分組互動(dòng)型任務(wù)教學(xué)法在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用的論文

　　一、什么是“分組互動(dòng)型任務(wù)”教學(xué)

　　“分組合作”學(xué)習(xí)是以小組活動(dòng)為主體而進(jìn)行的一種教學(xué)活動(dòng)。它以學(xué)業(yè)成績(jī)、性別、思想品德、心理素質(zhì)等為依據(jù)把學(xué)生分成若干個(gè)“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的小組，教學(xué)過(guò)程的所有環(huán)節(jié)都以小組活動(dòng)為核心，并以小組的總體成績(jī)作為評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)的依據(jù)，使每一個(gè)成員不僅自己要掌握知識(shí)，而且還要關(guān)心和幫助組內(nèi)的其他成員獲得成功。

　　“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)是建構(gòu)主義理論中的一種教學(xué)模式，是將所要學(xué)習(xí)的新知識(shí)隱含在一個(gè)或幾個(gè)任務(wù)之中，學(xué)生在老師的指導(dǎo)、幫助下找出解決問(wèn)題的方法，最后通過(guò)任務(wù)的完成而實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)。建構(gòu)既是對(duì)新知識(shí)意義的建構(gòu)，同時(shí)又包含對(duì)原有經(jīng)驗(yàn)的改造和重組。

　　二、合理分組

　　教師在構(gòu)建合作小組時(shí)，應(yīng)注意結(jié)構(gòu)的合理性。分組時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

　　1.小組人數(shù)要合理

　　一般以4～6人為宜，人數(shù)太多不利于學(xué)生交流和個(gè)人才

　　能的充分展示，人數(shù)太少也不利于學(xué)生間的交流和互助。

　　2.遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”的原則

　　教師應(yīng)按照學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)的差異進(jìn)行分組，讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合，使每個(gè)小組都有高、中、低三個(gè)層次的學(xué)生。這樣分組不但有利于學(xué)生間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相互促進(jìn)，而且為全班各小組之間的公平競(jìng)爭(zhēng)打下了基礎(chǔ)。

　　3.小組成員也可以是動(dòng)態(tài)的

　　小組成員可以是組間男女生的互換或流動(dòng)，也可以是組間某些角色的互換或輪換，還可以按活動(dòng)主題的需要讓學(xué)生進(jìn)行自由組合。這不僅使學(xué)生有新鮮感，提高協(xié)作學(xué)習(xí)的興趣，而且還可以改變學(xué)生在小組中長(zhǎng)期形成的角色，給每個(gè)學(xué)生提供均等發(fā)展的機(jī)會(huì)。

　　4.具體任務(wù)的分配

　　對(duì)于課堂任務(wù)的分工，教師可以給每組安排一個(gè)小組長(zhǎng)，由小組長(zhǎng)根據(jù)本組成員的學(xué)習(xí)情況再安排具體的任務(wù)，把權(quán)力下放給學(xué)生，可以大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。每班一般分為9～10個(gè)小組，小組長(zhǎng)登記每次任務(wù)的成績(jī)，并在課堂上負(fù)責(zé)本組的紀(jì)律。每次任務(wù)完成后，小組長(zhǎng)將完成情況登記表直接交給教師。

　　三、“分組互動(dòng)型任務(wù)”教學(xué)法教學(xué)過(guò)程

　　“分組互動(dòng)型任務(wù)”教學(xué)法要求在教學(xué)過(guò)程中，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個(gè)任務(wù)之中，讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，并經(jīng)過(guò)思考解決問(wèn)題。在完成任務(wù)的同時(shí)，學(xué)生能培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力以及自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)會(huì)如何去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題和尋找解決問(wèn)題的方法。

　　1.結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)任務(wù)

　　在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教材的特點(diǎn)將其分為若干個(gè)大任務(wù)，再將大任務(wù)分為若干小任務(wù)�？梢园凑鹿�(jié)來(lái)分，也可以按知識(shí)點(diǎn)來(lái)分。例如，中秋節(jié)來(lái)臨，學(xué)生已學(xué)習(xí)了選框工具及填充，移動(dòng)工具、套索工具、魔棒工具等操作，教師布置任務(wù)：制作一張中秋賀卡來(lái)送給朋友。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生分析任務(wù)并提出問(wèn)題

　　學(xué)生接受任務(wù)后首先思考如何去完成任務(wù)，在完成任務(wù)的過(guò)程中將會(huì)遇到哪些不能解決的問(wèn)題。學(xué)生自己提出的問(wèn)題，也是他們想要知道的知識(shí)點(diǎn)，此時(shí)教師再將新知識(shí)傳授給他們，這就調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)求知的欲望。

　　3.根據(jù)提出的問(wèn)題，及時(shí)講授新知識(shí)

　　問(wèn)題提出后，就需要開始尋求解決問(wèn)題的方法，老問(wèn)題學(xué)生自己解決，新問(wèn)題要通過(guò)師生的共同探索解決。在制作課中，新知識(shí)點(diǎn)是用畫筆工具完成漂亮可愛的月亮、小人物、星星、草地的制作。教師只是簡(jiǎn)單介紹一下畫筆工具的類型和應(yīng)用，講課時(shí)間大概是3～4分鐘，然后讓學(xué)生動(dòng)手制作賀卡，以完成任務(wù)。

　　4.各小組互幫互助，同心協(xié)力完成任務(wù)

　　在完成任務(wù)時(shí)，要求學(xué)生互助合作嘗試探索知識(shí)，并以小組的總體成績(jī)作為評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)的依據(jù)。這樣小組成員有著共同的期望和目標(biāo)定向，“人人為我，我為人人”，增強(qiáng)了“利益共同體”的集體榮譽(yù)感，從而激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)、樂(lè)于學(xué)習(xí)的動(dòng)力。成績(jī)好的同學(xué)可以幫助成績(jī)差的同學(xué)，成績(jī)差的同學(xué)也積極地參與進(jìn)來(lái)學(xué)習(xí)，達(dá)到人人進(jìn)步的目標(biāo)。

　　5.教師點(diǎn)評(píng)，組員互評(píng)，并登記成績(jī)

　　任務(wù)完成后，各小組內(nèi)進(jìn)行自評(píng)與成員評(píng)價(jià)，小組長(zhǎng)登記小組內(nèi)的個(gè)人成績(jī)。教師對(duì)每個(gè)小組的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)根據(jù)各小組成員的評(píng)價(jià)以及教師平時(shí)的觀察或測(cè)試對(duì)學(xué)生個(gè)人進(jìn)行評(píng)價(jià)，建立小組成績(jī)檔案表和個(gè)人成績(jī)檔案表。

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