《分一分(一)》備課教案

　　教學內(nèi)容：北師大版小學數(shù)學三年級（下冊）第五單元P53-55頁“分一分（一）”。

　　教學目標：

　　1、結(jié)合具體情境和直觀操作，初步理解分數(shù)的意義，體會學習分數(shù)的必要性。

　　2、使學生認識分數(shù)的各部分名稱，能正確讀、寫表示幾分之幾的分數(shù)。

　　3、結(jié)合觀察、操作、比較、聯(lián)想等活動，豐富學生的數(shù)學活動經(jīng)驗，并引導學生和同伴交流數(shù)學思考的結(jié)果，獲得積極的情感體驗。

　　4、使學生體會數(shù)學來自生活實際的需要，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，進一步產(chǎn)生對數(shù)學的好奇心和興趣。

　　教學重難點：

　　重點：初步認識分數(shù)的意義。

　　難點：初步建立分數(shù)的概念。

　　教學準備：

　　1、課件

　　2、長方形紙、正方形紙、圓形紙、彩筆等

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設情境，引出課題

　　同學們你們看是誰來咱們惠安做客呀?欣賞完美景之后,這師兄弟倆也有點累了,就到了德克士準備吃點好吃的，可是在吃東西的過程中，他們遇到了些數(shù)學問題，同學們讓我們一起來幫幫他們好嗎？怎么樣才能把這些食物公平地分給他們呢？

　　1、4個漢堡，每人幾個？

　　2、2杯可樂，每人幾杯？

　　3、比薩只有1個，能平均分給2個人嗎？怎么分？

　　4、如何用數(shù)來表示“一半”？

　　引出課題：《認識分數(shù)》

　　二、導學結(jié)合，認識分數(shù)

　　（一） 著力建構(gòu)二分之一

　　（1）、直觀感知，初步認識。

　　1、我們要把一個比薩平均分成了幾份？“一半”是其中的幾份？

　　師生交流，教師結(jié)合課件演示，揭示：“一半”可以用 表示。

　　2、這一份是比薩的，那另一份呢？

　　教師小結(jié)：把一個比薩平均分成2份，每份都是它的。

　　（2）、動手操作，深化認識。

　　1、（出示一張長方形紙）它的二分之一該怎樣表示呢？先折一折，然后用斜

　　線給它的涂上顏色。

　　學生動手折長方形紙，并給其涂上顏色。

　　2、師生交流各種不同的折法。

　　3、探究：折法不同，涂色部分的形狀也不同，為什么涂色部分都是長方形的？

　　引出：只要把長方形平均分成2份，每份就是它的二分之一。

　　（3）、觀察判斷，拓展認識。

　　下列圖形中（出示圖），哪些圖形的涂色部分可以用表示？

　　1、學生交流，并說明判斷理由。

　　2、教師小結(jié)：只要把一個物體或一個圖形平均分成2份，每份就是它的。

　　（二）類比遷移，認識幾分之一

　　1、聯(lián)想：認識了二分之一后，你還想認識幾分之一呢？

　　2、操作：學生自主動手折紙、涂色，表示出圖形的幾分之一。

　　3、交流：你表示出了幾分之一？你是怎么表示的？

　　4，探究：（選擇學生作品中不同圖形的）這些圖形的形狀不同，為什么涂色部分都能用表示？

　　小結(jié)：只要把一個圖形平均分成4份，其中的一份都是它的。

　　5、深化：進一步認識幾分之幾。

　　（三）分數(shù)的讀、寫法及各部分名稱

　　1、同學們，學了這么多的分數(shù)，那你們會寫嗎？教師示范書寫過程，學生書空。強調(diào)書寫的順序。

　　2、通過P55頁的練習（1）鞏固學生的書寫。

　　3、引導：分數(shù)各部分都有它的名稱，你們想知道嗎？自學教材P54“分數(shù)各部分的名稱”。

　　交流各部分的名稱及其所表示的意義。（師板書）

　　三、鞏固練習，消化提升

　　思考：打問題處是原圖的幾分之一？

　　？

　　？

　　？

　　四、聯(lián)系生活，運用分數(shù)

　　1、你身邊的分數(shù)。

　　2、生活中的分數(shù)。

　　3、信息中的分數(shù)所表示的具體含義。

　　五、分數(shù)介紹，拓展知識

　　六、總結(jié)評價，提升認識

　　通過今天的課，大家覺得有什么收獲？

　　教后反思

　　在小學數(shù)學教學中，從整數(shù)到分數(shù)的過渡，對于學生來說是認識上的一飛躍，如何在形式和內(nèi)容上創(chuàng)新，從而引導學生積極參與呢？本著“學生是數(shù)學學習的主人”的理念，我采用學生熟悉的生活引出分數(shù)知識，化抽象為具體，寓枯燥于趣味，使學生體會到分數(shù)來源于生活，從而產(chǎn)生本課的學習內(nèi)容，然后引導學生探討、質(zhì)疑、創(chuàng)造，完成新知識的構(gòu)建和獲取。貫穿整個課堂的是學生自主的探究熱情和積極合作的意識。

　　教材安排分數(shù)學習是從

　　開始的。在正式學習分數(shù)之前，學生已經(jīng)學會運用“一半”這樣的詞語，只是還沒有思考過要用符號來表示它們�！胺忠环�(一)”從學生熟悉的簡單問題出發(fā)：讓學生討論用什么方式來表示“一半”。這個討論過程，一方面可以使學生意識到原來學的數(shù)不夠用了，感到學習新知識的必要性；另一方面可以鼓勵學生發(fā)揮想象，大膽創(chuàng)造表示“一半”的方法。在此基礎上，逐步引出分數(shù)的表示方法。

　　本設計在以下三方面加以創(chuàng)新：一是教學內(nèi)容上，變生硬的灌輸為學生在輕松、愉悅的氛圍中自己獲取知識，沒有照搬教材中的教學內(nèi)容，而是在創(chuàng)設具體的活動中，由學生自主產(chǎn)生的，努力做到體現(xiàn)教材，又高于教材；二是教學形式上，采取小組合作，討論等多種形式，有利于激發(fā)學生學習的興趣和集體榮譽感；三是學生主體地位的體現(xiàn)。把學習的過程作為學生自主探索知識、構(gòu)建知識的過程，使每個學生都樹立學習主人翁的態(tài)度

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