教師教育隨筆15篇[優(yōu)選]

　　在平時(shí)的學(xué)習(xí)、工作中，應(yīng)該很少人不知道隨筆吧？隨筆，或講述文化知識(shí)，或發(fā)表學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，或評(píng)析世態(tài)人情，啟人心智，引人深思。那么，怎樣才能寫(xiě)出好的隨筆呢？以下是小編精心整理的教師教育隨筆，歡迎大家分享。

教師教育隨筆1

　　開(kāi)學(xué)初，我根據(jù)小班幼兒的游戲特點(diǎn)設(shè)置了若干個(gè)娃娃家，同時(shí)，在活動(dòng)室的固定位置放置了一個(gè)“寶貝箱”，里面是積木、紙盒、布、瓶子等低結(jié)構(gòu)材料。幼兒如果缺少現(xiàn)成的游戲材料，就可以去尋找合適的材料來(lái)代替。以滿足自己游戲的需要。

　　●“水龍頭”的誕生

　　“老師，我們家有水龍頭了!”11月底的一天，天天笑瞇瞇地跑到我身邊拉著我往他們“家”走去。一進(jìn)門(mén)，只見(jiàn)“廚房”里擺著一個(gè)用管狀插塑拼搭而成的“水龍頭”——上面安了一根豎管作開(kāi)關(guān)，下面連接一根彎管作出水管，還挺像呢!我故作不解：“你家要水龍頭干什么?”他說(shuō)：“洗菜呀!”只見(jiàn)他“旋轉(zhuǎn)”一下“開(kāi)關(guān)"，把“蘿卜"放在“出水口”，做出洗蘿卜的動(dòng)作。我夸道：“你想到可以裝個(gè)水龍頭來(lái)洗菜，這個(gè)‘水龍頭’太像了，你真棒!”

　　萱萱看見(jiàn)了也到“寶貝箱”里找材料拼搭“水龍頭”，可她試了半天也沒(méi)成功。她來(lái)向我求助，我說(shuō)：“水龍頭是天天想出來(lái)的，你可以去請(qǐng)教他呀�！痹谔焯斓膸椭�下，萱萱滿意地拿著“水龍頭”回家了。

　　分析：在實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)小班幼兒角色游戲情節(jié)的發(fā)展需依靠游戲材料的支持，例如，他們看到娃娃家里有小衣服，就會(huì)想到幫娃娃穿衣服，看到碗和勺子，就會(huì)想到喂娃娃吃飯……所以，當(dāng)幼兒偶然拼搭出～個(gè)“水龍頭”時(shí)，他們就立刻聯(lián)想到了洗菜、燒水、洗手等。這樣，幼兒就把生活中和水龍頭相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)遷移到了游戲中，游戲內(nèi)容自然就豐富了。因此，“水龍頭”的出現(xiàn)對(duì)于娃娃家游戲情節(jié)的發(fā)展有著積極的推動(dòng)作用。我捕捉到這一契機(jī)后，及時(shí)給予了肯定和鼓勵(lì)，使幼兒變得更加自信，也更樂(lè)意去嘗試新的玩法。

　　當(dāng)幼兒來(lái)向我求助時(shí)，我鼓勵(lì)幼兒去請(qǐng)教同伴。這樣一方面有利于增進(jìn)幼兒的交往，另一方面，讓幼兒做小老師去教同伴，教的一方會(huì)感到很自豪，學(xué)的一方也會(huì)更容易接受。

　　“寶貝箱”的設(shè)置給了幼兒一個(gè)自己根據(jù)游戲需要尋找合適的游戲材料的機(jī)會(huì)，為游戲的發(fā)展創(chuàng)造了無(wú)限可能。在這一過(guò)程中，幼兒的想象力、創(chuàng)造力及解決問(wèn)題的.能力也得到了發(fā)展。

　　●“水龍頭”的變化

　　在前一天游戲結(jié)束后的交流分享中，我請(qǐng)?zhí)焯旖榻B了他的發(fā)明，包括他把“水龍頭”安在了哪里，要怎么使用，有了水龍頭可以做些什么，等等。之后，我請(qǐng)孩子們回家看看家里的水龍頭是什么樣子的，和天天設(shè)計(jì)的是否一樣。第二天娃娃家游戲開(kāi)始前，孩子們進(jìn)行了交流，有的說(shuō)：“我家的水龍頭一抬把手，水就出來(lái)了。”有的說(shuō)：“我家的水龍頭壓一下水就出來(lái)了�！边�有的說(shuō)：“媽媽帶我去飯店吃飯，洗手時(shí)我把手放在水龍頭下面，水就出來(lái)了!”

　　游戲開(kāi)始了，天天依舊拼搭了一個(gè)與之前一樣的“水龍頭”來(lái)用。其他幾個(gè)娃娃家的幼兒大多效仿天天的做法�！皨寢尅睒�(lè)樂(lè)在“寶貝箱”那兒忙乎了一會(huì)兒，也拼搭出一個(gè)“水龍頭”交給“爸爸”陽(yáng)陽(yáng)，不過(guò)她搭的和天天的不一樣。陽(yáng)陽(yáng)拿著看了半天，問(wèn)：“這怎么用呢?”“你按這兒，水就從那兒(指著彎頭處)出來(lái)了。”我問(wèn)：“你是怎么想到發(fā)明這樣的水龍頭的?”樂(lè)樂(lè)答：“媽媽帶我去肯德基洗手時(shí)我看到水就是這樣按出來(lái)的。”

　　“你也去搭個(gè)‘水龍頭’，我洗菜要用�！痹诹硪粋�(gè)娃娃家，“媽媽”嬌嬌對(duì)“爸爸”杰杰說(shuō)。杰杰爽快地接受了任務(wù)，一會(huì)兒就搭好了。嬌嬌高興地接過(guò)來(lái)往柜子上一擺，卻發(fā)現(xiàn)“水龍頭”立不住。杰杰也試著擺了幾次，同樣立不住。他拿起“水龍頭”翻來(lái)翻去地看，自言自語(yǔ)道：“這是怎么回事呀?”他來(lái)向我求助，我并不馬上解答，而是反問(wèn)：“是呀，這是怎么回事呢?”這時(shí)，嬌嬌建議道：“你重搭一個(gè)吧�！蔽艺f(shuō)：“這個(gè)‘水龍頭’挺好的，立不住可能是因?yàn)橛悬c(diǎn)頭重腳輕，要不你試試稍微改動(dòng)一下!”杰杰開(kāi)始嘗試。只見(jiàn)他拆拆裝裝，又找來(lái)小零件支撐，忙了好一會(huì)兒�！翱炜矗�快看，‘水龍頭’不會(huì)倒下來(lái)了!”嬌嬌也興奮地說(shuō)：“我們趕快來(lái)洗菜吧!菜要放在哪里洗呢?對(duì)了．去找個(gè)東西當(dāng)洗菜盆吧!”

　　過(guò)了幾天，“媽媽”佳佳在拼搭“水龍頭”時(shí)又加入了新的創(chuàng)意，她興奮地拿給“爸爸”貝貝看。貝貝問(wèn)：“這個(gè)‘水龍頭’怎么用呀?”“轉(zhuǎn)動(dòng)上面的開(kāi)關(guān)，水就會(huì)出來(lái)了�！奔鸭颜f(shuō)著就用一只手去轉(zhuǎn)動(dòng)加裝在豎管上頭充當(dāng)開(kāi)關(guān)的T形管，可她一轉(zhuǎn)，整個(gè)“水龍頭”就跟著移動(dòng)了，于是她只好用另一只手固定住“水管”，并吩咐道：“快，我放水，你來(lái)接水吧!”

　　分析：天天之前的經(jīng)驗(yàn)分享具有啟發(fā)作用，而我的提問(wèn)又提示幼兒帶著問(wèn)題去觀察、發(fā)現(xiàn)，為幼兒經(jīng)驗(yàn)的遷移提供了基礎(chǔ)。盡管在后面幾天的游戲中大多數(shù)幼兒還是以模仿天天的設(shè)計(jì)為主，但這也符合小班幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展水平，這種不斷的重復(fù)其實(shí)為他們的創(chuàng)新打下了基礎(chǔ)。果然，在不斷的擺弄中，幼兒開(kāi)始嘗試變換材料組合方式，繼而出現(xiàn)了新的創(chuàng)意。游戲中出現(xiàn)“水龍頭”后，游戲情節(jié)立刻就豐富了許多，幼兒洗手、洗菜、洗衣服、燒水……于是，根據(jù)游戲的需要，水盆、抹布、衣架等物品也陸續(xù)添加到游戲中，幼兒都玩得十分投入。

　　對(duì)待幼兒遇到的問(wèn)題，教師要依靠細(xì)致的觀察和敏銳的判斷，發(fā)現(xiàn)和捕捉其中的教育價(jià)值。當(dāng)小班幼兒在游戲中遇到困難時(shí)，我選擇了提問(wèn)和等待，不急于把答案和解決問(wèn)題的方法直接告訴幼兒，而是鼓勵(lì)幼兒結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)用自己的方法來(lái)嘗試解決，我只在必要時(shí)作一些提示。對(duì)于一些共性的問(wèn)題，我會(huì)在全面觀察之后讓幼兒在游戲交流環(huán)節(jié)共同探討。

　　●多功能“水龍頭”的產(chǎn)生

　　在12月份的一次健康領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)中，孩子們通過(guò)觀看動(dòng)畫(huà)片了解到了洗手的重要性，知道了為什么要用洗手液以及如何將手洗干凈。

　　在幾天后的娃娃家游戲中，杰杰花了很多工夫拼搭了一個(gè)造型復(fù)雜的“水龍頭”。我驚訝地上前問(wèn)道：“咦，你家的‘水龍頭’很特別呀!”他帶著神秘的笑容說(shuō)：“這個(gè)‘水龍頭’是帶洗手液的�！闭f(shuō)完用手指了指黃色的管子：“這里會(huì)有洗手液出來(lái)�！薄笆乔逅�和洗手液一起出來(lái)嗎?”我不解地問(wèn)�！安�，上面的水管里出來(lái)的是清水，摸一下這個(gè)黃色管子，手上就會(huì)有洗手液了�！薄芭�!原來(lái)是這樣，這個(gè)‘水龍頭’可高級(jí)了!”我由衷地夸獎(jiǎng)他。

　　結(jié)合關(guān)于冬季的主題活動(dòng)，孩子們獲得了許多關(guān)于“冬天如何使自己暖和起來(lái)”的經(jīng)驗(yàn)。在娃娃家游戲中，我也引導(dǎo)幼兒圍繞“天冷了怎么照顧寶寶”這一話題進(jìn)行討論。一天．我發(fā)現(xiàn)佳佳拼搭了一個(gè)有紅色和綠色雙開(kāi)關(guān)的“水龍頭”，她告訴我：“這個(gè)‘水龍頭’可以放出冷水和熱水�！薄坝媚膫�(gè)開(kāi)關(guān)可以放出熱水呢?”她指了指紅色的那個(gè)。“為什么你設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)既能出冷水又能出熱水的‘水龍頭’呢?”佳佳說(shuō)：“天冷了，用熱水洗手就不冷了!”說(shuō)著她開(kāi)始演示怎樣洗手。這時(shí)，一旁的南南提醒道：“要先放冷水再放熱水!”“為什么?”“先放冷水再放熱水就不會(huì)被燙著了，我在家洗澡時(shí)，媽媽都是先放冷水再放熱水的�！�

　　分析：當(dāng)我看到娃娃家圍繞“水龍頭”開(kāi)展的游戲停滯不前時(shí)，我沒(méi)有急于告訴幼兒下一步可以怎么做，而是相信他們，給他們時(shí)間，等待他們的發(fā)展。幼兒對(duì)事物的認(rèn)識(shí)有一個(gè)較長(zhǎng)的過(guò)程，相關(guān)經(jīng)驗(yàn)只有積累到一定程度才能遷移。因此，當(dāng)認(rèn)識(shí)到洗手要用洗手液，冬天可用熱水洗手時(shí)，他們就自然而然地把這些經(jīng)驗(yàn)通過(guò)游戲行為反映出來(lái)了。今后隨著經(jīng)驗(yàn)的豐富，他們還可能產(chǎn)生更多精彩的創(chuàng)意。此時(shí)教師要做的就是給予適宜的鼓勵(lì)和支持，為幼兒的想象、創(chuàng)造創(chuàng)造條件。

　　小班幼兒在不到一個(gè)月的時(shí)間里圍繞“水龍頭”發(fā)展出了很多游戲內(nèi)容，在贊嘆幼兒想象力的同時(shí)，我們覺(jué)得這和豐富的游戲材料、適宜的游戲場(chǎng)景、寬松的游戲氛圍以及和諧的師幼關(guān)系是分不開(kāi)的。游戲中，我們根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)，通過(guò)觀察以及與幼兒對(duì)話給予幼兒適時(shí)的指導(dǎo)，支持和鼓勵(lì)幼兒大膽探索，讓幼兒成為游戲的主人，并引導(dǎo)幼兒通過(guò)交流、討論分享同伴的經(jīng)驗(yàn)。促進(jìn)班級(jí)幼兒的共同發(fā)展。

教師教育隨筆2

　　“蹲下來(lái)”，做孩子的朋友

　　和幼兒朝夕相處，我們每一天都要講很多話，而我們用的最多的一個(gè)詞，那就是“小朋友”。說(shuō)多了似乎也就習(xí)以為常，沒(méi)有什么特殊之處。其實(shí)，細(xì)細(xì)一推敲，它正是體現(xiàn)了師幼之間的一種“朋友”關(guān)系。

　　我們能夠?qū)㈥P(guān)系親密的人稱為“朋友”，那我們每一天親切的稱幼兒為“小朋友”時(shí)，不是也就應(yīng)用對(duì)待朋友的`態(tài)度感情去和幼兒交流嗎?只有我們將幼兒真正當(dāng)作我們的“小朋友”，才會(huì)用朋友的身份于幼兒交流情感和看法，虛心征求和傾聽(tīng)幼兒的意見(jiàn)，賞識(shí)幼兒的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，從孩子的視角去看待他們眼中的世界，才能用一顆童心去理解他們的發(fā)現(xiàn)和行為。

　　這種以平等融洽的關(guān)系帶給的支持最易于幼兒溝通，也最容易被幼兒接納。

教師教育隨筆3

　　樂(lè)樂(lè)今年5歲了，是一個(gè)中班小姑娘，白白凈凈、圓圓的臉上鑲嵌著一對(duì)彎彎的、月牙似的眼睛，她性格外向，喜歡向別人表達(dá)自己內(nèi)心的情感。樂(lè)樂(lè)生活在一個(gè)單親家庭，也許是由于爸爸的缺失，樂(lè)樂(lè)對(duì)自信、豁達(dá)的男孩子充滿了一種難以言說(shuō)的依戀。

　　山山是一個(gè)小男子漢，黑黑瘦瘦的，但是對(duì)自己、特別是自己的外貌充滿了無(wú)比的自信。他經(jīng)常會(huì)追著老師問(wèn)：“老師，我長(zhǎng)得帥嗎?”當(dāng)被老師反問(wèn)：“你說(shuō)呢?”他的回答無(wú)比堅(jiān)定：“我覺(jué)得我很帥!”山山認(rèn)為自己師的原因也很簡(jiǎn)單：因?yàn)樗�每天早晨都要往臉上抹香香�?/p>

　　不知道從什么時(shí)候起，樂(lè)樂(lè)開(kāi)始關(guān)注每天樂(lè)呵呵的`山山。每天早晨來(lái)到幼兒園，樂(lè)樂(lè)的眼睛會(huì)在教室里先巡視一遍，當(dāng)看到山山時(shí)，臉上驀的就笑開(kāi)了花，跑過(guò)去問(wèn)：“山山，你什么時(shí)候來(lái)的?我都想你了!”下午山山的爸爸來(lái)接山山時(shí)，樂(lè)樂(lè)會(huì)跑過(guò)去，主動(dòng)跟山山的爸爸打招呼：“叔叔好!你又來(lái)接山山啦!”漸漸的，山山喜歡和樂(lè)樂(lè)玩了，山山和樂(lè)樂(lè)成了好朋友。

　　一天早晨，山山來(lái)到幼兒園，對(duì)老師說(shuō)：“老師，你知道樂(lè)樂(lè)家的電話嗎?爸爸說(shuō)要帶我到樂(lè)樂(lè)家玩�！崩蠋熣f(shuō)：“一會(huì)兒樂(lè)樂(lè)來(lái)了，你問(wèn)問(wèn)她吧!”樂(lè)樂(lè)來(lái)園后，當(dāng)山山問(wèn)她電話號(hào)碼的時(shí)候，她的臉上浮現(xiàn)出一抹羞澀。她滿臉興奮地跑過(guò)來(lái)對(duì)老師說(shuō)：“山山要到我家去玩!”老師笑著說(shuō)：“是嗎?你歡迎山山到你家做客嗎?”樂(lè)樂(lè)使勁地點(diǎn)了點(diǎn)頭。

　　樂(lè)樂(lè)和山山成了形影不離的好朋友。每天樂(lè)樂(lè)來(lái)幼兒園都要抱著山山的脖子，把臉貼在山山的臉上緊緊地親一會(huì)兒才放開(kāi)，樂(lè)樂(lè)還會(huì)帶糖果或者是自己畫(huà)的畫(huà)給山山。樂(lè)樂(lè)經(jīng)常高興地對(duì)老師說(shuō)：“山山是個(gè)大帥哥，我長(zhǎng)大了要和他結(jié)婚!”老師問(wèn)：“樂(lè)樂(lè)，那結(jié)婚是什么?”“就是天天在一起玩唄!”樂(lè)樂(lè)毫不猶豫地回答�！芭叮�你想和山山結(jié)婚就是想和他一起玩，那就是想做非常好的好朋友，對(duì)嗎?”樂(lè)樂(lè)用力地點(diǎn)了點(diǎn)頭。

　　隨著時(shí)間的推移，樂(lè)樂(lè)獨(dú)占的意識(shí)開(kāi)始萌芽。當(dāng)別的小朋友找山山一起玩時(shí)，樂(lè)樂(lè)會(huì)擋在前面說(shuō)：“山山是我的好朋友，他和我一個(gè)人玩，不和你們玩!”開(kāi)始的時(shí)候，山山還能接受樂(lè)樂(lè)的做法，可是時(shí)間一長(zhǎng)，山山不高興了。因?yàn)橐郧吧缴匠３３蔀榕�孩子簇�(fù)淼闹行模�現(xiàn)在只能跟樂(lè)樂(lè)一個(gè)人玩。一天，山山非常嚴(yán)肅地對(duì)跟在身后的樂(lè)樂(lè)說(shuō)：“別再跟著我了，要不長(zhǎng)大了，我就不給你送花啦!”

　　老師問(wèn)山山：“你和樂(lè)樂(lè)怎么了?你們不是好朋友嗎?”山山說(shuō)：“樂(lè)樂(lè)每天都叫我大帥哥，還老跟著我，不讓我和別人玩，_我不喜歡這樣�！薄皹�(lè)樂(lè)不讓你和別的小朋友玩是做的不對(duì)，但她跟著你，是因?yàn)槟闶撬�的好朋友啊�！鄙缴讲蛔髀暳恕?/p>

　　有了山山的“警告”，樂(lè)樂(lè)不再跟著他，可是她的目光還是時(shí)刻跟隨著山山。當(dāng)山山和別的小朋友玩得熱火朝天的時(shí)候，樂(lè)樂(lè)的臉上就會(huì)現(xiàn)出落寞的神情。老師和樂(lè)樂(lè)談心：“樂(lè)樂(lè)，為什么不和山山玩了?”“是山山不讓我跟他玩了�！睒�(lè)樂(lè)的聲音小小的，帶著一點(diǎn)憂傷�！吧缴讲粌H和你是好朋友，和別的小朋友也是好朋友，對(duì)吧?你也可以找很多好朋友玩啊。”樂(lè)樂(lè)輕輕點(diǎn)了點(diǎn)頭……在老師鼓勵(lì)的目光中，樂(lè)樂(lè)搬著小椅子坐到了奇奇的身邊，不一會(huì)兒他們就用積木一起拼插起花籃，微笑又回到了樂(lè)樂(lè)的臉上。

　　過(guò)了一段時(shí)間，山山告訴老師：“我喜歡珠珠，珠珠說(shuō)長(zhǎng)大了要和我結(jié)婚。”老師問(wèn)：“你的好朋友是珠珠了，那樂(lè)樂(lè)也是你的好朋友，對(duì)嗎?”山山笑著點(diǎn)了點(diǎn)頭。再過(guò)了一段時(shí)間，樂(lè)樂(lè)也有了新的好朋友——宇宇。

　　在幼兒園里，孩子們表達(dá)自己喜愛(ài)同伴最高級(jí)別的話就是：我要和你結(jié)婚。時(shí)間的期限是：長(zhǎng)大了。孩子們口中“結(jié)婚”的含義無(wú)非就是：我喜歡你，我要和你天天一起玩。這就是孩子表達(dá)“喜歡別人”的思維方式。對(duì)于四五歲的幼兒，正是規(guī)則意識(shí)萌芽的階段，他們?cè)谝蝗栈顒?dòng)中學(xué)習(xí)交往，樂(lè)樂(lè)的過(guò)分親昵和霸道行為違反了交往的規(guī)則，引發(fā)山山的反感，致使“愛(ài)情故事”結(jié)束。相信，有了這樣的經(jīng)驗(yàn)，樂(lè)樂(lè)之后的同伴交往會(huì)越來(lái)越順暢。

教師教育隨筆4

　　每年的七月，大班孩子們心中都有別樣的感覺(jué)，既期待又害怕那個(gè)時(shí)刻的到來(lái)，畢業(yè)——離別。從幼兒園步入小學(xué)本是一個(gè)值得每一個(gè)孩子自豪和銘記的時(shí)刻，可孩子們一想到離別總是哭哭啼啼的。怎樣才能適宜引導(dǎo)孩子們成功度過(guò)這一段情感分離期呢?我們開(kāi)展了“甜蜜的回憶”主題活動(dòng)，我將平日收集保存的每個(gè)孩子的“故事”，和孩子們一一交流展示。

　　我拿出一張照片，是慈愛(ài)參加故事比賽得獎(jiǎng)的照片，慈愛(ài)說(shuō)：“老師，記得我剛上幼兒園的時(shí)候，說(shuō)話還不太清楚，老師叫‘腦師’，自己的名字也說(shuō)不清楚，老師就教我說(shuō)普通話，在故事比賽時(shí)還得了獎(jiǎng)。”

　　我又從文件夾中輕輕取出一張“OK大拇哥”的圖片，放在展示板上，莊園情緒激動(dòng)地站了起來(lái)：“柴老師，這是你獎(jiǎng)勵(lì)我的圖畫(huà)，那時(shí)候你為我設(shè)計(jì)了大拇哥衣服呢!”聽(tīng)到他說(shuō)的話，我想起了他剛剛來(lái)幼兒園的'情景。入園后，我發(fā)現(xiàn)他大拇指非常長(zhǎng)，手指兩邊有些繭一樣的東西，我想可能是天生的，也沒(méi)有詢問(wèn)他媽媽�？墒且惶煜聛�(lái)，我明白他手指特殊的原因在于他有個(gè)不好的習(xí)慣——愛(ài)吮大拇指。我想一定要想個(gè)辦法啊，因此，他每天來(lái)幼兒園后我就用各種方法引導(dǎo)他，讓他沒(méi)有時(shí)間把大拇指放在嘴里，這個(gè)方法挺好的，慢慢地他基本上不把手放嘴里了。可是午睡時(shí)他不由自主地還是要把拇指含在嘴里，因此我就找了一些玩具手套，每次午睡時(shí)就套在他的手上，可是還是不管用，為此我傷透了腦筋。有一次，孩子們玩皮球的時(shí)候，我忽然想到如果把乒乓球剪出一個(gè)洞，套在手上，球是圓的，放到嘴里不方便，又不影響他一天的正�；顒�(dòng)。功夫不負(fù)有心人，他吃手的習(xí)慣就這樣改掉了……

　　一張圖畫(huà)、一枚發(fā)夾、一束花……都承載著我和孩子之間無(wú)盡的情感，有著說(shuō)不完的“愛(ài)的故事”，從這些片斷中，從孩子們的娓娓陳述中，清晰地呈現(xiàn)出孩子們的成長(zhǎng)歷程，這些讓他們覺(jué)得長(zhǎng)大是一件多么有意義的事情呀!幼兒園畢業(yè)昭示著孩子們已成長(zhǎng)為一名小學(xué)生，在愛(ài)意濃濃中長(zhǎng)大的孩子會(huì)將老師的關(guān)愛(ài)深深地根植入心底，愛(ài)在離別時(shí)將會(huì)更加醇厚。

教師教育隨筆5

　　今天的藝術(shù)課上，孩子們表現(xiàn)很積極認(rèn)真。有的幼兒在討論如何作畫(huà)，有的尋找作畫(huà)工具。這時(shí)候，蔣xx小朋友突然大聲的說(shuō)：“老師，鄭xx拿了岑xx的蠟筆……”鄭xx和岑xx小朋友也激動(dòng)的說(shuō)：“沒(méi)有……老師我（他）沒(méi)拿……”

　　于是我偵探似的在教室里走了一圈，據(jù)了解，原來(lái)在蔣xx小朋友趴著找作畫(huà)用品的時(shí)候，鄭xx和岑xx商量互換畫(huà)筆，而蔣xx沒(méi)有注意到這一細(xì)節(jié)，他看到的剛好是鄭xx小朋友從岑xx那里拿了蠟筆。于是便報(bào)告給了老師�！芭�！原來(lái)是這么回事��！”這時(shí)候，蔣xx小朋友坐在座位上一言不發(fā)，等待老師最后的“審判”。再看看岑xx和鄭xx小朋友呢？很得意的樣子，這時(shí)候，全班小朋友的目光全集中在這件事情上了。

　　這時(shí)我靈機(jī)一動(dòng)說(shuō)：“原來(lái)我們的蔣xx小朋友是一個(gè)非常有正義感、而且很勇敢的小朋友，看到不正確的.行為勇于伸張正義。”聽(tīng)到我這么說(shuō)，蔣xx小朋友一下子開(kāi)心極了，可岑xx和鄭xx小朋友就開(kāi)心不起來(lái)。我告訴他們伸張正義是件好事，但不能冤枉好人。我們也要向鄭xx和岑xx小朋友學(xué)習(xí)，要學(xué)會(huì)分享。

　　這時(shí)蔣xx小朋友似乎明白了這個(gè)‘理’，誠(chéng)懇的對(duì)鄭xx和岑xx小朋友說(shuō)：“對(duì)不起”！岑xx和鄭xx小朋友也開(kāi)心的說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系”！過(guò)了一會(huì)兒，幾個(gè)小朋友忘了剛發(fā)生的一切，又開(kāi)開(kāi)心心的討論著誰(shuí)的畫(huà)好看……

　　看著孩子們純真的小臉，作為幼兒教師，我很幸福！

教師教育隨筆6

　　大班的教室里播放著一首京劇歌曲，孩子們被有趣的歌詞吸引住了，“藍(lán)臉的竇爾敦盜御馬，紅臉的關(guān)公戰(zhàn)長(zhǎng)沙，黃臉的典韋，白臉的曹操，黑臉的張飛叫喳喳……”孩子們疑惑地問(wèn)老師：“這里面的人怎么都這么奇怪呀?有的臉是藍(lán)色的，有的臉是紅色的，這是怎么回事呀?”

　　“他們的臉怎么了”

　　朱朱得意地拖長(zhǎng)聲音說(shuō)：“臉譜很夸張，是表演時(shí)用的�！敝熘斓睦褷斒侵�名票友，朱朱見(jiàn)過(guò)姥爺?shù)桥_(tái)演出時(shí)要畫(huà)臉譜。

　　“臉譜是怎么畫(huà)上去的?”“臉譜能洗掉嗎?”“臉譜怎么都不一樣?”孩子們的問(wèn)題，大多數(shù)都可以讓他們自己去找答案。孩子們?cè)诩议L(zhǎng)的幫助下搜集了很多京劇臉譜的圖片和模型，并帶到幼兒園欣賞。欣賞活動(dòng)以觀察為主，便于孩子們認(rèn)識(shí)新的事物，比如臉譜。

　　月月說(shuō)：“臉譜是一個(gè)漂亮的面具�！�

　　小小說(shuō)：“臉譜是五顏六色的樣子�！�

　　瑤瑤說(shuō)：“臉譜能代表一個(gè)人。”

　　申申說(shuō)：“臉譜上要有好看的花紋�！�

　　洲洲說(shuō)： “臉譜是唱戲時(shí)化的妝�！�

　　最后，老師小結(jié)：“臉譜是表演戲曲的演員在舞臺(tái)演出時(shí)畫(huà)在臉上的，是一種特殊的舞臺(tái)化妝。表演不同的角色，需要畫(huà)不同色彩、不同線條的'臉譜。藍(lán)色的臉譜表示剛強(qiáng)、驍勇、粗獷的人，如竇爾敦；紅色的臉譜表示忠勇義烈的人，如關(guān)羽；黃色的臉譜表示彪悍、兇狠的人，如典韋；白色的臉譜一般象征陰險(xiǎn)、狡詐的人，如曹操；黑色的臉譜表示正直、勇猛的人，如張飛。”

　　通過(guò)欣賞、繪畫(huà)、制作京劇臉譜，孩子們也有很多發(fā)現(xiàn)。

　　甜甜說(shuō)：“京劇臉譜的眼睛都是一個(gè)形狀的�！�

　　文建說(shuō)：“京劇臉譜兩邊的花紋都是對(duì)稱的�！薄八麄兊囊路�真神氣”

　　在欣賞京劇演員的劇照時(shí)，孩子們不僅認(rèn)真觀察著臉譜，還發(fā)現(xiàn)了京劇的服裝和道具都很有趣。原來(lái)京劇的服裝一共分為“蟒、靠、帔、褶”四種，這些都是京劇演員的行頭。老師在美工區(qū)投放了京劇演員的劇照，孩子們?cè)诿拦�區(qū)游戲時(shí)就可以將自己喜歡的京劇行頭畫(huà)出來(lái)。孩子們看得細(xì)了，畫(huà)得多了，畫(huà)得像了。

　　雅雅說(shuō)：“‘帔’的領(lǐng)子是直直下來(lái)的，我一看到就知道是‘帔’�！�

　　大雄說(shuō)：“‘靠’的樣子就像盔甲一樣�！�

　　月月說(shuō)：“‘蟒’的衣服上都有四腳龍。”

　　小小說(shuō)：“‘褶’的領(lǐng)子是斜的，袖子還很長(zhǎng)。”

　　可畫(huà)了一周，不少孩子都畫(huà)膩了。洲洲說(shuō)：“你看我畫(huà)的多像‘靠’呀，要是咱們班也有京劇行頭就好了，穿上‘靠’多神氣呀�！逼渌�孩子聽(tīng)了也很興奮，可是幼兒園里沒(méi)有現(xiàn)成的京劇行頭。這可怎么辦?

　　為為說(shuō)：“可以用布做，我們的衣服不都是用布做的嗎?”

　　月月疑惑地問(wèn)：“我不會(huì)縫呀?你會(huì)嗎?”

　　機(jī)靈的文建大聲說(shuō)：“可以用紙呀，咱們用剪刀也可以剪出好多形狀，再用膠條把紙粘住。”

　　孩子們央求老師給他們各種彩紙，可老師故意皺起眉頭：“這個(gè)學(xué)期，我們班的彩紙都領(lǐng)完了，你們得自己想辦法�！�

　　孩子們開(kāi)始動(dòng)腦筋，商量后各自回去請(qǐng)爸爸媽媽幫忙，第二天收集來(lái)了很多廢舊材料。有爸爸媽媽單位用過(guò)的復(fù)印紙、有家里看過(guò)的廢舊報(bào)紙、有裝電器的紙盒。

　　“為什么我們的‘靠’不一樣”

　　孩子們幾個(gè)人一組，合作設(shè)計(jì)，分工制作，有的負(fù)責(zé)剪裁，有的負(fù)責(zé)裝飾花邊，因?yàn)槭亲约焊信d趣的，開(kāi)頭兩天都十分專注�？傻谌�天，兩個(gè)制作“靠”的小組爭(zhēng)執(zhí)了起來(lái)。

　　洲洲指著旁邊一組說(shuō)：“你們做的和我們不一樣，你們做錯(cuò)了吧?”

　　甜甜看了看說(shuō)：“我們沒(méi)錯(cuò)呀，‘靠’很像打仗穿的盔甲，我們的多像呀�！�

　　結(jié)果，兩組互不相讓，連教室外的走廊上都能聽(tīng)到他們的聲音。老師沒(méi)說(shuō)誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，而是讓孩子們一起看劇照：“‘靠’是什么樣子的呀?”

　　“像盔甲一樣�！�

　　“肩膀很寬，是半圓形的。”

　　“‘靠’的衣服可長(zhǎng)了，到腳腕�！�

　　洲洲小聲說(shuō)：“我們做的肩膀太尖了，得再剪圓一點(diǎn)兒�！�

　　甜甜也發(fā)現(xiàn)了：“我們的‘靠’太短了，得再接一截�！�

　　孩子們忙著修改起來(lái)，教室又恢復(fù)了平靜。讓孩子做自己感興趣的事情，可以讓孩子把精力投入到現(xiàn)實(shí)生活中，這樣就能讓房間里的分貝低下來(lái)。

　　好戲在后頭

　　各組的行頭都做好了，大家輪流穿著自己組做的京劇行頭，不知不覺(jué)模仿起演員的動(dòng)作，唱起老師教的京劇歌曲，表演起“京劇”來(lái)。

　　阿滿說(shuō)：“我弟弟在苗苗班，我想去給苗苗班的弟弟妹妹表演�！�

　　“我也想去�！�

　　“我和阿滿一起去�！�

　　可甜甜說(shuō)：“這么多人一起去呀?哪兒站得下，多擠呀。”

　　很少說(shuō)話的月月發(fā)言了：“那咱們就分成小組去不同的班唄�！�

　　老師幫孩子們制作了演出計(jì)劃表，可是怎樣讓弟弟妹妹來(lái)看演出呢?一個(gè)一個(gè)通知，時(shí)間太長(zhǎng)；寫(xiě)通知，托班的弟弟妹妹又看不懂。

　　大雄說(shuō)：“那我們就把京劇的服裝、臉譜、道具都

　　畫(huà)下來(lái)，做成海報(bào)，貼在幼兒園里讓他們看�！�

　　孩子們不是第一次做海報(bào)了，但京劇演出的海報(bào)還是第一次做。于是，木博和幾個(gè)膽子大的小伙伴決定拿其中一張海報(bào)到托班去：“弟弟妹妹，你們知道這張海報(bào)上畫(huà)的是什么嗎?”弟弟妹妹們疑惑地?fù)u著腦袋，說(shuō)：“不知道�！焙⒆觽冇行┦�望地回到了班里，大家一起想辦法。

　　月月說(shuō)：“我們可以畫(huà)一些表演京劇的小人�！�

　　浩峻說(shuō)：“可以把我們穿著京劇服裝彩排時(shí)的樣子照下來(lái)，貼在海報(bào)上，弟弟妹妹一定能看懂�！�

　　海報(bào)終于制作成功了，我們將海報(bào)張貼在引人注目的地方，以便每個(gè)人都能看到。到了演出那天，孩子們換上了自己制作的京劇服裝和道具，神采奕奕地為弟弟妹妹們進(jìn)行著精彩的京劇表演。

教師教育隨筆7

　　如何走進(jìn)小班幼兒的心里

　　這天是周末，所有的孩子都要回家了，當(dāng)我站在教室門(mén)口把孩子一個(gè)個(gè)的送出去的時(shí)候，感覺(jué)到后面有人打了我一下，回頭一看，是平時(shí)一聲不吭，膽子最小，吃飯最慢的陳昕懌。這時(shí)聽(tīng)他媽媽嗔怪到：你怎樣打老師呀！但我心里很高興，因?yàn)槲颐靼�，這是這類孩子所使用的向老師表示愛(ài)意的特殊方式，盡管沒(méi)有任何言語(yǔ)，但它比任何言語(yǔ)都更讓人感到真切，作為一個(gè)老師能得到孩子們的認(rèn)可，是最欣慰的事。

　　要走進(jìn)3-4歲兒童的心里是件相當(dāng)不容易的事，首先，作為教師要讓幼兒喜歡你，然后要仔細(xì)琢磨幼兒的`一舉一動(dòng)，一言一行，再以他們的角度去想很多東西，然后才有可能成功的與他們交流。

　　小班的幼兒只存在一個(gè)意念，就是我想玩，這就要求我們要把每一個(gè)活動(dòng)都游戲化、情境化，讓幼兒在自然的游戲中得到切身的體驗(yàn)，而且，活動(dòng)與活動(dòng)的過(guò)度要不露痕跡。

教師教育隨筆8

　　拂去昨日的灰塵，我們又迎來(lái)了新的一天。今天早晨戶外活動(dòng)，我便把幼兒分成四組玩，然后準(zhǔn)備在旁指導(dǎo)踩高蹺。由于我的身體過(guò)重，不能用幼兒的高蹺來(lái)示范，所以，對(duì)如何掌握踩高蹺的技巧也表達(dá)不準(zhǔn)確，只是根據(jù)自己的分析判斷，把踩高蹺的.要領(lǐng)講了一遍，因?yàn)楹⒆觽兿矚g玩，他們聽(tīng)的特別認(rèn)真。

　　活動(dòng)開(kāi)始了，孩子們以迫不及待的心情抬起了腳，一心想踩在高蹺上，這時(shí)候可就亂成一團(tuán)了，有的腳不能伸進(jìn)兩根繩子中間，有的只能踩上去一只腳，有的兩只腳是踩上去了，可是不會(huì)走，還有的是只走了幾步就掉下來(lái)了�？吹胶⒆觽儾粫�(huì)玩很著急，我就更著急了，情急之中都萌發(fā)了換種玩具的想法，正在我猶豫不定的時(shí)候忽然有一個(gè)念頭閃過(guò)，如果今天這個(gè)問(wèn)題不解決，那孩子們以后就無(wú)法玩踩高蹺了，由于老師的不負(fù)責(zé)任，使他們失去了學(xué)習(xí)踩高蹺的機(jī)會(huì)，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是不公平的，我自己對(duì)領(lǐng)導(dǎo)和各位家長(zhǎng)也無(wú)法交待。于是，我邊鼓勵(lì)幼兒繼續(xù)玩，邊仔細(xì)的觀察孩子們的每一個(gè)動(dòng)作，過(guò)了一會(huì)，通過(guò)我的觀察和琢磨，終于把踩高蹺的基本動(dòng)作和要領(lǐng)看明白了，然后，馬上整理隊(duì)伍，叫一名幼兒到隊(duì)伍前面做示范，我把每一個(gè)動(dòng)作c都通過(guò)幼兒演示、講解一遍，然后，便指導(dǎo)幼兒獨(dú)自練習(xí)，經(jīng)過(guò)我剛才的細(xì)心講解，孩子們領(lǐng)悟到了踩高蹺的基本要領(lǐng)，不一會(huì)，就聽(tīng)到了孩子們高興的喊“老師，我會(huì)了”。

　　通過(guò)這件事情使我更加明白了一個(gè)道理就是：世上無(wú)難事，只怕有心人。多一分耕耘就多一份收獲，如果我不負(fù)責(zé)任途中放棄，那就不會(huì)有今天這樣的結(jié)果，在我今后的教學(xué)生涯中永遠(yuǎn)都有一個(gè)陰影存在，是觀察法啟迪了我，幫助了我�？磥�(lái)，學(xué)會(huì)運(yùn)用觀察法也是我們掌握學(xué)習(xí)的一種方法，可享用一生。教師在晨間鍛煉活動(dòng)中不但是指導(dǎo)者，還應(yīng)該是合作者、參與者。

教師教育隨筆9

　　戶外活動(dòng)開(kāi)始了，孩子們有的拍球、有的玩沙包、還有的跳繩……像一只只快樂(lè)的小鳥(niǎo)活躍在院子里�？蓚�偉小朋友卻不同別的小伙伴，因?yàn)樗�身患�(xì)埣玻�不僅一只眼睛看不見(jiàn)，而且他的右腿先天性骨關(guān)節(jié)脫落，在入園前的幾個(gè)月剛剛動(dòng)過(guò)一次大手術(shù)，現(xiàn)在走路還不是很穩(wěn)，語(yǔ)言表達(dá)能力也比較差。對(duì)于這樣的孩子，身為小班班主任的我，在看好別的孩子的同時(shí)，還要百倍的去關(guān)心照顧他，不管走到哪里，我都隨時(shí)帶著他，牽著他的小手，生怕他出什么意外。可這一次，我卻發(fā)現(xiàn)他的小手在往外掙脫，并不時(shí)的用另一只小手去掰我的手，用不清晰的聲音對(duì)我說(shuō)：“老師，我也要去玩�！币痪湓挘�讓我心里咯噔一下，感覺(jué)到對(duì)這種特別的呵護(hù)方法起了疑問(wèn)，我一邊說(shuō)：“偉偉，一定要小心，不要摔倒。”一邊輕輕地放開(kāi)他的小手。

　　在我們?nèi)粘Ｉ�活中像偉偉這樣的孩子不是很多，身患?xì)埣�，是只“受傷的小鳥(niǎo)”。但他卻有自己的理想，自己的愿望，他也想跟同齡的小伙伴一樣去玩耍、去游戲、去想像、去創(chuàng)造、去飛翔。如果老師一刻也不離他左右，百倍的去關(guān)心照顧他，從這一點(diǎn)雖然充分說(shuō)明了老師從身體這方面給予他無(wú)微不至的照

　　顧，卻忽略了他的個(gè)性發(fā)展，雖然他的身體患有殘疾，而他的'大腦發(fā)育卻很正常，識(shí)字、數(shù)數(shù)都不差。小朋友想做的事情，他也想做;小朋友想玩的事情，他也想去玩。如果別的小朋友去游戲、去玩耍，讓他例外，這樣做是否會(huì)傷了他的自尊，心靈也能受到傷害。他會(huì)不滿意老師對(duì)他的這種關(guān)心和照顧。因此，偉偉終于鼓起勇氣，對(duì)老師說(shuō)：“老師，我也要去玩”。老師應(yīng)該在照顧他的同時(shí)，慢慢去鍛煉他，讓他適應(yīng)幼兒園的環(huán)境，讓他在這個(gè)環(huán)境中健康成長(zhǎng)。不管哪些活動(dòng)，哪些游戲，都應(yīng)該讓他去參加，讓他加入到這個(gè)集體隊(duì)伍中來(lái)。只是在活動(dòng)時(shí)，老師隨時(shí)倍加照顧，這樣不僅保護(hù)了他的自尊，還讓別的孩子，知道并學(xué)會(huì)照顧關(guān)心有殘疾的小伙伴，知道互相幫助是一種美德，更能體現(xiàn)出一種人人平等、和諧相處的氛圍。

教師教育隨筆10

　　老師你能幫忙我嗎

　　班里的王泓翔小朋友是一個(gè)長(zhǎng)得又高又胖的小家伙，身上的肉敦敦實(shí)實(shí)，走起路來(lái)挺著大肚子，腳往兩邊撇，手一甩一甩的，很有相撲運(yùn)動(dòng)員的架勢(shì)。他在班里可算是一個(gè)小霸王了，經(jīng)常和別的小朋友打架，并且一出手就是重量級(jí)的我為此在班上老是盯著他，唯恐他有該出手時(shí)就出手了。這天，我一個(gè)錯(cuò)眼沒(méi)顧上他，就聽(tīng)見(jiàn)哇的.一聲，我一看，他又坐在那兒張著大嘴打雷下雨了，全班小朋友都在笑話他。我氣沖沖的走過(guò)去，問(wèn)：王泓翔，誰(shuí)又招你惹你了？能叫你著這么悲哀痛哭��？王泓翔一邊大聲哭一邊嚷：延錦平打我我又問(wèn)延錦平：怎樣回事？延錦平說(shuō)：他先打得我！一聽(tīng)這兩人的口氣，我就明白又是一樁沒(méi)頭的官司，分不清誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，原因總也問(wèn)不清。我回到座位上，請(qǐng)全班小朋友坐好，然后說(shuō)：這一陣?yán)蠋煱l(fā)現(xiàn)班里的小朋友之間有個(gè)壞毛病，不懂得謙讓，為一點(diǎn)小事就打架，而且有事情不找老師解決，老師你打我，我又打你。這樣十分不好，既不明白尊重別人也沒(méi)有禮貌，期望小朋友有事找老師幫忙。

　　我說(shuō)過(guò)這番話后，有很多小朋友都來(lái)找老師解決糾紛，只有王泓翔沒(méi)找過(guò)我。我還是偷偷地觀察他。上課的時(shí)候，突然啪的一聲，王泓翔跑過(guò)來(lái)，嘴巴噘得老高：老師，你能幫忙我嗎？我沒(méi)惹王昊澤，他就打我！我望著他胖胖的臉急得通紅，心里暗笑：這小家伙，原先是在等挨打的機(jī)會(huì)，好來(lái)找老師幫忙��！我把王昊則叫過(guò)來(lái)，問(wèn)清原因，批評(píng)了他，有表?yè)P(yáng)了王泓翔能找老師幫忙，不自己還手的進(jìn)步表現(xiàn)，再一看他，正樂(lè)得咧著大嘴笑呢！

教師教育隨筆11

　　晨間談話，顧名思義就是晨間活動(dòng)時(shí)對(duì)孩子進(jìn)行的群眾或個(gè)人的談話活動(dòng)。我校幼兒教師充分利用這段時(shí)間，發(fā)揮它應(yīng)有的功效，使孩子們的口語(yǔ)潛力將大幅度提高，教師也會(huì)從與孩子們的交談中了解到不少有益的信息，孩子們經(jīng)過(guò)一周的的晨間談話訓(xùn)練，已逐漸盼望著與教師在晨間交流了。

　　晨間談話能夠滲透孩子生活習(xí)慣的培養(yǎng)。如何穿衣服，給孩子講解不亂扔紙屑的好處，讓孩子們養(yǎng)成飯前便后勤洗手的'習(xí)慣，鼓勵(lì)孩子們?cè)谡n堂上肯動(dòng)腦筋，大膽講話，增強(qiáng)了孩子的自信心，許多孩子在學(xué)習(xí)上都有了提高。教師和家長(zhǎng)的心里都高興極了！

教師教育隨筆12

　　一、課前準(zhǔn)備。

　　1、教師應(yīng)認(rèn)真鉆研體育課程標(biāo)準(zhǔn)。結(jié)合本校實(shí)際情況，制定學(xué)期、單元、課時(shí)等體育工作計(jì)劃。

　　2、要從增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)要求出發(fā)，以學(xué)生為主體，認(rèn)真?zhèn)浜檬彝鈱?shí)踐課和室內(nèi)體育課（體育基礎(chǔ)知識(shí)、保健與衛(wèi)生）。規(guī)范、工整地寫(xiě)好教案，做到備學(xué)生、備教法、備學(xué)法、備場(chǎng)地器材、備天氣、備練習(xí)。

　　3、教學(xué)目標(biāo)要準(zhǔn)確，針對(duì)性強(qiáng)，教材內(nèi)容的搭配要科學(xué)，場(chǎng)地安排要得當(dāng)，時(shí)間分配要合理，練習(xí)密度須適宜。要掌握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

　　4、教師要認(rèn)真做好課前準(zhǔn)備。檢查和安排好場(chǎng)地器材，了解清楚學(xué)生身體狀況，確保體育課安全、正常進(jìn)行。

　　二、課堂教學(xué)。

　　1、教師應(yīng)穿運(yùn)動(dòng)服和運(yùn)動(dòng)鞋，帶哨子上課。預(yù)備鈴響，體育教師到班上整隊(duì)，并組織學(xué)生安靜排隊(duì)到操場(chǎng)上課，結(jié)束教學(xué)任務(wù)后要組織學(xué)生安靜排隊(duì)回教室再下課。

　　2、教師應(yīng)要求學(xué)生穿適合體育運(yùn)動(dòng)的寬松、輕便服裝和運(yùn)動(dòng)鞋上課，不帶妨礙體育鍛煉的物品，如果學(xué)生身體有病，教師應(yīng)針對(duì)不同的情況安排適當(dāng)?shù)捏w育運(yùn)動(dòng)和助理工作或見(jiàn)習(xí)。

　　3、每堂課安排一定時(shí)間的隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)，嚴(yán)格訓(xùn)練，力求做到隊(duì)形一體化、口令規(guī)范化、動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)化。

　　4、充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，精心選擇教學(xué)原則、教法手段，特別要注意學(xué)生活動(dòng)和學(xué)法指導(dǎo)，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的課堂教學(xué)要求，達(dá)到全體學(xué)生身體素質(zhì)全面提高的目的。

　　5、重視安全教育，加強(qiáng)安全措施。組織練習(xí)前，要講清練習(xí)方法、要求及注意事項(xiàng)。體操課，要教會(huì)學(xué)生保護(hù)幫助方法。復(fù)習(xí)和考核時(shí)，也要有人保護(hù)，確保萬(wàn)無(wú)一失。

　　6、上理論課時(shí)，要充分運(yùn)用電化教學(xué)手段，教材內(nèi)容圍繞中心，突出重點(diǎn)，力求語(yǔ)言形象生動(dòng)。板書(shū)簡(jiǎn)潔、明確、規(guī)范。

　　7、根據(jù)體育課特點(diǎn)，利用教材進(jìn)行德育滲透。進(jìn)行社會(huì)主義、愛(ài)國(guó)主義、集體主義、團(tuán)結(jié)友愛(ài)、意志品質(zhì)、體育道德、人際關(guān)系等思想教育，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生體育鍛煉的積極性和自覺(jué)性，把思想教育寓教于體育教學(xué)中。

　　8、要根據(jù)學(xué)生的年齡、性別、生理、心理變化規(guī)律，科學(xué)合理地安排練習(xí)密度和運(yùn)動(dòng)生、心理負(fù)荷。具體指標(biāo)如下：全課練習(xí)密度：25%～40%，基本教材練習(xí)密度20%左右。全課平均心率：120次/分～145次/分左右。

　　9、注重每堂課的信息反饋，認(rèn)真寫(xiě)好課后小結(jié)。

　　三、作業(yè)與測(cè)評(píng)。

　　1、認(rèn)真布置課外體育鍛煉作業(yè)。利用課余和每周的體育課外活動(dòng)時(shí)間，將體育課上學(xué)到的'技術(shù)加以復(fù)習(xí)、鞏固、提高。

　　2、認(rèn)真組織考查、考試。每學(xué)期初要將本學(xué)期體育課的考查、考試的內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)告訴學(xué)生，考查考試做到嚴(yán)密組織，堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)。體育成績(jī)的評(píng)定包括：

　　小學(xué)1～3年級(jí)：

　�。�1）出勤表現(xiàn)（10%），

　�。�2）身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)技能技巧（90%）。

　　小學(xué)四年級(jí)至六年級(jí)：

　　（1）出勤表現(xiàn)（10%），

　　（2）基礎(chǔ)知識(shí)（20%），

　�。�3）身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)技能技巧（70%）。

　　每學(xué)期應(yīng)對(duì)各班男女生的體育成績(jī)，用表格進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析。做好教學(xué)小結(jié)。

　　四、課外指導(dǎo)。

　　1、認(rèn)真制定課外體育活動(dòng)和體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練競(jìng)賽計(jì)劃，抓好廣播操和課外體育活動(dòng)。

　　2、做好田徑隊(duì)、籃球隊(duì)、乒乓球隊(duì)的選材、組隊(duì)、訓(xùn)練、競(jìng)賽工作，為學(xué)校爭(zhēng)取榮譽(yù)。

　　管理辦法：

　　1、每月底教師要把教案和一篇教學(xué)反思交教導(dǎo)處檢查。

　　2、每月隨堂聽(tīng)課考核上課情況。

　　3、通過(guò)向?qū)W生調(diào)查考核作業(yè)情況。

　　4、每學(xué)期末任課教師要把所任班學(xué)生的期末考查成績(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)并交教導(dǎo)處審核。

教師教育隨筆13

　　晚上，正準(zhǔn)備睡覺(jué)，手機(jī)突然響起了短信提示音，打開(kāi)一看，號(hào)碼是陌生的，但短短的一句話卻像炸彈一樣在我腦袋里炸開(kāi)了：“罰站是教育的一種手段，但如果孩子連為什么被罰站都不知道，這樣的教育還有意義嗎?”

　　我睡意全無(wú)。

　　我讓誰(shuí)罰站了?躺在床上，腦子如放電影一般重復(fù)著白天在幼兒園的每一個(gè)細(xì)節(jié)，可怎么也想不起有誰(shuí)被罰站過(guò)。

　　一夜無(wú)眠。好不容易挨到天亮。到幼兒園的第一件事，就是拿起小朋友的花名冊(cè)，我想知道，短信到底是哪個(gè)家長(zhǎng)發(fā)給我的，這樣我就能知道是哪個(gè)小朋友為了什么事受罰了�？蛇z憾的是，從第一頁(yè)翻到最后一頁(yè)，竟然找不到那個(gè)電話號(hào)碼……難道，是發(fā)錯(cuò)了嗎?和我搭班的老師來(lái)了，我把短信給她看，她瞪大了眼睛：“可能嗎?現(xiàn)在有誰(shuí)會(huì)體罰孩子?估計(jì)是家長(zhǎng)誤會(huì)了吧�！�

　　可是，這誤會(huì)從何而起呢?要知道，無(wú)風(fēng)不起浪啊……

　　我把這個(gè)電話號(hào)碼寫(xiě)在黑板上，問(wèn)小朋友是誰(shuí)的爸爸或媽媽的手機(jī)號(hào)碼。可小朋友們只是靜靜地坐著，沒(méi)一個(gè)回答。我繼續(xù)問(wèn)有哪個(gè)小朋友昨天晚上跟媽媽或爸爸聊過(guò)幼兒園里開(kāi)心或不開(kāi)心的事?小朋友們紛紛說(shuō)起昨天晚上跟家長(zhǎng)聊的事兒。這時(shí)，安安怯生生地舉起小手，說(shuō)：“老師，黑板的手機(jī)號(hào)碼，好像我媽媽剛換的新號(hào)碼……”

　　怎么會(huì)是安安?他可是個(gè)既懂事又能干的孩子，自覺(jué)又自律，每次評(píng)“好孩子”時(shí)第一個(gè)想到的就是他……

　　安安告訴了我們事情的原委：原來(lái)昨天晚上睡覺(jué)前，他那個(gè)當(dāng)老師的媽媽向孩子問(wèn)起了幼兒園的事。安安說(shuō)，他在幼兒園表現(xiàn)很好，可不知為什么，一到午睡的時(shí)候，老師不讓他馬上上床睡覺(jué)，也不讓其他小朋友上床睡覺(jué)，而是叫他們站在床邊，可是為什么要“罰”他們站，誰(shuí)也不知道……于是，他媽媽就給我發(fā)來(lái)了這條短信……

　　事情終于搞清楚了，可心卻沉沉的，一點(diǎn)也輕松不起來(lái)。原來(lái)，因?yàn)橛變簣@條件的限制，我們班的.活動(dòng)室在一樓，但午睡室卻在四樓。雖然一直教育孩子們上樓梯的時(shí)候“要安靜，不能跑，一個(gè)跟著一個(gè)走”，可走到四樓，特別是盛夏的時(shí)候，幾乎每個(gè)小朋友都?xì)獯�吁吁。為了孩子的健康，每一次進(jìn)午睡室的時(shí)候我們都會(huì)叫孩子先在床邊站著休息一會(huì)兒，直到不喘了才上床睡覺(jué)……

　　我以為，這么“簡(jiǎn)單”的事，這么“容易理解”的事，我們懂，孩子也一定懂，所以也就沒(méi)有作特別的強(qiáng)調(diào)。誰(shuí)知道，“誤會(huì)”還是產(chǎn)生了。

　　跟孩子們解釋了“罰站”的原因后，我忙給安安媽媽回了個(gè)電話，雖然安安媽媽一再道歉，可我心底的這個(gè)結(jié)并沒(méi)有馬上打開(kāi)。不管如何，在這場(chǎng)不大也不小的風(fēng)波中，我看到了自己工作中的不足，也知道了自己在以后的工作中還要更細(xì)心、更用心，并要讓孩子體會(huì)到老師對(duì)他們的真誠(chéng)關(guān)愛(ài)。

教師教育隨筆14

　　幼兒年齡小，做事有時(shí)調(diào)皮多于聽(tīng)話。我們每時(shí)每刻都在提醒孩子們："聽(tīng)話，有快樂(lè)的事大家一塊分享，有好玩的東西大家一起玩……。"我們看似簡(jiǎn)單的幾個(gè)字，聽(tīng)似多么簡(jiǎn)單的幾句話。對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，做起來(lái)卻那么難。不管你怎樣苦口婆心的說(shuō)。他們還是我行我素。你爭(zhēng)我搶。針對(duì)這些問(wèn)題。我反復(fù)琢磨、推敲。終于理清了原因。并找出了可行方法。

　　如：在玩玩具時(shí)，我仔細(xì)觀察孩子們最喜歡玩的是什么玩具。我就走過(guò)去搶過(guò)來(lái)拿在手里樂(lè)哈哈的坐下來(lái)玩。孩子們吃驚的看著我，并悄悄地議論說(shuō)："老師為什么和我們搶玩具玩呢？那是我們最喜歡玩的呀？"幾個(gè)平時(shí)搶玩具最厲害的`孩子說(shuō)的最高。我聽(tīng)到這里，就慢慢地抬起頭說(shuō)："孩子們，剛才老師的這一搶玩具行為對(duì)嗎？""不對(duì)，不能搶別人的玩具，好玩具大家一起玩。"

　　針對(duì)以上發(fā)現(xiàn)的這些問(wèn)題，我對(duì)他們進(jìn)行了團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互幫互助的教育，同時(shí)還教育他們好玩具大家一起玩才快樂(lè)的道理。你爭(zhēng)我搶，不但會(huì)弄壞玩具，而且還會(huì)傷了小朋友之間的感情。

教師教育隨筆15

　　大班的孩子從這個(gè)學(xué)期開(kāi)始已經(jīng)開(kāi)始動(dòng)筆書(shū)寫(xiě)了，我們讓孩子書(shū)寫(xiě)的都是一些最簡(jiǎn)單的數(shù)字和字母，大部分的孩子握筆的姿勢(shì)正確，書(shū)寫(xiě)也挺好的。但是也有一部分的孩子不會(huì)握筆，書(shū)寫(xiě)不成行。這部分孩子的家長(zhǎng)紛紛找到教師，問(wèn)是不是孩子沒(méi)有認(rèn)真學(xué)，或者是孩子太笨了……我要對(duì)各位家長(zhǎng)說(shuō)，你們別著急！孩子的能力發(fā)展有快有慢，家長(zhǎng)和老師應(yīng)耐心等待。

　　大班的孩子剛剛開(kāi)始書(shū)寫(xiě)，怎么可以一下子就給孩子下定論呢？這樣，無(wú)疑回給孩子背上思想包袱，影響他的發(fā)展，給他以后的學(xué)習(xí)造成一定的障礙。再者，從生理學(xué)的角度來(lái)看，人的手指小骨直到二十歲左右才發(fā)育完成，孩子的年齡只有四、五歲，許多細(xì)微的動(dòng)作做不好也是正常的，像書(shū)寫(xiě)的`動(dòng)作就是細(xì)微的動(dòng)作，剛剛開(kāi)始那筆時(shí)，多少孩子不會(huì)啊！現(xiàn)在再看看都會(huì)了。

　　家長(zhǎng)朋友不要以拔高的眼光去看孩子，你們可以試著回憶一下：孩子在不會(huì)說(shuō)話的時(shí)候，只有兩、三年的時(shí)間，孩子不是什么都會(huì)說(shuō)了嗎？而且說(shuō)得非常好！就用等待孩子開(kāi)口說(shuō)話的耐心等待孩子可以正確握筆，并且寫(xiě)出漂亮的字吧！家長(zhǎng)朋友，請(qǐng)別急，您的孩子一定會(huì)很出色的！

　　大班幼兒教師教育隨筆2

　　從業(yè)已經(jīng)一年多了，剛剛踏進(jìn)校園時(shí)，面對(duì)新的合作伙伴，新的環(huán)境和一張張可愛(ài)的笑臉，我覺(jué)得我挺幸運(yùn)的，可以認(rèn)識(shí)這么多合得來(lái)的伙伴，還有那讓我喜歡到極點(diǎn)的孩子們，真心感恩！

　　幼兒園里有一首這樣的歌曲“我愛(ài)我的幼兒園，幼兒園里朋友多，又唱歌來(lái)又跳舞，大家一起真快樂(lè)”，這是教小朋友們唱的，每天聽(tīng)到孩子們唱著這首歌，我想，這首歌不僅僅是唱給孩子們聽(tīng)的，同時(shí)也是唱給我聽(tīng)的，我們老師這個(gè)集體聽(tīng)的。寶寶們來(lái)到幼兒園是快樂(lè)的，我們來(lái)到幼兒園看到寶寶們快樂(lè)的成長(zhǎng)，他們的一舉一動(dòng)我們都看在眼里，我們老師更是感到快樂(lè)和幸福的。因?yàn)槲覀兊母冻鍪侵档玫�，他們�?ài)上了幼兒園，喜歡老師，每每早上聽(tīng)到“老師，我想你了”這句話，那一刻我覺(jué)得挺幸福的。

　　這樣的幸福讓我覺(jué)得我沒(méi)有選錯(cuò)自己的路，我也從心底由衷的發(fā)出感慨“我愛(ài)我的幼兒園”，感恩能有這么一次機(jī)會(huì)言自己要走的路。

　　“現(xiàn)在，努力！未來(lái)，加油�。　�

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