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新課程高中數(shù)學中的語言教學論文
高中數(shù)學語言是數(shù)學知識的重要組成部分，是學習數(shù)學知識的基礎，是數(shù)學思維的載體。數(shù)學語言給人們提供了一套完整的并不斷精細、完善、完美的思維和認知程序、規(guī)則、方法，它包括數(shù)學概念、術語、符號、式子、圖形等多方面的內容。在高中數(shù)學教學中，發(fā)展學生智力和能力是高中數(shù)學教學的重要任務，而發(fā)展智力和能力的核心是培養(yǎng)高中生的思維能力。語言是思維的重要表現(xiàn)手段，高中生的思維發(fā)展和他們準確的數(shù)學語言是密不可分的。
一、要面向全體學生
教師的備課內容設計要關注到全體學生的差異性，學生之間的差異是一種客觀的存在，所以要針對這種差異因人定標，因材施教，制定分層的教學內容。習慣的“抓兩頭促中間”的做法，實際上是以優(yōu)等生為教學起點，放棄了中下等生的教學，以面向全體學生為出發(fā)點，但最終以落腳優(yōu)等生為歸宿；而“抓中間促兩頭”，是以中等生為教學起點，這比起“抓兩頭促中間”的做法來得公正一些，但這是以優(yōu)等生和學困生的部分無效和低效學習時間為代價的。因此，在班級授課制中，沒有分層的教學過程是難以實現(xiàn)面向全體學生的要求的。在設計教學過程中，我們應想盡一切辦法積極創(chuàng)設讓所有學生都能積極主動地學習的機會，在課堂中設計集體、小組、個別活動的環(huán)節(jié)，以便有針對性地加強對不同層次學生的學習指導。
二、對教學內容的處理要恰到好處
首先要把握教學重點和教學難點。教學重點是教材中舉足輕重、關鍵性的、最重要的中心內容，是課堂結構的主要線索。教學難點，是難于理解或領會的內容，或較抽象，或較復雜，或較深奧。難，包括學生難學和教師難教，由于學生難學致使教師難教。課堂教學過程是為了實現(xiàn)目標而展開的，確定教學重點、難點是為了進一步明確教學目標，以便教學過程中突出重點，突破難點，更好地為實現(xiàn)教學目標服務。因此目標的多樣性，也就決定了教學重點、難點的多樣性。
其次要合理配制課堂練習。數(shù)學課堂上的一個重要環(huán)節(jié)就是課堂練習，這對學生能否真正理解課堂內容起關鍵作用。因此，如何設計好練習，也就成為數(shù)學教學的重點所在。要優(yōu)化課堂練習，讓學生的練習練到點子上，練在易混易錯處，使練習題的針對性強，同時注意內容的遷移，要有利于深化理解，活躍思維。這就要求練習題的設計要有層次，能體現(xiàn)新舊知識的比較綜合以及對新知識的引申發(fā)展與思考，由淺入深，由易到難，循序漸進，減緩梯度。當然，還需要設計適量的綜合練習，允許學生不做難度大的題，精講多練不能以時間論。最重要的，還是必須加強實踐的操作練習。練習要有一定數(shù)量，但要與效果成正比。同時，一個知識網(wǎng)絡是由知識點連續(xù)而成的，練習設計必須覆蓋到該堂課的知識點，因此必須保證內容的完整性，技能的典型性，選題的針對性，力求小題量獲得最好的練習效果，增強趣味性。對不同層次的學生實施不同的學業(yè)成就評價方法，以增強每位學生的學習信心，提高他們的學習興趣，強化他們的學習動機。
三、實現(xiàn)教學目標要采取合理的方法
教師在教學策略上也應該進行實踐和創(chuàng)新，不斷地從傳統(tǒng)的以教師為中心轉向以學生為主體，這無疑體現(xiàn)了“以學生為主體，讓學生主動地生動活潑地學習”的特征。讓學生在分工合作中感受生活中的數(shù)學，激發(fā)學生的好奇心，引導學生主動學習，學生在書本上找不到現(xiàn)成的答案。學生以解決問題為中心，以觀察和實驗為基礎，引導學生親身實踐，這對培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維有十分重要的意義。從學生的角度去設計教學過程，引導學生積極主動地參與到學習過程中去進行自主的學習活動。教師引導學生在學習過程中應不斷地激勵自己戰(zhàn)勝困難，獲得學習成功，使自己始終處于積極、活躍的學習狀態(tài)。
四、教學訓練高中生的口語表達
高中數(shù)學課從新課的引入、知識的發(fā)生、問題情境的創(chuàng)設，師生、感情的交流，育人氛圍的營造，教學的設計、回顧、小結，都是高中數(shù)學教師運用語言藝術的功底。教學語言是教師開啟高中生心靈，引導高中生開啟知識之宮的鑰匙。生動幽默的語言可使教師的講課變得風趣，并能創(chuàng)造出一種有利于高中生學習的輕松氣氛。同時積極調動高中學生運動參與意識，讓學生來組織活動，在老師有效的控制下，讓他們暢所欲言。
高中數(shù)學教材中，許多公式、定義、定理等敘述都是很嚴密的，是訓練高中生進行口語表達的好材料。高中生在真正理解知識內在結構，邏輯上的關系后才能熟練背誦。在高中數(shù)學課堂教學中，數(shù)學教師的提問不僅要考慮知識的承上啟下，而且也要考慮高中生的實際，使高中生稍加努力就能回答。
五、教學訓練高中生的書面作業(yè)
高中數(shù)學的書面作業(yè)是教師反饋教學效果的重要手段，也是培養(yǎng)高中生思維能力的重要途徑。高中生由于辯證思維和邏輯思維能力較弱，常常會出現(xiàn)學生幾何證明題前言不搭后語的問題，應及時指導學生分析思維上的原因，幫助糾正。作業(yè)的書寫是學生思維的直接表達結果，正確的思維影響規(guī)范的作業(yè)，同樣規(guī)范的作業(yè)反映學生的思維能力。
規(guī)范的高中幾何作業(yè)格式，對培養(yǎng)高中生正確的邏輯推理能力尤為重要。在高中幾何入門教學時，對幾何語言書寫能力的培養(yǎng)，應從最基本的語句書寫格式開始訓練，緊緊抓住基本語句規(guī)范書寫以后的良好邏輯書寫能力，在數(shù)學作業(yè)講評時，數(shù)學教師要對不同解法的優(yōu)缺點加以評價，從而培養(yǎng)高中生思維能力的靈活性。
教師不僅能從高中生的書面作業(yè)中享受自己的教學成果和教學樂趣，而且一定還會捕捉到高中生書面作業(yè)的各種問題，從而指導高中生正確的思維學習和出發(fā)點。
六、加強高中生三種數(shù)學語言轉換
高中數(shù)學的定義、定理中用文字來描述的稱之為文字語言，像（a+b）（a-b）=a2-b2這種用數(shù)字、字母、運算符號來表示的語言稱之為符號語言，用△表示三角形，等稱之為圖形語言，在高中數(shù)學教學過程中，數(shù)學教師特別要注意這三種語言的轉換。
總之，“師者，傳道授業(yè)解惑也！”老師要完成“傳道、授業(yè)、解惑”的任務，精妙的教學語言是必不可少的。高中數(shù)學課堂中必須注意語言修養(yǎng)，力求生動形象、準確凝練、深入淺出、條理清晰、邏輯嚴密、語調語氣引人入勝，達到和諧統(tǒng)一的境界，才能完美地將數(shù)學知識和數(shù)學思想傳遞給學生并取得最佳效果。高中生數(shù)學解題能力的提高，需要教師在教學過程中不斷加以培養(yǎng)。
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