出現(xiàn)變化，而且與外界環(huán)境（社會環(huán)境和自然環(huán)境）的動態(tài)變化相關(guān)。中醫(yī)護理講究望、聞、問、切，在實際護理工作中，應(yīng)先對患者的實際狀況進行評估，掌握有效信息，以便于確立相應(yīng)的護理方法。在進行情志、飲食、用藥、康復(fù)等方面的護理工作時，要極為重視。除了必要的用藥護理之外，最重要的是情志護理和飲食護理，由于人的活動與生理以及疾病的變化都與人的情緒有關(guān)，而患者的情緒變化（受外界刺激發(fā)生反應(yīng)）更加突出，因此，需消除患者的煩躁等不良情緒�；颊叩挠鋹傂那椴粌H有利于體內(nèi)氣血的流通和順暢，還有之后的身體恢復(fù)[4]。在中醫(yī)理論中，飲食護理極為重要，患者通過食補，可調(diào)養(yǎng)自身機體。對于患者而言，食療比藥物治療更安全。因此，在飲食護理時，除了要符合膳食合理和營養(yǎng)搭配的原則，還需要注重飲食禁忌和飲食衛(wèi)生。另外，生活起居護理也是中醫(yī)護理中最為關(guān)鍵的護理內(nèi)容。在此過程中，護理人員要注重患者病房的環(huán)境衛(wèi)生、通風(fēng)等方面。本文研究結(jié)果表明，實施中醫(yī)特色護理措施的觀察組患者不良反應(yīng)出現(xiàn)4例，6.67%，護患糾紛1件，1.67%；實施常規(guī)護理措施的對照組患者的不良反應(yīng)出現(xiàn)12例（20.00%），比觀察組多8例，護患糾紛7件（11.67%），比觀察組多6例。在基礎(chǔ)護理和護理滿意度方面，觀察組基礎(chǔ)護理評分（90.55±6.55）優(yōu)于對照組基礎(chǔ)護理評分（82.45±5.45），觀察組的護理滿意度（93.64±5.55）優(yōu)于對照組的護理滿意度（83.75±4.55）。對比差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P<0.05）。因此，在基礎(chǔ)護理中加入中醫(yī)特色，有利于減少婦科患者的護患糾紛，降低患者的不良反應(yīng)發(fā)生概率。同時，有利于提升基礎(chǔ)護理質(zhì)量，患者對護理的滿意度較高。本次研究與梁菊花在《中醫(yī)特色護理在婦科病區(qū)應(yīng)用的效果探究》中的研究結(jié)論并無太大差異[5]。綜上所述，對于婦科的患者進行護理時，在常規(guī)護理基礎(chǔ)上加入中醫(yī)特色護理內(nèi)容，有利于維護良好的護患關(guān)系，提升護理質(zhì)量，幫助患者盡早康復(fù)。

　　參考文獻

　　[1]陳清,陳熱花.中醫(yī)特色護理在婦科手術(shù)患者中的應(yīng)用[J].中國中醫(yī)藥現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育,2015,12（12）:135-136.

　　[2]茹海鳳.中醫(yī)護理特色在ICU中的應(yīng)用[J].實用護理雜志,2002,18（07）:51-52.

　　[3]宋勤.中醫(yī)特色護理在婦科手術(shù)患者中的應(yīng)用效果[J].中國中醫(yī)藥現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育,2015,18（18）:122-123.

　　[4]段晨光,汪小冬,孟曉耘,張雅麗.移動護理系統(tǒng)在中醫(yī)特色康復(fù)指導(dǎo)中的應(yīng)用[J].解放軍護理雜志,2014,31（15）:32-34+51.

　　[5]梁菊花.中醫(yī)特色護理在婦科病區(qū)應(yīng)用的效果探究[J].齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院學(xué)報,2015,36（33）:5134-5135.

　　“熱愛”教育在高職護理專業(yè)教學(xué)中的探討論文 篇7

　　【摘要】

　　據(jù)聯(lián)合國衛(wèi)生組織報告,1990年全世界65歲以上老年人口已達(dá)4.8億,2000年增加到5.9億。我國的老年人口也日趨增多,1995年60歲以上老年人已占全國總?cè)藬?shù)的9.5 %,目前我國老年人口總數(shù)已近1.3 億,占全國總?cè)藬?shù)的10.9 %[1-3]。加強對老年人的社區(qū)護理,從而提高老年人的生存質(zhì)量。

　　【關(guān)鍵詞】

　　社區(qū)護理 老年人

　　隨著社會和經(jīng)濟的發(fā)展,人們的生活水平不斷提高,全世界人口老化日益明顯,老年人的生活問題已成為不可忽視的社會問題。

　　1 老年人健康狀況

　　老人慢性病患率為77.4% ,患病率居前五位的疾病是高血壓、白內(nèi)障、心臟病、關(guān)節(jié)炎和肝膽疾病,其中患一種及以上對日常生活有影響疾病者占66.8%,年齡越大,所占比例越高。對老人日常生活影響最大的前五位疾病是癡呆、失明、中風(fēng)、關(guān)節(jié)炎和慢性肺部疾病[4]。

　　2 老年人常見的心理和精神問題

　　2.1 離退休綜合征　離退休綜合征指職工在離退休以后出現(xiàn)的適應(yīng)障礙[5]。主要表現(xiàn)為坐臥不安、行為重復(fù)、猶豫不決、不知所措,偶爾出現(xiàn)強迫性定向行走,由于注意力不集中而容易做錯事;由于情緒的改變而易急躁和發(fā)脾氣,對任何事情都不滿或不快;易回憶或敘述以往的經(jīng)歷;有的老人因不能客觀地評價事物甚至發(fā)生偏見;有的老人情緒憂郁,以至引起失眠、多夢、心悸、陣發(fā)性全身過熱等。

　　2.2 空巢綜合征　空巢是指無子女或子女成人后相繼離開家庭,形成老年人獨守空巢的特點,特別是老人單身家庭。由于社會文化的變遷,家庭結(jié)構(gòu)開始向小型化轉(zhuǎn)變,人們的家庭觀念淡薄及工作調(diào)動、住房緊張等原因,年輕人不能或不愿與父母住在一起。老人晚年盼望的理想落空,孤獨、空虛、寂寞、傷感,精神萎靡,常偷偷哭泣,顧影自憐。調(diào)查表明,我國的大多數(shù)老人與子女同住,占調(diào)查對象的56.4%,獨居者為8.39% ,夫妻同住占35.3%,身邊無子女老人比例高達(dá)32.4%[6]。

　　2.3 腦衰弱綜合征　腦衰弱綜合征的表現(xiàn)有: 疲乏、整日精疲力竭、腦力和體力活動均極易疲勞,頭暈、記憶力下降、注意力不集中、睡眠不穩(wěn)、不易入睡等。

　　2.4 焦慮癥　焦慮是個體由于達(dá)不到目標(biāo)或不能克服障礙的威脅,導(dǎo)致自尊心或自信心受挫,或使失敗感、內(nèi)疚感增加,形成一種緊張不安帶有恐懼性的情緒狀態(tài)。容易焦慮的老人衰老過程可加快,助長高血壓、冠心病的發(fā)生,甚至引起腦卒中,心肌梗塞、青光眼眼壓驟升而頭痛、失明;或發(fā)生跌傷等意外事故。

　　2.5 抑郁癥　老年抑郁癥是老年期最常見的功能性精神障礙,以持久的抑郁心情為主要表現(xiàn)。老年人自殺通常都與抑郁障礙有關(guān)[7]。抑郁障礙的發(fā)生是漸進而隱伏的,早期可表現(xiàn)為神經(jīng)衰弱的癥狀,頭痛、頭暈、食欲不振等。后期表現(xiàn)為:情感障礙、思維活動障礙、精神活動障礙、意志行為障礙、軀體癥狀。

　　2.6 老年期癡呆　癡呆是以后天獲得的持續(xù)時間較長的'精神神經(jīng)功能多方面障礙為特點的臨床綜合征。隨著人口老齡化,處于癡呆危險的人群數(shù)量增加。老年癡呆起病緩慢,病程一般在5-10年。本病仍未有理想的藥物,以預(yù)防為主。

　　3 老年人的社區(qū)護理

　　3.1 健康狀況良好老人的社區(qū)護理

　　3.1.1 成立老年協(xié)會、老人之家或休閑活動中心　由于退休后突然增多了休閑時間,幫助老人培養(yǎng)個人愛好和興趣,使其能善用退休后的許多時間,豐富退休生活。

　　3.1.2 推廣義務(wù)工作制度　在美國、日本、泰國等經(jīng)濟發(fā)達(dá)國家的老人生活中,義務(wù)工作扮演著舉足輕重的角色[8]。在我國,義務(wù)工作較少,可以鼓勵老人去幫助照顧高齡老人或殘疾人。

　　3.2 離退休綜合征的社區(qū)護理　針對離退休綜合征的老年人的特點,社會要給予離退休老年人更多的關(guān)注。家庭要關(guān)心和尊重離退休老年人的生活權(quán)益,鼓勵老年人適當(dāng)參加老年協(xié)會或老年活動中心的活動,參與社會義務(wù)工作,做些老年人力所能及的事情,為兒孫分憂解愁,使家庭和睦。

　　3.3 空巢綜合征老人的社區(qū)護理　由于單身老人越來越多,他們最易患空巢綜合征。無論社會,還是家庭都應(yīng)該多關(guān)心單身老人。作為子女,應(yīng)盡量與老人一起生活或經(jīng)�；丶姨揭�。鼓勵老人參加老年協(xié)會或老年活動中心的活動,在那里結(jié)識多些朋友。

　　3.4 腦衰弱綜合征老人的社區(qū)護理　認(rèn)真觀察老年人的精神狀態(tài),關(guān)心老年人,鼓勵老年人適當(dāng)參加老年協(xié)會或老年活動中心的活動,參加一些溫和的室外運動,如散步、慢跑、打太極拳等。向病人講解要重視腦衰弱綜合征。

　　3.5 焦慮癥和抑郁癥老年人的社區(qū)護理　由于老年人離退休、衰老、孤獨及其他原因使老年人產(chǎn)生焦慮和抑郁癥。對這部分老人要進行必要的心理疏導(dǎo),經(jīng)常上門與老人談心,使他們感覺到受尊重與關(guān)心。幫助老人保持良好的心態(tài),學(xué)會自己疏導(dǎo)、自己放松。

　　3.6 老年期癡呆的社區(qū)護理　對此類老年人加強管理,設(shè)立家庭病床,請專人在家看護,負(fù)責(zé)日常生活護理,安全保障,定時服藥,適當(dāng)活動及肢體鍛煉。家庭病床醫(yī)生進行定期巡診,或?qū)⒗先税才诺嚼先俗o理院進行護理。

　　4 小結(jié)

　　對老人的服務(wù)應(yīng)做到“善始善終”,對臨終老人協(xié)助家屬送醫(yī)院搶救,對在家庭病床的臨終老人,協(xié)助家屬做好臨終前準(zhǔn)備,幫助他們聯(lián)系救護車輛,盡量滿足臨終老人的需要,減輕其痛苦。安慰家屬,特別是配偶,減輕他們的悲痛。隨著社會的發(fā)展,人口的老化,老人社區(qū)護理的開展勢在必行。據(jù)調(diào)查報告,我國的老人社區(qū)護理需求占70.1%[9],我國的老人社區(qū)護理起步遲,有待進一步的加強和完善。

　　參 考 文 獻

　　[1]殷磊.老年護理學(xué)[M].北京:人民衛(wèi)生出版社,2003. 9 :3

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　　[3]殷磊.老年護理學(xué)[M].北京:人民衛(wèi)生出版社,2003 ,9 :3.

　　[4]呂探云.社區(qū)老人長期護理需要的調(diào)查與護理探討[J].護士進修雜志,2001 ,6 (16) :419.

　　[5]殷磊.老年護理學(xué)[M].北京:人民衛(wèi)生出版社,2003 ,9 :50.

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　　[7]殷磊.老年護理學(xué)[M].北京:人民衛(wèi)生出版社,2003 ,9 :50.

　　[8]李繼坪.社區(qū)護理[M].北京:人民衛(wèi)生出版社,2003 ,11 :86.

　　[9]李繼坪.老人健康保健現(xiàn)狀與社區(qū)護理需求調(diào)查分析[J].實用護理雜志,1999 ,15 (4) :53

　　“熱愛”教育在高職護理專業(yè)教學(xué)中的探討論文 篇8

　　摘要:作為一種新型的課堂教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂能夠充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，深入挖掘和整合優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源;能夠幫助院校師生更好地完成既定的教學(xué)目標(biāo)，促進教學(xué)效果的提升，尤其是在高職院校教學(xué)中成效顯著。但是從現(xiàn)階段高職護理專業(yè)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)來看，仍然存在著一定的不足。以樂山職業(yè)技術(shù)學(xué)院高職護理專業(yè)為例，闡述高職護理教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的重要性，并通過分析翻轉(zhuǎn)課堂在實施過程中存在的主要問題，有針對性地提出相關(guān)的可行性對策。

　　關(guān)鍵詞:高職護理專業(yè);翻轉(zhuǎn)課堂;重要性;問題;對策

　　一、高職護理教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的重要性

　　第一，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式符合高職院校學(xué)生身心發(fā)展的階段性特點，能夠幫助教師積極開展教學(xué)活動，提高高職護理專業(yè)學(xué)生的專業(yè)知識和技能，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進地學(xué)習(xí)和發(fā)展。翻轉(zhuǎn)課堂還有助于學(xué)生對照自身情況，對護理學(xué)專業(yè)知識和技能有更加深刻和全面的認(rèn)知與內(nèi)化。第二，翻轉(zhuǎn)課堂區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)中過分依賴書本和強調(diào)教師主體地位的教學(xué)，可以加強師生、生生之間的交流與合作，共享優(yōu)質(zhì)教育資源。能夠幫助學(xué)生更為清晰地掌握相關(guān)知識，尤其是對于護理專業(yè)的一些重點和難點內(nèi)容，并形成系統(tǒng)化的知識結(jié)構(gòu)體系，提高學(xué)生自主分析和解決問題的能力。第三，翻轉(zhuǎn)課堂是高職護理專業(yè)教學(xué)水平提升的重要途徑，有助于營造良好的課堂教學(xué)秩序和環(huán)境，有計劃地幫助學(xué)生更多地通過自學(xué)掌握并內(nèi)化專業(yè)知識和實踐技能。特別是對于需要較高的實踐動手能力、靈活的思維及較強的團隊協(xié)作意識等的護理專業(yè)實驗課程，翻轉(zhuǎn)課堂活躍了課堂氣氛，提高了知識的關(guān)聯(lián)性，并能夠通過實例對知識學(xué)以致用。最后，翻轉(zhuǎn)課堂也是對教學(xué)過程和教學(xué)方式的創(chuàng)新，能夠幫助教師更好地完成教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的崗位適應(yīng)力，幫助學(xué)生提升綜合素質(zhì)。

　　二、高職護理專業(yè)實施翻轉(zhuǎn)課堂存在的主要問題

　　1.學(xué)生方面

　　從高職護理專業(yè)招生情況來看，學(xué)生大多基礎(chǔ)知識比較薄弱，而且自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)積極性較差，很多學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣于教師的滿堂灌。筆者在該校還沒有推行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)之前對學(xué)生隨機開展了問卷調(diào)查，結(jié)果顯示，近九成的學(xué)生都是被動地接受學(xué)習(xí)，而教師也認(rèn)為學(xué)生普遍沒有學(xué)習(xí)積極性，且缺乏創(chuàng)新思維和崗位實踐技能。對于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)大部分學(xué)生認(rèn)為翻轉(zhuǎn)課堂只是一個課前預(yù)習(xí)的方式，甚至有學(xué)生認(rèn)為翻轉(zhuǎn)課堂是對學(xué)習(xí)的加壓，翻轉(zhuǎn)課堂只是一種形式，而沒有充分發(fā)揮其應(yīng)有的激發(fā)學(xué)生主觀能動性的作用。

　　2.教師方面

　　在翻轉(zhuǎn)課堂實施過程中，還有很多教師沒有摒棄傳統(tǒng)落后的教學(xué)觀念，不能全面認(rèn)識和應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，仍然延續(xù)學(xué)生是客體的思路，單向、枯燥地講授知識，學(xué)生被動地接受，難以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。另外，有些教師的教學(xué)計劃設(shè)計水平十分有限。很多教師沒能認(rèn)識到以學(xué)生為主體的重要性，只是一味地講授知識，也不管學(xué)生到底有沒有真正理解和掌握，過于重視“教”的過程，不注重學(xué)生“學(xué)”的過程。而且教師對于課前、課中和課后的教學(xué)設(shè)計也比較單一，方案制定比較陳舊，不利于學(xué)生開展合作探究和自主學(xué)習(xí)。總之，職業(yè)院校教師由于沒有經(jīng)過完整和系統(tǒng)的培訓(xùn)，因此在教學(xué)設(shè)計方面還存在諸多的不足，特別是一些年輕教師，雖然學(xué)歷高，但是教學(xué)經(jīng)驗和護理臨床經(jīng)驗還十分欠缺。

　　3.資源方面

　　首先，在護理專業(yè)相關(guān)的配套教學(xué)資源中問題最為突出的就是數(shù)字化教學(xué)資源的欠缺。樂山職業(yè)技術(shù)學(xué)院在護理專業(yè)教學(xué)過程中實施了翻轉(zhuǎn)課堂后，學(xué)生們可以在課前借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、其他終端來查閱文獻對所學(xué)知識進行預(yù)習(xí)，找出所學(xué)知識的重難點或?qū)W習(xí)中的問題，然后帶著問題和學(xué)習(xí)任務(wù)在翻轉(zhuǎn)課堂中通過小組合作探究、情景教學(xué)或者課題分析等方式，對知識形成正確、清晰的認(rèn)知，并逐漸吸收和內(nèi)化，而所有這些的前提都是需要現(xiàn)代化的先進的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源。但是從實際情況來看，高職院校數(shù)字化教學(xué)資源的數(shù)量和質(zhì)量都有待補充和提升。其次，樂山職業(yè)技術(shù)學(xué)院的硬件設(shè)施相對落后，難以適應(yīng)翻轉(zhuǎn)課堂的要求。比如多媒體相關(guān)設(shè)備比較陳舊，不利于有效開展相應(yīng)的情景教學(xué);教學(xué)實驗儀器設(shè)備數(shù)量有限，儀器老化，使得實驗課效果大打折扣，不利于學(xué)生知識和技能的提高。

　　4.管理方面

　　樂山職業(yè)技術(shù)學(xué)院在實施翻轉(zhuǎn)課堂時，沒有做到科學(xué)地統(tǒng)籌安排，而是一股腦地對所有課程都進行了翻轉(zhuǎn)課堂的改革，這樣的改革或許有些“激進”，因為學(xué)生需要同時適應(yīng)多種課程改革，使護理專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力驟增，心理負(fù)擔(dān)加重，更不利于翻轉(zhuǎn)課堂作用的發(fā)揮。另外，學(xué)生課堂評價體系匹配度不合理，過程性評價少，且缺乏綜合、多元化、全方位的評價標(biāo)準(zhǔn)，現(xiàn)有的以考試成績作為唯一或最重要評價依據(jù)的問題仍然較為突出，因此學(xué)生對課堂教學(xué)的參與度低。對于教師的教學(xué)評價，院校也僅僅局限于學(xué)生的考試成績，這也大大挫傷了教師進行翻轉(zhuǎn)課堂改革的積極性。

　　三、優(yōu)化高職護理專業(yè)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)質(zhì)量的對策

　　根據(jù)樂山職業(yè)技術(shù)學(xué)院的實際情況和對學(xué)生角色、教師素質(zhì)、教學(xué)資源、學(xué)生管理等方面的問題分析，應(yīng)從以下幾個方面優(yōu)化其護理專業(yè)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效果。

　　1.重新定位學(xué)生角色

　　學(xué)生首先是課堂教學(xué)的主體，因此也是翻轉(zhuǎn)課堂改革的“主角”。翻轉(zhuǎn)課堂摒棄了傳統(tǒng)單一的課堂環(huán)境，幫助師生營造了寬松的課堂氛圍，但這并不代表學(xué)生可以在課堂上隨意開展學(xué)習(xí)和交流，而應(yīng)當(dāng)是以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，遵從相應(yīng)的課堂活動標(biāo)準(zhǔn)。在翻轉(zhuǎn)課堂改革過程中，應(yīng)首先讓更多的師生認(rèn)識并了解翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢，然后再通過教師對課堂教學(xué)內(nèi)容的靈活設(shè)計，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生掌握“會學(xué)習(xí)”的能力，而不是對知識的死記硬背。教師也應(yīng)當(dāng)在以學(xué)生為主體的前提下，轉(zhuǎn)換多種角色，幫助學(xué)生提升專業(yè)知識與技能，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)過程與方法，培養(yǎng)和樹立學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度和價值觀，最終變“被動學(xué)習(xí)”為“主動學(xué)習(xí)”，并積極通過合作探究參與到學(xué)習(xí)中來。

　　2.提升教師專業(yè)素質(zhì)

　　實施翻轉(zhuǎn)課堂的教師應(yīng)當(dāng)更多地做學(xué)生的解惑人、引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和促進者，只有合理地發(fā)揮教師的'指導(dǎo)作用才能夠更好地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，促進師生良好關(guān)系的建立。教師應(yīng)當(dāng)摒棄落后的“授業(yè)”角色定位，多觀察學(xué)生，并通過多種方式提高自己的專業(yè)技能和素質(zhì)，尤其是在教學(xué)方案的制定、教學(xué)視頻的錄制、學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定、課后任務(wù)的安排等方面。同時也可通過教師專業(yè)素質(zhì)大賽等提高教師的綜合能力。

　　3.優(yōu)化資源搜集與使用

　　樂山職業(yè)技術(shù)學(xué)院可以通過增加與課程學(xué)習(xí)相關(guān)的現(xiàn)代化設(shè)備，開展護理專業(yè)終端教學(xué)，豐富課堂教學(xué)形式。同時積極通過微課或其他視頻教學(xué)方式，做好學(xué)生的課前預(yù)習(xí)和課后評價。教師要深入挖掘同方或者知網(wǎng)等專業(yè)數(shù)據(jù)庫，豐富教學(xué)資源，并通過建立QQ群或者微信群等方式，來分享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，按照計劃引導(dǎo)學(xué)生使學(xué)習(xí)漸入佳境。也可以通過微課、慕課等方式，有針對性地選取護理學(xué)相關(guān)資源，讓學(xué)生更加生動、形象地學(xué)習(xí)、內(nèi)化、鞏固和復(fù)習(xí)知識，而且學(xué)生也可以通過反復(fù)觀看教學(xué)重點和難點，個性化地提升學(xué)習(xí)水平。

　　4.強化管理措施

　　首先，要合理限制翻轉(zhuǎn)課堂改革的課程數(shù)量，一般應(yīng)當(dāng)首先以1—2種課程為試點，并針對這一兩門課程在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題和經(jīng)驗進行分析、記錄和總結(jié)，然后根據(jù)情況再逐步規(guī)模推行，這樣能夠有效避免學(xué)生由于不適應(yīng)而造成的反作用，同時也給教學(xué)改革的全面實施留出了足夠的時間和空間。翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用還應(yīng)當(dāng)根據(jù)課程內(nèi)容進行個性化的調(diào)整，有針對性地豐富和健全評價方式及標(biāo)準(zhǔn)，通過多方位、全角度的評價來促進翻轉(zhuǎn)課堂的改革與推行。對于涉及到的教師，也應(yīng)當(dāng)利用個性化的教學(xué)考評體系，鼓勵教師多參與，多提建議，提升教師的課堂改革熱情和教學(xué)水平。

　　四、結(jié)束語

　　樂山職業(yè)技術(shù)學(xué)院在進行翻轉(zhuǎn)課堂構(gòu)建方面走在了同業(yè)的前列，并將繼續(xù)對其進行深入研究和探索。尤其在高職護理方面，更加需要翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用，從而達(dá)到教學(xué)質(zhì)量的提升。相關(guān)教師和院校還需要繼續(xù)努力，不斷探索翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，讓翻轉(zhuǎn)課堂更好地發(fā)揮作用。

　　作者:戈瑤 陳玉 單位:樂山職業(yè)技術(shù)學(xué)院

　　參考文獻:

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　　“熱愛”教育在高職護理專業(yè)教學(xué)中的探討論文 篇9

　　[摘 要] 目的：探討模擬醫(yī)學(xué)在高職外科護理實踐教學(xué)中的應(yīng)用效果。方法：選取我校2012級和2013級護理三年制學(xué)生各200名作為觀察對象，其中2012級未開展模擬醫(yī)學(xué)教學(xué)，2013級開展了模擬醫(yī)學(xué)教學(xué)。對比分析兩組學(xué)生外科護理綜合考評成績以及醫(yī)院實習(xí)帶教老師對學(xué)生的評價。結(jié)果：開展模擬教學(xué)的學(xué)生外科護理綜合考評成績高于未開展組（P<0.05），且實習(xí)帶教老師對開展過模擬教學(xué)的學(xué)生均有較高的評價。結(jié)論：將模擬醫(yī)學(xué)應(yīng)用于高職外科護理教學(xué)中，能夠有效提高學(xué)生的外科護理綜合能力，并為學(xué)生將來的臨床護理工作打下了良好的基礎(chǔ)。

　　[關(guān) 鍵 詞] 模擬醫(yī)學(xué)；高職；外科護理

　　護理是一門實踐性學(xué)科，護理人員的成長要歷經(jīng)理論學(xué)習(xí)、見習(xí)、臨床實習(xí)等階段。隨著醫(yī)療資源的區(qū)域化，高職護理實踐教學(xué)資源變得更加短缺，學(xué)生的臨床護理實踐機會也相應(yīng)減少，而外科護理實踐更是少之又少。醫(yī)學(xué)模擬教學(xué)是利用現(xiàn)代科技創(chuàng)設(shè)模擬患者和臨床場景，代替真實患者的實踐教學(xué)。我院在2013級護理學(xué)生中大規(guī)模開展了外科護理的模擬教學(xué)，并對考核效果進行了分析，介紹如下。

　　一、對象和方法

　�。ㄒ唬�對象

　　選取我校高職2012級和2013級護理專業(yè)三年制學(xué)生各200名，其中2013級學(xué)生開展了外科護理模擬教學(xué)。兩組學(xué)生生源、平均年齡和平均入學(xué)成績的比較無統(tǒng)計學(xué)差異。

　�。ǘ�）方法

　　2013級學(xué)生開設(shè)護理外科模擬操作課程，該課程主要內(nèi)容是學(xué)生應(yīng)用模擬外科系統(tǒng)實踐教學(xué)（我院外科護理教學(xué)模擬系統(tǒng)包含手術(shù)室洗手刷手系統(tǒng)、手術(shù)室器械系統(tǒng)、心肺復(fù)蘇模擬系統(tǒng)、胃管尿管吸痰等模擬系統(tǒng)）。此外，在模擬人教學(xué)訓(xùn)練的過程中，尤其加入和強調(diào)了人文關(guān)懷和護理禮儀的訓(xùn)練。

　　二、結(jié)果

　�。ㄒ唬﹥杉墝W(xué)生臨床護理實踐考核成績

　　由表1可見，2013級的成績明顯優(yōu)于2012級學(xué)生，2013級成績中位數(shù)為77.5分，而2012級為71.5分。經(jīng)統(tǒng)計學(xué)處理，兩組進行卡方檢驗顯示（？字2=21.061，P=0.001），兩組成績具有顯著性差異。

　　（二）教師對學(xué)生的評價

　　對十位臨床護理帶教老師進行訪談，分別對學(xué)生手術(shù)室環(huán)境適應(yīng)情況、手術(shù)無菌準(zhǔn)備和操作意識、術(shù)中團隊協(xié)作配合、自我受傷防護意識以及人文關(guān)懷五個方面進行了評價。臨床帶教老師均認(rèn)為接受過外科護理模擬系統(tǒng)訓(xùn)練的學(xué)生在這五個方面表現(xiàn)好于未接受過外科模擬系統(tǒng)訓(xùn)練的學(xué)生。

　　三、討論

　　傳統(tǒng)的高職外科護理教學(xué)大多是以教師和課本理論學(xué)習(xí)為主，學(xué)生的實踐基本上是通過見習(xí)和實習(xí)過程中參觀帶教老師的'操作，并在病人身上進行演練。然而隨著醫(yī)療資源的區(qū)域化和醫(yī)患矛盾的升級，學(xué)生在醫(yī)院和患者身上實踐的機會越來越少。通過我院兩級學(xué)生外科護理綜合成績對比（P<0.05）以及帶教老師評價可知，外科護理模擬訓(xùn)練有效提高了學(xué)生的臨床實踐技能。這充分說明了醫(yī)學(xué)模擬教學(xué)在高職外科護理中的開展提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高了學(xué)生的實踐技能。

　　高職護理教學(xué)是醫(yī)院護理人員的基礎(chǔ)和入門學(xué)科，也是護理人員掌握基礎(chǔ)技能和學(xué)習(xí)規(guī)范操作的平臺，因此，護理教學(xué)對于護理人員的成長有著重要的作用。現(xiàn)階段，醫(yī)療資源分布逐漸向區(qū)域化過渡，這使得高職學(xué)生在臨床實踐的機會越來越少，而外科護理是護理學(xué)中較為困難的一門學(xué)科，不僅需要學(xué)生大量的實踐，更需要強化意識。在這種背景下，急需要一種不依賴于醫(yī)院和患者的教學(xué)模式。我院的教學(xué)實踐證實，模擬醫(yī)學(xué)在護理外科教學(xué)中的應(yīng)用，增加了學(xué)生實踐的機會，其可重復(fù)性也為學(xué)生外科護理技能和意識的強化提供了保障。因此，醫(yī)學(xué)模擬教學(xué)的應(yīng)用，為護理人員的培養(yǎng)打下了良好的基礎(chǔ)。

　　參考文獻：

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　　“熱愛”教育在高職護理專業(yè)教學(xué)中的探討論文 篇10

　　護理教育的改革與發(fā)展應(yīng)堅持以崗位需求為導(dǎo)向，促進理論與實踐相結(jié)合，大力培養(yǎng)臨床實用型人才，注重護理實踐能力的提高。近年來我國護理教育的快速發(fā)展，一方面滿足了護理實踐的人力資源需求，另一方面，社會辦學(xué)也出現(xiàn)了良莠不齊的傾向。部分院校，特別是部分中專學(xué)校規(guī)模過大，教學(xué)計劃特別是實訓(xùn)、實習(xí)計劃無法落實，造成部分畢業(yè)生質(zhì)量不能滿足臨床要求。護士執(zhí)業(yè)資格考試是評價申請護士執(zhí)業(yè)資格者是否具備執(zhí)業(yè)所必須的護理專業(yè)知識與工作能力的考試，是護理專業(yè)畢業(yè)生從事護理工作的準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)。2008年頒布實施的《護士條例》規(guī)定：護理專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生在教學(xué)、綜合醫(yī)院完成8個月以上護理臨床實習(xí)即可報名參加當(dāng)年的考試。為了保證護士執(zhí)業(yè)資格考試能全面、有效地測試學(xué)生的崗位適應(yīng)能力，2010年5月，國家相關(guān)管理部門對護士執(zhí)業(yè)資格考試進行了改革，考試內(nèi)容增加了多門人文課程，考試題型增加了病歷分析題的比重，考試內(nèi)容更加凸顯護理專業(yè)特色。改革后的護士執(zhí)業(yè)資格考試更加注重考查學(xué)生的整體護理能力、應(yīng)用知識的能力和理論聯(lián)系實際的能力。因此，深入思考和領(lǐng)會改革后護士執(zhí)業(yè)資格考試的考核思想，有助于促進中高職院校全面加強護理專業(yè)教育改革，提高學(xué)生的崗位適應(yīng)能力和考試通過率。

　　1 關(guān)于護士執(zhí)業(yè)資格考試考核思想的思考

　　1.1 全面考查學(xué)生的綜合能力

　　改革后的護士執(zhí)業(yè)資格考試考查內(nèi)容更加廣泛，由�？频饺�能，全面地考查學(xué)生的綜合能力�，F(xiàn)有的考查內(nèi)容除保留了原有的護理學(xué)基礎(chǔ)、內(nèi)科護理學(xué)、外科護理學(xué)、婦產(chǎn)科護理學(xué)、兒科護理學(xué)等課程內(nèi)容外，還增加了精神障礙患者的護理、生命發(fā)展保健、中醫(yī)基礎(chǔ)知識、法律法規(guī)與護理管理、護理倫理、人際溝通等6門課程。新的考核內(nèi)容能更加全面有效地評價學(xué)生的崗位適應(yīng)能力，考試成績不僅能反映學(xué)生的專業(yè)知識、技能水平，還能反映學(xué)生的法律意識、倫理觀念、溝通技巧等人文素養(yǎng)。

　　1.2 注重考查學(xué)生應(yīng)用知識的能力

　　改革后護士執(zhí)業(yè)資格考試各題型的比例進行了較大的調(diào)整，A1型題(單句型最佳選擇題)由原來的60%減少至20%，A2型題(病歷摘要型最佳選擇題)增加至60%，A3型題(病歷組型最佳選擇題)/A4型題(病歷串型最佳選擇題)約占20%。A1型題主要考察學(xué)生對單個知識點的掌握情況，A2、A3/A4型題主要考察學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識解決臨床實際問題的能力。病歷分析題(A2、A3/A4型題)比例增加，對參加護士執(zhí)業(yè)資格考試學(xué)生的知識水平、臨床思維能力提出了更高的要求，學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中不應(yīng)僅局限于知識的記憶而應(yīng)著眼于知識的理解、分析和綜合應(yīng)用。

　　1.3 考核內(nèi)容從重視醫(yī)學(xué)知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾曌o理知識，注重聯(lián)系臨床實際

　　改革后的考試內(nèi)容涉及醫(yī)學(xué)相關(guān)基礎(chǔ)知識、護理專業(yè)知識和技能、護理人文知識三大知識模塊，但各個知識模塊所占比重大不相同。2011年以后，護士執(zhí)業(yè)資格考試考查醫(yī)學(xué)知識的題量大大減少，而涉及護理知識試題的數(shù)量大大增加，特別是凸顯護理專業(yè)特色的考核內(nèi)容大大增加， 如心理護理、健康教育和人際溝通等。同時考試內(nèi)容是以臨床常見疾病為背景，要求學(xué)生運用所學(xué)知識完成某一特定的護理任務(wù)。所涉及的七大護理任務(wù)分別是執(zhí)行患者日常護理活動以及護理特有的操作，進行安全用藥、協(xié)助治療活動，與患者進行溝通、滿足患者心理需求以及在一個醫(yī)療團隊中進行有效的溝通交流，執(zhí)行對患者的評估/評價，向患者提供安全而有效的治療和康復(fù)環(huán)境，向患者和家庭提供教育支持，執(zhí)行與護理工作中倫理法律方面有關(guān)的活動。上述七大護理任務(wù)涵蓋了臨床護理工作的主要方面，能全面考查學(xué)生的崗位適應(yīng)能力。

　　1.4 考試內(nèi)容編排打破了學(xué)科界限，更加注重知識的系統(tǒng)性和整體性

　　改革后的考試內(nèi)容改變了以往按學(xué)科進行分類的做法， 采取了以系統(tǒng)為依據(jù)的知識編排體系。新的知識體系包含基礎(chǔ)護理知識與技能、循環(huán)系統(tǒng)疾病的護理、消化系統(tǒng)疾病的護理、呼吸系統(tǒng)疾病患者的護理等21個章節(jié)。以系統(tǒng)為依據(jù)編排知識體系打破了學(xué)科界限，促進了知識之間的橫向聯(lián)系，有利于培養(yǎng)學(xué)生的整體思維。

　　2 護理專業(yè)教學(xué)改革策略

　　2.1 優(yōu)化課程設(shè)置，提升學(xué)生的人文修養(yǎng)

　　改革后的護士執(zhí)業(yè)資格考試增加了人文社會學(xué)科知識的比重，而目前國內(nèi)中高職護理院校由于學(xué)制短、對護理專業(yè)特色認(rèn)識不足等原因，導(dǎo)致現(xiàn)有課程體系過分強調(diào)醫(yī)學(xué)知識、護理專業(yè)知識，而人文社會學(xué)科知識比例普遍不足。為了解決課程設(shè)置中課程結(jié)構(gòu)不平衡的問題，中高職護理院校應(yīng)科學(xué)、合理地調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，精簡壓縮醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程，增設(shè)人文課程，將人文教育貫穿于護理專業(yè)課程學(xué)習(xí)的全過程，使學(xué)生具有深厚的人文底蘊，以適應(yīng)臨床護理工作的需要。同時，教學(xué)過程中可采用案例討論、角色扮演、辯論等方法潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的人文修養(yǎng)，幫助學(xué)生在知識學(xué)習(xí)的過程中逐漸形成正確的職業(yè)情感、態(tài)度和價值觀，不斷增強學(xué)生的人文關(guān)懷意識和能力。

　　2.2 引入案例教學(xué)，提高學(xué)生分析和解決實際問題的能力

　　改革后的護士執(zhí)業(yè)資格考試A2、A3/A4型題占到約80%，全面考查了學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識解決臨床實際問題的能力。而長期以來，國內(nèi)中高職護理院校由于學(xué)生人數(shù)眾多，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差等原因，教師教學(xué)以講授為主，忽視了學(xué)生分析和解決實際問題能力的培養(yǎng)。為了適應(yīng)新形勢下護士執(zhí)業(yè)資格考試的變革，護理院校教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，引入案例教學(xué)，以常見疾病為背景，以護理任務(wù)和護理工作為核心，設(shè)置多種與臨床情境相關(guān)的問題如疾病的首要護理問題、相應(yīng)的護理措施、健康教育等，采用情境模擬、角色扮演、小組討論、反饋總結(jié)等形式，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實際問題的能力。

　　教師在講授完相關(guān)的知識點后，可結(jié)合典型的病歷分析題幫助學(xué)生提高應(yīng)用知識的能力。在護士執(zhí)業(yè)資格考試中，病歷分析題所占比重達(dá)80%，中高職的學(xué)生普遍感到試題難度大，無從下手，究其原因主要是學(xué)生對于基礎(chǔ)知識的掌握過于機械，缺乏靈活應(yīng)用知識解決實際問題的能力。通過病歷分析練習(xí)，可以促進學(xué)生記憶知識點和靈活運用所學(xué)知識。例如，教師講完心肌梗死的臨床表現(xiàn)和輔助檢查后可運用下列病例分析題目幫助學(xué)生學(xué)會應(yīng)用。題目：患者男，62歲。心絞痛2年。4小時前出現(xiàn)胸骨中段劇烈疼痛，舌下含服硝酸甘油不能緩解。查體：心率增快，心尖部可聞及舒張期奔馬律。心電圖ST段抬高。該患者的檢查結(jié)果最可能出現(xiàn)：A.血糖減低B.白細(xì)胞減少C.血清心肌酶升高D.C反應(yīng)蛋白降低E.紅細(xì)胞沉降率正常分析：題干中講到患者出現(xiàn)胸骨中段劇烈疼痛，舌下含服硝酸甘油不能緩解，初步考慮為急性心肌梗死。題干中又提到患者心電圖ST段抬高，進一步證實了患者為急性心肌梗死。急性心肌梗死的患者除了出現(xiàn)心電圖的典型改變(寬而深的Q波、ST段抬高、T波倒置)以外，還可能出現(xiàn)心梗三項的異常，即心肌酶、肌鈣蛋白、肌紅蛋白升高，因此本題應(yīng)選C。

　　2.3 構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)圖，加強知識之間的內(nèi)在聯(lián)系， 培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維

　　認(rèn)知發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為， 知識是有結(jié)構(gòu)的， 教師應(yīng)注重將知識內(nèi)容結(jié)構(gòu)化。知識結(jié)構(gòu)應(yīng)反映基本概念、原則和原理以及他們之間的關(guān)系和聯(lián)系。教師在教學(xué)過程中應(yīng)注意將疾病的基本知識提煉出來，同時利用結(jié)構(gòu)圖的形式指明知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。上述結(jié)構(gòu)圖清晰地列出急性胰腺炎的病因、腹痛的原因及特點、抽搐的原因，首選的檢查方法，腹痛和腹脹的處理措施。同時上述結(jié)構(gòu)圖還指出了不同知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維。

　　2.4 提升臨床帶教質(zhì)量，注重理論聯(lián)系實際

　　改革后的護士執(zhí)業(yè)考試內(nèi)容更加注重聯(lián)系臨床實際，所涉及的七大護理任務(wù)涵蓋了臨床護理工作的主要方面，有效地考查學(xué)生的崗位適應(yīng)能力。在學(xué)生實習(xí)期間，學(xué)院應(yīng)根據(jù)護士執(zhí)業(yè)資格考試大綱與教學(xué)醫(yī)院、臨床教師共同制訂科學(xué)合理的帶教計劃和實習(xí)目標(biāo)。教學(xué)計劃不應(yīng)僅局限于學(xué)生操作技能的訓(xùn)練，而應(yīng)通過小講課、病案分析、護理查房等形式幫助學(xué)生理論聯(lián)系實際，讓學(xué)生在實踐中掌握常見疾病的專業(yè)知識、護理技能，全面提升學(xué)生的護理操作、安全用藥、協(xié)助治療、有效溝通、心理護理等方面的能力。

　　2.5 強化畢業(yè)前教育，全面提升學(xué)生的崗位適應(yīng)能力

　　2.5.1 分階段輔導(dǎo)，先基礎(chǔ)后綜合，逐步提升學(xué)生的綜合能力

　　畢業(yè)前的強化教育應(yīng)遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，分階段進行。第一節(jié)階段為基礎(chǔ)知識串講階段，教師可以最新的考試大綱為依據(jù)，按照系統(tǒng)分類的方法對考試內(nèi)容，特別是重點和難點進行講解，同時結(jié)合經(jīng)典習(xí)題幫助學(xué)生學(xué)會應(yīng)用。教師講授后，學(xué)生應(yīng)及時練習(xí)，以加深對知識的理解和掌握。第二階段為總結(jié)歸納階段：教師可在學(xué)生第一輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上通過病例分析題的形式把主要的知識點進行串聯(lián)，以加強知識點之間的橫向與縱向聯(lián)系，幫助學(xué)生融會貫通。例如，教師在幫助學(xué)生分析癲癇患者抽搐時首要的急救措施時，可幫學(xué)生總結(jié)歸納出不同情況下首要的急救措施，從而達(dá)到以點帶面、融會貫通的效果。

　　題目：患者女，34歲。因癲癇發(fā)作突然跌倒。護士趕到時患者仰臥，意識不清，牙關(guān)緊閉，上肢抽搐。首要的急救措施是：A.人工呼吸B.保持呼吸道通暢C.胸外心臟按壓D.氧氣吸入E.應(yīng)用簡易呼吸機分析：癲癇患者發(fā)作時出現(xiàn)意識不清，牙關(guān)緊閉，上肢抽搐，容易出現(xiàn)窒息，因此護士應(yīng)首先讓患者平臥，松解衣領(lǐng)，頭偏向一側(cè)以保持呼吸道通暢，因此本題應(yīng)選B。分析上述題目時，教師不應(yīng)僅局限于幫助學(xué)生掌握癲癇患者急性發(fā)作出現(xiàn)抽搐時首要的急救措施，還要同時幫助學(xué)生系統(tǒng)總結(jié)歸納出不同情況下的首要急救措施。

　　2.5.2 以臨床情景導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實際

　　學(xué)生畢業(yè)前返校復(fù)習(xí)時，已經(jīng)接受了至少8個月以上的臨床實習(xí)，對臨床護理工作有了初步的認(rèn)識和了解。教師在輔導(dǎo)過程中可采用臨床情景導(dǎo)入的形式引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實際，加強知識點的理解和應(yīng)用。例如，教師在講解體位時，可引導(dǎo)學(xué)生回憶神經(jīng)外科實習(xí)情景：“1例腦外傷患者在全身麻醉下行顱內(nèi)血腫清除+去骨瓣減壓術(shù)，術(shù)后回到病房，接診護士協(xié)助患者取什么臥位(平臥位，頭偏向一側(cè))?為什么(防止麻醉反應(yīng)引起嘔吐、誤吸)? 第2天早上，患者病情穩(wěn)定，護士搖高床頭15°，協(xié)助患者取頭高腳低位，這樣做的目的又是什么(促進顱內(nèi)靜脈回流，減輕腦水腫)? ”運用學(xué)生熟悉的情景導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，一方面可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面可引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實際， 促進理論和實踐融合。教師有效運用上述情景導(dǎo)入臥位的相應(yīng)內(nèi)容，通過下面的試題可以更好地將知識融會貫通。

　　題目：(1～3題共用題干)患者男，38歲。因“頭部外傷”急診入院。淺昏迷。CT提示顱內(nèi)血腫，腦挫裂傷。在全麻下行顱內(nèi)血腫清除術(shù)。1.患者術(shù)后返回病房，正確的體位是：A.側(cè)臥位B.去枕仰臥位，頭偏向一側(cè)C.頭高足低位D.頭低足高位E.中凹臥位2.術(shù)后第2天，患者應(yīng)采取的`體位是：A.頭高足低位B.半臥位C.頭低足高位D.中凹臥位E.俯臥位3.術(shù)后第2天采取此臥位的目的是：A.促進排痰B.利于呼吸C.便于觀察瞳孔D.促進引流E.預(yù)防腦水腫

　　2.5.3 科學(xué)記憶，切實減輕學(xué)生的復(fù)習(xí)負(fù)擔(dān)

　　改革后的護士執(zhí)業(yè)資格考試涉及10門課程、21個章節(jié)，考核內(nèi)容眾多，復(fù)習(xí)時間非常有限，教師可運用下列方法幫助學(xué)生科學(xué)記憶，切實減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

　　(1)總結(jié)口訣，使枯燥知識趣味化。部分的中高職學(xué)生學(xué)習(xí)能力差，學(xué)習(xí)興趣低下，教師可將枯燥的知識總結(jié)成瑯瑯上口的口訣，方便學(xué)生復(fù)習(xí)。如消化性潰瘍的四大并發(fā)癥及其表現(xiàn)可總結(jié)為下述口訣：“潰瘍病，經(jīng)常見;四大惡魔常出現(xiàn)，出血與穿孔，梗阻與癌變;出血表現(xiàn)為黑便，穿孔出現(xiàn)腹膜炎，梗阻患者吐宿食，少數(shù)患者會癌變”。膽道蛔蟲癥的主要表現(xiàn)、輔助檢查和服藥時間可總結(jié)為下列口訣：“膽道蛔蟲癥，發(fā)作很嚇人，鉆頂樣絞痛，好轉(zhuǎn)如常人，B超檢查是首選，治療不用手術(shù)刀，驅(qū)蟲、消炎和利膽，驅(qū)蟲藥，清晨服、睡前服用效果好�！�

　　(2)總結(jié)歸納，使零散知識系統(tǒng)化。條理化、系統(tǒng)化的知識更有利于記憶，教師在輔導(dǎo)過程中可將出現(xiàn)在不同章節(jié)中的零散知識點總結(jié)歸納到一起，促進相關(guān)知識的正遷移，以方便學(xué)生記憶。例如，不同濃度乙醇的作用：20%～30%乙醇用于急性肺水腫濕化給氧;30%乙醇用于濕潤、松解頭發(fā)纏結(jié);25%～35%乙醇用于高熱時的乙醇擦浴;50%乙醇用于預(yù)防壓瘡時的皮膚按摩;75%乙醇用于皮內(nèi)注射和預(yù)防接種消毒;95%乙醇用于燃燒法消毒和靜脈炎的濕熱敷等。又如不同疾病的給氧流量：0.5～1L/min用于小兒肺炎鼻導(dǎo)管給氧，1～2L/min用于COPD、肺心病、Ⅱ型呼吸衰竭給氧;2～4L/min用于右心衰竭給氧;4～5L/min用于有機磷農(nóng)藥中毒給氧;6～8L/min用于急性肺水腫給氧，8～10L/min用于CO中毒給氧。

　　(3)聯(lián)系實際，使書本知識生活化。很多的書本知識在生活中可以找到原形，教師在輔導(dǎo)過程中可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際來理解書本知識。如病室內(nèi)溫度、濕度過高或過低的表現(xiàn)，考生如能聯(lián)系生活實際不難理解。溫度過高好比炎熱的夏天、艷陽高照，人走在大街上感覺非常熱，食欲下降(不想吃飯)，全身無力;溫度過低好比寒冷的冬天，人穿著單薄行走在大街上，這時候人會寒戰(zhàn)、肌肉緊張。濕度過高好比炎熱的夏天突然下了一場暴雨，暴雨過后天氣放晴，這個時候，人走在街上就會感覺非常悶熱;濕度過低好比寒冷的冬天，晚上開了一夜的空調(diào)，第2天早上起來人會感覺口干舌燥、咽痛。

　　(4)仔細(xì)分析，使表象知識規(guī)律化。很多知識表面看去不容易記住，實際上仔細(xì)總結(jié)就會找出其中的規(guī)律，如血壓的分級仔細(xì)總結(jié)就會發(fā)現(xiàn)高血壓的分級遵循一定的規(guī)律，即血壓每升高一級，收縮壓增加20mmHg(1mmHg=0.133kPa)，舒張壓增加10mmHg，考生只要記住I級高血壓值，Ⅱ級、Ⅲ級血壓值很容易推導(dǎo)出來。除此之外，教師在輔導(dǎo)過程中還可以利用理解式記憶、直觀式記憶、諧音記憶、對比式記憶等方法切實減輕學(xué)生的復(fù)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高。

　　3. 小結(jié)

　　深化護理教育改革，提高臨床護理工作質(zhì)量，提供安全、優(yōu)質(zhì)、滿意的專業(yè)服務(wù)，是護理教育者面臨的重要挑戰(zhàn)。護士執(zhí)業(yè)資格考試是評價護理教育的一個客觀指標(biāo)。護理專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生能否順利通過護士執(zhí)業(yè)資格考試，一方面會影響到學(xué)生的就業(yè)，另一方面也會影響學(xué)校的聲譽和長期生存與發(fā)展。改革以后的護士執(zhí)業(yè)資格考試考查內(nèi)容更加全面，注重護理專業(yè)知識和人文知識的考核，病例分析題增多，聯(lián)系臨床實際更加緊密，注重考查學(xué)生綜合應(yīng)用知識解決臨床實際問題的能力。因此，護理院校應(yīng)全面加強護理護理教育和教學(xué)改革，提高學(xué)生分析和解決臨床實際問題的能力，認(rèn)真領(lǐng)會護士執(zhí)業(yè)資格考試的考核思想，提升學(xué)生的崗位適應(yīng)能力和護士執(zhí)業(yè)資格考試的通過率。

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