音樂教學(xué)論文
眾所周知，在新時(shí)代的今天，教育要多元化，要培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展!下面小編整理了音樂教學(xué)論文，希望對(duì)你們有用!
音樂教學(xué)論文一
融合時(shí)尚音樂形式進(jìn)行音樂教學(xué)的嘗試
摘要：音樂課堂上如何更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮，善于創(chuàng)設(shè)“學(xué)”的空間，從學(xué)生身邊出發(fā)構(gòu)建知識(shí)。
本文筆者結(jié)合不同階段時(shí)尚或經(jīng)典的音樂形式進(jìn)行教學(xué)的嘗試，探索兩者合理的整合，讓課堂更有效，更具張力。
關(guān)鍵詞：時(shí)尚;探索;時(shí)代
在音樂的世界里，每個(gè)學(xué)生每個(gè)時(shí)段都有自己追求的最美最時(shí)尚的音樂風(fēng)格和音樂形式。
下面筆者就現(xiàn)階段時(shí)尚形式，針對(duì)近期初中音樂教材嘗試以下探索。
一、從“大家喜愛的音樂節(jié)目”入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
前一段的音樂節(jié)目中屬“中國好聲音”最受歡迎，無論是專業(yè)的音樂人士或非專業(yè)的業(yè)余愛好者，都對(duì)此節(jié)目青睞有加。
當(dāng)然，我們的學(xué)生也不例外，對(duì)第一季專業(yè)演唱者劉歡導(dǎo)師印象深刻，更對(duì)庾澄慶大膽改編歌曲的風(fēng)格很是著迷。
但印象最深刻的要數(shù)那一首首動(dòng)聽的歌曲。
一堂好課務(wù)必使學(xué)生主體盡可能發(fā)揮作用，思維積極。
學(xué)生心眼頓開，形成一種歡悅的課堂氣氛，那么有效的課堂教學(xué)已成功了一半，筆者就初一草原牧歌和初二補(bǔ)充歌曲《鴻雁》結(jié)合進(jìn)行如下嘗試：
記得中國好聲音里有位來自蒙古的選手唱著這樣動(dòng)人的一首歌《鴻雁》，筆者在教授初一《蒙古牧歌》的時(shí)候，以此作為導(dǎo)入環(huán)節(jié)，用視頻導(dǎo)入，刺激學(xué)生聽覺、視覺感受。
用學(xué)生熟悉的知識(shí)構(gòu)建導(dǎo)入，形成了良好的開端，進(jìn)而讓學(xué)生產(chǎn)生想探索蒙古歌曲風(fēng)格的欲望，學(xué)生主動(dòng)性積極發(fā)揮，課堂效果較好。
二、從“經(jīng)典影視作品”入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情
音樂就在我們身邊，課堂教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)“學(xué)”的空間。
記得聽過區(qū)里開課老師上的課《友誼地久天上》，經(jīng)典的電影《魂斷藍(lán)橋》和教學(xué)中的歌曲有著不可分割的關(guān)系。
教師的教學(xué)設(shè)計(jì)：欣賞加演唱兩條主線清晰并相互聯(lián)系，層層深入，根據(jù)音樂在影片中的出現(xiàn)，演唱要求也各不同。
當(dāng)影片播放男女主人公浪漫、溫馨燭光晚餐，音樂從二拍變到三拍，學(xué)生了解三拍有特有的舞蹈節(jié)奏，結(jié)合影片華爾茲的舞步，演唱《友誼地久天長(zhǎng)》：離別的車站，男女主人公還未來得及道別，車已開遠(yuǎn)，女主人公望著遠(yuǎn)去的火車音樂響起。
表現(xiàn)女主人內(nèi)心的遺憾和對(duì)男主人公一路平安的祝福。
它渲染了人物的情緒，深化了影片情節(jié)，推動(dòng)了劇情的發(fā)展。
三、從“專業(yè)音樂頻道及專業(yè)的娛樂節(jié)目”入手，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)
泰戈?duì)栒f過：“不能把河水限制在一些規(guī)定好的河道里。”
學(xué)生不能僅僅局限于課堂上，教師要?jiǎng)?chuàng)造性的設(shè)計(jì)課外作業(yè)或者引用課外有力資源，走進(jìn)生活，走進(jìn)社會(huì)，去收集各種所需知識(shí)。
筆者在教學(xué)中嘗試把電視上一些音樂專業(yè)節(jié)目和我們書本上的知識(shí)進(jìn)行整合，讓課堂更具張力。
CCTV有個(gè)專業(yè)的音樂頻道，分別邀請(qǐng)國內(nèi)外在音樂領(lǐng)域的弘揚(yáng)和傳播中頗有建樹的專家，教授，學(xué)者，用極具個(gè)人魅力的語言特色和講述方式，
來闡釋博大精深的音樂文化，將專業(yè)的藝術(shù)知識(shí)與豐富多彩的授課形式相結(jié)合，讓廣大觀眾在輕松愉悅的氛圍中，享受經(jīng)典的音樂表演。
節(jié)目多樣，形式也各具特色，有記錄方式的，也有大型的音樂會(huì)欣賞等等。
節(jié)目里展現(xiàn)了各個(gè)時(shí)代當(dāng)時(shí)流行的音樂形式及內(nèi)容。
例：每年的維也納新年音樂會(huì)，結(jié)合我們的教材，《拉德斯基進(jìn)行曲》是音樂會(huì)每年必演奏的曲目，是與大家互動(dòng)的環(huán)節(jié)，那么我們?cè)谡n堂上欣賞此曲目時(shí)，結(jié)合維也納的音樂會(huì)，
讓學(xué)生從課堂一下延伸到課外，從節(jié)目、從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)，一起領(lǐng)域此曲的魅力，原來課本中的音樂在我們平時(shí)的電視節(jié)目中亦可以聽到。
柏林森林音樂會(huì)，是在柏林郊外的一個(gè)森林劇場(chǎng)舉行的露天音樂會(huì)。
每年夏季，柏林愛樂樂團(tuán)都會(huì)在這里舉行演出季的最后一場(chǎng)音樂會(huì)，這座森林劇場(chǎng)是大自然的造化，也是大自然送給音樂愛好者的一件禮物，音樂與大自然的結(jié)合，讓在場(chǎng)的觀眾享受清新獨(dú)特的音樂。
教學(xué)中的諸多交響樂里面都有演繹，許多重量級(jí)指揮家都會(huì)在那登臺(tái)獻(xiàn)藝，且每次音樂都有相關(guān)的一個(gè)主題，例“狂想曲與舞蹈”、意大利之夜等。
課堂中既可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，亦可讓學(xué)生從課堂領(lǐng)域不同形式的欣賞《柏林森林音樂會(huì)》里的交響樂，并延伸相關(guān)類型音樂。
節(jié)目《音樂告訴你》的人物傳記用時(shí)尚且富有簡(jiǎn)介的介紹，相信放入課堂可幫助學(xué)生用通俗的故事理解記憶作曲家，使其變得簡(jiǎn)單，幫助記憶。
《音樂告訴你》的民樂環(huán)節(jié)，結(jié)合我們教材“天上之音”，節(jié)目中會(huì)以原汁原味的方式呈現(xiàn)新疆歌曲，同樣也會(huì)運(yùn)用新民歌，新的音樂方式，結(jié)合現(xiàn)代音樂詮釋音樂，
例如《青春舞曲》譚晶演唱的新民歌方式，就融入了現(xiàn)代和西方元素，加人大提琴等樂器，詮釋了新的《新春舞曲》。
同樣，在課堂教學(xué)中也可借用此法，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，對(duì)歌曲進(jìn)行創(chuàng)編：改變音樂要素，融入各種節(jié)奏特點(diǎn)等加以創(chuàng)編。
有這樣一個(gè)娛樂性脫口秀節(jié)目《天天向上》，用輕松歡樂的氛圍和搞笑幽默的形式在傳播某個(gè)領(lǐng)域的一些專業(yè)知識(shí)，把專業(yè)的知識(shí)以一種輕松簡(jiǎn)單的方式呈現(xiàn)給大家，讓大家在愉快，輕松，詼諧的方式中接受專業(yè)的知識(shí)的過程。
其中一期《音樂天才少年》，節(jié)目在介紹學(xué)習(xí)西方樂器的成就外，同時(shí)也用通俗、幽默的方式介紹涉及到的樂器：薩克斯，到底是屬于銅管樂器還是木管樂器，很多資料里兩者都有提及。
節(jié)目中的介紹讓學(xué)生好記且概念清晰易懂：“薩克斯既不屬于銅管，也不屬于木管(它沒人管)，事實(shí)上它是一種黑人樂器，由AOTO(和歐特曼同音)發(fā)明。
薩克斯音色很有磁性，常用于結(jié)合樂隊(duì)單獨(dú)演繹某作品。
例《獅子王》主題曲。
初一有個(gè)影視音樂欣賞《眺望你的路途》，教材用意設(shè)計(jì)此作品，是想讓學(xué)生從影片中學(xué)會(huì)欣賞合唱、鑒賞合唱，并了解合唱的相關(guān)知識(shí)。
同樣的天天向上節(jié)目中也涉及此作品，節(jié)目有一期請(qǐng)了《放牛班的春天》原班人馬，在節(jié)目中不僅展示了當(dāng)年影片中的歌曲《眺望你的路途》，更讓大家親切的欣賞到法國小朋友用不是很熟練的中文演繹了《橄欖樹》合唱作品。
除此以外，現(xiàn)場(chǎng)還通俗易懂的教觀眾如何挑選、分辨合唱里的聲部，再現(xiàn)了影片中的挑選片段。
此類節(jié)目是資料，更有利于幫助教師順應(yīng)時(shí)代創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)教學(xué)思路，使音樂課堂更具魅力。
總之，在遵循教學(xué)規(guī)律的前提下，從學(xué)生身邊構(gòu)建知識(shí)，結(jié)合時(shí)尚流行元素融入課堂，既可以提高課堂效率，調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，又可以融合時(shí)代元素，發(fā)現(xiàn)其中的聯(lián)系，幫助我們更好的理解音樂作品，享受音樂的魅力。
音樂教學(xué)論文二
小學(xué)音樂教學(xué)中的德育滲透方法
[摘要]音樂是一門情感藝術(shù)，因此音樂老師在音樂教學(xué)中要重視對(duì)學(xué)生情感的培育，使小學(xué)生的心靈、品格和情感都受到有益的影響，繼而養(yǎng)成高尚的道德品質(zhì)。
[關(guān)鍵詞]小學(xué);音樂教學(xué);德育;滲透
德育滲透在小學(xué)音樂教學(xué)中具有重要的意義，不僅豐富小學(xué)生的情感，還會(huì)促使小學(xué)生形成高尚的道德品質(zhì)，本文主要針對(duì)如何在小學(xué)音樂教學(xué)中滲透德育的教學(xué)方法而展開具體的論述。
一、小學(xué)音樂教學(xué)中德育滲透的重要性
音樂是一門表達(dá)情感的藝術(shù)學(xué)科，因此在小學(xué)音樂教學(xué)中滲透德育教育，不僅教學(xué)效果明顯，而且對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展也具有重要意義。
在小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂作品的過程中滲透德育法，很容易讓小學(xué)生在音樂的情境中產(chǎn)生與之共鳴的情感，這種情感與作品息息相關(guān)，并且隨著作品的不同而不斷發(fā)生變化，
德育的滲透，潛移默化讓學(xué)生產(chǎn)生愛國情懷和集體主義精神等情感，這對(duì)于小學(xué)生的未來發(fā)展具有重要意義。
二、小學(xué)音樂教學(xué)中的德育滲透方法
(一)充分挖掘音樂教材，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育
音樂教材是學(xué)生獲取音樂知識(shí)的途徑，音樂教材中的音樂作品都是通過層層篩選出來的，具有代表性和權(quán)威性，因此音樂老師要善于利用音樂教材來培養(yǎng)學(xué)生的道德意識(shí)。
例如，在《保衛(wèi)黃河》這首音樂作品中，音樂老師不僅教會(huì)學(xué)生音樂的旋律，更要讓學(xué)生掌握這部作品的思想和內(nèi)容。
將作品背后的時(shí)代背景，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期人們水深火熱的生活環(huán)境一一給學(xué)生講述，讓學(xué)生知道《保衛(wèi)黃河》背后的故事，更加懂得如今幸福生活的來之不易，學(xué)會(huì)珍惜，讓學(xué)生知道，只有“少年強(qiáng)”，才能“中國強(qiáng)”，為了讓中國強(qiáng)大起來。
老師要充分挖掘作品，利用這些作品中的德育內(nèi)容，將其滲透到小學(xué)生的意識(shí)當(dāng)中，幫助小學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀，為以后的思想發(fā)展和行為發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
(二)利用現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，加深學(xué)生的印象
小學(xué)生受年齡和閱歷的限制，理解水平較低，即使音樂老師對(duì)音樂作品進(jìn)行詳細(xì)分析，很多知識(shí)點(diǎn)學(xué)生還是不能完全理解和掌握，這時(shí)候，如果音樂老師利用現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)行音樂教學(xué)，教學(xué)效果就會(huì)明顯改善。
例如《保衛(wèi)黃河》這部音樂作品中，音樂老師可以利用多媒體，給學(xué)生播放相關(guān)視頻，將中國當(dāng)時(shí)民不聊生的情景再現(xiàn)出來，讓學(xué)生通過視覺和聽覺，感受到中國人民在艱苦環(huán)境下共同保衛(wèi)黃河的團(tuán)結(jié)氣勢(shì)。
視頻將音樂作品的內(nèi)容和背景生動(dòng)形象展現(xiàn)給了學(xué)生，不僅加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)作品內(nèi)容的理解，同時(shí)也讓學(xué)生的心靈受到強(qiáng)烈震撼，這種震撼對(duì)學(xué)生的道德方面造成更深的影響，學(xué)生會(huì)更加發(fā)憤圖強(qiáng)，為中國之強(qiáng)大而讀書。
(三)深入挖掘音樂作品，激發(fā)學(xué)生道德情感
音樂老師若想在音樂教學(xué)中滲透德育教學(xué)，不僅需要樹立自身的德育意識(shí)，還要激發(fā)學(xué)生的道德情感，再對(duì)學(xué)生的道德情感加以培養(yǎng)和深化，樹立小學(xué)生的道德意識(shí)。
音樂老師可以通過以下的幾點(diǎn)來激發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生的道德情感：1.培養(yǎng)學(xué)生換位思考的能力。
每一部音樂作品都傳達(dá)了創(chuàng)作者的情感，不僅內(nèi)容具有代表性，而且創(chuàng)作者的情感也極其豐富，音樂老師要培養(yǎng)學(xué)生換位思考的能力，讓學(xué)生能夠深入到作品之中，體會(huì)創(chuàng)作者的情感。
例如，在學(xué)習(xí)《太陽島上》這部音樂作品的時(shí)候，老師可以先通過多媒體播放一些“文革”期間“高強(qiáng)硬響”的音樂，然后引導(dǎo)學(xué)生將這些作品與《太陽島上》這一作品進(jìn)行對(duì)比。
讓學(xué)生體會(huì)到我國進(jìn)入20世紀(jì)80年代后，音樂作品從內(nèi)容、曲風(fēng)上的變化，逐漸展現(xiàn)出了流行的節(jié)奏，歌詞也體現(xiàn)出了更多群眾的生活和感情，以及作者內(nèi)心充滿陽光和希望的感受。
雖然小學(xué)生還理解不了歌曲的創(chuàng)作大背景和作者的內(nèi)心感受，但教師可以引導(dǎo)學(xué)生接觸不同旋律的歌曲，體會(huì)不同作者的風(fēng)格。
然后再逐漸滲透歌曲的歷史意義和創(chuàng)作背景。
2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行二度創(chuàng)作，升華學(xué)生的情感。
音樂如同寫作，是一門藝術(shù)，也是一門技術(shù)，情感應(yīng)當(dāng)作為創(chuàng)作中的重中之重，上述中提到，學(xué)習(xí)《太陽島上》后，學(xué)生心中心潮澎湃，
擁有的情感或許比創(chuàng)作者還要多，這時(shí)候，音樂老師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂作品創(chuàng)作，通過創(chuàng)編新歌曲來表達(dá)自己的情感。
學(xué)生在這個(gè)過程中，不僅理解了創(chuàng)作者的創(chuàng)作感情，并且還通過自己的創(chuàng)編加強(qiáng)了情感體驗(yàn)，這種形式的教學(xué)，不僅將德育滲透到了小學(xué)生的音樂作品教學(xué)之中，還讓小學(xué)生在真切體味作品情感的基礎(chǔ)上，升華了自身的道德思想。
綜上所述，德育滲透是小學(xué)音樂教學(xué)中的重要教學(xué)方法，小學(xué)音樂老師應(yīng)當(dāng)對(duì)此加以重視，通過充分挖掘音樂教材、
利用現(xiàn)代技術(shù)教學(xué)手段以及激發(fā)學(xué)生道德情感等途徑，培養(yǎng)學(xué)生的道德意識(shí)，提高學(xué)生的道德水平，促進(jìn)小學(xué)生健康全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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音樂教學(xué)論文三
音樂課堂筆記在音樂教學(xué)中實(shí)施的方法
摘要：音樂是一門情感的藝術(shù)，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)與知識(shí)技能相結(jié)合，其學(xué)科特殊性決定了音樂課堂筆記的特殊性。
綜述了音樂課堂筆記的各項(xiàng)功能，介紹了音樂課堂筆記在音樂教學(xué)中實(shí)施的方法，分析了音樂課堂筆記實(shí)施的意義，探討了音樂課堂筆記結(jié)合音樂治療對(duì)校園心理健康起到有利作用的發(fā)展方向。
關(guān)鍵詞：音樂;情感;音樂課堂筆記;音樂治療
一、音樂課堂筆記實(shí)施的起源
音樂課堂筆記的誕生起源于幾年前我校采取音樂課本全年級(jí)循環(huán)用書政策。
因?yàn)橐魳氛n本不再屬于學(xué)生個(gè)人，同時(shí)意味著不能像以前一樣把知識(shí)點(diǎn)記在書上，所以筆者要求學(xué)生人手準(zhǔn)備一個(gè)音樂筆記本，
用來記錄一些音樂樂理知識(shí)、音樂家、作品的相關(guān)知識(shí)等，但實(shí)施了一段時(shí)間后發(fā)現(xiàn)音樂課堂筆記的功能遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了預(yù)期，且驚喜不斷，于是逐步把這種做法推廣到了學(xué)科組。
二、音樂課堂筆記與其他學(xué)科課堂筆記的區(qū)別
1.情感音樂是一門情感的藝術(shù)，這是它區(qū)別于其他學(xué)科最顯著的特征。
在音樂課堂筆記實(shí)施的最初階段，當(dāng)筆記本上僅僅記錄一些樂理知識(shí)、音樂家、作品的相關(guān)知識(shí)時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，音樂筆記本上應(yīng)該要記錄學(xué)生對(duì)音樂的情感體驗(yàn)才能體現(xiàn)它的學(xué)科特色。
2.多樣其他學(xué)科的課堂筆記大部分可以把教師板書“依樣畫葫蘆”進(jìn)行記錄，其功能是加強(qiáng)對(duì)知識(shí)重點(diǎn)的記憶，這樣做法的有效是因?yàn)橹R(shí)點(diǎn)不會(huì)因個(gè)人的情感變化而改變。
而音樂學(xué)科的課堂筆記除了掌握知識(shí)點(diǎn)以外，更重要的是能夠記錄個(gè)體情感的體驗(yàn)。
情感的體驗(yàn)會(huì)因人而異，幾乎沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，所以記錄的方式必然會(huì)更加多樣化，個(gè)性化，如文字、顏色、圖案、線條……筆者傳達(dá)給學(xué)生記錄的原則是：真實(shí)有效的記錄方法。
3.延伸很多學(xué)生都十分喜愛音樂，每天或有意或無意或深或淺都會(huì)接觸音樂，所以音樂課堂筆記的延伸性體現(xiàn)在學(xué)生隨時(shí)隨地對(duì)音樂的感悟都可以記錄在筆記本上，無論課堂內(nèi)外。
所以我們的筆記本里有一個(gè)部分是“我的音樂天地”，可以隨時(shí)記錄由音樂而起的所思所想、靈感、動(dòng)機(jī)，無形中就成為一種積累。
三、音樂課堂筆記實(shí)施方法
音樂課堂筆記的實(shí)施遠(yuǎn)不如筆者當(dāng)初所想象的那么簡(jiǎn)單，過程中碰到很多的問題和困惑，在長(zhǎng)期的過程中我也摸索出了一些有效的解決辦法。
1.音樂課堂筆記在實(shí)施過程中遇到的問題與有效對(duì)策(1)從不愿做到好好做剛一開始，有很多學(xué)生的態(tài)度是不配合的，不愿做筆記的原因大致有兩種：①覺得沒必要——音樂課還用記筆記?②偷懶——能躲就躲。
針對(duì)以上出現(xiàn)的問題，筆者采取了以下對(duì)策。
�、僖龑�(dǎo)：打消學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)意義上“筆記”一詞的理解，向他們傳達(dá)音樂筆記的關(guān)鍵詞：自主、個(gè)性、積累、融合。
這樣一來，90%的學(xué)生都會(huì)配合，還有的學(xué)生能把自己的筆記本打扮得很有自己的個(gè)性，令人十分欣喜。
�、谝螅簩�(duì)那些長(zhǎng)期主科作業(yè)都不交的學(xué)生采取軟硬皆施的方法。
硬性要求在前、“檢查-提醒-檢查”在后，穿插進(jìn)行“放大優(yōu)點(diǎn)表揚(yáng)”，不僅可以“收復(fù)”這些“硬骨頭”，還可以震懾班級(jí)。
(2)從不會(huì)做到做得好有的學(xué)生筆記本準(zhǔn)備好了，也認(rèn)真記了，但是到階段性檢查時(shí)發(fā)現(xiàn)不是學(xué)生的態(tài)度問題，而是方法問題。
針對(duì)這一類情況采取了以下對(duì)策。
①抄：從最基礎(chǔ)的做起，先把教師要求掌握的板書摘抄下來。
�、谟洠涸诘谝徊降幕A(chǔ)上，把板書上沒有出現(xiàn)、課堂中給你印象最深的記下來。
�、坌悖呵皟刹侥ズ鲜炀氁欢螘r(shí)期后，激發(fā)學(xué)生做筆記的發(fā)散性思維，引導(dǎo)個(gè)性化筆記和融合型筆記。
2.考核及獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制考核及獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制大致有以下幾種做法：定期批改、考試加分、綜評(píng)等級(jí)、表揚(yáng)宣傳、交流經(jīng)驗(yàn)、樹立榜樣。
例如：每節(jié)課安排專人考勤并檢查筆記本的攜帶情況，做詳細(xì)記錄;筆記本每個(gè)學(xué)期會(huì)定期收上來批改，分?jǐn)?shù)登記在案;教師上課隨時(shí)抽查筆記本的記錄情況，并當(dāng)場(chǎng)給予加分或扣分。
筆記本學(xué)期得分情況與本學(xué)期期末音樂考試直接掛鉤;筆記本三年累計(jì)得分與中考綜合測(cè)評(píng)掛鉤，不僅在班級(jí)樹立優(yōu)秀典范，并且進(jìn)行全年級(jí)交流等。
四、音樂課堂筆記實(shí)施的成效
1.收獲(1)數(shù)據(jù)對(duì)比體現(xiàn)了成績(jī)的差異。
筆者做過這樣的實(shí)驗(yàn)：全年級(jí)12個(gè)班，10個(gè)班做音樂課堂筆記，2個(gè)班暫時(shí)不做音樂課堂筆記，為期一個(gè)學(xué)期。
學(xué)期始末均從“音樂知識(shí)”“音樂鑒賞能力”兩方面做測(cè)試(2)態(tài)度轉(zhuǎn)變證明了學(xué)習(xí)主動(dòng)性的提高。
那一天，如同往常一樣，筆者正批改著學(xué)生上交的音樂筆記本，有的字跡工整，有的堅(jiān)持用“草書”風(fēng)格，筆者也習(xí)慣了，總體有進(jìn)步就好，慢慢來!
正想著，拿到下一本音樂筆記本，整個(gè)本子處于快散架的狀態(tài)，這比“草書”更讓人氣惱，本想直接給他不及格，重重地扣分!卻看到他筆記做的還挺認(rèn)真，再一看平時(shí)上課的表現(xiàn)登記，還有過好幾次加分。
那么這本子為什么是這幅“尊容”呢?難道是別人損壞的，來不及補(bǔ)?家長(zhǎng)不在家，自己不會(huì)補(bǔ)?于是，筆者對(duì)著這本破爛到幾乎散了架、卻字跡工整的音樂筆記本，
給出了90分的成績(jī)，還給他留了一句話“如果能把本子訂好就完美了!”筆者以為，他能體會(huì)“完美”的含義。
果然，待到下次上課前，他是全班第一個(gè)到的，略帶羞澀，不言不語站到我跟前，試探著把筆記本遞給我，說：老師，請(qǐng)您檢查……筆者看到的是一個(gè)純手工用針線裝訂起來的筆記本，像極了古裝書籍。
封皮沒變，變得是風(fēng)格，變得是態(tài)度!筆者給了他一個(gè)大大的擁抱，把他嚇了一跳!瞬間他的臉上也揚(yáng)起了燦爛的笑容!這件事情不僅深刻地留在筆者的記憶中，對(duì)于他也是如此。
畢業(yè)幾年后他回�？次遥詫�(duì)此事津津樂道，感謝教師當(dāng)初的“手下留情”，獲得這么多美好。
(3)教師反思提高教學(xué)質(zhì)量。
在實(shí)施音樂課堂筆記的過程中無時(shí)無刻不在反思。
教學(xué)設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體，“學(xué)生獲得成果—成果反饋到教師—教師反思—教師優(yōu)化教學(xué)獲得成果—實(shí)施于教學(xué)”，這是一個(gè)良性循環(huán)的過程更是一個(gè)不斷優(yōu)化的過程。
2.音樂課堂筆記前景展望音樂課堂筆記除了在音樂方面的功能以外，已然也成了教師與學(xué)生一個(gè)情感交流的特殊窗口。
平日里沉默不語的學(xué)生在“我的音樂天地”里就一個(gè)音樂作品或音樂賽事與筆者聊得不亦樂乎;平日里大家印象中的“壞孩子”在筆記本上體現(xiàn)出的那份信任和尊重值得筆者小心翼翼去呵護(hù)……
音樂筆記本成為一個(gè)良好的交流平臺(tái)，也無形中緩解了一些不良情緒的堆積，在很多時(shí)刻音樂被視為一種放松和減壓的手段，它能安慰人，使人擺脫煩惱、恐懼與焦慮[1]。
在校園心理問題日益加劇的今天，如果可以利用音樂筆記這個(gè)窗口，把它作為音樂治療[2]的途徑，進(jìn)一步幫助一些孩子緩解心結(jié)心病，真是一件功德無量的事情!
五、音樂課堂筆記的最終目標(biāo)
音樂課堂筆記已在學(xué)科組推廣實(shí)行了6年，從最初的迷茫、煩惱，到現(xiàn)在走上正軌，總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)，每一步都是用盡心血，也收獲了許多思想的火花，進(jìn)行了更多的思考和探索。
這一切只為了一個(gè)最終的目的：找到最適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，達(dá)到自主快樂學(xué)習(xí);建立更良好的溝通方式，塑造陽光健康心理。
愿孩子擁有最值得回憶的校園生活!
參考文獻(xiàn)
[1]史瓊.樊嘉祿.葉建國.陳軍.音樂治療的歷史及展望[J].中國康復(fù)理論與實(shí)踐,2007,13(11):1044-1046.
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