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關(guān)于專業(yè)學位碩士畢業(yè)論文質(zhì)量與評價體系的研究論文
摘 要 學位論文是研究生教育的培養(yǎng)環(huán)節(jié)之一，是保障研究生教育質(zhì)量、體現(xiàn)研究生研究成果、衡量研究生學術(shù)水平的重要內(nèi)容。對于專業(yè)碩士生教育而言，學位論文與課程學習、專業(yè)實踐并列為三大培養(yǎng)環(huán)節(jié)，學位論文不僅具有傳統(tǒng)學位論文所具備的功能，同時兼具專業(yè)碩士生教育的特性，即學術(shù)性與職業(yè)性高度統(tǒng)一。所以本文對于研究生學位論文質(zhì)量以及評價體系的研究是具有重要意義的。
關(guān)鍵詞 研究生 學位論文 質(zhì)量 評價
1提高研究生論文質(zhì)量與評價體系的意義
在我國高校研究生教育中，學位論文是培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，是主要的質(zhì)量觀測載體。盡管碩士培養(yǎng)階段存在全日制與學術(shù)型兩種不同形式的情況，并且兩者的培養(yǎng)模式和成果體現(xiàn)形式有所區(qū)別，但是學位論文依然是一個兩者共通的反映培養(yǎng)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，且對于不同形式的學位論文，其評價體系應(yīng)加以區(qū)分。所以加強研究生論文質(zhì)量與評價體系是具有實際意義的。
首先，明確學位論文的定位與功能，有助于促進碩士生教育的調(diào)整與建設(shè)，有助于推進碩士生教育的科學發(fā)展。其次，探討學位論文與專業(yè)實踐的關(guān)系，可以為碩士生培養(yǎng)模式改革提供參考依據(jù)。專業(yè)實踐是研究生教育中獨具特色的培養(yǎng)環(huán)節(jié)，學位論文作為與其并列的培養(yǎng)環(huán)節(jié)，二者的相關(guān)性值得重視。最后，了解學位論文過程中的評價體系現(xiàn)狀，可以發(fā)現(xiàn)校內(nèi)導(dǎo)師的指導(dǎo)現(xiàn)狀、校外導(dǎo)師是否發(fā)揮重要作用等問題；同時，通過了解學生對指導(dǎo)關(guān)系的期望，可以為碩士生論文評價體系改革提供導(dǎo)向。
2 研究生論文質(zhì)量與評價體系存在的問題
我們已經(jīng)通過討論了解到了研究生論文質(zhì)量與評價體系的重要意義，然而在實際情況中，各院校對于研究生論文質(zhì)量管理以及評價體系方面還存在不足，了解清楚這些問題有助于之后對策的應(yīng)用：
首先，我們探討研究生論文質(zhì)量的管理辦法和學位論文質(zhì)量的評價方法及流程存在的問題。由于高校就業(yè)工作的雙向選擇和就業(yè)競爭日益激烈的社會環(huán)境，導(dǎo)致學生的就業(yè)觀趨向于先就業(yè)后擇業(yè)。學生就業(yè)機制與專業(yè)度的差異也影響了質(zhì)量評價中管理制度的執(zhí)行力，學生對于碩士學位論文缺乏興趣，認為與未來就業(yè)無關(guān)，無須投入過多精力，而管理制度執(zhí)行主體的部分指導(dǎo)老師也認為學生專業(yè)技能與學生未來發(fā)展聯(lián)系不大而降低了對學生的要求，有的指導(dǎo)老師只對未來繼續(xù)從事科學研究或攻讀更高學位學生嚴格要求，管理制度的執(zhí)行力下降。
其次，學校及院系制定的有關(guān)碩士學位論文管理的文件中，雖然對碩士學位論文的選題、文獻參考、寫作規(guī)定、成績評估等流程有一定的標準和規(guī)定，但是缺乏詳細具體的各項考核指標，無法進行每一個流程步驟的檢驗，只能通過管理者和評價者的主觀判斷來進行評價。
最后，由于缺乏高效率的監(jiān)管機制，指導(dǎo)教師和學生對碩士學位論文的重視程度都不高，同時缺少寫作激勵措施，對于在校態(tài)度認真負責的指導(dǎo)教師也缺乏物質(zhì)上和精神上的鼓勵，尤其在一名指導(dǎo)老師同時指導(dǎo)多名學生的情況下，更加容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠，或是師生之間關(guān)于碩士學位論文探討存在交流隔閡，造成論文中重要問題無法解決解決，從而影響了碩士學位論文的質(zhì)量。
3 提高研究生學位論文質(zhì)量與評價體系的措施
3.1 改善論文培養(yǎng)機制
論文培養(yǎng)機制是保證研究生論文質(zhì)量的一個決定性因素，對于專業(yè)學位碩士生而言，從組織開題到完成答辯工作的時間較為緊張，而在時間如此緊張的情況下，不僅學位論文質(zhì)量難以保障，甚至論文評價體系是否完善也是有待商榷的。
筆者認為可以采取“雙導(dǎo)師”制的方法來對論文創(chuàng)作過程進行指導(dǎo)，在“雙導(dǎo)師”制中，校外導(dǎo)師的作用是對論文質(zhì)量起到很大作用的因素，校外導(dǎo)師不同于校內(nèi)導(dǎo)師，一般是來自企業(yè)的成功人士，其自身的社會性與校內(nèi)導(dǎo)師的學術(shù)性存在差異。一般來說，校外導(dǎo)師對于學生的指導(dǎo)，更注重其職業(yè)性的發(fā)展，針對學位論文而言，則更注重學位論文的應(yīng)用性。校外導(dǎo)師自身也具有個人魅力，其人格、品行對學生產(chǎn)生潛移默化的影響，其成功經(jīng)歷可能成為學生努力的方向�？梢哉f，“雙導(dǎo)師”制的設(shè)置，有利于高水平應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。如果“雙導(dǎo)師”制落實到位，碩士論文寫作質(zhì)量不僅在理論研究方面能夠更加嚴謹，同時在實用性方面也會得到較大提高。
3.2 將實踐作用作為論文質(zhì)量的重要評價點
首先，建立校企合作機制。依托研發(fā)能力較強的大型企業(yè)，與其建立長期合作機制，并在碩士生進行專業(yè)實踐的過程中，加強學校與企業(yè)的科研合作關(guān)系，實現(xiàn)雙方共贏。目前而言，校企合作的主要模式為聯(lián)合培養(yǎng)基地的建設(shè)、合作辦學等，通過不同模式，保障專業(yè)實踐成效，進而突出全日制專業(yè)碩士生的培養(yǎng)特色，使得論文實踐質(zhì)量更上一層樓。
其次，完善監(jiān)管監(jiān)督職責。專業(yè)實踐成效的保障，對外可以建立校企合作機制，對內(nèi)則需培養(yǎng)單位的相關(guān)管理部門進行有效的監(jiān)管監(jiān)督。一則學校對不同專業(yè)碩士實踐情況進行考核，使其落于實處；二則學院評價其專業(yè)實踐完成情況。二者共同履行且完善監(jiān)管監(jiān)督之責，從而保障專業(yè)實踐成效。
3.3 全過程完善研究生論文評價體系
研究生論文評價體系應(yīng)該是貫穿整個論文創(chuàng)作過程的，所以評價體系的完善應(yīng)該從頭開始，首先是負責教師對碩士學位論文的選題的評價，學生按照選題的主要原則和要求進行選題，如：選題要以本專業(yè)為主、選題應(yīng)理論聯(lián)系實際、選題要有較高學術(shù)性、部分論文選題應(yīng)結(jié)合指導(dǎo)教師的科研方向和科研任務(wù)、學位論文要求學生必須獨立完成、基礎(chǔ)教育理論和實際問題研究的結(jié)合等。通過滿足以上要求，學生確定題目后和自己的負責老師進行商討，讓老師給自己最終的選題一個評價，最終在師生之間的商議和討論后最終確定自己的主題。
其次，在學位論文撰寫的中間時期，導(dǎo)師通過對學生的寫作進行評價指導(dǎo)，對撰寫中出現(xiàn)的問題及時的進行完善和評價，使研究生碩士學位論文質(zhì)量全方位得到保障。在論文中期的寫作結(jié)束后，學生需要把已完成的論文初稿提交給指導(dǎo)教師，讓教師給出針對性和具體的修改建議，在獲得建議和商討后，最終完成學位論文的撰寫。
再次，在學位論文的送審過程中，應(yīng)堅持盲審的原則，由高校老師或相關(guān)行業(yè)專家對論文進行盲評，排除人情因素，只從論文本身質(zhì)量出發(fā)對學位論文進行公平公正的評價，且提出對論文的修改建議和評價結(jié)果。學生參考論文送審評語對論文進行修改完善，學院或?qū)煂徍送ㄟ^后方為一篇較為合格的學位論文。
最后，在學院的組織下成立答辯委員會，成員一般由經(jīng)驗豐富，有學術(shù)成果的高級職稱教師組成。根據(jù)專業(yè)的特性和學生數(shù)量進行平均分為幾個小組進行答辯。首先是把論文的評語及修改情況在答辯前提交給評委組進行審批。答辯者在答辯時需要準確簡明地回答委員會老師所提出的問題，并說明自己論文的研究意義和主要內(nèi)容結(jié)論、創(chuàng)新點、改進點。答辯委員會成員根據(jù)學生的回答對其分析問題的能力和基本專業(yè)知識的掌握程度進行客觀評估，并對論文本身的重點內(nèi)容進行相應(yīng)的評價。
3.4 提高學生論文質(zhì)量意識
無論導(dǎo)師隊伍多么專業(yè)，質(zhì)量檢驗與評價體系多么完備，論文本身還是要靠學生自身進行創(chuàng)作，所以提高研究生自身對于論文質(zhì)量的重視程度是最重要的一項工作。碩士生在學位論文的完成過程中，經(jīng)歷了種種心態(tài)的變化，其思維得以鍛煉，個體能力得到發(fā)展。在此過程中，對自己表現(xiàn)較為滿意的學生特別強調(diào)了“主動性”的重要作用，也有受訪者表示導(dǎo)師對自己不夠關(guān)注的原因主要在于自身“不夠主動”。因此，個體充分認識到自身角色的定位，并發(fā)揮主觀能動性，能使論文質(zhì)量提高更加有效。
具體來說，首先要提高自身思想認識，隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，不同取向的價值觀逐漸影響到社會及個體，身處“象牙塔”中的學生亦受波及，對于碩士生而言，學位論文工作往往與應(yīng)聘求職等事宜在時間上難以協(xié)調(diào)，多數(shù)學生便選擇“先定工作再寫論文”，學位論文的重要性置于就業(yè)之后。在此現(xiàn)實主義理念的影響下，學位論文的質(zhì)量難以保障，學位論文難以達到其作用與目的。但是，作為學生，其所應(yīng)當從事的核心工作正是學習，接受教育的目的，并非僅僅是為了就業(yè)，相反，就業(yè)只是接受教育的附加品。
其次，發(fā)揮個體之主動性，學習的過程。無論是對知識的探求，或是向他人的求教，是否主動在一定程度上決定了所行之事是否可成。通過對碩士生的感受與體悟進行剖析，也可發(fā)現(xiàn)“主動性”在學位論文工作過程中的重要性。在筆者進行調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，往往對導(dǎo)師的指導(dǎo)情況頗有微詞，認為導(dǎo)師對其不夠關(guān)心的學生在論文寫作過程中都不太積極；而導(dǎo)師如果對其悉心指導(dǎo)，此類受訪者提到自己“主動會更好”愿意進行仔細的論文創(chuàng)作。
4 結(jié)語
綜上所述，要想提高研究生論文質(zhì)量，完善評價體系，不僅要依靠學生個體，還要依靠碩士生導(dǎo)師、相關(guān)管理部門的共同努力。研究生導(dǎo)師的觀點與看法，直接影響到學位論文的定位和質(zhì)量，但本研究基于現(xiàn)狀所限，未將此類對象納入研究之中。在未來的研究中，可將導(dǎo)師視角納入研究內(nèi)容之中，結(jié)合不同視角的觀點，可得出更為科學、合理、全面的結(jié)論。
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