新形勢下高校計算機課程教學改革論文

　　【摘要】新形勢下，社會模式正朝著信息化發(fā)展，而高校的計算機教育也對國家的信息化建設有著重要的作用。隨著新課程改革的不斷深入推進，教學的主要目的在于培養(yǎng)“技能型”人才，即具備理論知識和實踐能力的人才。在這種形勢下，如何有效地促進高校計算機課程的教學改革，也成為了現(xiàn)階段教師們重點關注的問題，這也是本文主要的研究方向。

　　【關鍵詞】新形勢;高校計算機;教學改革;途徑探索

　　1前言

　　信息化時代下，計算機的知識和應用能力是判斷高校畢業(yè)生綜合素質的重要依據(jù)，計算機的高度普及化也為教學工作提供了重要的便利。為了滿足未來信息化時代對大學生創(chuàng)新能力的要求，高校的計算機教學改革也是勢在必行的。尤其是計算機教育在未來所面臨的挑戰(zhàn)，也需要合理分析，并針對性地研究具體的改革方案。

　　2計算機教育工作面臨的機遇和挑戰(zhàn)

　　計算機作為一種智能工具，為生活和工作提供了巨大的便利。而作為新時期的高校畢業(yè)生，也可以利用計算機來獲取有用的信息，并提升個人的綜合素質。不難看出高校計算機的課程教學對于提升學生綜合能力的作用。但是需要意識到的問題在于，計算機的教育工作在未來仍然是一項機遇與挑戰(zhàn)并存的工作［1］。

　　2．1機遇

　　新形勢下各行各業(yè)的發(fā)展都離不開信息技術，這也要求高校學生需要具備理論知識和實踐能力，以便于在工作中促進與專業(yè)知識的結合，這說明高校計算機的課程教學在未來也有更加廣博的發(fā)展空間。并且計算機的高度普及化也為教育工作提供了良好的氛圍和先決條件，促進教育的縱深化發(fā)展。而計算機的智能化也讓非專業(yè)人員的學習和掌握變得更加簡便。

　　2．2挑戰(zhàn)

　　計算機課程教育的縱深化雖然是一項有效的教學模式，但是這也說明大學計算機的教育起點提高了，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)顯得不再適應。雖然計算機為教學提供了重要的輔助手段，但是也對新的教學方法提出了更高的要求，這也是今后的教育過程中需要重點考慮的問題。

　　3現(xiàn)階段高校計算機課程教學中存在的問題

　　3．1教材更新速度慢

　　計算機技術的發(fā)展速度是非�？斓�，即便是在高度發(fā)展的今天，其更新?lián)Q代的頻率也是有目共睹。但是從高校的教學現(xiàn)狀上來看，教材的使用上還存在的一定的問題。由于教材從編排、出版、使用等全過程需要耗費長期的時間，但是計算機更新的速度顯然要比教材推出的速度要快，所以教材往往存在一定的滯后性，導致學生通過教材學習的知識很快就會被新的知識所代替，無法做到真正的“學以致用”［2］。

　　3．2缺乏網(wǎng)絡教學平臺

　　高校雖然在現(xiàn)階段的教學中，能夠配備計算機設備，但是卻缺乏一個網(wǎng)絡教學平臺。一般情況下，除了課堂教學的實踐，學生并沒有自身的學習環(huán)境，師生之間的交流也相對較少。由于高校的計算機基礎教學內容無法在課堂時間上完全完成，也就是說很多的實踐性和操作性的內容需要在課后進行鞏固。但是教師在課后與學生交流的時間和空間相對較少，而教師集中課后輔導的難度也比較大。所以在這種情況下如何能夠構建一個穩(wěn)定的網(wǎng)絡教學平臺，成為了今后計算機教學過程中的關鍵問題。

　　3．3評價標準需完善

　　評價標準對于教學來說起到重要的導向作用，而導向是否科學、合理，也是人才培養(yǎng)的關鍵環(huán)節(jié)。對于學生的考評環(huán)節(jié)是對學生知識的掌握程度的一種判定，同時也能夠用來評判教師的教學效率。而考評的作用也更加側重于學生的實踐能力。但是以現(xiàn)階段的考評體系來看，一般都是以期末考試+平時成績的標準進行。但是期末考試往往是以答卷模式來進行，真正的實踐部分相對較少。但是計算機學科本身就是一門強調技能應用的學科，所以在學生的評價標準上還需要進行完善。

　　4如何促進高校計算機課程教學的改革

　　4．1教學內容的合理調整

　　計算機教學的工作應該注重內容的合理調整，而分層次教學的優(yōu)勢也可以在這一過程中得到體現(xiàn)。一般情況下可以分為三個階段。第一階段是針對非專業(yè)計算機專業(yè)的學生進行的教學，第二階段是計算機本專業(yè)的教學。第三階段是對于能力較強的學生的教學。所以學校也要根據(jù)學生的特點來對教學內容進行合理劃分。對于第一階段的教學內容，應該主要包括一些Office辦公軟件、OS、網(wǎng)絡基礎知識等一些相對不那么復雜的內容，然后根據(jù)專業(yè)特點和實際需求進行靈活調整。第二階段的教學內容應該在此基礎上增加一些高級的語言程序設計，而第三階段則需要根據(jù)學生能力的實際情況開設更加結合于專業(yè)的學科，體現(xiàn)出專業(yè)特色，然后利用計算機對模型進行驗證、編程、數(shù)據(jù)計算等，以分層次教學來促進教學質量的穩(wěn)定提升。

　　4．2通過實踐來培養(yǎng)學生的自學能力

　　計算機是一門實踐性突出的學科，且隨著技術水平的不斷發(fā)展，知識的更新速度也非�？臁Ｋ�以教學過程中也應該以實踐為重點，并以此來培養(yǎng)學生的自學能力。換而言之，就是課程教學需要利用實踐來帶動教學活動，體現(xiàn)學生的重心地位。而課程內容的安排要具體到個人，并注重其靈活性，同時強調學生在解決問題時需要利用多種模式，發(fā)揮主觀能動性。教師可以在學生認知能力范圍內提前安排一些自學的內容，并讓學生自行探索，熟悉操作技巧，然后在課堂學習的過程中強化記憶，加深印象，并培養(yǎng)了自身的自主學習能力。

　　4．3評價體系與考試平臺的構建

　　隨著計算機技術的迅猛發(fā)展，計算機網(wǎng)絡規(guī)模不斷擴大，每個學校都建立了校園網(wǎng)，這樣使得利用網(wǎng)絡進行教學成為可能。網(wǎng)絡上蘊藏著豐富的資源，與傳統(tǒng)的黑板教學相比，利用互聯(lián)網(wǎng)教學更加生動、形象。評價體系的改革也是非常關鍵的。傳統(tǒng)的考核模式存在著諸多弊端，無法真正考察學生對于計算機知識的實際掌握能力。所以為了能夠提升考核的效果，就需要教師在考核方法上進行改革。學�？梢灾铝τ谘邪l(fā)考試系統(tǒng)，并利用智能化的操作平臺為學生提供模擬和測試服務，提供例題、考試、成績管理等多項功能，然后為學生提供一個良好的學習環(huán)境，從根本上提升教學質量。另外，在考核標準方面也需要更加注重上機操作，以操作性的內容來作為實際能力的考核，這對于教學的發(fā)展也具有重要的促進作用。

　　5結語

　　通過研究，可以看到計算機課程教學改革是一項長期復雜的工作，重點在于培養(yǎng)學生的綜合實踐能力。本文通過對計算機課程面臨的發(fā)展方向，結合現(xiàn)階段教學中存在的問題，探討了如何能在課程教學中進行深化改革。因此作為教師，也要充分認識到改革和創(chuàng)新的重要性，并在今后的教育教學過程中不斷完善和優(yōu)化教學內容，為培養(yǎng)更多優(yōu)秀的技能型人才打好堅實的基礎。

　　參考文獻:

　　［1］林春薔．新形勢下高校計算機課程教學改革的途徑探析［J］．教育教學論壇，2016，20(42):110～111．

　�。�2］潘曼麗．高校計算機基礎課教學改革的探索與思考［J］．考試周刊，2012，10(41):7～8.

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