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中學美術的“教”與“學”
中學美術的“教”與“學”是小編為各位美術學畢業(yè)的同學準備的論文，歡迎大家閱讀!
摘要：教學是“教”與“學”的統(tǒng)一體。如何“教”與“學”的統(tǒng)一和相長，使學生樂學、會學、愿學，以提高教學的質(zhì)量，是我們教師必須思考的問題。
關鍵詞：新課程理念;中學美術教學;教學質(zhì)量;提高
教學既是藝術，也是科學。“教”與“學”都需要科學的方法，然而影響教學過程的因素是復雜的，教學結(jié)果也可以是豐富的。
傳統(tǒng)的教學往往以教師講為中心，教師牽著學生走，學生圍繞著教師轉(zhuǎn)。教師很辛苦，學生很痛苦，如此代價卻并沒有換來學生應有的發(fā)展。更不要談 “科學”與“ 藝術”?這是新一輪基礎教育課程改革必須面對的一個問題。一個真正的教育者不免要思考：如何改變學生被動又低效的學習現(xiàn)狀，以促進學生的長遠發(fā)展為出發(fā)點，充分調(diào)動學生的主觀能動性，使學生樂學、會學、愿學，提高教學的質(zhì)量。我認為這要從以下幾個方面著手。
1、更新美術教學理念，讓學生在動手中體驗
在教學中如何體現(xiàn)新的教學理念呢?首先，教師要提高專業(yè)修養(yǎng)、豐富專業(yè)學識。學科專業(yè)知識對于新課程的實施至關重要。其次，教師要認識到，教學是一種對話、一種溝通，教學所蘊涵的課堂文化應當有著鮮明的和諧、民主、平等特色。
美術的學習是需要體驗的，因為我們的目的不僅是要讓學生接受更多的知識，更重要的是通過知識的學習獲得終身學習的能力。嚴格的說，能力并不是教會的，而是讓學生在學習活動中通過接受、體驗、感悟、類化、遷移而逐步形成的。心理學家皮亞杰認為：“智慧的鮮花是開放在手指尖上的。”這道出了動手體驗的重要性。所以在教學中，應該盡可能多的讓學生積極動手操作體驗，讓每個學生都有機會取得成功，實現(xiàn)自我價值，獲得良好的情感體驗，增強自我意識。與此同時，師生互相探討，多些鼓勵表揚，耐心指導，嘗試用一些新的工具、材料、技法來表現(xiàn)各類題材，盡可能多讓學生積極動手操作體驗，任其在自我探索的活動中發(fā)掘創(chuàng)造的靈感，也讓美術在學生的心中更加靈動。
2、重視思維方法的傳授，讓學生在聯(lián)想中感悟
在教與學的交互活動中,教師要重視思維方法的傳授，引導學生展開想象的翅膀。愛因斯坦曾說：“想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識的源泉。”可見想象力的重要性。在美術教學中，我們應該積極創(chuàng)設生動和諧的氛圍，鼓勵學生展開想象的翅膀，敢于求新，獨樹一幟，進行大膽的暢想，并引尋學生把多種多樣想法通過美術的形式表現(xiàn)出來，讓每個學生都能自由地想象。
在課程改革新的教育理念指導下，教師的作用是給學生創(chuàng)造充分的自主學習的條件，引導學生學習。對于低年級的兒童來說，強調(diào)體驗，鼓勵他們大膽、自由地表達，比教會了他們畫某某物體的方法獲益更多，影響也更深遠。如在《用線材做動物造型》一課中，一上課我就電線做了一個袋鼠，問到：這是什么?隨即又做了一個兔子，還做了一個大象讓學生猜。這樣一個游戲使學生的積極性馬上就來了，在回答的過程中，學生的思維得到了擴散，想象力得到了豐富。一名美育工作者就是學習的引導者，切不可簡單地講解傳授基本技法、步驟，而應該適時引導學生發(fā)揮其自身的想象力和創(chuàng)造力，讓學生主動地發(fā)現(xiàn)、思考和解決問題。
3、創(chuàng)設寬松的教學環(huán)境，讓學生在游戲中的學習
教學中要創(chuàng)設寬松的教學環(huán)境，讓學生積極主動地學習，而游戲就是是一種很好的方式。因為游戲是每個學生喜歡的活動，愛玩是孩子的天性。在游戲中，學生精神放松，并在愉快中得到知識，學到技能。一堂課的氛圍是師生群體的心理狀態(tài)，在氣氛緊張、沉悶的課堂氛圍中，學生何來興趣學習;反之在活躍、愉快的氣氛中，學生智慧的火花就會竟相開放。游戲式教學能讓學生在玩中學，學中玩，通過豐富多彩的游戲，使學生獲得對事物的感知，并完成對客體的認知，達到有效學習的目的。
4、提供合作學習的機會，讓學生在互助中體驗
受傳統(tǒng)教育的影響，我們往往把教師與學生之間的關系視為教學中惟一重要的關系。并且認為學生之所以能掌握知識、發(fā)展智力，主要是取決于與教師的互動。因此，師生之間的雙邊互動是我們目前教學所提倡的方式，而學生與學生之間的互動則始終未能受到重視。
教師大可以為學生提供合作學習的機會，讓學生在互助中體驗學習的快樂。可以把學生分成各種各樣的小組，明確地責任分工，進行討論、辯論、陳述，在與人合作中學會承擔、學會思考。合作學習要有積極的相互支持相互配合，小組成員有積極的溝通，相互信任，對個人完成的作品進行合作加工，以及對共同活動的成果進行有效的評估等等。在《用紙材做人物造型》一課中，可以讓學生分組進行合作，提示他們商討制作哪個系列的人物形象，如三國人物、西游記人物還是鄉(xiāng)村百姓。確定主題后進行分工，各自完工后每個小組把本組同學的作品組成一個完整主題的作品，最后展示。效果會非常好，當你看到他們的作品時你或許會為他們的構(gòu)思而驚訝。在這個制作過程中，學生不僅掌握了制作的方法、步驟，同時也培養(yǎng)了他們的團隊合作精神和競爭意識，可謂一箭雙雕。
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