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宿建德江高中教案設(shè)計(jì)
一 古樂(lè)入境，直入課題
一段優(yōu)美的民樂(lè)為教室增添了古香古色，也把我們帶到了“古詩(shī)誦讀”天地。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一首新詩(shī)《宿建德江》，(板書(shū)：宿建德江)我們一起讀一讀。(齊讀)。宿是住宿、留宿的意思。誰(shuí)留宿建德江?孟浩然留宿建德江。(板書(shū)：孟浩然)這首詩(shī)就是孟浩然仕途遭受棄置南下經(jīng)過(guò)建德江時(shí)寫(xiě)下的一首詩(shī)。
二 自讀古詩(shī)、初步感知
1自讀古詩(shī) 現(xiàn)在請(qǐng)大家打開(kāi)課本101頁(yè)，自由地把這首詩(shī)多讀幾遍，借助課后的拼音把生字讀準(zhǔn)。好。自由《讀宿建德江》(學(xué)生自由讀古詩(shī)，按自己的節(jié)奏和速度讀)
2 教學(xué)生字
(出示生字進(jìn)行教學(xué))剛才同學(xué)們讀得很認(rèn)真，來(lái)，讓我們一起讀這幾個(gè)生字(步驟：老師領(lǐng)讀，強(qiáng)調(diào)字音;學(xué)生自讀兩遍;指名讀，相機(jī)評(píng)價(jià)正音;開(kāi)火車(chē)讀;)
3(出示詩(shī)句)把這些生字帶回到詩(shī)里面，誰(shuí)能來(lái)讀一讀《宿建德江》?請(qǐng)你來(lái)讀一讀，其他同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)，看他有沒(méi)有把生字讀正確，除了生字，這里面還有字是前鼻和后鼻音，也要注意聽(tīng)。(指名讀)
4 再讀古詩(shī) 請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮约鹤x一讀詩(shī)，這次請(qǐng)注意把詩(shī)讀流利，讀出詩(shī)里的節(jié)奏。(自讀)來(lái)，你來(lái)讀一讀，你再來(lái)讀一讀(指名讀)他讀得真不錯(cuò)，我們向他學(xué)習(xí)，一起模仿他來(lái)讀一讀。
三 理解詩(shī)意、質(zhì)疑問(wèn)難
1平時(shí)我們?cè)趯W(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)一般有哪些方法?(邊看插圖邊想像、借助注釋、查閱工具書(shū)、與別人交流等)
2這些方法都很好，現(xiàn)在就請(qǐng)你們分小組運(yùn)用這些方法自學(xué)古詩(shī)，想一想，這首詩(shī)大概在講什么意思?明白嗎?開(kāi)始吧!(小組自學(xué))
3學(xué)生匯報(bào)：你們都讀懂了哪些詩(shī)句?來(lái)，把你讀懂的說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。(我把船�？吭跓熿F迷蒙的小洲邊，眼見(jiàn)日落黃昏，一段新的憂愁油然而升。原野空曠，站在船頭放眼望去，遠(yuǎn)處的天空顯得比近處的樹(shù)木還要低，使我的心情更覺(jué)壓抑。江水清澈，俯身觀看，只有倒映在水中的明月離我是那么近。明月似乎主動(dòng)與人親近，給我?guī)?lái)些許的安慰。)
4質(zhì)疑問(wèn)難：還有什么不懂的地方嗎?“野曠天低樹(shù)”“愁新”“月近人”
四 入境悟情 體驗(yàn)升華
1(從“愁新”問(wèn)題入手)愁新就是新愁的意思，詩(shī)人的新愁是在什么時(shí)候產(chǎn)生的?日暮是日落黃昏夕陽(yáng)西下時(shí)分，這個(gè)時(shí)候別人都在干什么呢?我們一起來(lái)看一看圖片。你都看到了什么?(溫馨的畫(huà)面讓我們感覺(jué)無(wú)比幸福)現(xiàn)在我們?cè)倩氐皆?shī)人所處的建德江，你又看到了什么?(空曠的原野和江面上只有詩(shī)人一個(gè)人)，如果這時(shí)候你是詩(shī)人，你會(huì)有什么樣的愁呢?(如果我能和家人在一起多好啊)這是思親之愁;(如果這時(shí)候有人陪我說(shuō)說(shuō)話多好啊)這是寂寞之愁。(如果這時(shí)候我在家鄉(xiāng)多好啊。)這是思鄉(xiāng)之愁。詩(shī)人在這里之所以把自己說(shuō)成“客”就是因?yàn)檫h(yuǎn)離家鄉(xiāng)，四處飄泊。如今到這建德江，面對(duì)這四野茫茫、江水悠悠、明月孤舟，想到自己(出示《自洛之越》)那一時(shí)間，詩(shī)人……涌上心頭。
2 此時(shí)，詩(shī)人雖置身于孤舟之上，思緒卻早已隨月飛遠(yuǎn)。他的心飛到(家鄉(xiāng)去了)他想到了往日與親人朋友相聚的情景，是一幅什么樣的情景呢?
(預(yù)設(shè)1)在一個(gè)寒冷的夜晚，詩(shī)人和朋友圍坐爐邊，把酒言歡
(預(yù)設(shè)2 )在一個(gè)風(fēng)和日麗的日子里，詩(shī)人和朋友在桃花林中吟詩(shī)作對(duì)，流連忘返
(預(yù)設(shè)3)回在一個(gè)秋風(fēng)送爽的日子里，詩(shī)人和家人相聚樹(shù)下，其樂(lè)融融
回憶故鄉(xiāng)點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是幸福，絲絲縷縷都是甜蜜，然而，這里只有——“野曠天低樹(shù)，江清月近人”
看不到熟悉的家鄉(xiāng)山水，聽(tīng)不到親切的鄉(xiāng)里鄉(xiāng)音，這里只有——“野曠天低樹(shù)，江清月近人”
眺望遠(yuǎn)方，詩(shī)人眼眶已然潤(rùn)濕，滿情的愁緒，無(wú)人可訴，只有這江中的明月，此時(shí)是這樣的親近，近的可以將心思一一訴說(shuō)。只有將這無(wú)盡的愁緒，付于滾滾東去的流水，匯于無(wú)邊的大海，激蕩起思潮翻騰的浪花�！斑@次第，又怎一個(gè)愁字了得”罷罷罷，還是看這里只有的——“野曠天低樹(shù)，江清月近人”
五 全詩(shī)回讀、情感共和
詩(shī)人孟浩然是湖北襄樊人，也可說(shuō)與我們是同鄉(xiāng)之人。身為同鄉(xiāng)，我們已然體會(huì)到了他在日暮時(shí)分“人在江中、心隨月去”的滿懷愁緒。讓我們這份鄉(xiāng)情托付江中的月兒與詩(shī)人共和，以解他愁腸百轉(zhuǎn)的孤獨(dú)與寂寞。(回讀或背誦全詩(shī))
下課后，請(qǐng)同學(xué)們收集一些孟浩然其他的詩(shī)作，互相傳誦交流。
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