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《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》微課教學(xué)的改革與實(shí)踐論文
微課是當(dāng)前教育界非常流行的一個(gè)詞語(yǔ), 尤其是在網(wǎng)絡(luò)不斷普及的大背景下, 微課教學(xué)的發(fā)展速度十分迅猛。微課依托網(wǎng)絡(luò), 對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了碎片化, 將教學(xué)內(nèi)容分拆成了多個(gè)細(xì)小的部分, 并且通過(guò)計(jì)算機(jī)技術(shù)將其制作為微課資源, 用于實(shí)際教學(xué)。
1 《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)現(xiàn)狀
根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況而言, 當(dāng)前《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)》存在不少問(wèn)題, 雖然整體教學(xué)符合教學(xué)大綱的基本要求, 但是卻難以符合社會(huì)發(fā)展的實(shí)際。首先, 《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程開(kāi)展范圍很廣, 覆蓋了大量專業(yè)和學(xué)生。對(duì)學(xué)生全面發(fā)展而言,這是一個(gè)比較好的現(xiàn)象。其次, 教學(xué)內(nèi)容符合教學(xué)要求, 但是存在脫離社會(huì)實(shí)際的情況�！队�(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)仍然按照教學(xué)大綱的基本要求在制定教學(xué)內(nèi)容,但是,社會(huì)實(shí)際需求的發(fā)展速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)快于教學(xué)大綱的革新速度,這就導(dǎo)致教學(xué)大綱和社會(huì)實(shí)際存在一定的脫節(jié)。這就直接導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容和社會(huì)發(fā)展出現(xiàn)脫節(jié)。最后, 教學(xué)手段過(guò)于老舊。在高�！队�(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)活動(dòng)中, 主要手段還是板書(shū)教學(xué)和機(jī)房教學(xué)這兩種模式。板書(shū)教學(xué)模式刻板, 不具備演示能力, 導(dǎo)致教學(xué)抽象化。機(jī)房教學(xué)人數(shù)過(guò)多, 教師難以全面地兼顧所有學(xué)生, 導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不高。
2 微課教學(xué)
微課是近些年發(fā)展起來(lái)的一種教學(xué)模式.其主要是通過(guò)計(jì)算機(jī)技術(shù),將教學(xué)內(nèi)容或資料制作成為視頻資源、電子書(shū)資源等, 用于學(xué)生資助學(xué)習(xí)或是展開(kāi)課堂教學(xué)。利用微課模式展開(kāi)教學(xué), 可以將原本長(zhǎng)時(shí)間的課堂分拆成為多個(gè)細(xì)小的教學(xué)環(huán)節(jié),實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)的分拆, 是學(xué)生能夠逐步完成教學(xué)任務(wù),穩(wěn)步提升教學(xué)質(zhì)量。利用微課進(jìn)行教學(xué)時(shí), 主要可以分為三個(gè)基本環(huán)節(jié)。首先, 制作微課教學(xué)資源。將用于課堂教學(xué)的內(nèi)容,按照教學(xué)思路有機(jī)聯(lián)接成為一個(gè)整體,再通過(guò)視頻軟件或是文字編輯軟件制作成電子資源。其次,將微課教學(xué)資源用于實(shí)際教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中, 微課資源的運(yùn)用環(huán)節(jié)很多,比如課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)以及課后復(fù)習(xí)等,都可以通過(guò)微課教學(xué)資源進(jìn)行。最后.構(gòu)建微課教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫(kù). 加強(qiáng)校間合作, 不斷擴(kuò)大發(fā)展微課資源數(shù)據(jù)庫(kù),使其能夠在教學(xué)中發(fā)揮出更大的作用
3 《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》微課教學(xué)改革與實(shí)踐分析
3.1 改革當(dāng)前教學(xué)方式.深化微課教學(xué)
就目前的實(shí)際情況而言, 《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的教學(xué)模式還比較傳統(tǒng). 不符合信息時(shí)代的發(fā)展要求。對(duì)部分院校進(jìn)行調(diào)研之后, 發(fā)現(xiàn)絕大部分高校教學(xué)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》時(shí), 還是以板書(shū)教學(xué)為主、機(jī)房教學(xué)為輔。大部分教師認(rèn)為, 只有在充分掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上, 才能高效地展開(kāi)實(shí)踐操作。但是,其忽略了一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn), 就是實(shí)踐操作能力并不等同于理論知識(shí)水平, 實(shí)踐操作可以加快學(xué)生對(duì)理論知識(shí)形成理解因此急需改革當(dāng)前教學(xué)方式.深化微課教學(xué)的應(yīng)用,提升教學(xué)水平。例如, 在教學(xué)w o dr 文檔制作時(shí), 利用微課教學(xué)可以起到十分顯著的效果。首先, 對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選題設(shè)計(jì)。根據(jù)教學(xué)實(shí)際而言, 不少學(xué)生在教學(xué)完成后依然存在一些疑難點(diǎn), 比如自動(dòng)生成目錄,文檔樣式調(diào)整等。因此,需要結(jié)合學(xué)生存在的學(xué)習(xí)難點(diǎn)對(duì)應(yīng)地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。其次,設(shè)計(jì)微課教學(xué)資源。進(jìn)行微課教學(xué)資源設(shè)計(jì)時(shí), 需要遵循幾個(gè)方面的基本原則。第一,準(zhǔn)確快速切入知識(shí)點(diǎn), 簡(jiǎn)明扼要的概括出教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)知識(shí),使學(xué)生能夠直觀認(rèn)識(shí)到這些知識(shí)。第二, 內(nèi)容邏輯層次清晰,由淺入深, 逐漸步人正題,使學(xué)生能夠?qū)ο嚓P(guān)知識(shí)逐步形成掌握。第三,對(duì)知識(shí)進(jìn)行總結(jié), 突出知識(shí)的核心內(nèi)容以及和其他知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系, 強(qiáng)化學(xué)生理解記憶。再次, 實(shí)際制作微課教學(xué)資料。根據(jù)學(xué)生存在的樣式調(diào)整及目錄生成的學(xué)習(xí)難點(diǎn), 教師可以針對(duì)性地對(duì)這部分知識(shí)進(jìn)行微課化。以自動(dòng)生成目錄這一知識(shí)點(diǎn)教學(xué)為例, 教師可以突出這部分知識(shí)的核心— 目錄, 然后提取課本中的關(guān)鍵內(nèi)容, 圍繞目錄逐一排列自動(dòng)生成基本步驟。第一步點(diǎn)擊樣式, 選定對(duì)應(yīng)的序列, 通過(guò)修改命令設(shè)置格式。第二步就是選定需要編輯的區(qū)域, 對(duì)其進(jìn)行樣式自定義和目錄生成。第三步是生成目錄, 點(diǎn)擊需要插人生成目錄的位置, 通過(guò)引用菜單選擇插入目錄, 然后再對(duì)樣式和排序進(jìn)行修改。第四步是在改動(dòng)更新目錄時(shí), 通過(guò)引用菜單的更新目錄,即可實(shí)現(xiàn)。通過(guò)以上四步, 就可以完成w o dr 文檔的目錄自動(dòng)生成和更改。在制作微課教學(xué)資源時(shí), 教師就應(yīng)該將這四個(gè)詳細(xì)的步驟通過(guò)幻燈片的形式進(jìn)行組合, 按照先后關(guān)系呈現(xiàn)出該點(diǎn)知識(shí)的重點(diǎn)。
3.2 通過(guò)微課優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)
教學(xué)環(huán)節(jié)本應(yīng)分為三個(gè), 即預(yù)習(xí)、教學(xué)和復(fù)習(xí)。但是, 從目前的實(shí)際情況來(lái)看, 預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)中較為缺乏, 教學(xué)環(huán)節(jié)有比較刻板, 復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)也沒(méi)有得到落實(shí),這三個(gè)方面的原因?qū)е陆虒W(xué)質(zhì)量較低。因此, 需要通過(guò)微課對(duì)當(dāng)前的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化, 加強(qiáng)預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)環(huán)節(jié), 改良教學(xué)環(huán)節(jié)。首先. 在微課教學(xué)資源制作完成之后, 及時(shí)將其分發(fā)給學(xué)生,讓學(xué)生通過(guò)微課資源進(jìn)行預(yù)習(xí), 提前熟悉課堂教學(xué)內(nèi)容。其次,在課堂教學(xué)中, 充分利用微課資源.按照章節(jié)知識(shí)的邏輯層次,依次展開(kāi)教學(xué), 逐一完成教學(xué)目標(biāo), 給學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。最后, 通過(guò)微課資源進(jìn)行復(fù)習(xí)。微課對(duì)重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了梳理和總結(jié), 在教學(xué)完成之后,教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)微課資料進(jìn)行復(fù)習(xí), 強(qiáng)化鞏固課堂知識(shí)。
3.3 建立微課資源庫(kù), 升級(jí)教學(xué)活動(dòng)
微課資源時(shí)一種信息資源,其具有互動(dòng)性。在進(jìn)行《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)的過(guò)程中,會(huì)不斷累積微課資源。教師可以將這些微課資源整合起來(lái), 建立微課資源數(shù)據(jù)庫(kù)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò),可以實(shí)現(xiàn)院校之間的互動(dòng)交流,將各個(gè)院校的微課資源整合起來(lái),就可以構(gòu)成一個(gè)龐大的, 促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)不斷升級(jí)。比如. 在教學(xué)E X C E L 表格制作時(shí). 存在不少技巧性的操作方法, 不同院校的教師在制作微課資源時(shí)也有不同的側(cè)重。通過(guò)交互整合, 就可以融合這些不同的優(yōu)秀方法, 博采眾長(zhǎng), 使《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)活動(dòng)逐步完善升級(jí).能夠交給學(xué)生更多的知識(shí)技巧. 不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)水平。4 結(jié)語(yǔ)微課教學(xué)是一種新穎的教學(xué)方式, 在各類教學(xué)活動(dòng)中正在逐漸普及。對(duì)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》而言, 微課教學(xué)還存在一定問(wèn)題,普及應(yīng)用并不是很廣泛。因此.需要正確認(rèn)識(shí)微課教學(xué)的重要意義, 結(jié)合《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的實(shí)際特點(diǎn), 深化完善微課教學(xué),促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。
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