教育美文欣賞

　　教育是生活不可缺少的，下面和小編欣賞下教育美文吧!

　　打造教育的親和力1

　　教育的親和力，就是學(xué)校對于教師和學(xué)生的吸引力。

　　它更多的體現(xiàn)在能夠帶給教師和學(xué)生安全感、成就感和幸福感的校園生活之中。

　　從對學(xué)生的教育過程而言，就是春風(fēng)化雨;就是浸潤心田;就是循循善誘;就是用充滿真摯情感的語言描述、解釋和預(yù)言我們生活于其中的世界;就是耐心地等待，對學(xué)生毫不吝嗇我們充滿鼓勵的語言和信任的目光，永遠(yuǎn)不表現(xiàn)出失望和嫌惡。

　　教育的親和力，對學(xué)校而言，首先是課堂生活的高品質(zhì)。

　　課堂生活不同于日常生活的地方就在于它主要是領(lǐng)悟、分享人類精神成就，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生精神生活的需要，并進(jìn)而建構(gòu)起自己的精神世界的過程。

　　教師要立足于學(xué)生真實的生活情境和生活體驗，并借助學(xué)生的生活背景，選擇真實的生活素材，在學(xué)生與文本知識、個體經(jīng)驗與種族經(jīng)驗之間搭建一座“橋梁”、一個可以嫁接并進(jìn)而引發(fā)生長的“枝頭”。

　　兒童學(xué)習(xí)人類世代積累的種族經(jīng)驗常常需要憑借意志、付出努力，需要集中注意力，需要抗拒玩耍和游戲可以馬上能夠帶來的愉悅的誘惑。

　　但兒童的學(xué)習(xí)，在更多的時候是充滿快樂的，就像鳥兒在無垠天空自由飛翔的愉悅，駿馬在遼闊草原盡情奔跑的愜意;就像魚兒在浩瀚海洋舒展游弋的怡然，鮮花在土壤溫暖懷抱中恣意綻放的快樂。

　　在教學(xué)過程中，應(yīng)注意活動與活動之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，要讓學(xué)生明白自己在做什么，要做什么，為了什么而做，從中又能獲得什么。

　　在課堂上安排一些令人興奮的、與以往不同的活動，一些充滿理智挑戰(zhàn)的活動，能幫助學(xué)生更好地掌握學(xué)習(xí)材料。

　　他們會對學(xué)習(xí)過程更加感興趣，并在今后的日子里記住而且能夠靈活運(yùn)用所學(xué)到的知識。

　　為了真正地面向所有學(xué)生，我們必須以適當(dāng)?shù)姆绞郊ぐl(fā)和鼓舞他們的學(xué)習(xí)熱情，其中重要的一點是幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)所學(xué)知識的個人意義。

　　善于利用教學(xué)時機(jī)是所有優(yōu)秀教師應(yīng)該具備的一種素質(zhì)。

　　當(dāng)學(xué)生們表現(xiàn)出學(xué)習(xí)興趣、閃現(xiàn)出一個靈感或者是課堂上出現(xiàn)了一個大家共同關(guān)注的問題時，沒有什么比調(diào)整教學(xué)進(jìn)度、利用這可貴的教學(xué)時機(jī)更值得做的事情了。

　　只要有可能，把新話題與你正在講的問題聯(lián)系起來，效果往往非常好。

　　在課堂上，教師的語言不必字字珠璣，但應(yīng)該準(zhǔn)確、簡潔、明晰;活動不必很多，但要做實，以便讓學(xué)生獲得真切的生命體驗，而不是蜻蜓點水，淺嘗輒止。

　　教育的親和力，歸根到底是教育者的親和力。

　　教師身上最寶貴、最值得贊美的品質(zhì)就是理解學(xué)生。

　　一個人成年后回想過去的學(xué)生時代，會欣賞那些善于管理自己的情緒、善于對學(xué)生給予移情性理解的優(yōu)秀教師，更會對那些觸動過他們心靈的教師心懷感激。

　　富有親和力的人會更多地表現(xiàn)出熱情、活力、謙和、真誠、關(guān)懷、溫暖和移情的能力。

　　一個富有親和力的人一定會更加受人歡迎。

　　當(dāng)我們對自己的生活和工作滿懷熱情時，我們常常能感受到更多的幸福和愉悅。

　　當(dāng)人們不喜歡他們的工作，或者不喜歡他們生活的一些方面時，他們會顯得萎靡不振、得過且過。

　　而當(dāng)人們投身到他們喜歡的事情中，并且有美好的愿景召喚時，他們的自我感覺會更好，自尊自重的意識會更強(qiáng)，被喚醒的潛能就會更大，充滿歡笑的時光就會更多，生命的歷程也就會更長久。

　　諾曼?文森特?皮爾以他豐富的閱歷告訴我們“你的熱情將會感染、激勵和吸引他人。

　　他們將為此而愛戴你，他們將為此愿意伴隨你前行”

　　分析心理學(xué)的創(chuàng)始人、瑞士著名心理學(xué)家卡爾?榮格指出：“課程必須由一個個知識點構(gòu)成;但對于成長中的植物和孩子的心靈來說，溫暖才是最重要的”。

　　人際關(guān)系的溫馨是構(gòu)建在個體之間有效的溝通和有意義的交流之上的。

　　“不是槌的打擊，乃是水的載歌載舞，使鵝卵石臻于完美”。

　　(泰戈爾)教師可以通過對自己童年的回憶去了解和走進(jìn)兒童的心靈，通過自己的努力為兒童創(chuàng)建有助于他們整體、和諧、充分發(fā)展的環(huán)境，特別是充滿友善、相互欣賞的良好的課堂氣氛。

　　作為有親和力的教師，應(yīng)該真誠地認(rèn)可學(xué)生的每一點進(jìn)步，對學(xué)生的失誤和不佳表現(xiàn)能夠?qū)捜莺屯�情，并給予明確的指引，告訴他怎樣才能做得更好。

　　優(yōu)秀的教師會幫助孩子們從他人的角度考慮問題，學(xué)會換位思考。

　　孩子們一旦明白和理解了他人的內(nèi)心感受，就會更尊重那些與他們不同的人。

　　作為教育者，我們有責(zé)任找到一種方法，讓這些孩子感受到生活的樂趣，并以一種積極的方式生活。

　　我們必須激起他們心中的火花，讓他們有所期盼，有所憧景，有所向往。

　　通過給孩子們創(chuàng)造探險經(jīng)歷，我們不僅能夠給他們知識，而且能夠增強(qiáng)他們的自信心;我們還可以增強(qiáng)彼此間的信任，鼓勵他們成為更好的學(xué)生。

　　快樂的學(xué)習(xí)體驗看重的是生活的美好和心智活動的樂趣，造就著健康、陽光的性格。

　　充滿親和力的教育并不是沒有懲罰的教育，而是能夠讓學(xué)生有申辯的機(jī)會、心悅誠服地接受懲罰的教育;也并不是不強(qiáng)調(diào)、不看重學(xué)生學(xué)業(yè)成績的教育，相反要讓學(xué)生切實地對自己的學(xué)業(yè)成敗負(fù)起責(zé)任，積極探尋改進(jìn)學(xué)業(yè)不良狀況的途徑，并勇敢地直面現(xiàn)實。

　　當(dāng)然，校園的建筑和裝飾是否大氣和富有美感，校園是否干凈、整潔、寧靜和舒適，是否在每一個細(xì)節(jié)都充滿溫暖的關(guān)懷，也都會影響學(xué)校教育的親和力。

　　學(xué)校建筑不一定要豪華氣派，但一定要和諧、肅穆;學(xué)校的裝飾不一定要新潮時尚，但一定要令人溫暖和充滿生機(jī)——正如教師的穿著不必華麗名貴，但一定要賞心悅目一樣。

　　------摘自《教師博覽》

　　讓課堂成為師生精神的天堂2

　　讓課堂成為學(xué)生的天堂，那么學(xué)生在課堂上應(yīng)該是自由的、快樂的、充實的、美好的。

　　自由的，是說學(xué)生在課堂上身心自由。

　　他們能說自己想說的話，能充分表達(dá)自己的思想和見解。

　　在這里，沒有思想的桎梏，沒有傳統(tǒng)的約束，沒有條條框框，沒有繩繩索索。

　　有的是自由，有的是直率，有的是坦誠，有的是爭論，有的是碰撞，有的是和諧和幽默。

　　快樂的，是說學(xué)生在課堂上精神快樂。

　　他們時時為自己學(xué)習(xí)的點滴進(jìn)步而高興，他們處處能得到老師同學(xué)的欣賞和贊美。

　　微笑是教室內(nèi)燦爛的陽光，笑臉是課堂上永不凋謝的花朵。

　　這里沒有緊張、恐懼、擔(dān)心和不安，這里沒有訓(xùn)斥、責(zé)罵、侮辱和體罰。

　　教師時刻為學(xué)生取得的點滴進(jìn)步而由衷贊美，快樂著大家的快樂!

　　充實的，是說每堂課學(xué)生的情感和智慧都得到充分的發(fā)展。

　　每一堂課，每一位學(xué)生都有不同程度的收益。

　　“敏者”學(xué)得快，“訥者”學(xué)得深，課堂上沒有無所事事之人，沒有迷茫的眼神，沒有憂愁的目光。

　　每一張小臉是那么自信，是那么滿足，他們就像拔節(jié)的麥苗貪婪地吮吸知識的甘霖。

　　美好的，是說學(xué)生在課堂中心靈時時感受著美好。

　　愛美之心人皆有之，審美之情人皆樂之。

　　課堂上，道德的善，知識的真，藝術(shù)的美時時在浸染著學(xué)生的心田。

　　美的語言，美的內(nèi)容，美的畫面，美的音樂，美的笑臉，美的心靈為學(xué)生營造美的氛圍。

　　向著美好前進(jìn)，向著美好發(fā)展，成了所有人的追求。

　　在這里看不到虛假、丑惡、欺詐和爭斗。

　　這是美的土地，這是美的世界。

　　讓課堂成為教師的天堂，那教師應(yīng)該是仁者和智者的結(jié)合。

　　說教師是仁者，教師應(yīng)該充滿仁愛之心，愛自己、愛學(xué)生、愛社會、愛世界。

　　他會用“愛滿人間”的胸懷去關(guān)愛一切。

　　他對學(xué)生就像對待自己的孩子一般呵護(hù)、欣賞和寬容。

　　像對待鮮花上的露珠一般呵護(hù)他，像對待自己的杰作一般欣賞他，像對待自己的錯誤一般寬容他。

　　仁者無私，讓每一位學(xué)生在愛心中健康成長是仁者教師的追求。

　　說教師是智者，首先教師應(yīng)該是博學(xué)的，他上通天文，下曉地理，他學(xué)富五車，滿腹經(jīng)綸。

　　他仿佛是個萬事通，仿佛是個樣樣會。

　　其次，教師應(yīng)該是睿智的，教師不僅是知識的傳播者，他還是智慧的化身。

　　從他嘴里流淌出來是思想、是機(jī)敏、是幽默。

　　他能讓人豁然開朗，讓人柳暗花明，讓人峰回路轉(zhuǎn)，讓人如沐春風(fēng)。

　　他就像一塊寶石，永遠(yuǎn)散發(fā)著人格、學(xué)識和智慧的魅力。

　　讓課堂成為師生精神的天堂，說說是一句話，但要達(dá)到此境界絕非一日之功。

　　他是教師教育思想、文化底蘊(yùn)、教育功底、教學(xué)藝術(shù)和人格魅力的綜合體現(xiàn)，需要教師一輩子孜孜以求，方能達(dá)此境界，得此真功!

　　教師的生活原來可以如此美麗3

　　在平常的閑聊中，在網(wǎng)上的議論中，我們經(jīng)常可以聽到教師們對生活的抱怨。

　　有的人說，教師的生活太平淡、沒有刺激;有的說，教師的生活太機(jī)械，沒有情調(diào);有的說，教師的生活太繁雜，沒有成就感。

　　但是，當(dāng)你讀過《教師的情感與智慧》這本書以后，你對教師生活的理解，對教育工作的態(tài)度，一定會有新的變化。

　　你會發(fā)現(xiàn)，你每天生活的校園與課堂，原來可以成為如此美麗的舞臺，讓你和你的孩子們上演那么精彩的話劇!你會發(fā)現(xiàn)，你每天普通的講課與談話，原來可以成為如此美麗的詩篇，讓你的孩子們終身地銘記和吟誦!

　　《教師的情感和智慧》是《教師博覽》雜志十年征文的精選本。

　　其中有“我最難忘的一件事”“難忘一課”、“教育有悔”、“素質(zhì)教育一例”、“我與我家”等征文活動的內(nèi)容。

　　這些征文，大都是來自一線教師的手記，真實地記錄了他們的原生態(tài)的場景，記錄了他們的喜怒哀樂的情感，記錄了他們處理各種復(fù)雜問題的教育機(jī)智。

　　我曾經(jīng)說過，教育的神圣是寓于教育的平凡之中的。

　　把教育看的過分神圣，會忽視它的平凡，遠(yuǎn)離它的真實。

　　把教育看的過分平凡，又會忘記它的神圣，丟棄它的使命。

　　我們每一天都在神圣與平凡中行走，應(yīng)該認(rèn)識教育的這種特性。

　　當(dāng)我們讀這本《教師的情感與智慧》的時候，我們都會產(chǎn)生這樣的感覺。

　　無論是劉這這的《師情母愛》，還是王曉平的《心底的照片》;無論是江建國的《家筑在心上》，還是萬金黨的《第一課》;無論是那溫柔的“一刀”，還是那“用愛鑄成的錯”，我們在感受教育的普通和平凡的同時，也領(lǐng)略了教育的偉大與神圣。

　　除了于永正等少數(shù)著名的特級教師外，這本書的作者都是人們不太熟悉的普通老師。

　　但正是他們才是中國教育的真正的脊梁，在他們的學(xué)生心中，他們就是真正的教育英雄!

　　其實，每個人都有兩個重要的世界----情感世界與智慧世界。

　　一個人是否幸福，是否快樂，在很大程度上取決于這兩個世界的滿足的情況。

　　教師也是如此。

　　而且，這兩個世界又是互相影響的。

　　在情感世界，如果我們的老師能夠真正地把愛心給所有的孩子，真正地用心對待自己的每一次講課、每一次與學(xué)生的溝通，他一定會感受教育的樂趣、體驗教育的幸福。

　　同時，在智慧的世界，他也一定會找到“把發(fā)現(xiàn)留給學(xué)生”的辦法，讓學(xué)生每一天都在期待和驚喜中度過。

　　在這里，我要特別感謝《教師博覽》編輯部的朋友們，正是他們辛勤的勞動，讓我們能夠深入教師的情感世界與智慧世界，看到了教育的一種境界、一種風(fēng)景，也激勵更多的教師能夠象這些普通的老師作者一樣，真實地記錄自己的教育生活。

　　我相信，許多年以后，無論是你自己，還是你的朋友，都會從中受到啟發(fā)、得到教益。

　　你一定會發(fā)現(xiàn)：

　　——教師的生活原來可以如此美麗!

　　------摘自《教師博覽》

　　教育，該留下故事4

　　歲月逝去，當(dāng)你的青絲變?yōu)榘装l(fā)時，回首自顧，老師們，在你的教育生涯里，可曾留下過令回憶美麗、讓自己感動的故事?

　　也許是下雨的早晨，也許是薄暮的黃昏，也許是課堂的一瞬間，也許是課間的走廊里……是一節(jié)課上的一個細(xì)節(jié)，是一個學(xué)生的一次哭泣，是一次開懷透頂?shù)臍g笑，是一回心心相印的談心，我想，正是這一個個讓人夢牽魂繞的故事，構(gòu)成了教師職業(yè)的五彩繽紛。

　　這就是詩，這就是歌!

　　教育的故事，是老師用心來創(chuàng)造的;正是因為那是我們創(chuàng)造的，所以才是我們最可珍貴的!

　　教育的故事，是老師與學(xué)生一起來創(chuàng)造的;正是那些可愛的孩子，使我們的創(chuàng)造有了意義!

　　教育的故事，也許并不會激動得讓人熱血沸騰，但細(xì)細(xì)回味，又有多少的快樂與溫暖!

　　每天都在生活，每天都有教育，每天都有這樣的故事。

　　這樣的故事，也許平淡，也許缺少起伏的波瀾，也許沒有驚天的駭浪，但就在這一笑一顰中，盛滿了對教育的理解，盛滿了對心靈的關(guān)愛———孩子們，因為這樣的故事而成長;教師們，因為這樣的故事而幸福!

　　翻開《論語》，我們讀到的是孔子與他的弟子們的一個個親切的故事，在河邊，在山間，在生活的每一個空間，都回響著教育的樂章;走進(jìn)陶行知，我們感動于“四塊糖果”，感動于曉莊的抗?fàn)�，感動于育才對于一位瘌痢頭兒童的特別的愛;我們讀李鎮(zhèn)西老師的書，

    一個個關(guān)于學(xué)生們的故事讓我們激情涌動……可以說，沒有留下故事的教育，絕對不會是成功的教育!以心點燃的心，總會有心動的故事!翻開蘇霍姆林斯基的文集，我們清晰地看到，如果從書頁間抽卻這許多的故事，整個蘇霍姆林斯基的大廈將倒塌!正是這些故事，讓一個平凡的教師引起世界教育的矚目!

　　每一位曾經(jīng)為教育付出的人，都會為我們的教育，為我們的孩子，留下那些故事。

　　那些故事，是我們?nèi)松�的一筆財富!

　　在一個大年初一的早上，我的遠(yuǎn)在南疆當(dāng)兵的學(xué)生通過電話送來新春的第一聲祝福，我的全部幸福莫過于此!為了這個電話，也許我會付出整個新一年的心血，可是我因此而幸福。

　　電話的那頭，講述起他的童年故事;他的童年故事，正是我的教育故事啊!

　　在一個靜靜的夜晚，我在單位的辦公室里學(xué)習(xí)打字，一位正在讀高中的同學(xué)走進(jìn)來，與我作了朋友式的對話，愉快充滿了整個的夜晚。

　　在回憶中開始，我們一起憧憬著未來。

　　她的未來會有更輝煌的業(yè)績，而我呢，將繼續(xù)去做那些動人故事的創(chuàng)造者!

　　每當(dāng)我從別人的嘴里聽到我的已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生對我的“高度評價”時，一種做教師的自豪感便油然而生———教師的成功，我覺得并不是某一節(jié)課得獎了，也不是某一篇論文發(fā)表，這些帶給我的幸福感遠(yuǎn)不如孩子們的一句贊語，遠(yuǎn)不如若干年之后，我們一起記得的那些個故事。

　　------摘自《教師博覽》

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