教育隨筆:充分發(fā)揮環(huán)境教育價(jià)值

　　在現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)、工作中，應(yīng)該很少人不知道隨筆吧？隨筆是散文的一種，可以不受體裁的限制，靈活多樣，不拘一格。經(jīng)典的隨筆都有哪些？下面是小編幫大家整理的教育隨筆:充分發(fā)揮環(huán)境教育價(jià)值，希望能夠幫助到大家。

　　為誰(shuí)創(chuàng)設(shè)環(huán)境？創(chuàng)設(shè)什么樣的環(huán)境？帶著這樣的問(wèn)題，我園組織教師再次學(xué)習(xí)《綱要》及07年11期《幼兒教育》�！毒V要》中指出：“應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展”；“提供健康、豐富的活動(dòng)環(huán)境，滿(mǎn)足幼兒多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)谕�年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)�！庇變簣@的環(huán)境是符合幼兒各方面的發(fā)展需要的，既能與幼兒對(duì)話(huà)又能激發(fā)幼兒探索興趣。

　　有了理論上的指導(dǎo)，通過(guò)參觀(guān)姐妹園的環(huán)境，我們發(fā)現(xiàn)了我園環(huán)境布置上的誤區(qū)：

　　1.墻飾的布置幼兒參與不夠。

　　各班墻面雖然陳列了幼兒的作品，但在主題實(shí)施過(guò)程中，幼兒僅僅參與了完成作品的環(huán)節(jié)，其他都由教師包辦了了。

　　2.區(qū)域的設(shè)置雖然顯示了地方特色，但材料挖掘不夠，操作性不強(qiáng)。

　　列入大（2）班“制茶坊”與季節(jié)相被，天氣轉(zhuǎn)冷在室外不易操作，教師沒(méi)有及時(shí)與幼兒討論重氫更換或添置可操作的新材料。

　　3.各班自然角會(huì)出現(xiàn)這種情況，幼兒在澆水過(guò)程中沒(méi)把握好水量，時(shí)而會(huì)有植物死去。且在澆水過(guò)后，幼兒很少會(huì)去關(guān)注植物的生長(zhǎng)情況。

　　認(rèn)識(shí)了自己的不足，在理論與實(shí)踐的指導(dǎo)下，我園環(huán)境布置在以下幾方面作了改進(jìn)，并獲得了初步的成效。

　　1.讓幼兒成為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主人。

　　主題開(kāi)展前，引導(dǎo)幼兒一起討論主題名稱(chēng)，內(nèi)容及主題墻布置的內(nèi)容，發(fā)放調(diào)查表，由孩子和家長(zhǎng)一起完成，不僅豐富幼兒前知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，也讓家長(zhǎng)了解主題實(shí)施的內(nèi)容并參與到環(huán)境布置中。在這個(gè)過(guò)程中教師充當(dāng)了引導(dǎo)者，支持者。這樣的環(huán)境不再只是受到孩子們短暫的關(guān)注，因?yàn)楹⒆觽兂闪谁h(huán)境的主人，所以他們樂(lè)于相互討論交流。例如大（2）班“我喜歡動(dòng)物”主題中，主墻由幼兒討論布置了十二生肖車(chē)，車(chē)箱內(nèi)張貼了幼兒“我們的生肖”調(diào)查表，孩子們不僅樂(lè)意交流自己與家人的生肖，還喜歡在課余自發(fā)的玩開(kāi)火車(chē)的游戲，人人都認(rèn)識(shí)是十二生肖，并從他們?cè)诨疖?chē)車(chē)廂的序號(hào)知道十二生肖的順序。

　　同時(shí)，我們把幼兒一日活動(dòng)行為規(guī)則繪畫(huà)成圖片布置在活動(dòng)室每處墻面。根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，小班教師與幼兒共同討論制定規(guī)則，教師繪畫(huà)紀(jì)錄。中大班引導(dǎo)幼兒自己討論設(shè)計(jì)圖示，師幼合作以圖夾文的形式呈現(xiàn)。幼兒自己制定的規(guī)則他們會(huì)自覺(jué)遵守�，F(xiàn)在，各班到處都有規(guī)則圖示，生動(dòng)形象，對(duì)幼兒起著潛移默化的教育作用。

　　2.充分挖掘地方資源與幼兒興趣，豐富幼兒游戲內(nèi)容。

　　隨著我園“生活美術(shù)”課題的深入研究，我們根據(jù)幼兒需要及農(nóng)村特點(diǎn)研討后，大班制茶坊替換成了編織坊，師幼一起收集了各種毛線(xiàn)、鉤針、鋼針、竹針等，幼兒玩起了編織，針織游戲。一段時(shí)間下來(lái)，發(fā)現(xiàn)編織游戲不僅促進(jìn)了幼兒動(dòng)手能力的發(fā)展，更培養(yǎng)了幼兒細(xì)心，耐心的品質(zhì)。中班醫(yī)院成了幼兒喜愛(ài)的小舞臺(tái)；其次“農(nóng)家樂(lè)”、“茶座”中都根據(jù)幼兒需要添加了新材料，各個(gè)區(qū)域經(jīng)過(guò)調(diào)整后，孩子們玩的不亦樂(lè)乎。

　　3.讓自然角“活”了起來(lái)。

　　首先各班整頓自然角，清理死掉的植物，給植物增加了適當(dāng)?shù)姆柿希�給缺少名稱(chēng)的植物貼上名稱(chēng)，讓幼兒重新認(rèn)識(shí)每種植物，并按植物需要水量的多少重新調(diào)整擺放位置便于幼兒澆水管理。植物分配到每一位幼兒，比一比誰(shuí)管理得最好。另外，增添可讓幼兒觀(guān)察、探索的植物。例如冬季讓幼兒觀(guān)察比較室內(nèi)外植物發(fā)芽，教師引導(dǎo)幼兒天天記錄，在感知比較中發(fā)現(xiàn)植物需要的生長(zhǎng)環(huán)境。

　　經(jīng)過(guò)理論的學(xué)習(xí)與指導(dǎo)，實(shí)踐的探索與嘗試，我園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)已初具特色。進(jìn)一步發(fā)揮環(huán)境的教育價(jià)值，還需要教師牢固樹(shù)立“尊重幼兒”的觀(guān)念，時(shí)刻觀(guān)察發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣與需要，也就是教師要善于觀(guān)察，善于思考，善于發(fā)現(xiàn)，使環(huán)境真正促進(jìn)幼兒與教師的共同成長(zhǎng)。

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