數(shù)學游戲與數(shù)學教育

時間：2022-10-08 17:58:25 數(shù)學畢業(yè)論文我要投稿

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數(shù)學游戲與數(shù)學教育

　　數(shù)學游戲與數(shù)學教育是小編為數(shù)學專業(yè)的同學帶來的論文范文，歡迎閱讀。

數(shù)學游戲與數(shù)學教育

　　數(shù)學游戲與數(shù)學教育【1】

　　摘要：新課程改革之下，教師為了使課堂變得生動有趣，運用了不少的方式方法，于是出現(xiàn)了部分教師將游戲引進課堂的現(xiàn)象。

　　好的數(shù)學游戲不僅可以大大提升學生學習的熱情，而且有利于提高學生的學習能力。

　　因此，到底應(yīng)該如何將數(shù)學與游戲相結(jié)合也就顯得格外重要。

　　關(guān)鍵詞：數(shù)學游戲;自主性;課程改革

　　新課程改革下，要求數(shù)學課堂氛圍應(yīng)該生動活潑，盡可能提高學生的學習熱情。

　　要做到這點，將游戲與數(shù)學相結(jié)合自然是最佳的選擇。

　　比如說現(xiàn)在的課堂上，老師會讓學生進行一個叫“搶24”的游戲。

　　游戲方法很簡單：兩個學生從一開始輪流報數(shù)，一次最多報兩個數(shù)，最后報到24的學生獲勝。

　　這一過程中，學生就必須要進行仔細的思考和計算，在無形之間便掌握了游戲里所含的數(shù)學知識。

　　像這樣數(shù)學游戲的例子數(shù)不勝數(shù)。

　　據(jù)西方的記載，數(shù)學游戲出現(xiàn)在兩千多年前。

　　而在我國的時間更為久遠，不管是大家從小就接觸的“九連環(huán)”“七巧板”，還是上學期間遇到的“雞兔同籠問題”，這些數(shù)學游戲是每個人都了解的。

　　對數(shù)學游戲的解釋有這樣一種說法“數(shù)學游戲是糅合了數(shù)學知識的大眾化的智力娛樂游戲活動”。

　　這句話清楚地表明，數(shù)學游戲必須同時包含“數(shù)學”和“游戲”兩個概念，知識性和趣味性缺一不可。

　　由于數(shù)學的學習是學生學習中必不可少的一部分，數(shù)學必須要摒棄枯燥、被動的學習方式。

　　數(shù)學游戲就可以做到這一點，可以說，數(shù)學游戲?qū)Ω纳莆覀兊慕虒W課堂具有重要意義，其優(yōu)勢如下：

　　一、有助于學生正確地認識數(shù)學

　　數(shù)學本就是一門讓學生去探索的課程，而數(shù)學游戲便是激發(fā)學生探索興趣的動力。

　　當學生的好奇心徹底被激發(fā)出來的時候，學生自然而然就會去學習數(shù)學了，從而使數(shù)學學習成為學生的精神追求。

　　學生只有在快樂的學習中才能培養(yǎng)他們正確對待數(shù)學的態(tài)度，從而樹立學好數(shù)學的信心。

　　二、有助于學生學會自主和創(chuàng)造

　　教師在數(shù)學游戲的開展過程中可以引導學生主動參加，調(diào)動他們的積極性，讓每個學生都能夠充分地學習到游戲中所含的知識點。

　　通常我們課堂上所玩的數(shù)學游戲內(nèi)容有趣，不需要太過復雜的知識基礎(chǔ)。

　　許多游戲還可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，比如大家都熟悉的“七巧板”，學生可以充分發(fā)揮自己的想象能力。

　　三、有助于通過游戲的開展感受和學習數(shù)學知識

　　一般的數(shù)學學習方法比較枯燥，而數(shù)學游戲不僅可以消除枯燥，還可以調(diào)動學生的積極性。

　　但是，數(shù)學游戲并不是僅僅停留在游戲這一層面上，就像“搶24”游戲，并不只是單純地激發(fā)學生玩游戲的興趣，還能讓學生對結(jié)果進行分析和計算，以此加強學生自主學習的能力。

　　四、有助于更好地推動課程改革的實施

　　在數(shù)學游戲中，不單單只是靠學生的腦子，還可以鍛煉學生的動手操作能力，這也是新課程對課堂教學的重點要求，盡量培養(yǎng)學生動口、動手等各個方面的能力。

　　比如說“十二根火柴能不能組成五個正方形?能不能組成六個正方形?”合理的數(shù)學游戲可以將之前傳統(tǒng)的數(shù)學轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為本，提高學生整體素質(zhì)的新課程教學。

　　以前文提過的“搶24”為例：

　　開始游戲時教師可以先與學生一起游戲，掌握游戲方法的教師肯定會獲得游戲的勝利，這時的學生興趣已經(jīng)被激發(fā)出來，他們會迫不及待地自主游戲，這也是他們對數(shù)學產(chǎn)生興趣的開始。

　　在進行游戲的過程中，一部分學生就開始思考，這時的教師應(yīng)該盡量引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律和其中的原因。

　　在這個游戲中，學生的思考方式往往是倒推的，想要叫到24，就必須要搶到21，如果要搶到21，又必須要叫到18……以此類推，學生會逐漸發(fā)現(xiàn)這個游戲的關(guān)鍵是要搶到3的倍數(shù)。

　　在這個過程中，就是培養(yǎng)了學生的自主學習能力。

　　當學生發(fā)現(xiàn)游戲的規(guī)律后，游戲結(jié)束了，學生還沉浸在游戲帶來的激情中，老師不應(yīng)該在此時就結(jié)束課堂學習，而是要引導學生進行下一步的探索，例如，如果是“搶23”游戲又該怎樣獲得勝利呢?這一步就將學生的想象力和創(chuàng)造力徹底激發(fā)出來，更深入地學習該游戲中所含的數(shù)學知識。

　　其實，在“數(shù)學”這個概念出現(xiàn)之前，含有數(shù)學知識的游戲就已經(jīng)出現(xiàn)了。

　　后來，伴隨著這類游戲的改進，數(shù)學得到了發(fā)展、完善。

　　所以從這一點看來，可以說數(shù)學的發(fā)展完全離不開游戲。

　　曾經(jīng)有教授描述過“數(shù)學好玩”的概念，給不少人帶來了啟示。

　　講究素質(zhì)教育的現(xiàn)在，把數(shù)學和游戲結(jié)合到一起融入課堂，使學生在快樂游戲中學習，真正感受到“數(shù)學好玩”的理念，從而提升學生學習的熱情，培養(yǎng)學生主動學習和解決問題的能力。

　　也就是說，優(yōu)化數(shù)學課堂、推動課程改革的重要手段，就是將趣味性游戲和數(shù)學課堂相結(jié)合。

　　也只有如此，才能達到提高數(shù)學課堂教學質(zhì)量的目標。

　　參考文獻：

　　[1]張維忠.文化視野中的數(shù)學與數(shù)學教育[M].北京：人民教育出版社，2005-08.

　　[2]張明，關(guān)文信.新課程理念與初中數(shù)學課堂教學實施[M].北京：首都師范大學出版社，2003-05.

　　小學數(shù)學數(shù)學中的點滴體會【2】

　　摘要：體驗、理解、應(yīng)用是學習數(shù)學最重要的過程。

　　教師在數(shù)學教學中，不僅要傳授學生數(shù)學知識，還要引導學生快樂體驗，熟練應(yīng)用，充分體驗數(shù)學的價值，感受成功的喜悅，體會知識的力量，從而達到學會學好的目的。

　　關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;教學;目標;生活

　　《數(shù)學課程標準》提出："要讓學生在參與特定的數(shù)學活動，在具體情境中初步認識對象的特征，獲得一些體驗。

　　"所謂體驗，就是個體主動親歷或虛擬地親歷某件事并獲得相應(yīng)的認知和情感的直接經(jīng)驗的活動。

　　讓學生親歷經(jīng)驗，不但有助于通過多種活動探究和獲取數(shù)學知識，更重要的是學生在體驗中能夠逐步掌握數(shù)學學習的一般規(guī)律和方法。

　　教師要以"課標"精神為指導，用活用好教材，進行創(chuàng)造性地教，讓學生經(jīng)歷學習過程，充分體驗數(shù)學學習，感受成功的喜悅，增強信心，從而達到學會學習的目的。

　　1.明確教學目標

　　教師在教學時應(yīng)先出示學習目標，讓學生自己學習和了解學習目標，做到對所學內(nèi)容心中有數(shù)。

　　學習目標包含知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面。

　　六年級的數(shù)學教學，一方面要完成本年級的新知傳授;另一方面，還要幫助學生對小學階段所學的知識進行梳理、查漏補缺，培養(yǎng)學生良好的自主學習習慣，使學生養(yǎng)成對學習、生活、人生良好的情感態(tài)度。

　　在教學中教師在注意激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生良好的情感、態(tài)度、價值觀的同時，要注重培養(yǎng)學生的自主學習習慣。

　　在數(shù)學課堂教學中對課本的基礎(chǔ)知識、基本概念，教師要舍得花時間引導學生去探索、去實踐，讓學生主動參與知識形成的過程。

　　只有幫助學生夯實了基礎(chǔ)知識，提高學生解決實際問題的能力才能落到實處，知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標的統(tǒng)一才不至于是一句空話。

　　2.激發(fā)學生樹立自信心和成功感

　　成功理論認為："學生的學習動機，首先來自成功的期望及由這種期望所產(chǎn)生的激勵力量，成功期望是潛在的力量。

　　"因此，教學中應(yīng)充分發(fā)揮學生的主體作用，多給學生創(chuàng)設(shè)成功的機會，多給學生以成功的希望和幫助，尤其是對偏差的學生，教師要滿腔熱情地進行矯治，用心理輔導的策略，給學生以"你能行"的期望，讓學生從嘗試中發(fā)現(xiàn)自己。

　　同時，教師還應(yīng)時刻注意學生的點滴進步，及時給予鼓勵性評價，以便有利于學生無論在成功時，還是失敗時，都能保持清醒的頭腦，有明確的努力方向去爭取成功。

　　另外，還可以通過主題班會讓學生討論先進人物的自信心，從而增強學生成功的情感，體驗到一次次成功的喜悅，讓他們從成功的喜悅中看到自身的力量，最終調(diào)動了學生學習的積極性。

　　3.注重整體，讓學生了解數(shù)學知識的內(nèi)在聯(lián)系

　　數(shù)學具有高度的抽象性、嚴密的邏輯性以及廣泛的應(yīng)用性。

　　雖然作為小學生學習的數(shù)學知識已不再那么抽象、嚴謹，這是由小學生的認知特點所決定，人們只不過是把"學術(shù)的數(shù)學"轉(zhuǎn)化成"教育的數(shù)學"而已，但從整體來看，它仍是數(shù)學知識體系中十分重要的基礎(chǔ)部分，在整個系統(tǒng)中不是孤立的，所以小學數(shù)學教學應(yīng)站在整體、系統(tǒng)的高度來進行，讓學生認識到數(shù)學知識是相互聯(lián)系的。

　　例如，在小學數(shù)學中，有關(guān)點、線、面、體等幾何知識分散在12冊教材中，學生對這些知識的掌握比較零碎，幫助學生把這些零碎的知識串聯(lián)起來，形成正確的知識結(jié)構(gòu)，是六年級數(shù)學復習課的一個主要目標。

　　為此，筆者設(shè)計了點"移動"后得到直線、射線和線段等圖形;線段"移動"后得到長方形、正方形、三角形、平行四邊形、梯形、圓等基本平面圖形;平面圖形"移動"后得到基本立體圖形的一節(jié)復習課。

　　上述的設(shè)計是基于筆者對數(shù)學的如下認識：首先，數(shù)學是一個動態(tài)的過程，這個過程不僅反映在幾何體系的構(gòu)建本身是一個由點→線→面→體的發(fā)展過程，也試圖體現(xiàn)作為數(shù)學的教學，必須讓學生初步感知、體驗知識系統(tǒng)的構(gòu)建過程;其次，不僅要讓學生掌握這些知識，讓學生的頭腦中有一個正確的知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，更重要的是要讓學生在構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)的過程中獲得數(shù)學思想和方法，設(shè)計中的點→線、線→面、面→體這三個環(huán)節(jié)中。

　　當?shù)谝画h(huán)節(jié)結(jié)束時，是師生共同分析得到"動"的方法，而在后兩個環(huán)節(jié)中，是讓學生自己嘗試運用剛才的方法去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，這是方法上的遷移運用;再次，數(shù)學也反映了事物的本質(zhì)屬性，即它的一部分是由萬物世界抽象而來，體現(xiàn)在數(shù)學的教學上，就是要讓學生用數(shù)學的眼光去看世界。

　　反映在本設(shè)計中，筆尖的"動"抽象成點的"動"，而點、線、面的"動"，抽象地得到其他的一些幾何形體，就是這一思想的體現(xiàn)。

　　當然，這些對數(shù)學的認識，是通過注重整體來進行課堂教學設(shè)計這一策略體現(xiàn)的。

　　4.數(shù)學源于生活

　　《數(shù)學課程標準》也十分強調(diào)數(shù)學教學必須注意從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，使孩子們有更多機會從周圍熟悉的事物中學習數(shù)學、理解數(shù)學。

　　讓學生感受到數(shù)學就在他們的周圍。

　　因此，我們要善于從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)感悟、有趣的教學情景，強化學生的感性認識，豐富學生的學習過程，引導學生在情境中觀察、操作、交流，使學生感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學在生活中的作用;加深對數(shù)學的理解，并運用數(shù)學知識解決現(xiàn)實問題。

　　如我在教學《角的初步認識》時，課前安排學生收集日常生活中各種各樣有角的實物，課堂中讓學生展示自己收集到的實物，然后讓學生仔細觀察這些實物有什么共同點，并組織討論、交流，抽象出角的特征，以學生熟悉的生活實際為切入點創(chuàng)設(shè)開放式的活動情境，通過找一找、指一指、摸一摸、說一說的實踐活動，調(diào)動學生的多種感官參與教學過程，使學生對角的認識有形象感知過渡到建立表象的層面，學完這節(jié)課后，又組織學生探索生活中角的運用及好處。

　　比如：能收縮的躺椅的椅面和椅背成大小不同的角(教師用圖示展現(xiàn)在黑板上)，你更愿意坐哪種形狀的椅子呢?為什么?等等。

　　通過調(diào)動學生已有的生活經(jīng)驗來理解鞏固學習內(nèi)容，讓學生從生活中提煉出數(shù)學問題，然后運用數(shù)學知識來解決生活問題和現(xiàn)象，同時也使學生真真切切地感受到數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，感受到數(shù)學在生活中的價值。

　　5.教師的教育引導

　　5.1 認真?zhèn)湔n，對自己工作負責。

　　教師備課很重要，可能有些資格深的教師覺得自己水平可以不需備課，但是備課是很有必要的，教師只有做好充足的準備才能更好地講課，這也是對學生負責的一種表現(xiàn)，也是對自己工作的負責任的體現(xiàn)。

　　什么樣的教師教出什么樣的學生，所以教師一定要認真負責地教育學生。

　　5.2 活躍自己的課堂，讓課堂充滿樂趣。

　　課堂很重要，而課堂的主動權(quán)掌握在教師手里，課堂是沉悶還是活躍主要看教師。

　　教師講課枯燥，學生肯定不能認真學習，而數(shù)學本身就是一個枯燥的學科，這就要看教師怎樣來活躍課堂了。

　　首先，教師在上課的時候不應(yīng)該只會講書中的內(nèi)容，可以在適當?shù)臅r候講一點課外的知識，這樣既能夠提升課堂的活躍度，還能讓學生們學到更多的知識。

　　其次，教師在上課的時候要注意觀察學生的狀態(tài)，這樣才能在適當?shù)臅r候及時調(diào)整課堂的狀態(tài)。

　　好的課堂對學習有幫助，一個充滿樂趣的課堂肯定比一個枯燥的課堂更讓人喜歡，誰不想在一個充滿樂趣的環(huán)境下學習呢?

　　5.3 不放棄每一個學生。

　　每一個教師都喜歡好學生，但是每一個教師都不能放棄差生。