《烏鴉喝水》教案模板（薦）

　　作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運用教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？下面是小編精心整理的《烏鴉喝水》教案模板，僅供參考，大家一起來看看吧。

《烏鴉喝水》教案模板1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

　　2、學(xué)會本課9個生字。綠線內(nèi)的3個只識不寫。認(rèn)識2個偏旁。理解由生字組成的詞語。

　　3、遇到難題，要開動腦筋，想出解決問題的方法。

　　教學(xué)重點：識寫生字、朗讀課文、背誦課文。

　　課前準(zhǔn)備：投影、生字卡片。

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　一、談話揭示課題

　　1、談話。

　　小朋友見過好多的鳥，可你們注意觀察了沒有，有一種鳥叫烏鴉，是什么樣的？你們別看它樣子不美麗，可它喜歡動腦筋，今天老師和小朋友一起學(xué)習(xí)一段有趣的故事。

　　2、板書課題。

　　3、教學(xué)“烏、鴉、喝”。

　　二、范讀課文

　　1、烏鴉喝水是怎么一個故事呢？烏鴉喝水碰到了什么困難？它想了什么辦法？烏鴉有沒有喝著水？請小朋友聽老師讀課文，思考問題。

　　2、教師范讀。

　　三、自讀課文，弄清圖意，隨圖文識字

　　1、自由輕聲讀，不認(rèn)識的字多讀幾遍。

　　2、看看課文中有幾幅圖，有幾個自然段。

　　3、檢查生字詞掌握情況。

　　（1）烏鴉為什么找水喝？

　　引出“渴”與“喝”比較學(xué)習(xí)。

　�。�2）烏鴉喝不到瓶子里的水，怎么辦？

　　引出“面”、“辦”，指導(dǎo)寫法。

　　（3）烏鴉是怎樣想辦法的？

　　引出“圍”，掌握筆順。

　�。�4）烏鴉想出了什么辦法，哪句話告訴我們？

　　引出“終于”，指導(dǎo)寫法。

　�。�5）烏鴉想出了什么辦法？

　　引出“叼來、一顆、漸漸”，指導(dǎo)讀音。

　　指名認(rèn)讀上面的詞語。齊讀。

　　四．試讀課文

　　1、師生共同糾正讀錯的地方。

　　2、指導(dǎo)讀好長句。

　　五、作業(yè)

　　1、正確、流利地讀課文。

　　2、按筆順描紅。

　　3、抄寫生字。（兩遍）

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)檢查

　　1、抽讀生字卡片。

　　2、口頭組詞。

　　烏（）喝（）于（）冬（）

　　鳥（）渴（）干（）終（）

　　二、講讀課文

　　1、講讀第一段。

　�。�1）指名讀。思考：這一段有幾句話？每句話講了什么？

　�。�2）理解重點詞句，指導(dǎo)朗讀。

　　a、一只烏鴉口渴了，到處找水喝。

　　“到處”是什么意思？烏鴉口渴地難受，東找西找，找了好多地方，我們讀第一句要把“到處”重讀。（老師范讀，學(xué)生練讀）

　　b、烏鴉找到水了么？它喝了水沒有？你從哪句話看出來？

　　烏鴉為什么喝不到水？誰能想象一下，烏鴉會怎樣喝瓶子里的誰？烏鴉找到水時心情怎樣？喝不到水時心情又會怎樣？（感情讀課文）

　�。�3）小結(jié)。

　　a、指名讀課文第一段。

　　b、小結(jié)板書。

　　2、講讀第二段。

　　（1）看圖想象：烏鴉面對困難，會怎么想怎么做？

　�。�2）指名讀。

　�。�3）烏鴉想出辦法來了么？怎么想出來的？

　�。�4）比較句子。

　　哪中說法好？為什么？

　　a、它叼來小石子，一顆一顆地放到瓶子里。

　　b、它叼來小石子，放到瓶子里。

　　a、瓶子里的水升高了。

　　b、瓶子里的水漸漸升高了。

　　（5）指導(dǎo)朗讀。

　�。�6）小結(jié)板書。

　　三、作業(yè)

　　1、口頭擴(kuò)詞。

　　烏（）（）（）辦（）（）（）

　　圍（）（）（）終（）（）（）

　　2、有感情地朗讀課文。

　　第三課時

　　一、復(fù)習(xí)檢查

　　1、開火車讀生字。

　　2、指名讀課文。

　　二、指導(dǎo)背誦

　　引導(dǎo)學(xué)生在理清xx脈絡(luò)、弄清自然段中句與句的聯(lián)系的基礎(chǔ)練習(xí)背誦。

　　三、總結(jié)課文

　　1、齊讀課文。

　　2、想一句話夸夸烏鴉，說說這是一只怎樣的烏鴉，我們應(yīng)該向它學(xué)習(xí)什么。

　　四、課堂練習(xí)

　　1、看拼音，寫詞語。

　　Wu ya he shui kou ke ban fa wei zhe zhong yu

　　2、寫筆順，數(shù)筆畫。

　　烏————————（）畫喝―――――（）畫

　　辦――――（）畫圍——―――（）畫

　　3、填空。

　　烏鴉口（）了，到處（）水（）。

　　烏鴉（）著瓶子邊走邊想，（）（）出了一個辦法。

　　教學(xué)反思：

　　《烏鴉喝水》這篇課文實際上是一篇寓言性質(zhì)的課文，寓言通常能教給人發(fā)人深省的道理，一年級的學(xué)生在領(lǐng)悟方面的能力比較缺乏，所以教師如何引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會課文的深層意思在我個人看來是這篇課文的重點和難點。于是在第一課時前，我先出示烏鴉的圖片，讓學(xué)生自己說一說對烏鴉的認(rèn)識，這個時候很多有一定課外知識的學(xué)生就顯得尤其興奮，滔滔不絕的講述起來，而其余的學(xué)生會帶著一種欽佩的眼光去傾聽，不論是講述者還是傾聽者都是一種極大的滿足。接著范讀課文，讓學(xué)生帶著問題去思考：這篇課文講述了一件什么樣的.事情，這樣一來，學(xué)生在聽的時

　　候不會覺得無所事事，當(dāng)然要一年級的學(xué)生概括一篇大意是有一定困難的，所以在匯報時我出示了一個關(guān)于概括整篇課文大意的填空題，學(xué)生可以把xx當(dāng)中的重點詞句填入，再連起來就能大致說出xx大意了，這對于鍛煉學(xué)生的說話能力是很有幫助的。在學(xué)習(xí)生字方面，因為學(xué)生已經(jīng)掌握了認(rèn)識生字的規(guī)律，所以不需要每個字都說過去，只需要選擇困難的講一講就可以過了，在教學(xué)生書寫生字方面，仍需要花些時間和精力去教，因為學(xué)生的寫字能力還不穩(wěn)定，所以還是需要教師不斷地提醒和指導(dǎo)。第二課時是關(guān)鍵，在課開始前，我先抽三至五分鐘時間復(fù)習(xí)生字詞，再引出課文，我先指名請學(xué)生朗讀課文，這樣可以抽查出復(fù)習(xí)和朗讀的情況，再將問題擺下去，讓學(xué)生思考和回答，例如：烏鴉找到水了么？它喝了水沒有？你從哪句話看出來？烏鴉為什么喝不到水？誰能想象一下，烏鴉會怎樣喝瓶子里的水？烏鴉找到水時心情怎樣？喝不到水時心情又會怎樣等等一系列的問題，既能讓學(xué)生比較深入的了解課文，又能培養(yǎng)學(xué)生積極思考的能力，還能讓學(xué)生在體會烏鴉心情的同時培養(yǎng)有感情朗讀課文的能力。

《烏鴉喝水》教案模板2

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　《烏鴉喝水》是國標(biāo)本人教版一年級下冊中的一則童話故事，課文講的是烏鴉想辦法喝到瓶子里的水的故事。全文共有三個自然段，第一自然段講烏鴉想喝瓶子里的水卻喝不著，第二自然段講烏鴉想出了辦法，第三自然段講烏鴉利用小石子喝到了瓶子里的水。課文配有插圖，形象地再現(xiàn)了內(nèi)容，有助于學(xué)生讀書領(lǐng)悟。

　　高萬同老師在《談?wù)務(wù)n程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書一年級上冊的閱讀教學(xué)》中指出，起步階段的閱讀教學(xué)要把培養(yǎng)閱讀興趣放在首位。應(yīng)激發(fā)他們圍繞課文內(nèi)容，產(chǎn)生真切的情感體驗，不讓一個學(xué)生成為無動于衷的旁觀者，當(dāng)一個有口無心的假讀書郎。為此，我首先以第1自然段為引子，使學(xué)生了解到烏鴉喝不到水這一情況，然后就讓他們圍繞課題，大膽猜想事情的最后結(jié)果，從而找出矛盾焦點，產(chǎn)生好奇心，求知欲，激起主動意識和進(jìn)取精神。

　　朗讀、背誦課文，領(lǐng)會課文潛在的思想教育內(nèi)涵，是本課教學(xué)的主要目標(biāo)。依據(jù)課改理念，采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生讀通、讀懂、讀好課文。一個巧妙的追問此時你最想對烏鴉說些什么？挖掘了課文的思想內(nèi)涵，表現(xiàn)了語文課程重視提高學(xué)生品德修養(yǎng)的課改思想。課本劇表演讓學(xué)生在情境中打開了記憶的倉庫，激活了生活經(jīng)驗和知識積累，學(xué)生憑借這些背景知識展開豐富的想象，在頭腦中盡情描繪課文語言所描寫的情景，再通過語言，動作，神態(tài)，把平面的文字變成了立體的活生生的形象。運用自己獨有的閱讀感受，完成了對課文的再創(chuàng)造。

　　烏鴉是怎樣喝到水的？這既是xx的教學(xué)重點又是教學(xué)的難點，運用實驗等直觀教學(xué)化靜為動，使學(xué)生如身臨其境，感受其中的奧妙，避免了抽象繁瑣的講解。

　　陸桴亭說：人性中皆有悟如石中有火，必敲擊不已，火光始現(xiàn)。在閱讀教學(xué)中應(yīng)為學(xué)生留出時間，留出空間，創(chuàng)造條件讓他們?nèi)プ宰x自悟，而為師的，只在一邊旁敲側(cè)擊，實實在在地把課堂還給學(xué)生。

　　【教學(xué)過程】

　　一、故事導(dǎo)入，圖文結(jié)合，學(xué)習(xí)第一自然段

　　1、故事導(dǎo)入（創(chuàng)造性地指圖⑴講述課文的第一自然段）：一只烏鴉很口渴，到處找水喝。找呀，找呀，它看見了一個瓶子，瓶子里有水！可是水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水。

　　今天我們要學(xué)習(xí)的就是《烏鴉喝水》的故事。

　　2、出示課題并齊讀。

　　3、出示并學(xué)習(xí)第一自然段：

　　⑴自己喜歡的方式讀讀第一自然段，想想剛才老師的介紹，看看你從中了解了什么？

　�、瓢炎约旱膶W(xué)習(xí)所得在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流。

　�、谴筇媒涣鳎�

　　①一只烏鴉口渴了，到處找水喝。[抓住到處啟發(fā)學(xué)生想象烏鴉四處找水的情景，（睜大你的千里眼，豎起你順風(fēng)耳，烏鴉會到哪些地方找水，邊找還邊說著什么，想一想，說一說再來演一演）體會烏鴉口渴難耐焦急的心情。并指導(dǎo)朗讀第一句]

　�。ㄍㄟ^學(xué)生的聽、說和演把學(xué)生帶入課文情境，從局外人變成局內(nèi)人。并為指導(dǎo)課本劇表演埋下伏筆。）

　�、跒貘f找到了水，可是因為瓶子里水不多，瓶口又小，所以喝不著水。（抓住可是引導(dǎo)學(xué)生了解烏鴉發(fā)現(xiàn)水的驚喜和喝不到水的無奈，并指導(dǎo)朗讀第2。3兩句）。

　�、蹫貘f開始想辦法了。（指點：怎么辦呢？這是烏鴉思考時的自言自語。并指導(dǎo)讀好這一句。）

　　4、小結(jié)朗讀第一自然段。（舉行朗讀背誦擂臺賽）

　�。ㄖ苯右�用課文第一自然段導(dǎo)入課題，讓學(xué)生自主地在聽──讀──說──讀的閱讀實踐中理解課文學(xué)會閱讀，完成內(nèi)化，積累語言。這是國標(biāo)本編者意圖的體現(xiàn)。）

　　二、大膽猜想，動手實驗，學(xué)習(xí)第二、第三自然段

　　1、過渡：

　�、艦貘f找到了水，可是因為瓶子里水不多瓶口太小，所以喝不著水。

　�、圃僮x課題，猜想課文既然以烏鴉喝水為題，那事情結(jié)果？──必定是烏鴉喝到了水。

　�、沁@時，你最想知道什么？（烏鴉是怎樣克服難題喝到水的？或烏鴉想出了什么辦法才喝到了水？）

　　（大膽猜測找到矛盾焦點，提出問題，造成懸念，激起遐想，產(chǎn)生好奇心與求知欲，使學(xué)生在躍躍欲試的狀態(tài)下進(jìn)入閱讀。）

　　2、指名讀第2自然段猜想：石子──辦法（用一句話說清兩者關(guān)系即烏鴉怎樣利用小石子喝到了水。）

　　3、小組合作學(xué)習(xí)第三自然段：

　　⑴朗讀第3自然段。

　　⑵討論：烏鴉是怎樣利用這許多小石子喝到水的呢？⑶交流。

　　4、實物演示，突破難點：

　�、胖该�表演演示，其余學(xué)生觀察：烏鴉怎能樣把小石子放進(jìn)瓶里，水又是怎樣升高的？（一個一個；漸漸）

　　⑵交流，并指導(dǎo)用漸漸說話（出示讀讀說說中的例句并完成填空。）⑶追問：此時，你最想對烏鴉說些什么？（烏鴉很聰明；烏鴉很執(zhí)著。烏鴉遇到困難能開動腦筋等。）

　�。ǜ鶕�(jù)一定年級學(xué)生的年齡特征，通過實驗，化靜為動，突破教學(xué)難點，使學(xué)生認(rèn)識事物間的`聯(lián)系。另外，一個巧妙的追問，挖掘了課文的思想內(nèi)涵，表現(xiàn)了語文課程重視提高學(xué)生品德修養(yǎng)的課改理念。）

　　5、指導(dǎo)表情朗讀，背誦2、3自然段：

　　（第二自然段要表現(xiàn)烏鴉想出辦法后的興奮，第三自然段前文表現(xiàn)烏鴉的艱辛后文則要讀出烏鴉如愿以償?shù)臍g欣。）

　　三、回歸整體，總結(jié)全文，指導(dǎo)課本劇表演

　　1、齊聲朗讀全文。

　　2、回憶第一自然段第1句話我們是如何來再現(xiàn)當(dāng)時場面的？（為人物加上動作，語言，神情等，尤其是語言，可用來表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界，例第二自然段用上這么多小石子有辦法了！第3自然段用上一個、兩個、三個多甜的水��！等）3、兩人合作，一個戴上頭飾表演課本劇一個給予指導(dǎo)而后交換。

　�。ǜ呷f同老師說：小孩子都是有靈性的，天生都有很強(qiáng)的好奇心與表現(xiàn)欲，他們對課文中的人、事、物都會產(chǎn)生自己獨有的感受和想法，雖然他們說不清楚，但一心想表現(xiàn)，教師要給他們充分的機(jī)會。）

　　四、推翻條件，引出問題小論壇中比創(chuàng)新

　　小論壇：

　　瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？

　　分小組討論。

　　大堂交流。（比誰的點子更多誰的方法更合理。）

　　五、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫

　　1、練讀生字并組詞。

　　2、學(xué)生看筆順圖并描紅課本上的生字。

　　3、師生共議書寫要點。

　　4、學(xué)生在習(xí)字冊上練習(xí)描紅。（仿影、臨寫）

　　六、作業(yè)

　　1、背誦課文。

　　2、繼續(xù)準(zhǔn)備課本劇表演。

《烏鴉喝水》教案模板3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識“烏、鴉”等9個生字，會寫“可、石”等6個字。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文。

　　3、喜歡這只遇到困難能仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的烏鴉。

　　教學(xué)重難點：

　　理解烏鴉是怎么喝到水的？

　　課前準(zhǔn)備：

　　實驗用的器具、玩具“烏鴉”或圖片等

　　教學(xué)流程：

　　一、激趣導(dǎo)入，質(zhì)疑

　　1、（出示玩具“烏鴉”）看，誰認(rèn)識這只鳥？

　�。ǔ鍪旧�詞“烏鴉”）誰認(rèn)識這個詞？

　　教學(xué)“烏鴉”

　　2、誰能很有禮貌地跟烏鴉朋友打聲招呼？

　　3、揭題《烏鴉喝水》，教學(xué)“喝”。

　　4、齊讀課題，讀了課題，你有什么問題想問問烏鴉嗎？

　　二、初步感知

　　1、初讀課文。

　　要求：讀準(zhǔn)字音，不會讀的字想辦法解決；

　　讀通句子，感覺不連貫的地方多讀幾遍，標(biāo)出自然段的序號

　　2、同桌互讀，互相取長補短。

　　3、指明逐節(jié)朗讀。

　　師：你想對朗讀的同學(xué)提一點什么建議？

　　師：朗讀的同學(xué)，你們能接受他們的建議嗎？

　　師：其他同學(xué)邊聽邊想，他們朗讀的哪些地方值得你學(xué)習(xí)，哪些地方你能超過他們？

　　4、隨機(jī)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“著”、“喝”、“渴”、“漸”的字音。

　　5、選用自己拿手的`方式再讀課文，結(jié)合插圖，想想剛才同學(xué)們向烏鴉提的問題，你哪些已經(jīng)讀懂了？或標(biāo)出還不能讀懂的地方。

　　三、解疑、識字、讀文、感悟

　　1、繼續(xù)質(zhì)疑。

　　指名說說還有什么不懂的地方想請教大家嗎？

　　2、解疑。

　　你已經(jīng)讀懂了哪些問題？是從課文的哪一處領(lǐng)悟到的？

　　快幫烏鴉來告訴大家。

　　3、隨機(jī)解決重要的知識點。

　　1）從哪個詞語可以看出烏鴉特別想喝水？

　　理解“到處”——————表演、體會（會怎么想、怎么說）——————指導(dǎo)朗讀第一句。

　　教學(xué)“渴”

　　2）聯(lián)系上下文，理解“喝不到水”的原因。

　　指導(dǎo)朗讀“怎么辦”。

　　3）實驗理解“烏鴉是怎樣喝到水的？”同時理解詞語“漸漸”。

　　指導(dǎo)完成讀讀說說。

　　指導(dǎo)朗讀，特別是“一個一個”、“漸漸”及喝到水時的心情。

　　四、回歸整體，總結(jié)全文。

　　1、有感情的自由朗讀課文。（也可開展各種形式的朗讀比賽，促進(jìn)朗讀水平的提高）

　　2、總結(jié)全文，誰能用三句話講講課文講了一件什么事？

　　兩句話呢？一句話呢？

　　3、你喜歡這只烏鴉嗎？用一句話夸夸它。

　　五、指導(dǎo)背誦。

　　六、課本劇表演。

　　七、鞏固生字、詞。

　　1、認(rèn)讀生字卡片。（形式要多樣，要生動活潑，能充分吸引學(xué)生的注意力。

　　2、選卡片填空。

　　八、指導(dǎo)書寫。

　　九、擴(kuò)展活動

　　1、除了小石子，還能用什么也能使瓶子里的水升高？回家試一試，驗證一下。

　　2、瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？

　　板書設(shè)計

　　19、烏鴉喝水

　　水不多口又小—————喝不著

　　放石子—————喝著了

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