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小學數(shù)學課堂趣味性探討論文
小學數(shù)學教學內(nèi)容對于愛玩、愛動的小學生來說是相對枯燥、乏味的，他們對理論性、抽象性知識的學習興趣不大，有的甚至從小就認為數(shù)學學習很難，這就造成學生參與課堂活動的積極性不大。在素質(zhì)教育的要求下，教師首先要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，在學生心理發(fā)展特點以及認知結(jié)構(gòu)的基礎上，創(chuàng)新教學方式，選擇生動有趣的方式來創(chuàng)設輕松、活躍的課堂氣氛，以此為基礎積極引導學生參與數(shù)學教學活動，使其能夠在活動中對數(shù)學學習產(chǎn)生濃厚的興趣。
１轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的數(shù)學教學理念
素質(zhì)教育倡導在學校教育教學活動開展中，教師要秉持著“一切為了學生，為了學生的一切”的原則來開展各種活動。在應試教育的影響下，教師一般將自己作為教學活動的主人，學生在課堂上對教師絕對服從即可。在這種教學理念的影響下，教師將自己作為教學的權(quán)威，在課堂活動開展中有著不可挑戰(zhàn)的權(quán)威，這就使學生的學習活動受到各種束縛，教學積極性不高。針對這種情況，教師首先要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念，樹立“以學生為中心”的教學觀念，教師作為教學活動的組織者來構(gòu)建多種教學活動，引導學生積極參與課堂活動，在與學生合作中探究數(shù)學知識。因此，在小學數(shù)學教學活動開展中，教師要對學生的數(shù)學學習實際情況和數(shù)學認知結(jié)構(gòu)進行深入地觀察與分析，對其個性差異予以充分的尊重，拉近師生關(guān)系，構(gòu)建出和諧、平等的師生關(guān)系，以此為基礎，使學生對教師產(chǎn)生親近之感，“親其師，信其道”，這樣學生才能對該教師所講授的科目產(chǎn)生濃厚的興趣。
２轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的數(shù)學教學方式
在傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教學中，教師一般采取“教師講，學生聽”的“一言堂”模式，在這種模式下，教師將自己作為數(shù)學教學的權(quán)威，憑借著教材、粉筆、黑板來構(gòu)建數(shù)學課堂。學生在這種數(shù)學教學模式下只需要坐在課堂上硬著皮頭皮來聽教師的高談闊論就可以，不需要對教師的講解發(fā)表過多的意見，接受內(nèi)容和程度就可想而知了。再加之，數(shù)學本身就是一門極具抽象的學科，對于愛玩、愛動且以形象思維為主的小學生來說，數(shù)學是一門很難理解的科目。在教師枯燥、乏味的講解和數(shù)學自身抽象難懂的雙重作用下，小學生對數(shù)學學習很難產(chǎn)生興趣，有的甚至會對此產(chǎn)生厭煩心理。針對這一點，教師就要積極轉(zhuǎn)變自己的教學方式，通過創(chuàng)新教學手段來構(gòu)建豐富有趣的教學活動，以此為基礎引導學生積極參與數(shù)學學習。為了能夠構(gòu)建出具有趣味性的數(shù)學課堂，我會將課堂還給學生，根據(jù)數(shù)學應用性這一特點來為學生提供一些動手操作的機會，讓他們在自主探究中解決數(shù)學問題，享受到數(shù)學學習的樂趣。我在講兩位數(shù)除法這一內(nèi)容的時候，會讓學生利用小木棍來進行動手操作，輔助教學。比如，當我提出１５÷３＝？的時候，學生可以將手中的小木棍平均分成３堆，看每一堆有多少根小木棍。通過這種親自動手操練的方式，學生不僅可以直觀地得到正確的數(shù)學答案，還可以鍛煉學生的抽象思維能力，使學生對數(shù)學學習產(chǎn)生興趣。
３引導學生自主探究
正如上文所提及的，傳統(tǒng)的數(shù)學教學中，學生的學習主體地位沒有得到充分體現(xiàn)，他們過分地依賴教師的教，將教師作為學習的拐杖，一旦離開教師的指導就無法自主進行數(shù)學學習。為了改變這一點，教師需要真正將學生作為課堂教學的主體，在基礎知識傳授中積極引導學生自主地進行數(shù)學學習。只有這樣，整個數(shù)學教學活動才能顯得生動、有活力，學生才能在學到數(shù)學基礎知識的基礎上，學會如何學數(shù)學，提高自身的數(shù)學能力。因此，我在開展小學數(shù)學教學活動的時候，一般會為學生創(chuàng)設一些探究情境，讓他們在探究中進行數(shù)學自主學習。比如，在講計算不規(guī)則物體的體積這一內(nèi)容的時候，我會讓學生根據(jù)已經(jīng)學過的長方體、正方體、圓柱體等物體的體積計算方式為基礎，探究如何計算不規(guī)則物體的體積。在課上，我會為學生準備一些帶有刻度的方形或者圓柱形容器、尺子、水等，讓他們回憶以前講過的知識，利用所準備的物品來測量出不規(guī)則物體的體積。在我的問題提出之后，學生的探究積極被充分調(diào)動起來，他們在小組里紛紛發(fā)言、討論，并根據(jù)自己的討論結(jié)果來進行測量。有的小組先將容器裝些水，測出水的體積，然后將不規(guī)則物體放入水中再次進行測量，用這次的測量結(jié)果減去水的體積，以此獲得最終的結(jié)果；有的小組直接將不規(guī)則物體進行分割，分割成長方體、正方體等，然后用尺子測量各個邊的長度，利用已有的知識系統(tǒng)來進行計算……學生在實驗操作中，自主探究到了不規(guī)則物體的體積，這不僅可以活躍課堂，激發(fā)學生的數(shù)學學習積極性，還培養(yǎng)起了學生的自主探究意識、數(shù)學思維意識，為之后的數(shù)學學習打下堅實的基礎。在創(chuàng)設具有趣味性的數(shù)學教學活動中，教師首先要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念，真正將學生作為數(shù)學學習的主體，創(chuàng)設豐富多彩的教學活動來引導學生積極參與數(shù)學學習，以此提高他們的數(shù)學探究能力和數(shù)學學習興趣，最終提高數(shù)學教學質(zhì)量。
參考文獻:
［１］仇廣鋮．如何有效增強小學數(shù)學課堂的趣味性［Ｊ］．新課程導學，２０１６．
�。郏玻輰O悅．論如何提高小學數(shù)學課堂教學的趣味性［Ｊ］．課程教育研究，２０１６．
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