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高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐論文
數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷深入的過(guò)程，通過(guò)不斷學(xué)習(xí)，不斷積累知識(shí)，學(xué)生便逐漸形成一個(gè)網(wǎng)狀的知識(shí)結(jié)構(gòu)，然后這個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)不斷橫向和縱向進(jìn)行發(fā)展和延伸。
第一篇：高中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐
一、高中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的特點(diǎn)
1.
明確教師與學(xué)生之間的主次地位關(guān)系.
教師應(yīng)該營(yíng)造一個(gè)輕松、愉快、平等的一個(gè)學(xué)習(xí)氛圍，這是對(duì)教學(xué)最基本的要求.
這種教學(xué)方法應(yīng)該把學(xué)生看做課堂教學(xué)的主體，然后教師與學(xué)生同時(shí)參與，在必要時(shí)，教師給予正確的引導(dǎo)與指導(dǎo)，相互合作，平等尊重.
2.
數(shù)學(xué)教學(xué)法主要有兩個(gè)特點(diǎn):一個(gè)是提出問(wèn)題;一個(gè)是探索解決問(wèn)題.
在探究中，應(yīng)以提出的問(wèn)題為中心，圍繞著中心不斷地展開(kāi)，從而進(jìn)行擴(kuò)展探索學(xué)習(xí)，最終達(dá)到解決問(wèn)題的目的.
3.
對(duì)探究式教學(xué)法的評(píng)價(jià).
這一評(píng)價(jià)主要包括對(duì)教師的評(píng)價(jià)以及對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià).
一節(jié)課講到最后教師都會(huì)給出一個(gè)評(píng)價(jià)，而評(píng)價(jià)的好與壞，主要看課堂上教師與學(xué)生之間的配合度，以及是否對(duì)提高學(xué)生的各項(xiàng)能力有所幫助，有所提高.
教師不能單一地看待問(wèn)題與結(jié)果，要多角度多元化的看待問(wèn)題.
在教學(xué)過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤之處及時(shí)糾正，相反，對(duì)待表現(xiàn)積極的學(xué)生要加以肯定并加以鼓勵(lì).
二、高中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)對(duì)教師與學(xué)生的要求
1.
對(duì)于教師自身，要不斷地提高科學(xué)文化知識(shí)、思想認(rèn)知以及道德素質(zhì)的水平.
一個(gè)好的老師，除了應(yīng)具備超強(qiáng)的教學(xué)文化知識(shí)以及教學(xué)應(yīng)具備的能力處，還應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注教學(xué)的發(fā)展方向及發(fā)展的趨勢(shì).
這是一種態(tài)度，對(duì)教育認(rèn)真，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé).
2.
對(duì)于學(xué)生，要及時(shí)準(zhǔn)確地指出學(xué)生無(wú)論是在認(rèn)知還是在思想當(dāng)中的不足之處.
在這方面，教師可以采取較為直接的方法對(duì)學(xué)生加以分析和指導(dǎo).
這樣，有利于學(xué)生更快地進(jìn)入情境，了解教學(xué)的模式，從而更快地適應(yīng)這種教學(xué)方法.
3.
學(xué)生進(jìn)行探究，教師進(jìn)行必要的指導(dǎo).
在學(xué)習(xí)與探討中一定會(huì)有避免不了的問(wèn)題出現(xiàn)，而出現(xiàn)的問(wèn)題就是我們進(jìn)行探究的目的所在.
學(xué)生在探究中遇到困難時(shí)，教師給予必要的幫助.
4.
要及時(shí)對(duì)探究進(jìn)行總結(jié)，并進(jìn)行整理.
經(jīng)過(guò)探究以后，教師要對(duì)探究的成果進(jìn)行及時(shí)的匯總，取其精華去其糟粕，使探究的結(jié)果能夠成為一種理論，在今后的學(xué)習(xí)當(dāng)中能夠加以利用.
三、探究式教學(xué)體現(xiàn)的原則
1.
自由開(kāi)放的原則.
學(xué)生可以充分自由地發(fā)揮，可以任意表達(dá)奇特的想法，暢想自己的內(nèi)心想法，使自己的思維更好的發(fā)散，思維更活躍.
2.
合作性原則.
教師與學(xué)生友好的合作，教師要聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，要給予他們充足的空間和時(shí)間，與此同時(shí)，學(xué)生也應(yīng)該要聽(tīng)取教師的指導(dǎo)，共同學(xué)習(xí)與進(jìn)步，從而達(dá)到更理想的學(xué)習(xí)研究效果.
3.
平等性原則.
教師與學(xué)生在探究中處于平等的地位，可以各自發(fā)表言論，闡述觀點(diǎn)，平等的原則提供了一個(gè)更為輕松的學(xué)習(xí)與探討的氛圍，從中取長(zhǎng)補(bǔ)短.
4.
鼓勵(lì)性原則.
在探究中要不斷地鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，提出自己的問(wèn)題.
對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)異的，要及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，能夠激勵(lì)學(xué)生的積極性，讓他們更加的自信.
5.
適度性原則.
中華文化博大精深，探究的歷史也十分深遠(yuǎn).
而學(xué)生在學(xué)校的時(shí)間是有限的，所以教師應(yīng)該把探究的內(nèi)容、問(wèn)題等規(guī)劃在相對(duì)較為合適的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究.
總之，數(shù)學(xué)課堂探究式教學(xué)的形式與方法多種多樣，最重要的是要適合學(xué)生的發(fā)展.
在教學(xué)中，綜合各種因素，揚(yáng)長(zhǎng)避短，最終使其教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)發(fā)揮到最大.
一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，讓這種探究式教學(xué)成為主流，讓教育教學(xué)發(fā)展的更好.
作者：趙慧霞 單位：陜西省府谷職業(yè)中專
第二篇：高中數(shù)學(xué)教學(xué)的運(yùn)用
一、類比思想有助于形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)
數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷深入的過(guò)程.
通過(guò)不斷學(xué)習(xí)，不斷積累知識(shí)，學(xué)生便逐漸形成一個(gè)網(wǎng)狀的知識(shí)結(jié)構(gòu)，然后這個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)不斷橫向和縱向進(jìn)行發(fā)展和延伸.
當(dāng)學(xué)生能建立一個(gè)網(wǎng)狀的知識(shí)結(jié)構(gòu)時(shí)，便有一個(gè)質(zhì)的飛躍和提升，為學(xué)生的創(chuàng)造性思維奠定堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ).
而類比思想的應(yīng)用在這個(gè)過(guò)程中發(fā)揮了較大的作用.
類比思想能夠把一些知識(shí)進(jìn)行有效的聯(lián)系，找出其中的規(guī)律所在，有助于學(xué)生的理解和記憶.
例如，在講“正弦和余弦的公式”時(shí)，教師將兩者進(jìn)行一定的比較，能夠發(fā)現(xiàn)兩者的區(qū)別和聯(lián)系，找出其中的規(guī)律，比單純記憶兩個(gè)公式要簡(jiǎn)單得多，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力.
又如，在講“兩角之和和差”時(shí)，教師要綜合兩者的規(guī)律，找出其中的差別和聯(lián)系，這樣能比較清晰地找出兩者的使用環(huán)境和條件.
在其他知識(shí)的學(xué)習(xí)中，同樣可以把兩者進(jìn)行對(duì)比和分析.
在計(jì)算方法、不同的概念之間，教師可以使用這種方法教學(xué)，幫助學(xué)生形成知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的縱向和橫向的聯(lián)系，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得簡(jiǎn)單.
同時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的思路更加清晰.
在學(xué)習(xí)中遇到困難的時(shí)候，學(xué)生能很快地找到解決問(wèn)題的方法，有助于歸納總結(jié)能力的提高.
在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力有了整體的提高和改善.
二、深化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)和了解
在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，類比思想本身就是一種重要的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，能夠和數(shù)學(xué)教學(xué)相匹配.
目前，我國(guó)教育部正在進(jìn)行一系列的改革，類比思想在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中滿足了教學(xué)改革的需要，同時(shí)又提高了學(xué)生的適應(yīng)能力.
一方面，類比思想可以促進(jìn)各種理論成果的轉(zhuǎn)化，另一方面，在運(yùn)用類比思想的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生知識(shí)遷移的能力有了進(jìn)一步的提高和改善.
與一些傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，類比的教學(xué)思維模式能夠活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性.
在運(yùn)用類比思想的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可以了解知識(shí)的形成過(guò)程，加深知識(shí)的理解，在知識(shí)的運(yùn)用中也會(huì)得心應(yīng)手.
在以后知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的拓展和延伸.
同時(shí)，類比思想的運(yùn)用能夠提高學(xué)生的應(yīng)用能力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握，促使學(xué)生解決遇到的一些數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)生的素質(zhì)和能力有了整體的提高和改善.
在教育改革的背景下，傳統(tǒng)的教育觀念和方法需要不斷的改革，才能滿足新時(shí)期的要求，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才.
類比思想的運(yùn)用，在一定程度上提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中取得了比較好的效果.
教師仍然需要不斷進(jìn)行改進(jìn)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量.
三、結(jié)語(yǔ)
總之，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，類比思想有廣泛的運(yùn)用，同時(shí)取得了比較好的成績(jī).
在運(yùn)用類比思想的教學(xué)中，通過(guò)一定的聯(lián)想，可以將一些新的知識(shí)和舊的知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系，增加了數(shù)學(xué)的連貫性，同時(shí)可以把一些新的知識(shí)和舊的知識(shí)進(jìn)行對(duì)比，找出新知識(shí)和舊知識(shí)的聯(lián)系和區(qū)別.
在運(yùn)用類比思想的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可以進(jìn)行聯(lián)系和模仿，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生的聯(lián)想能力、記憶能力、分析能力有了整體的提高，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量.
作者：金忠蓮 單位：浙江寧波市鄞州高級(jí)中學(xué)
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