(精)教師教育隨筆15篇

　　在平時(shí)的學(xué)習(xí)、工作中，大家都寫過隨筆嗎？隨筆其實(shí)就是日常生活中對(duì)一些事件的想法，及時(shí)捕捉，隨手記錄下來。你知道什么樣的隨筆才是被大家所稱贊的隨筆嗎？以下是小編為大家收集的教師教育隨筆，歡迎閱讀與收藏。

教師教育隨筆1

　　隨著天氣的變暖，有幾個(gè)孩子午休時(shí)又要脫襪子了，而且小孩子總愛見樣學(xué)樣，一個(gè)脫，大家都跟著脫，脫下的襪子還放到一齊。于是，起床后便一陣忙亂的找襪子，有時(shí)兩個(gè)小朋友的襪子一樣，但一雙新的一雙稍舊一點(diǎn)時(shí)，兩個(gè)孩子就會(huì)爭(zhēng)得面紅耳赤，誰也不肯要舊的。

　　這天，小朋友剛上床，我看見郭佳麗小朋友脫下襪子，留意的放枕頭底下。受到她的啟發(fā)，我跟其他小朋友說：“大家要午息了，襪子也想跟你一齊睡午覺，讓自己的小襪子跟你一齊睡午覺好不好？”小朋友十分高興的給自己的小襪子找了個(gè)舒適的地方，讓小襪子“睡午覺”。

　　起床了，孩子們各自拿起自己的`小襪子穿在腳上，再也沒有了以前找襪子的麻煩。

　　純真的愛

　　前幾天，我感冒了，頭也疼，喉嚨也疼，但還得堅(jiān)持給孩子們上班。上課時(shí)，孩子們聽到我沙啞的聲音，比平時(shí)安靜了許多�；顒�(dòng)時(shí)，幾個(gè)小朋友圍在我身邊問：“老師，你感冒了嗎？”“老師，你頭疼嗎？”還有幾個(gè)小朋友向我介紹經(jīng)驗(yàn)：“老師，你多喝水，喉嚨就不啞了�！薄袄蠋�，你喝999感冒靈吧，我媽媽感冒的時(shí)候，喝上幾個(gè)，可管用了�！薄袄蠋�，你買個(gè)梨罐頭吃吧，打火�！边B幾個(gè)調(diào)皮的小家伙也趕來向我“獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策�！�

　　看著孩子們關(guān)切的眼神，聽著他們純真的童言，我陶醉了，我感到擁有了世上最純真的愛，就擁有了一切。

　　如何培養(yǎng)孩子的良好行為習(xí)慣

　　孩子良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，并非一日之功，而是需要我們做教師的事事要求，時(shí)時(shí)強(qiáng)調(diào)、提醒。最近，我園開展了孩子良好習(xí)慣的評(píng)比活動(dòng)，做到班班有評(píng)比，人人參與，要求孩子做到的，教師首先做到，以身示范，收到了很好的教育效果，無論是離園還是如廁，孩子們都能做到整齊劃一。

　　俗話說：無規(guī)矩不成方圓。讓孩子從小養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣至關(guān)重要，做到坐有坐相，站有站相，持續(xù)正確的寫字執(zhí)筆姿勢(shì)，相信孩子終生都會(huì)受益。

　　幼兒識(shí)字感悟

　　自幼兒學(xué)習(xí)識(shí)字以來，我感覺幼兒對(duì)識(shí)字不感興趣。教幼兒識(shí)字如同教他們認(rèn)人、識(shí)物、走路、說話一樣就是在不知不覺中進(jìn)行的，逼迫幼兒認(rèn)讀，硬性地定指標(biāo)，效果會(huì)適得其反。

　　采用游戲的方式，首先幼兒識(shí)字的興趣。因?yàn)橛螒蚴怯變鹤钕矏鄣囊环N活動(dòng)，若你仔細(xì)觀察，他們連吃飯、穿衣、走路、洗澡都是游戲式的。在游戲中，幼兒能自由地表達(dá)意愿，發(fā)揮想象，進(jìn)行創(chuàng)造，也最能集中注意力，所以在游戲中滲透少量文字；使幼兒在情緒高漲，注意力集中時(shí)，耳濡目染，完全能在不知不覺中認(rèn)識(shí)并記住。比如：學(xué)“小金魚”的游戲，教師先出示字卡，讓幼兒認(rèn)讀“吐”、“泡”、“轉(zhuǎn)”幾個(gè)字，再讓幼兒學(xué)小金魚游戲吐泡泡的動(dòng)作。以后每次復(fù)習(xí)這幾個(gè)字，幼兒都會(huì)自然想起小金魚吐泡泡的動(dòng)作。又如：在各種水果卡片上貼上名字，教幼兒認(rèn)讀，比較熟練后把這些水果卡裝進(jìn)口袋里，讓幼兒去摸，教師報(bào)一種水果，幼兒就應(yīng)摸出那種水果卡片，摸出后還要讀出水果的名字。摸對(duì)，讀對(duì)了的就給幼兒獎(jiǎng)勵(lì)。如此反復(fù)進(jìn)行，幼兒不僅僅識(shí)了字，更發(fā)展了幼兒的觸覺潛力。培養(yǎng)了幼兒的形象思維和決定潛力。

　　所以，讓孩子在游戲中識(shí)字，不僅僅認(rèn)得快，還能透過識(shí)字加深對(duì)游戲的印象，更好地到達(dá)游戲的目的。再者，游戲是幼兒每一天都有且百玩不厭的活動(dòng)，因而游戲中的識(shí)字也是經(jīng)常的、持久的。

　　童心

　　下午，到了孩子們自由活動(dòng)的時(shí)間了，他們兩人一伙，三五一群，各自玩著自己喜歡的玩具，高興地玩著。

　　我正在和幾個(gè)孩子玩沙包，于佳怡拿著跳繩來到我面前，跳了起來�！凹砚�，這兒人多，你到別處跳好嗎？”我隨口對(duì)佳怡說，佳怡拿著跳繩看了我一眼走開了。但是不一會(huì)兒，她又來到我面前，開始一下、兩下、三下……的跳起來，她跳的很好。忽然間我明白：原先佳怡這是跳給我看的，讓我明白她此刻跳的很好了。明白她的心思后，我立刻用驚嘆的語氣對(duì)她說：“佳怡，你可真棒，跳繩跳的真好了。走，我們到那邊去跳吧！聽了我的話，佳怡高興地點(diǎn)點(diǎn)頭，然后像只飛快的小鳥，飛快地跑到那邊去了。

　　孩子的內(nèi)心多么豐富呀！有時(shí)他們會(huì)給你一個(gè)不經(jīng)意的暗示，讓你驚奇，感嘆。這細(xì)膩的感情需要我們教師多觀察，并用心去體會(huì)，這樣才能走進(jìn)孩子心中那一片五彩斑斕的世界。

教師教育隨筆2

　　時(shí)光荏苒，在一個(gè)新的學(xué)校里，我不是班主任，也不是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教育者，跟那些前輩相比，我的教學(xué)故事沒有那么多感天泣地的故事情節(jié)，可是也有印象深刻和意味深長(zhǎng)的故事情景。

　　一本勵(lì)志書上以前這樣說過，一個(gè)人的成功與否，不在于他的年齡大小，而在于他的意志力、經(jīng)歷和心智。回顧我這幾個(gè)月，如果真的要來一個(gè)隨筆的話，自我真的.是感同身受�？傆X內(nèi)心深處時(shí)時(shí)充盈著感動(dòng)。是領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷，同事間的互助，師生間的靈犀，讓我感到了生活的好處，感到了生命的完美，也給了我在單調(diào)機(jī)械的工作中堅(jiān)持下去的理由和信念。我感動(dòng)著這一切，所以我也努力工作著，回報(bào)著，以下是我這段時(shí)間的一點(diǎn)心得。

　　在學(xué)習(xí)上，數(shù)學(xué)學(xué)科本身很抽象，有時(shí)候甚至很枯燥，因而課堂教學(xué)應(yīng)是學(xué)科滲透，師生互動(dòng)思想碰撞，相互交流，師生共同成長(zhǎng)的歷程。上課熱情洋溢，不譏笑學(xué)生，就能點(diǎn)燃學(xué)生心中求知的火焰，盡力給予學(xué)生鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，保護(hù)學(xué)生的自尊和自信，細(xì)心洞察任何一個(gè)學(xué)生樂趣的閃光點(diǎn)。

　　強(qiáng)調(diào)能者為師，才能充分體現(xiàn)和實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生暢所欲言，盡情表述自我對(duì)某知識(shí)點(diǎn)的理解與想法，帶著知識(shí)走向?qū)W生，可是是“授人以魚”，帶著學(xué)生走向知識(shí)，才是“授人以漁”。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，有時(shí)一題多解，能夠采取學(xué)生交流，講解的辦法。透過不一樣學(xué)生的不一樣展示，使學(xué)生意識(shí)到知識(shí)的活性，增強(qiáng)一部分學(xué)生的興趣及另外一部分學(xué)生的信心，從而對(duì)整個(gè)班群眾的學(xué)習(xí)起到必須的推動(dòng)作用。

　　教師的言語，行為、情趣、人品是影響學(xué)生發(fā)展成長(zhǎng)的關(guān)鍵因素。運(yùn)用數(shù)學(xué)本身的魁力激發(fā)學(xué)生求知的欲望和情感，同時(shí)，教師本身以飽滿的熱情，強(qiáng)烈的求知欲、熱愛數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣及廣闊的知識(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生去探索數(shù)學(xué)世界的奧秘，就會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生影響。教學(xué)過程中，教師要從教學(xué)效果出發(fā)，透過精心設(shè)計(jì)，將最新的教學(xué)理念融入到每節(jié)課的教學(xué)過程中，注意廣泛收集教學(xué)學(xué)科最新成果，結(jié)合教學(xué)資料，巧妙地包裝，隆重地介紹；激發(fā)學(xué)生的求知欲和興趣，在教學(xué)過程中，教師還能夠指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法，談活法，調(diào)查法等學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式中解脫出來，進(jìn)行自立主式研究性學(xué)習(xí)。

　　在課堂設(shè)計(jì)上多下苦功，要多聯(lián)系生活實(shí)際，多創(chuàng)設(shè)一些引起學(xué)生興趣的情境等，還要注意自身的語言表達(dá)等，在以后的教學(xué)中我必須要多理解一些新的理念、新的方法來完善充實(shí)自我的課堂教學(xué)，再結(jié)合自我已有的經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)成自我特色的課堂教學(xué)。

　　不敢許諾什么，但我會(huì)取他人之長(zhǎng)，努力奮進(jìn)！期望學(xué)校多為教師帶給學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

教師教育隨筆3

　　時(shí)光荏苒，轉(zhuǎn)眼20xx年已經(jīng)向我們揮手道別。真的好快，仿佛昨日還伏案在寫新年的計(jì)劃，今天已經(jīng)到了年末的總結(jié)盤點(diǎn)時(shí)間。提筆輕嘆時(shí)光太匆匆，匆匆得來不及記錄這一年來的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。泡一杯香茗，放在桌角，看那霧氣裊裊，氤氳起時(shí)光的流轉(zhuǎn)，我的思緒沉浮在匆匆的20xx。這一年，確確實(shí)實(shí)經(jīng)歷了一些事，結(jié)識(shí)了一些人，多了一份歷練和成長(zhǎng)，多了一份成熟和堅(jiān)定，一直堅(jiān)信：付出就會(huì)有回報(bào)，回報(bào)會(huì)遲到，但一定不會(huì)失約。

　　20xx年2月4日是立春之日，在春天的第一天，我們商丘名師工作室的全體成員捧著鮮花在喜悅中相聚，籌劃著新一年的目標(biāo)和計(jì)劃，一起期待：一場(chǎng)春天，即將盛放。無意間走進(jìn)山東蘭山“敘事者”教育群，加入了一個(gè)尋找不一樣的教育的團(tuán)隊(duì)。跟一群熱愛教育的人，用筆喚醒沉睡的心靈，堅(jiān)持每周寫一篇1000字以上的博文，記錄思考的瞬間，書寫成長(zhǎng)的感悟；每月閱讀一本書，閱讀教育專業(yè)書籍，與高尚靈魂對(duì)話，深度擁有一本書，擁有一次安靜的、專業(yè)的、享受的閱讀，而不是簡(jiǎn)單的瀏覽文字。就這樣跟著“敘事者”群走了一段，堅(jiān)持每天和孩子們一起讀書寫字，于是，隨心所欲地寫了12篇與八五班《一起走過的日子》和30多篇生活和教育的隨筆，又寫了20篇鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的專題報(bào)道和5篇微課，也淺淺地讀了《靜悄悄的革命》《蘇東坡傳》《兒童的人格教育》等幾本書籍。那段時(shí)間，我感覺自己像在春天里意氣風(fēng)發(fā)地奔跑。

　　4月，我經(jīng)歷了一次挑戰(zhàn)。省里面的基礎(chǔ)教育教研室送教下鄉(xiāng)活動(dòng)，由省基礎(chǔ)教研室小語會(huì)秘書長(zhǎng)張琳老師帶隊(duì)來到民權(quán)站，送來一節(jié)觀摩課，臨時(shí)要求本地老師也要展示一節(jié)，我們縣教研室?guī)捉?jīng)商量，把這項(xiàng)緊急而艱巨的任務(wù)交給我。一夜之間獨(dú)自備出一節(jié)公開課，這絕對(duì)是一次挑戰(zhàn)。為了這個(gè)挑戰(zhàn)，我深夜未眠。還好，第二天我仍能精神抖擻地站在千人禮堂的舞臺(tái)上，全身心地投入到課堂中去，做到了眼里只有學(xué)生，忘了課堂以外的其他。我和素昧謀面的孩子們默契配合，取得了良好的課堂教學(xué)效果，贏得臺(tái)下熱烈的掌聲。走下舞臺(tái)，我如釋重負(fù)。張老師親切地和我握手，給我以鼓勵(lì)，并親自上臺(tái)對(duì)我的課作出客觀的評(píng)價(jià)，并在落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)上給我以詳細(xì)的指導(dǎo)和明確的方向。這次挑戰(zhàn)歷練了我。五月份的英文是May。古羅馬傳說中有位叫瑪雅的女神，掌管著春天和生命，May是由她的名字Mains演變而來。5月份，商丘教研室的女神李斬棘老師也創(chuàng)造了一個(gè)奇跡。她帶領(lǐng)我們一群熱愛語文教育的青年骨干教師，在網(wǎng)絡(luò)研修上學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，以專業(yè)的教育理論引領(lǐng)我們探討群文閱讀教學(xué)的方向，鉆研小學(xué)語文微課的精髓，交流教育教學(xué)中的收獲和感悟，取得了豐碩的成果。跟著她的指導(dǎo)深入地解讀教材，再跳出教材來落實(shí)語言文字的運(yùn)用，讓我深刻體會(huì)到教材只是個(gè)例子。盡管當(dāng)時(shí)我擔(dān)任著初中八年級(jí)語文，但是我仍從對(duì)小學(xué)語文教材的鉆研和開發(fā)中獲取了很多寶貴的啟示和經(jīng)驗(yàn)。

　　六月的炎炎夏日，給正在生長(zhǎng)的萬物以充分的光和熱，也令年輕的心有些躁動(dòng)不安。城市那么大，我想去轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。城市的招教那么多，我想去試試。當(dāng)在網(wǎng)上看到鄭州招聘在職教師信息時(shí)，我一人悄悄去現(xiàn)場(chǎng)報(bào)了名，參加了現(xiàn)場(chǎng)試講和答辯的公開競(jìng)賽，沒想到我竟以第二名的.成績(jī)進(jìn)入鄭州市二七區(qū)教體局選拔錄取名額之列。去？還是不去？這真得讓我好好考慮一下。

　　七月暑假如期而至，我去商丘師范學(xué)院參加了為期一個(gè)月的國(guó)培班學(xué)習(xí)研修。期間，我如一塊干枯的海綿，貪婪地吮吸著教育專業(yè)知識(shí)的雨露，又似一個(gè)饑餓的孩子，盡情享用著專家講座的饕餮大餐。專心聽著，生怕漏掉一句話；拿筆記著，擔(dān)心落下一個(gè)關(guān)鍵詞；積極參與每一次互動(dòng)，為的是不錯(cuò)過與專家交流的寶貴機(jī)會(huì)。有幸現(xiàn)場(chǎng)結(jié)識(shí)申宣成博士，他說：多結(jié)識(shí)“�！比�，多讀“牛”人的書，等你讀的書用牛車?yán)�的時(shí)候，你就成了“�！比恕�

　　“�！比说募�勵(lì)使我不再猶豫，收拾好八月份的行囊，我來到了鄭州市第八十二中學(xué)。

　　九月，校園里染上了金秋的色彩。長(zhǎng)廊邊上的一排梧桐樹，在肆意生長(zhǎng)了一個(gè)夏天之后挺拔著，屹立著，等待著秋日陽光的最后檢閱。葉已變黃，漸漸褪去昔日的青綠，那滿樹的金黃在湛藍(lán)天空的映襯下顯得格外耀眼，如熊熊的火焰在燃燒。

　　來到八十二中不久，我就被學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師們的熱情所感染，他們個(gè)個(gè)都是那樣愛崗敬業(yè)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，一心一意撲在教育教學(xué)工作上，無私地默默奉獻(xiàn)而不計(jì)回報(bào)。我很快融入新的集體，新的團(tuán)隊(duì)，并有幸結(jié)識(shí)了另一位“牛”人——洪艷華老師。她是一位良師，帶領(lǐng)我們語文組全體成員發(fā)揮“鷹一樣的個(gè)人，雁一樣的團(tuán)隊(duì)”精神，一起鉆研語文教學(xué)業(yè)務(wù)，領(lǐng)略語文的詩意與浪漫。她說：“唯有具備一些浪漫情懷，才可能真正地理解生活，熱愛生活，享受生活；唯有具備一些浪漫情懷，才可能真正地理解語文，熱愛語文，欣賞語文�！备�隨洪老師，堅(jiān)實(shí)地走在語文教學(xué)的康莊大道上，我們不是詩人，但我們可以讓生活充滿詩意。

　　十月，秋雨連綿，淅淅瀝瀝，讓人多了一份沉思和積淀。我應(yīng)周口師范學(xué)院之邀，再次來到周師校園，為國(guó)培班教師交流“一個(gè)草根教師的專業(yè)成長(zhǎng)”，談的都是我自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷和教學(xué)實(shí)踐中積累的點(diǎn)滴收獲。也許是我這個(gè)草根老師太樸實(shí)，在國(guó)培班一線骨干教師中間引起強(qiáng)烈反響，郟縣的李延紅老師聽完報(bào)告后寫了一首小詩《贈(zèng)袁昌環(huán)老師》——“鄉(xiāng)村任教激情滿，發(fā)憤讀書勤鉆研。才華橫溢名師贊，省城學(xué)校納才賢。”葉縣的顧迎春老師也當(dāng)場(chǎng)作詩一首送給我——“草根教師袁昌環(huán)，執(zhí)著追求才華展。從鄉(xiāng)到縣進(jìn)省城，躊躇滿志欲問天。聽其講課淚潸然，悔對(duì)三百六十天。成功從來無捷徑，失敗皆因懶懶懶！”是啊，“成功從來無捷徑”，每一份成功都是源自執(zhí)著，源自不懈的努力。我把這小詩當(dāng)做最好的禮物珍藏在博客里，以勉勵(lì)自己在未來的日子里更加努力。

　　11月2日，在洪老師的指導(dǎo)下，我講了一節(jié)校級(jí)公開課，讓大家認(rèn)識(shí)了我。守著班級(jí)，守著講臺(tái)，我這棵“草根”要在這里扎根。初冬的一場(chǎng)大雪，覆蓋了大地的所有熱情。不再熱血沸騰，一切都冷靜下來，驀然發(fā)現(xiàn)，今年的十二本書我還沒有讀完，這才意識(shí)到步子走得太快，靈魂會(huì)落在后面。忙碌和喧囂中尋回一份寧靜，在與20xx年護(hù)手道別之際，我只想安靜地讀書，安靜地寫字。捧起桌角冒著熱氣的茶盞，暖暖的，回味香茗苦澀之后留下的清香，淡淡的，亦如回首我的20xx，付出就會(huì)有回報(bào)，回報(bào)會(huì)遲到，但一定不會(huì)失約。在沒有鮮花和掌聲時(shí)，為自己保持一種淡然的心境，在風(fēng)雨兼程的前行中做到初心不落。

教師教育隨筆4

　　托班的孩子最喜歡玩水了，從不放過任何一個(gè)玩水的機(jī)會(huì)，如：上廁所，喝水，洗手等等。作為老師，我經(jīng)常給他們講道理，洗手時(shí)不要玩水，把衣服弄濕了，會(huì)著涼生病的，還浪費(fèi)水等�？墒俏也恢�講了多少次，哪怕我在一邊看著，有的孩子還是會(huì)弄濕衣服。

　　為了不讓孩子弄濕衣服，我做了許多嘗試，如;幫他們挽袖子，讓他們一個(gè)一個(gè)去洗手等等，都沒有收到很好的效果。一天，在教孩子《洗手歌》時(shí)，使我受到啟發(fā)，為何不讓小朋友在《洗手歌》中來完成洗手的習(xí)慣呢?

　　于是，我便給小朋友們講解洗手的方法，了解洗手的意義。我和孩子們一邊念兒歌，一邊洗手"挽袖子，開籠頭，擦肥皂，搓搓手，沖干凈，關(guān)籠頭，甩三下，擦擦手，我的`小手干凈”。在游戲的情境中我一邊給孩子做示范，一邊幫個(gè)別年齡小的孩子，兒歌念完了，小朋友的小手也洗干凈了。誰也沒有弄濕衣服，老師的批評(píng)沒有了，小朋友的告狀也沒有了，大家都露出了笑容。

教師教育隨筆5

　　在幼兒園中保和教原本是兩個(gè)人的事，然而現(xiàn)實(shí)中，尤其是向我們這樣的幼兒園，保和教是一體的，也就是所謂的“保教結(jié)合”。幼兒的保育工作貫穿于幼兒園一日活動(dòng)中，往往我們教師對(duì)傳統(tǒng)的保育工作做得很到位，比如飯前先洗手，便后要洗手，水杯天天刷，教室桌椅消毒等，有些細(xì)節(jié)似乎被忽略了。

　　1.《焦點(diǎn)訪談》曝光了一些雜牌油畫棒、橡皮泥中大量的有害元素超標(biāo)，對(duì)于農(nóng)村父母來說，往往會(huì)給幼兒購買便宜的雜牌油畫棒和橡皮泥，這些物品含大量色素和有害物質(zhì)，所以，美工課后，也應(yīng)該要求幼兒把手清洗干凈。

　　2、應(yīng)該及時(shí)檢查玩具有無損壞，若損壞或者磨損應(yīng)丟棄。在農(nóng)村幼兒園，玩具比較少，而且比較陳舊，老師往往忽略了破損玩具的危害。破損或磨損的玩具常常會(huì)劃破幼兒的.皮膚，而且破損玩具含更多的細(xì)菌。

　　所以，在實(shí)際日常生活中，只要是有害于幼兒的物質(zhì)，或者有可能威脅到幼兒安全的，作為教師的我們都要及時(shí)發(fā)現(xiàn)，立即整改，盡我們的努力保護(hù)好我們的幼兒。

教師教育隨筆6

　　繪畫是一種智力活動(dòng)，是一個(gè)完整的創(chuàng)造過程，既有思維，又有表達(dá)。強(qiáng)調(diào)先教幼兒會(huì)想再會(huì)畫，是因?yàn)樗季S在先，表達(dá)在后，“意在筆先”，兩者不能偏廢。傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，是照著老師的范畫進(jìn)行模仿，往往是老師怎么畫，孩子就怎么畫，最后呈現(xiàn)的作品也是基本一樣的。如何打破傳統(tǒng)，用新的教學(xué)方式來激活幼兒的學(xué)習(xí)興趣，樂意參加美術(shù)活動(dòng)，也是我們本次一課三演活動(dòng)的目的所在。

　　在本次一課三演活動(dòng)中首先確定了貼近孩子生活的一種糧食——玉米作為本次美術(shù)活動(dòng)的對(duì)象，孩子們見過玉米也吃過玉米，他們比較了解玉米的特點(diǎn)。我們同時(shí)結(jié)合了我班本學(xué)期重點(diǎn)研究的美術(shù)形式——線描畫，通過一只記號(hào)筆兩邊的粗細(xì)便可變幻出各式各樣的玉米。那么問題來了：如何將線描畫玉米這樣一節(jié)美術(shù)活動(dòng)包裝的具有新意呢？經(jīng)過我與李老師的商量，認(rèn)為可以制作玉米書簽從而吸引幼兒的興趣。旨在為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮幼兒主觀能動(dòng)性，積極探索，大膽想象，發(fā)揮創(chuàng)造力。

　　我根據(jù)幼兒當(dāng)前的繪畫發(fā)展水平結(jié)合《指南》要求，制定了以下三點(diǎn)活動(dòng)目標(biāo)：1、了解玉米的基本特征，嘗試用線條畫出玉米粒。2、嘗試用點(diǎn)、線以及圖形的方式裝飾玉米粒，并制作成書簽，3、喜歡美術(shù)創(chuàng)作，感受線描畫的美。其中將用橫線及豎線畫出玉米粒設(shè)定為本次活動(dòng)的難點(diǎn)；將用線描畫的形式裝飾玉米粒作為本次活動(dòng)的重點(diǎn)。

　　在活動(dòng)導(dǎo)入中，我營(yíng)造了講故事的情境，從而引出書簽。但是從當(dāng)天的氛圍來看，我所表現(xiàn)的還是太過拘謹(jǐn)，其實(shí)完全可以放輕輕松緩緩走近幼兒，找故事的狀態(tài)更逼真一些，將幼兒更加帶入情境。其次活動(dòng)開始的部分有些出乎我意料，也許是我第一個(gè)出示的書簽是畫好橫線和豎線的玉米，讓孩子們一下子就認(rèn)出這是玉米，而非我所期望的此處是引出書簽，讓孩子們認(rèn)識(shí)書簽，了解其作用，所以我反思到，如果第一個(gè)出示的是完全空白的玉米輪廓，帶他們認(rèn)識(shí)書簽，接著我告訴孩子這是一個(gè)玉米書簽，這時(shí)讓孩子們回憶自己吃過的玉米上有什么呢？玉米粒！那怎么樣可以將玉米粒畫出來呢？還可以請(qǐng)一位幼兒上前示范，既能避免教師示范的枯燥，又達(dá)到了生生互動(dòng)學(xué)習(xí)。在幼兒示范時(shí)教師的指導(dǎo)用語也是非常關(guān)鍵的，由于畫出玉米粒是本次教學(xué)活動(dòng)的難點(diǎn)，此處教師應(yīng)該提出要求：橫線應(yīng)該從左畫到右，豎線應(yīng)該從上畫到下，撐滿整個(gè)玉米書簽。由于這里教師沒有強(qiáng)調(diào)所以孩子在作品中的橫線和豎線有些都沒撐滿，大小各異。

　　在幼兒的操作過程中，顯然能看出孩子們是非常喜歡這個(gè)活動(dòng)的，這體現(xiàn)在本次教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)——用線描畫裝飾玉米粒，孩子都完成的非常不錯(cuò)的。孩子們的線描畫基礎(chǔ)還是比較扎實(shí)的，有的幼兒造型能力強(qiáng)，能畫出不同的.圖案搭配；有的幼兒色彩感強(qiáng)，可以運(yùn)用明暗對(duì)比；有的幼兒動(dòng)作大膽潑辣，大刀闊斧；有的動(dòng)作精細(xì)、優(yōu)美、流暢。我也為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松、自主的美術(shù)活動(dòng)的環(huán)境，允許幼兒有自主選擇自己偏愛的表現(xiàn)方法的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒展現(xiàn)自己眼中的世界，體現(xiàn)自身的價(jià)值。

　　當(dāng)然，還是存在了一些問題。如有的幼兒在用線描畫裝飾時(shí)內(nèi)容畫的比較稀疏，太空了，影響了效果，而畫得精細(xì)的孩子時(shí)間根本來不及，來得及的都是那些線條畫得較少、較稀疏的幼兒。有些幼兒在畫玉米粒時(shí)將玉米粒畫的格外之小，當(dāng)時(shí)我也有所擔(dān)心他是否來得及完成，效果會(huì)不會(huì)不好，想加以阻止，但是想到《綱要》中指出，要提供給幼兒自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒用不同的藝術(shù)形式大膽的表達(dá)自己的情感、理解和想象，要尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式。我就多給孩子們創(chuàng)作的空間，最后密密麻麻的玉米粒效果意外的不錯(cuò)。最后在作品的交流環(huán)節(jié)中，孩子們相互交流太少，《指南》中提出還要引導(dǎo)幼兒相互交流、相互欣賞、共同提高。

　　可讓他們說多多說自己的作品，也可以對(duì)別人的作品作出評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)別人的閃光點(diǎn)，從而受到啟迪。教師點(diǎn)評(píng)的重點(diǎn)也不夠明確，完全可以結(jié)合本次活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)來點(diǎn)評(píng)，比如玉米粒繪畫情況和線描畫裝飾部分的情況，教師顯得有些急促了。希望在以后的教育教學(xué)中，取長(zhǎng)補(bǔ)短，讓幼兒的繪畫水平更上一層樓。

教師教育隨筆7

　　浩渺星空，蒼茫大地，在中國(guó)這份神奇而樸素的熱土上孕育出了多少仁人志士，他們志存高遠(yuǎn)，為理想執(zhí)著拼搏，用自己的思考與行動(dòng)給世人留下了一份份寶貴的精神財(cái)富。徜徉在教育歷史的長(zhǎng)河中，追尋著那永久定格在世人心目中的教育家的身影，為他們的教育情懷與教育真理而深深震撼。比如古代的大教育家孔子與近現(xiàn)代教育家陶行知讓我虔誠(chéng)地崇敬。驚嘆之余不禁拷問自己的心靈，今天的中國(guó)，到底有沒有真正的教育家？真正的教育家又該有什么樣的標(biāo)準(zhǔn)？

　　筆者不才，這個(gè)問題或許不是我一個(gè)“有名小卒”所能回答的。但作為一名普通的教師，身處教學(xué)第一線，越發(fā)感覺到教育世俗的功利性暴露無遺，扎扎實(shí)實(shí)的“應(yīng)試教育”禁錮師生的思維，教育不再是令人心動(dòng)的美景，而是麻木與悲涼。教師的生存壓力之大，學(xué)生的個(gè)性不再鮮明，學(xué)校不再是師生成長(zhǎng)的樂園，而是演變成了為考試而考試的“魔鬼訓(xùn)練營(yíng)”。這種不堪承受的教育環(huán)境漸漸地抹煞著人的靈魂。真正有思想有勇氣敢實(shí)踐敢探索，敢為天下先的教育人士成了稀世珍寶。

　　教育，理應(yīng)懷著自然、宗教的情懷，以科學(xué)、樸素的心態(tài)去經(jīng)營(yíng)，以執(zhí)著、勇氣的精神去創(chuàng)造。它應(yīng)摒棄濃厚的功利性色彩，在僵化的教育體制與痛苦的教育環(huán)境之間尋求到有效的突破口，這并不是每一位校長(zhǎng)、專家、教授能輕易做到的。中國(guó)如今的國(guó)情現(xiàn)狀決定了它很難誕生真正開辟歷史先河的教育家。按陶行知先生說：“依我看來，今日的教育家，必定要在下列兩種要素當(dāng)中得了一種，方才可以算為第一流的人物。

　　一）敢探未發(fā)明的新理

　　二）敢入未開化的邊疆

　　敢探未發(fā)明的新理，即是創(chuàng)造精神；敢入未開化的邊疆，即是開辟精神。創(chuàng)造時(shí)，目光要深；開辟時(shí)，目光要遠(yuǎn)。總起來說，創(chuàng)造、開辟都要有膽量。陶先生目光深邃，所談標(biāo)準(zhǔn)確實(shí)是真理。“知是行之始，行是知是成”。他言必行，行必果，用自己的智慧和行動(dòng)向世人詮釋了堪稱教育家的真正內(nèi)涵。陶行知稱得上是近現(xiàn)代史上中國(guó)乃至世界上真正意義上的一位教育家。那么真正的教育家應(yīng)該具備哪些條件？筆者據(jù)陶先生之精辟妙語有以下幾點(diǎn)淺知灼見。

　　1、思想的獨(dú)創(chuàng)性

　　一個(gè)真正的教育家應(yīng)該擁有自己的'文化素養(yǎng)，能夠探索獨(dú)創(chuàng)性的教育思想。何謂獨(dú)創(chuàng)性，就是獨(dú)一無二、與眾不同的。是萬綠叢中一點(diǎn)紅，前無古人、后無來者，繼往開來，具有劃時(shí)代的現(xiàn)實(shí)創(chuàng)造意義。比如，陶行知的“生活即教育”、“社會(huì)即學(xué)�！薄ⅰ敖�，學(xué)，做合一”的教育思想就是具有獨(dú)特的創(chuàng)造性。由杜威的“教育即生活”到“生活即教育”，看似簡(jiǎn)單地把教育與生活換個(gè)位置，但其本質(zhì)卻體現(xiàn)了陶行知教育思想的超越性與開創(chuàng)性。實(shí)踐已經(jīng)證明還仍然繼續(xù)證明“生活即教育”思想更趨于科學(xué)、合理。其次，由“學(xué)校即社會(huì)”到“社會(huì)即學(xué)校”的變化，也是杜威教育思想的又一個(gè)新的發(fā)展。它把教育的視野、教育的空間延伸到社會(huì)層面上來，確實(shí)是獨(dú)具一格。最后，“教，學(xué)，做合一”的思想主張教中學(xué)，學(xué)中教，教的法子要根據(jù)學(xué)的法子，要做中教，做中學(xué)，教，學(xué)，做合一。相比兩千年多前《學(xué)記》中經(jīng)典的教育真理“教學(xué)相長(zhǎng)”有了進(jìn)一步的創(chuàng)新和發(fā)展。當(dāng)然，陶行知教育思想博大精深，可圈可點(diǎn)可學(xué)可思的地方太多，不管是哪一條都具有獨(dú)特的創(chuàng)造性。正是因?yàn)楠?dú)創(chuàng)性的思想才使陶行知教育思想影響深遠(yuǎn)。

　　2、行動(dòng)的開創(chuàng)性

　　有句話說：理論永遠(yuǎn)是灰色的，只有扎根于生活，用作行動(dòng)與實(shí)踐，它才會(huì)永葆鮮明、活力。真正的教育家絕不僅僅是提出教育觀點(diǎn)，就能形成教育思想。而是能勇于探索，勇于行動(dòng)，勇于實(shí)踐。在實(shí)踐的過程中思想得到不斷地檢驗(yàn)、修正與完善。這樣的教育思想才會(huì)更具有真理性與現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義。比如，陶行知?jiǎng)?chuàng)辦了以鄉(xiāng)村學(xué)校為模式的曉莊師范。這在當(dāng)時(shí)教育相對(duì)滯后的背景下，這一行動(dòng)確實(shí)是一個(gè)明智的創(chuàng)舉。而我們現(xiàn)今的教育專家、教授、乃至校長(zhǎng)有多少能真正地敢于把自己真實(shí)的教育理想應(yīng)用于實(shí)踐，指導(dǎo)于實(shí)踐。而缺少實(shí)踐行動(dòng)這一重要的一環(huán)，再多的理論也不過于烏托幫式構(gòu)想，于教育而言，無疑于空中樓閣，海市蜃樓，不會(huì)散發(fā)相對(duì)長(zhǎng)久的芬芳與魅力。而陶行知的教育思想就是來源于他開創(chuàng)性的行動(dòng)與實(shí)踐，又被實(shí)踐證明了的真理。它必將對(duì)現(xiàn)在和今后的教育有較強(qiáng)的指導(dǎo)意義。不論是素質(zhì)教育、新課程改革還是其它的教育模式、教育理念等都有很大的借鑒意義。這不得不說，真正的教育家就應(yīng)該有大無畏的勇氣去行動(dòng)。敢嘗別人未嘗的，敢做別人未做的，雖然其路艱辛，但教育思想會(huì)因此而散發(fā)更多的光芒，照亮前行的路。

教師教育隨筆8

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教師教育隨筆9

　　作為一名幼兒教師，我們肩負(fù)著培育“祖國(guó)花朵”的重任，我們要用發(fā)展的眼光看待問題，與時(shí)俱進(jìn)。在幼兒教育中，自認(rèn)為我是一向尊重幼兒的潛能，尊重幼兒的個(gè)性，能運(yùn)用“尊重”這把鑰匙來打開孩子心靈的`金鎖。

　　今日發(fā)生的一件事情，讓我有了深刻的反思。午時(shí)，我班一個(gè)孩子在外面走廊里發(fā)現(xiàn)了半個(gè)饅頭，看樣貌是中午的，于是我在班級(jí)詢問，沒有人承認(rèn)。此事讓人頭疼呀，然后讓孩子們圍圈站，我說：“如果你此刻承認(rèn)說明你是誠(chéng)實(shí)的孩子，教師不會(huì)責(zé)怪你�！笨墒菦]有任何反應(yīng)，于是我便一個(gè)一個(gè)詢問，讓孩子們看著我的眼睛回答，最終還是沒有查到。我怎樣也想不通，猜不到，覺得自我對(duì)他們已經(jīng)很了解，看眼神能夠分辨出來的，可是...于是我相信不是他們而是隔壁班，我拿著那個(gè)證據(jù)去了隔壁班，也沒有。很失落地回教室，這時(shí)在教室門口傅英豪靠在桌子旁擺弄衣物，我又隨口問道：“這是你丟的嗎?”他看著我小聲說：“不是�！蔽矣謫柕溃骸罢娴�?”然后我看到他留下了眼淚，承認(rèn)了。我問他為什么剛才不說，為什么不主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤，他哭著說：“我怕別人笑話我...”

　　瞬間我感覺自我錯(cuò)了，不該去傷害孩子的自尊心。他們已經(jīng)長(zhǎng)大了，更在乎自我在團(tuán)體中的地位，于是我承諾不再提這件事，不會(huì)讓他成為大家的笑話。今日也給我上了一課，但愿以后不會(huì)再出現(xiàn)了。

教師教育隨筆10

　　讓他留下來

　　愛是教育的靈魂，熱愛孩子是教師做好本職工作的前提。作為一名幼兒園教師，只有用真摯、溫暖的愛去換取孩子們的信任，和他們建立深厚的感情，才能引導(dǎo)他們快樂、健康地成長(zhǎng)。

　　記得三年前我?guī)�小班時(shí)，班里有個(gè)叫小威的.男孩，不僅性格怪異，而且語言發(fā)展極差，小班上學(xué)期只會(huì)說單個(gè)的字、詞，從不會(huì)用短句交流。吃飯時(shí)，他總喜歡找個(gè)靠邊的位置坐下來，將不愛吃的飯菜扔得滿桌子都是；午睡時(shí)，他常常鉆到床底下和我們“躲貓貓”；區(qū)域活動(dòng)時(shí)，他常常與小朋友發(fā)生爭(zhēng)搶，只要是他想玩的東西，其他小朋友誰都甭想玩，倘若哪個(gè)小朋友也想玩，遇到他心情不好時(shí)他還會(huì)掄起小椅子砸向那個(gè)小朋友，使得小朋友都不敢接近他。

　　說實(shí)在的，我當(dāng)時(shí)感到很頭疼，甚至每天只要看到小威就特別恐慌，因?yàn)槲覜]辦法預(yù)測(cè)他還會(huì)惹出什么亂子來。盡管當(dāng)時(shí)有好多人建議我向園領(lǐng)導(dǎo)說明情況，勸說他退學(xué)，但我沒有那樣做。因?yàn)槲抑�道，如果我那樣做，我是解脫了，但�?duì)小威來說就意味著失去上幼兒園的機(jī)會(huì)。小威是無辜的，他與其他孩子一樣有受教育的權(quán)利，于是我咬咬牙，決定留下他!

　　這以后，我常常牽著他的手，讓他跟在我身邊，同時(shí)引導(dǎo)其他幼兒與他交朋友，鼓勵(lì)他做一些喜歡做的事，抓住機(jī)會(huì)幫助他樹立信心。開始，班里有很多人告他狀，每次我都會(huì)耐心地調(diào)查、分析，公平公正地處理。

　　有一次，走進(jìn)觀察區(qū)，我看見小豪不小心把剛抽出兩片小芽的小豆子揪了出來，此時(shí)小豪也回頭看見了我，怕我批評(píng)他，他貓著腰躲到了鋼琴后面。當(dāng)時(shí)我保持了沉默。收拾活動(dòng)區(qū)時(shí)，孩子們發(fā)現(xiàn)了被揪出的小豆芽，然后異口同聲地說是小威揪出來的。此時(shí)的小威使勁搖頭�？吹叫⊥�被冤枉，我便說出了真相。我還組織了一次專門的教育活動(dòng)，借故事幫助大家消除對(duì)小威的偏見。就在那一刻，我從小威臉上看到了一絲笑容，我對(duì)他更有信心了。

　　又有一次，我看到小威走進(jìn)了小朋友較少的表演區(qū)。我便靜靜地觀察他，只見他認(rèn)真地用手指著《好吃的食物》圖譜，節(jié)奏準(zhǔn)確地唱著歌。我高興得緊緊把他抱住，親了又親�；顒�(dòng)點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)中，我表揚(yáng)了小威，并讓他在全班小朋友面前又唱了一遍，博得一片掌聲。

　　慢慢地，小威對(duì)我產(chǎn)生了信任感，他不再那么隨意、無規(guī)則了，能用簡(jiǎn)短的語言與大家交流了……看到孩子的進(jìn)步，家長(zhǎng)很感動(dòng)，我也很欣慰。愛，要真誠(chéng)、要無私，只有這樣，我們才可以自豪地說：我愛孩子們，因?yàn)槲視?huì)勇敢地承擔(dān)教育的責(zé)任，毫不吝嗇地將愛給每一個(gè)孩子。

教師教育隨筆11

　　春天，風(fēng)和日麗，陽光明媚，孩子們像出籠的小鳥，嘰嘰喳喳的聚在一齊，一副興高采烈的樣貌，這天他們都帶來了自我的沙水玩具，在我的帶領(lǐng)下來到沙池玩沙，孩子們邊玩邊談?wù)撝�自我的發(fā)現(xiàn)與感受。梓陽指著自我的大車說：“我的大車能夠翻斗，用力一翻沙就都沒了，好輕便！”金航推起自我的小推車說：“我的車能夠推很多土，玩起來也很好！”……看到這幾個(gè)孩子對(duì)車產(chǎn)生了濃厚的興趣，我開始思考：各種車能否成為我們的主題活動(dòng)呢？于是，我讓這孩子們開始收集有關(guān)有關(guān)車的圖片，放在班內(nèi)的圖書區(qū)，每一天區(qū)角活動(dòng)時(shí)我和孩子們一齊看看書，和他們說說有關(guān)車的故事，孩子們都很高興，，我還故意提出一些問題：“你們都見過什么樣的車”“它們都有什么作用”？在我的引導(dǎo)下，孩子們和我共同研究，共同探討，收集資料：有的帶來制作的自行車，有的畫下了各種汽車，有的帶來挖土車、小轎車、消防車，頓時(shí)，我們的`教室頓時(shí)成了車的世界，車輛成了大家的關(guān)注點(diǎn)。

　　透過這次對(duì)“各種各樣的車”主題活動(dòng)觀察與分析，讓我深刻地感受到——孩子們就像各種車，在教師的引導(dǎo)下，在寬闊的跑道上，自由的奔跑！

教師教育隨筆12

　　1、在準(zhǔn)備姿勢(shì)練習(xí)時(shí)，將學(xué)生分成兩組，在練習(xí)過程中，要求學(xué)生互相觀摩，根據(jù)教師的提示相互進(jìn)行糾正，再按正確動(dòng)作要點(diǎn)相互合作，反復(fù)練習(xí)。

　　2、在移動(dòng)練習(xí)時(shí)，①要求學(xué)生按正確的動(dòng)作要點(diǎn)，聽教師統(tǒng)一口令做各種快速移動(dòng)。

　�、趯�學(xué)生分成兩組，一人移動(dòng)，一人拋球，邊拋接球邊移動(dòng)，在練習(xí)時(shí)互相提示。③在練習(xí)過程中，安排技術(shù)動(dòng)作好的學(xué)生和技術(shù)動(dòng)作不好的學(xué)生互相搭配，面對(duì)面，手拉手進(jìn)行快速移動(dòng)練習(xí)。④教師及時(shí)提醒學(xué)生在移動(dòng)時(shí)重心不能上下起伏過大，否則會(huì)影響移動(dòng)速度。

　　在教學(xué)中，教師要及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，用語言激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極地思考、探索，并鼓勵(lì)同學(xué)之間互相幫助，合作練習(xí)，提高課堂教學(xué)效果。

　　前滾翻轉(zhuǎn)體180度接后滾翻教學(xué)反思

　　本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是小學(xué)水平三的“前滾翻轉(zhuǎn)體180度接后滾翻”，同時(shí)也是生活中一種遇到危險(xiǎn)時(shí)的自我保護(hù)的方法，碰到危險(xiǎn)時(shí)能及時(shí)、靈敏地進(jìn)行翻滾則能有效的保護(hù)自己，避免受到傷害。

　　本堂課是我第一次上技巧課，對(duì)于前滾翻轉(zhuǎn)體180度接后滾翻的教學(xué)比較陌生，整堂課上的還算流暢，但是學(xué)生掌握的程度不夠理想，學(xué)生對(duì)于技術(shù)動(dòng)作還不能完全的運(yùn)用。

　　“前滾翻交叉轉(zhuǎn)體180度接后滾翻”是五年級(jí)必修教材，雖然我之前從沒有上過技巧課，但是在上這堂課之前我先學(xué)習(xí)和練習(xí)了前滾翻和后滾翻，前滾翻對(duì)于五年級(jí)學(xué)生來說難度不大，能夠完整的完成動(dòng)作，保護(hù)和幫助也很到位。后滾翻掌握的不是很理想，因?yàn)閷W(xué)生之前沒有接觸過，所以在掌握動(dòng)作方面不是很好，在后面學(xué)習(xí)前滾翻交叉轉(zhuǎn)體180度接后滾翻的時(shí)候不是很流暢，后滾翻不到位。

　　首先我用提問方式導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生積極思考，學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣被激發(fā)，對(duì)本課的'教學(xué)內(nèi)容充滿了好奇心。在講解示范時(shí)用最常用的邊講邊動(dòng)作示范，使講解清晰明了，多以學(xué)生的練習(xí)為主。

　　整堂課我采用了一些輔助性練習(xí)來解決本課的重難點(diǎn)，包括兩腳交叉全蹲轉(zhuǎn)體180度、團(tuán)身抱腿前后滾動(dòng)逐漸過渡到手貼肩上前后滾動(dòng)，要讓學(xué)生體會(huì)到雙手撐墊、推墊的動(dòng)作，讓學(xué)生明白前后滾翻必須要推撐墊，團(tuán)身緊。本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)流程安排比較合理，能夠把握好每一環(huán)節(jié)，抓住重難點(diǎn)。

　　但是還有不足之處。教師對(duì)教材鉆研不夠透徹，教法比較傳統(tǒng)。

　　教師沒有大膽地放手讓學(xué)生自主去探究，教學(xué)手段創(chuàng)新有欠缺，在教學(xué)中仍然處于主導(dǎo)地位，有許多動(dòng)作還需要教師面授。如果大膽地放手讓學(xué)生自主去探究，讓學(xué)生自己去活躍課堂氣氛，學(xué)生會(huì)更加積極的練習(xí)動(dòng)作。教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)不夠，沒有充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

　　本節(jié)課讓我感受到了上課不是自己想當(dāng)然那么簡(jiǎn)單，需要多從學(xué)生的角度去想問題，要去了解學(xué)生才能上好課。

教師教育隨筆13

　　這天是星期一,孩子們?cè)缟蟻韴@時(shí)都能興高采烈地,主動(dòng)地向教師、阿姨問好,不象小班時(shí)需要大人提醒,幾個(gè)新來的小兄弟姐妹也能學(xué)著和咱們互相問好.說真的,僅僅才過了一個(gè)暑假,可孩子們是乎懂事了許多.一些來得早的幼兒能自我主動(dòng)幫忙教師、阿姨干一些簡(jiǎn)單的事情,如:擦桌子、放杯子等等.看著這些可愛的孩子,我的思緒一下子飛到了去年的此刻,那時(shí)的他們也如此刻小班的孩子一樣剛離開父母、離開熟悉的生活環(huán)境,來到陌生的環(huán)境,免不了在早上來園時(shí)因依戀家長(zhǎng)有的也會(huì)“哼上小曲”。

　　回首,經(jīng)過小中班兩年的.領(lǐng)悟、生活,孩子們都有了很大的提高,尤其是在自我服務(wù)潛質(zhì)的方面,更是又上了一個(gè)新臺(tái)階.中午咱們班內(nèi)的教師、阿姨不約而同地交流了起來,明顯地感到孩子們的提高,真是看在眼里,喜在心里.其實(shí)孩子的提高,離不開家長(zhǎng)、教師的悉心呵護(hù).

　　忠心地祝愿咱們大六班的全體小兄弟姐妹在教師、阿姨的關(guān)心、愛護(hù)下能天天愉悅,健康成長(zhǎng).

教師教育隨筆14

　　良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)是幼兒園教育的一個(gè)重要內(nèi)容，要想使幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，必須將我們的教育要求轉(zhuǎn)化為孩子們的需求。最近我發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)陲埡蟛磷飙h(huán)節(jié)出現(xiàn)敷衍了事的現(xiàn)象。我對(duì)幼兒進(jìn)行了仔細(xì)的觀察。我發(fā)現(xiàn)每次吃完炸醬面后，孩子們的小嘴是最臟的。本周五又要吃炸醬面了，我決定抓住這次機(jī)會(huì)。我有意在顯眼的位置掛了一面鏡子，開飯了，孩子們大口大口的吃著炸醬面。飯后再看看孩子們的小嘴，嘿，不用說，就會(huì)知道今天吃了炸醬面，我把然然小朋友叫到鏡子前對(duì)他說：然然，你看鏡子里是誰呀?然然一看就咧嘴笑了起來，他這一笑其他小朋友不知道發(fā)生了什么事情，都好奇的跑過來。有的看著然然，有的孩子照鏡子。甜甜皺著眉頭說：哎呀，我的嘴沒擦干凈。頓時(shí)，孩子們都爭(zhēng)著要看鏡子里的自己。朋朋卻扭頭走了，不一會(huì)兒，他手里拿著餐巾紙又跑回來說：我再重新擦擦。聽他這么一說，孩子們興奮的每人又拿起一塊餐巾紙來，邊擦邊互相看著。通過這件事，我認(rèn)識(shí)到：只有把教育要求轉(zhuǎn)化為幼兒的切實(shí)需求，再加上老師的適時(shí)的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，孩子們才會(huì)把這種要求變?yōu)樽杂X地行動(dòng)，從而鞏固自己的良好的.習(xí)慣。

　　今天下午，在孩子們進(jìn)各個(gè)區(qū)角活動(dòng)的時(shí)候，幾個(gè)孩子一下子涌到娃娃家，不一會(huì)就傳來孩子們爭(zhēng)吵的聲音："我當(dāng)爸爸，我先來的!""不行!我也要當(dāng)爸爸，我從沒當(dāng)過爸爸!"原來是馬志宏和張子旋為了當(dāng)爸爸爭(zhēng)得面紅耳赤。只見張子旋一手抓著圍裙，一手緊拿著小鍋，兩個(gè)人你一言我一語，誰也不讓誰!看著看著我萌發(fā)了看看他們?nèi)绾谓鉀Q問題的方法。于是，我躲到不遠(yuǎn)處觀察。不一會(huì)當(dāng)媽媽的欣宜也過來了，她想了想說："你們倆個(gè)一人當(dāng)一會(huì)吧?"這時(shí)馬志宏也想出了辦法："要不今天你先當(dāng)爸爸，明天我再來當(dāng)爸爸，好不好?"其實(shí)，每個(gè)孩子都會(huì)遇到難題，孩子之間也難免發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，我們總是希望孩子能夠繞過這些煩惱，并努力為孩子鋪平前進(jìn)的道路。然而我們卻忽略了，恰恰就是這些小小的，在日常生活中經(jīng)常碰到的問題，給了孩子寶貴的發(fā)展機(jī)會(huì)，使他們學(xué)會(huì)處理與同伴交往中出現(xiàn)的問題，學(xué)會(huì)了交往技巧。

　　因此，不妨再發(fā)生問題的時(shí)候多一份耐心，多一點(diǎn)等待，多給孩子一點(diǎn)解決問題的空間。

教師教育隨筆15

　　讓教育靜下來

　　我們?cè)撊绾无k好教育呢?我想起前兩天看到的一個(gè)公益視頻，深刻而又通俗地表達(dá)了教育的一種重要形式，即任何一個(gè)維度的教育，它的極致體現(xiàn)是對(duì)人行為的影響。比如在飯店里，服務(wù)員上菜慢了點(diǎn)，有的大人感到不耐煩就會(huì)大聲嚷嚷；過紅綠燈時(shí)，看到?jīng)]車，就牽著孩子的手急匆匆地闖人行道上的紅燈。這些行為的改變是否也是教育前進(jìn)的標(biāo)志?也就是我一直在說的，“大手”的方向決定了“小手”的行為。所有在孩子身上能產(chǎn)生教育作用的人與環(huán)境都要有自然的教育意識(shí)，這種意識(shí)就如吃飯穿衣一樣滲透于生活的各個(gè)細(xì)節(jié)，不刻意，不強(qiáng)求，而是一種自然的`素養(yǎng)。

　　作為一名基層校長(zhǎng)，我也在思考：給學(xué)校、教師減負(fù)，學(xué)校應(yīng)該承擔(dān)什么?我想起一句話：雞蛋從外打破是食物，從內(nèi)突破是生命。各種繁雜的文件、評(píng)比、會(huì)議等就如同外界施予學(xué)校的壓力，讓學(xué)校、教師、學(xué)生都淪為單一的“食物”，學(xué)校如今需要追求的，是前行的主動(dòng)性和從內(nèi)突破的視野與規(guī)劃。主動(dòng)地思考與探索比起被動(dòng)地應(yīng)付，會(huì)更有難度與挑戰(zhàn)。所以，校長(zhǎng)要有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感與使命意識(shí)，真正把辦學(xué)與育人相結(jié)合。有些當(dāng)下看不到成績(jī)但以后會(huì)有長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的事，要耐得了寂寞去堅(jiān)守；有些當(dāng)下有顯著成績(jī)但今后會(huì)有發(fā)展隱患的事，要舍得了名利去摒棄。在我身邊，這樣的校長(zhǎng)和教師也有不少。比如有一位老校長(zhǎng)，退休前把他總結(jié)的關(guān)于學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育的內(nèi)容編成了兒歌，自已出錢打印成冊(cè)送給學(xué)校。他說自己一輩子育人，感覺到孩子的習(xí)慣養(yǎng)成太重要了。還有我身邊的一些教師，為學(xué)生策劃各種有意義的節(jié)日活動(dòng)，十幾年如一日?qǐng)?jiān)持寫教學(xué)日記，等等。

　　當(dāng)然，社會(huì)也要為教育營(yíng)造合適的氣候和土壤，教育主管部門要做好服務(wù)工作，不能總是“管”字當(dāng)頭，各種與教育相關(guān)的責(zé)任部門不能相互推諉、指責(zé)。教育的純粹，首先是育人環(huán)境的純粹，當(dāng)教育夾雜了太多偏離本質(zhì)的任務(wù)與聲音時(shí)，這種雜、鬧、煩、累會(huì)漸漸讓教育人疲憊乃至迷失方向。要過濾掉一些不必要的雜事、雜音，讓大家看到更清晰的現(xiàn)在與未來。

　　記得臺(tái)灣有位學(xué)者曾說過：如果把教育比作一顆眾手托起的鉆石，我們大家可以把它切成36個(gè)切面，切成幾百上千個(gè)切面。如果問怎樣才能辦好教育，那么也有36個(gè)甚至幾百上千個(gè)答案。而我在兩會(huì)上的呼吁，只是從教育的一個(gè)切面來回答怎樣辦好教育：讓教育回歸純粹，讓生命回歸本質(zhì)。

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