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　　和諧的師生關(guān)系有利于教學(xué)效率的提高【1】

　　摘要：古語(yǔ)云：“親其師，信其道。

　　”讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生信任感、依賴感，就需要教師與學(xué)生建立和諧的關(guān)系，這也非常有助于教學(xué)效率的提高。

　　筆者根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，從四個(gè)方面就如何搞好師生關(guān)系提高教學(xué)效果進(jìn)行了簡(jiǎn)單的論述。

　　關(guān)鍵詞：師生 關(guān)系 教學(xué) 效果

　　新的時(shí)代呼喚全新的教育，全新的教育呼喚和諧的師生關(guān)系。

　　和諧的師生關(guān)系是指教師與學(xué)生之間親切的、友好的、活潑的、健康的關(guān)系。

　　在教育教學(xué)中，教育者所傳授的信息能否被學(xué)生接受，所傳導(dǎo)的價(jià)值觀能否被學(xué)生接納，很大程度上取決于學(xué)生對(duì)教師喜歡程度，師生關(guān)系越和諧，教師對(duì)學(xué)生的影響就越大。

　　在強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，先學(xué)后教的課程改革形式下，學(xué)會(huì)賞識(shí)學(xué)生是實(shí)施課程改革的有效途徑。

　　“賞識(shí)教育”可以幫助失敗者找回自信，重建精神世界的大廈，找回自我教育的能力。

　　陶行知先生早在半個(gè)世紀(jì)前就曾深刻地指出：“教育孩子的全部奧妙在于相信孩子和解放孩子。

　　”作為教師，我們必須樹(shù)立這樣一種信念：沒(méi)有不可造就的學(xué)生，學(xué)生身上不缺少美，而是教師缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛。

　　只要我們能夠真正理解、關(guān)愛(ài)、尊重、賞識(shí)學(xué)生，就能讓他們?cè)诮】到逃�理念下�?shù)立起堅(jiān)定的信心，在快樂(lè)的學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)為社會(huì)棟梁之才。

　　一、相信學(xué)生

　　把學(xué)生看圓了，孩子就像打足了氣的氣球，一躍千里;把學(xué)生看扁了，孩子就泄了氣的氣球，無(wú)力前進(jìn)。

　　有經(jīng)驗(yàn)的老師懂得如何信任賞識(shí)學(xué)生。

　　正如周弘教師所說(shuō)：“你想讓你的孩子聰明嗎?那么找出讓孩子聰明的‘星星之火’，吹風(fēng)鼓氣，它就會(huì)成為‘燎原之勢(shì)’;你想讓自己的孩子寫(xiě)的字漂亮嗎?那么他哪天有進(jìn)步，您就‘小題大做’，無(wú)限大地表?yè)P(yáng)，一定會(huì)有意想不到的效果!”。

　　美國(guó)總統(tǒng)林肯曾說(shuō)：“每一個(gè)人都喜歡別人的贊美。

　　”因此家長(zhǎng)和教師都應(yīng)該細(xì)心觀察學(xué)生，對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步和微小的成功要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，使他們產(chǎn)生一種愉悅感。

　　在我們毫不吝嗇地把微笑灑向?qū)W生，把贊賞送給學(xué)生時(shí)，我們一定會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)，他們?cè)絹?lái)越懂事，越來(lái)越自信，越來(lái)越能干。

　　教學(xué)實(shí)踐證明，如果學(xué)生能感受到教師的關(guān)愛(ài)和欣賞的時(shí)候，他會(huì)積極和教師配合，用自己的刻苦努力回報(bào)教師的愛(ài)心，提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，改變自己的處世態(tài)度，并向好的方向轉(zhuǎn)化

　　二、關(guān)注學(xué)困生

　　建立和諧的師生關(guān)系的重要性不僅體現(xiàn)教學(xué)效果的提高，而且在建立和諧師生的關(guān)系過(guò)程中，學(xué)困生會(huì)獲得人際關(guān)系的積極體驗(yàn)，更好地完成社會(huì)化的任務(wù)。

　　學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績(jī)不理想是由許多原因造成的，如學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、思想品德等方面。

　　后進(jìn)生有諸多的缺點(diǎn)和不足，教師對(duì)他們進(jìn)行賞識(shí)幫助的時(shí)候，首先要承認(rèn)他們與好學(xué)生之間的差異，對(duì)他們的教育不能急功近利。

　　其次遇見(jiàn)學(xué)生不會(huì)的問(wèn)題要耐心教導(dǎo)，要根據(jù)他們的實(shí)際認(rèn)知水平，從最簡(jiǎn)單的問(wèn)題開(kāi)始，循序漸進(jìn)地加大學(xué)校難度，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，喚起他們努力學(xué)習(xí)的激情。

　　再次，對(duì)暫時(shí)性的學(xué)困生，教師應(yīng)以情緒導(dǎo)出、正向引導(dǎo)為主，贏得學(xué)生的信任，并不斷給予他們心理支持，建立和諧師生關(guān)系，進(jìn)而影響和改變學(xué)生。

　　第四，對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)力欠缺的學(xué)困生，教師要幫助他們了解自己，建立自信，并給予學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，促進(jìn)他們的發(fā)展和提高。

　　三、尊重和寬容學(xué)生

　　我們面對(duì)的學(xué)生存在著明顯的差異，有的學(xué)生雖然學(xué)習(xí)成績(jī)不是太好，但他很可能有著一顆積極向上的心態(tài)。

　　所以，我們教師不能一味地用成績(jī)來(lái)衡量學(xué)生，這種思想是不可取的，是與新課程改革的理念背道而馳的。

　　作為長(zhǎng)期奮斗在教學(xué)一線的教師，我們要善于挖掘每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，還要學(xué)會(huì)包容學(xué)生的缺點(diǎn)，要根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的家庭背景、社會(huì)環(huán)境來(lái)分析他們不同的處世態(tài)度和獨(dú)特的處理問(wèn)題的方式。

　　教師在日常教學(xué)管理當(dāng)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)很容易，但是尊重學(xué)生個(gè)體的差異，包容他們的缺點(diǎn)比較困難。

　　教師要想理解學(xué)生的真實(shí)想法，必須學(xué)會(huì)和他們交朋友，走進(jìn)他們的心里，讓學(xué)生感覺(jué)教師就是他的好朋友，只有這樣，教師才能真正理解學(xué)生的個(gè)體差異，并能采用科學(xué)恰當(dāng)?shù)墓芾磙k法解決學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題。

　　有的教師習(xí)慣板著臉面對(duì)學(xué)生，尤其是對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)不太理想的學(xué)生，會(huì)用尖刻的語(yǔ)言諷刺、挖苦他們，似乎只有這樣，才有助于學(xué)生改正缺點(diǎn)，追求進(jìn)步。

　　殊不知，師生之間這種交流方式，大大損害了學(xué)生的自尊心和人格，加劇了師生間的對(duì)抗情緒，使學(xué)生喪失了自尊心和自信心。

　　對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生，當(dāng)他們出現(xiàn)一些問(wèn)題的時(shí)候，教師要詳細(xì)了解事情發(fā)生的原委，不要不問(wèn)青紅皂白先把學(xué)生痛批一頓，用簡(jiǎn)單粗暴的方式處理問(wèn)題，這不僅不利于問(wèn)題的解決，還會(huì)加大師生間的隔閡。

　　前蘇聯(lián)教育家贊科夫曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“漂亮的孩子人人喜愛(ài)，愛(ài)難看的孩子才是真正的愛(ài)。

　　”因此，在教育教學(xué)中，教師要尊重和關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，尤其是要寬容和優(yōu)待學(xué)困生，有時(shí)這種處理方式更能起到神奇的教學(xué)效果，因?yàn)閷W(xué)困生更需要教師的精心關(guān)愛(ài)和呵護(hù)。

　　“親其師，信其道”深刻而精辟地點(diǎn)明了和諧、融洽的師生關(guān)系在教學(xué)活動(dòng)中的重要作用。

　　蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基曾這樣認(rèn)為，“師生之間是一種互相有好感、互相尊重的和諧關(guān)系，這將有利于教學(xué)任務(wù)的完成”。

　　基于以上觀點(diǎn)，廣大教師在教學(xué)過(guò)程中一定要注意構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生在寬松自由的氛圍中愉快學(xué)習(xí)。

　　網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下數(shù)字化教學(xué)資源軟環(huán)境的構(gòu)建【2】

　　1.引言

　　廣義的教學(xué)資源是指一切可以利用于教學(xué)的物質(zhì)、自然、社會(huì)以及媒體條件，是教學(xué)材料與信息的來(lái)源。

　　而數(shù)字化教學(xué)資源是指將傳統(tǒng)的教學(xué)資源數(shù)字化，使其可以在多媒體計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運(yùn)行的教學(xué)資源。

　　從教學(xué)信息呈現(xiàn)方式上可以將數(shù)字化教學(xué)資源分為數(shù)字化幻燈、數(shù)字化音頻、數(shù)字化視頻等多種形式。

　　數(shù)字化教學(xué)資源可以從多個(gè)維度來(lái)分類，按數(shù)字化出版的產(chǎn)品類型，分為電子圖書(shū)、教學(xué)軟件、音像制品、資源庫(kù)系統(tǒng)、試題庫(kù)系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)課程服務(wù)系統(tǒng)六類;按數(shù)字化教學(xué)資源屬性分為媒體素材、試題庫(kù)、試卷、課件與網(wǎng)絡(luò)課件、案例、文獻(xiàn)資料、常見(jiàn)問(wèn)題解答、資源目錄索引、網(wǎng)絡(luò)課題九大類。

　　較傳統(tǒng)教學(xué)資源，數(shù)字化教學(xué)資源有如下幾點(diǎn)區(qū)別。

　　一是處理技術(shù)數(shù)字化。

　　數(shù)字化處理技術(shù)將聲音、文本、圖像等信號(hào)由模擬信號(hào)轉(zhuǎn)換成數(shù)字信號(hào)并加以記錄。

　　二是處理方式多媒體化。

　　通過(guò)利用多媒體以及電腦集成等技術(shù)形成的更加豐富多彩教學(xué)資源。

　　三是信息傳輸網(wǎng)絡(luò)化。

　　對(duì)已經(jīng)制作成型的數(shù)字化教學(xué)資源可以實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程傳輸與共享，避免教育資源的重復(fù)建設(shè)。

　　四是教學(xué)資源使用的合理化。

　　在此階段，教學(xué)資源可依據(jù)不同學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度選擇最適宜的教學(xué)內(nèi)容及方法，避免了學(xué)生對(duì)已掌握的知識(shí)的重復(fù)學(xué)習(xí)，節(jié)約了學(xué)生的寶貴時(shí)間[1]。

　　2.數(shù)字化教學(xué)資源概述

　　數(shù)字化教學(xué)是利用已經(jīng)具備的數(shù)字化資源實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式與傳統(tǒng)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。

　　所以數(shù)字化教學(xué)的核心就是數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)。

　　數(shù)字化教學(xué)資源是隨著對(duì)教學(xué)過(guò)程的不斷認(rèn)識(shí)，對(duì)傳統(tǒng)教育經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)以及合理利用信息技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)包括多媒體在內(nèi)的所有學(xué)習(xí)資源的運(yùn)用手段和目的的緊密集合。

　　數(shù)字化教學(xué)資源的基本特征是處理數(shù)字化、傳輸網(wǎng)絡(luò)化、檢索快速化、呈現(xiàn)多媒體化、組織超鏈接化。

　　主要包括以下幾個(gè)方面：一是教學(xué)方式的多樣性。

　　數(shù)字化教學(xué)可利用多媒體設(shè)備進(jìn)行超文本結(jié)構(gòu)以及友好交互界面的虛擬仿真，教學(xué)形式靈活。

　　二是教學(xué)內(nèi)容的共享性。

　　利用數(shù)字化教學(xué)使得在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下實(shí)現(xiàn)全球教育資源的共享并隨意獲取。

　　三是教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)展性。

　　利用數(shù)字化教學(xué)，可以在原有教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)快速補(bǔ)充與擴(kuò)展，從而豐富教學(xué)內(nèi)容。

　　四是數(shù)字化教學(xué)資源具有工具性，即可以將數(shù)字化資源作為認(rèn)知工具，探究知識(shí)、構(gòu)建知識(shí)。

　　數(shù)字化教育是以多媒體、網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)為基礎(chǔ)，利用數(shù)字化教學(xué)資源，以數(shù)字化方式進(jìn)行教育的過(guò)程。

　　主要包含數(shù)字化教育環(huán)境、數(shù)字化教育資源和數(shù)字化學(xué)習(xí)方式三個(gè)基本要素。

　　數(shù)字化教學(xué)資源是一個(gè)復(fù)雜系統(tǒng)，它的構(gòu)成要素很多，可歸結(jié)為硬環(huán)境和軟環(huán)境。

　　軟環(huán)境往往易被忽視，特別是軟環(huán)境中關(guān)于“人”的因素更未得到應(yīng)有的重視。

　　因此，數(shù)字化教學(xué)軟環(huán)境建設(shè)已成為高校數(shù)字化教學(xué)環(huán)境建設(shè)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　數(shù)字化教學(xué)軟環(huán)境主要由“人”的因素和軟件的因素所構(gòu)成。

　　按照鄧小平同志“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)”的要求，探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下如何建設(shè)及應(yīng)用數(shù)字化教學(xué)資源就顯得尤其重要。

　　3.人文環(huán)境的構(gòu)建

　　目前，高校數(shù)字化教學(xué)環(huán)境的硬件建設(shè)都有一定的基礎(chǔ)和規(guī)模，而數(shù)字化教學(xué)卻遠(yuǎn)未形成規(guī)模，其中沒(méi)有形成數(shù)字化教學(xué)的人文環(huán)境是重要原因。

　　表現(xiàn)在人們對(duì)數(shù)字化教學(xué)的認(rèn)識(shí)還不夠深透，觀念上還未脫離傳統(tǒng)教育的束縛，信息技術(shù)水平還未達(dá)到數(shù)字化教學(xué)的要求。

　　為了建立數(shù)字化教學(xué)的人文環(huán)境，必須十分重視“人”的因素。

　　為此，必須從以下幾個(gè)方面來(lái)構(gòu)建數(shù)字化教學(xué)的人文環(huán)境。

　　3.1 良好的政策環(huán)境

　　學(xué)校管理層要具有現(xiàn)代教育觀念，了解數(shù)字化教學(xué)環(huán)境建設(shè)是高校教育信息化發(fā)展的方向。

　　必須制定學(xué)校數(shù)字化教學(xué)環(huán)境的建設(shè)規(guī)劃，制定相應(yīng)的配套政策，以形成有利于數(shù)字化教學(xué)環(huán)境建設(shè)與發(fā)展的政策環(huán)境。

　　3.2 提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念

　　強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，使學(xué)生由過(guò)去的被動(dòng)接受者和知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，學(xué)生成為信息加工的主體;要求教師要由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者和促進(jìn)者。

　　教師要突破傳統(tǒng)教育觀念，摒棄傳統(tǒng)教育中教師、書(shū)本和課堂為中心的三中心論，真正樹(shù)立以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的現(xiàn)代教育思想，構(gòu)建新型教學(xué)模式。

　　數(shù)字化的教學(xué)資源以快捷的網(wǎng)絡(luò)為依托，方便了教師與學(xué)生之間的學(xué)習(xí)和會(huì)話交流，使學(xué)生在數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境中，通過(guò)與教師、同學(xué)的協(xié)商討論，對(duì)資源的收集利用、探究知識(shí)、發(fā)現(xiàn)知識(shí)、創(chuàng)造知識(shí)、展示知識(shí)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，形成自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

　　因此，數(shù)字化教學(xué)資源不是教學(xué)資料的簡(jiǎn)單集中與組合，應(yīng)該是不受教材限制的、可互動(dòng)的、多學(xué)科交叉的問(wèn)題解決式的內(nèi)容。

　　實(shí)施中小學(xué)智能機(jī)器人教育教學(xué)三策略【3】

　　機(jī)器人教育是指學(xué)習(xí)利用機(jī)器人，優(yōu)化教育效果及師生勞動(dòng)方式的理論與實(shí)踐的教育。

　　智能機(jī)器人作為培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的平臺(tái)，除了要具有中學(xué)程序設(shè)計(jì)教學(xué)的程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言系統(tǒng)和編輯系統(tǒng)，還融合了多項(xiàng)先進(jìn)技術(shù)，如感測(cè)技術(shù)、通信技術(shù)、智能技術(shù)和控制技術(shù)等。

　　結(jié)合教學(xué)實(shí)際，我覺(jué)得教學(xué)策略主要有三個(gè)方面。

　　一、激發(fā)興趣是首要策略

　　關(guān)鍵是要實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)器人從“身向往之”到“神向往之”的改變，也就是，學(xué)生從一開(kāi)始的興趣點(diǎn)是機(jī)器人的外在性、神秘性到后來(lái)喜歡機(jī)器人的內(nèi)涵特點(diǎn)。

　　在教學(xué)中，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，借助幻燈、錄音、錄像等現(xiàn)代化教學(xué)手段，給學(xué)生看一些國(guó)際國(guó)內(nèi)的比賽視頻、圖片等資料，創(chuàng)造一個(gè)寬松、和諧、活躍的課堂氣氛。

　　不僅可以豐富、映證和深化教學(xué)內(nèi)容，而且可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，引發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)探求知識(shí)的興趣。

　　在教具的運(yùn)用上，用新穎的機(jī)器人產(chǎn)品來(lái)吸引學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生。

　　如：一次我特地向某機(jī)器人公司借樣新產(chǎn)品“機(jī)器狗”。

　　在一節(jié)課上我給學(xué)生展示了這只狗，讓它在講臺(tái)上走了一圈，并且邊走邊搖頭搖尾巴。

　　學(xué)生們看到很奇怪，覺(jué)得很有意思。

　　我就說(shuō)：“你們上來(lái)看，但是要告訴我它的工作原理。

　　”“啊，原來(lái)和木偶一樣啊”，很多同學(xué)有這樣的感觸。

　　最后，我告訴大家“很多簡(jiǎn)單的東西的原理或者通過(guò)幾樣?xùn)|西的組合就可能得到意想不到的結(jié)果，這也是創(chuàng)新。

　　”當(dāng)然還可以利用另外的方法來(lái)吸引、激發(fā)學(xué)生的興趣，創(chuàng)設(shè)情景、組織討論、巧妙設(shè)疑、運(yùn)用競(jìng)賽等。

　　二、整合課程是重要策略

　　(1)與信息技術(shù)相整合。

　　信息技術(shù)包括計(jì)算機(jī)技術(shù)和通信技術(shù)，現(xiàn)在中小學(xué)的《信息技術(shù)》教材中技術(shù)內(nèi)容一般是信息的來(lái)源和獲取、信息加工、信息管理、信息傳遞和信息交流，而通信技術(shù)在教材中沒(méi)有體現(xiàn)。

　　而機(jī)器人涉及編程、傳感器、機(jī)械結(jié)構(gòu)、人工智能等多門(mén)學(xué)科，幾乎涵蓋了信息技術(shù)的各個(gè)方面。

　　教育機(jī)器人能夠極大地豐富信息技術(shù)教育的教學(xué)內(nèi)容。

　　教師可以向?qū)W生介紹機(jī)器人的發(fā)展和應(yīng)用狀況，使學(xué)生理解智能機(jī)器人的概念和工作原理。

　　這些都可以為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)打下基礎(chǔ)。

　　另外，程序設(shè)計(jì)也正是中小學(xué)校信息技術(shù)學(xué)科教育的重要內(nèi)容之一。

　　外形可愛(ài)的機(jī)器人，友好的人機(jī)交互界面，豐富多彩的虛擬環(huán)境，能使以往枯燥的程序設(shè)計(jì)變得妙趣橫生。

　　(2)與傳統(tǒng)課程相融合。

　　在傳統(tǒng)的課程教學(xué)中，可以引入機(jī)器人，給傳統(tǒng)課程注入新鮮血液， 增加新活力，如數(shù)學(xué)、物理、音樂(lè)等。

　　在音樂(lè)課上，我們可以通過(guò)對(duì)機(jī)器人進(jìn)行一定的編程，安裝發(fā)聲器，機(jī)器人就會(huì)跟著音樂(lè)唱歌，還可以對(duì)機(jī)械結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整，一邊唱歌，一邊跳舞。

　　(3)與課外活動(dòng)相結(jié)合。

　　教育機(jī)器人還可以作為學(xué)生課外活動(dòng)的好朋友。

　　教師可以組織有興趣的同學(xué)組成機(jī)器人小組， 利用課余時(shí)間開(kāi)展各種機(jī)器人活動(dòng)， 參加各類機(jī)器人比賽， 使他們?cè)趭蕵?lè)的過(guò)程中學(xué)到先進(jìn)的機(jī)器人知識(shí)， 提高綜合能力， 培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。

　　三、優(yōu)化器材是必不可少的策略

　　在器材方面要有合適的選購(gòu)，有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓芾�，還要有器材的創(chuàng)新。

　　(1)選器材。

　　教育機(jī)器人要為教學(xué)服務(wù)。

　　因此，教育機(jī)器人首先應(yīng)該具備良好的教學(xué)適用性，應(yīng)當(dāng)“易教益學(xué)”，教育機(jī)器人的零部件要盡量堅(jiān)實(shí)耐用。

　　為了培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神，教育機(jī)器人要有一定的可擴(kuò)展性，要“可拆可裝”， 但并不是拆得越散越好，零件越多越好，也要考慮學(xué)生的時(shí)間，所以教育機(jī)器人各零部件的集成度要適中。

　　此外，還要考慮機(jī)器人具有較好的性價(jià)比。

　　(2)管器材。

　　機(jī)器人課堂教學(xué)中除使用核心模塊外，一般還要用到各種各樣的零配件。

　　學(xué)生在裝配機(jī)器人、調(diào)整修改、欣賞學(xué)習(xí)、搬運(yùn)等過(guò)程中容易出現(xiàn)零配件缺損，為此，要制訂好《學(xué)校智能機(jī)器人操作手冊(cè)》和《學(xué)校智能機(jī)器人活動(dòng)手冊(cè)》，可以以小組的方式發(fā)放，要求學(xué)生嚴(yán)格按照手冊(cè)條例使用和管理器材。

　　(3)器材的創(chuàng)新。

　　有時(shí)為了節(jié)約成本，教師和學(xué)生也可以自己動(dòng)手制作零件、場(chǎng)地。

　　例如機(jī)器人走迷宮，當(dāng)時(shí)是浙江省紹興市上虞區(qū)城南中學(xué)(以下簡(jiǎn)稱“我校”)第一次參加智能機(jī)器人比賽，沒(méi)有場(chǎng)地，學(xué)生就模仿比賽場(chǎng)地用紙板搭建，還有的學(xué)生用自己的凳子隨意在地面上組合成一個(gè)迷宮。

　　這不僅解決了場(chǎng)地問(wèn)題，而且學(xué)生在組合迷宮的過(guò)程中，既要設(shè)計(jì)機(jī)器人行進(jìn)的路線，分析自己搭建的場(chǎng)地是否合理，又要反思自己的編程設(shè)計(jì)能否解決問(wèn)題，這對(duì)學(xué)生提高分析能力，鞏固知識(shí)很有幫助。

　　總之，在機(jī)器人活動(dòng)場(chǎng)地問(wèn)題上，我校的經(jīng)驗(yàn)是“根據(jù)學(xué)校實(shí)際，逐步到位;老師和學(xué)生共同設(shè)計(jì)制作;因地制宜，靈活實(shí)施”，從而以較低的代價(jià)取得了滿意的課堂效果。

　　當(dāng)然，理論聯(lián)系實(shí)際是三策略中貫穿始終的重要一環(huán)。

　　每一個(gè)策略都離不開(kāi)理論的支撐，同時(shí)必須實(shí)施最重要的實(shí)踐。

　　信息技術(shù)發(fā)展日新月異的年代里，中小學(xué)的信息技術(shù)教育必須理智地適應(yīng)發(fā)展中的信息技術(shù)。

　　在教學(xué)內(nèi)容上既要科學(xué)地總結(jié)和繼承也要注意發(fā)展，當(dāng)一些問(wèn)題出現(xiàn)的時(shí)候，我們應(yīng)以發(fā)展的眼光去看待，而在發(fā)展中出現(xiàn)的問(wèn)題只能通過(guò)發(fā)展予以解決。

　　智能機(jī)器人的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)載體的引入，從某種程度解決和淡化了以上問(wèn)題，適應(yīng)了信息技術(shù)的發(fā)展，也為我們提供了“在發(fā)展中出現(xiàn)的問(wèn)題要通過(guò)發(fā)展予以解決”的有益啟示。

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