幼兒園教育隨筆經(jīng)典[12篇]

　　在學(xué)習(xí)和工作中，說到隨筆，相信大家肯定都不陌生，隨筆可以觀景抒情，可以睹物談看法，可以讀書談感想，可以一事一議。什么樣的隨筆才算得上是好的隨筆呢？以下是小編幫大家整理的幼兒園教育隨筆，歡迎閱讀與收藏。

　　幼兒園教育隨筆 篇1

　　為了培養(yǎng)大班幼兒熱愛勞動(dòng)的良好習(xí)慣，每天早晨幼兒入園后或下午離園前，我都會(huì)安排幾個(gè)早到園或晚離園的幼兒，幫老師把小椅子輕輕放到桌子上，以便于老師打掃衛(wèi)生。久而久之，許多孩子都以幫老師搬放椅子為榮，甚至有的孩子為了能幫老師搬椅子，要求早入園、晚離園。班內(nèi)出現(xiàn)了幼兒爭(zhēng)先恐后幫老師搬椅子、打掃衛(wèi)生的現(xiàn)象�？勺罱鼛滋�，我發(fā)現(xiàn)多數(shù)孩子不愿搬椅子了，我很納悶。

　　一天，我問幾個(gè)正不情愿地搬著椅子的幼兒：“我們班的小朋友都是愛勞動(dòng)的好孩子，以前都搶著幫老師搬椅子，可現(xiàn)在怎么都不愿搬了呢？”“老師……”琪琪欲言又止。“為什么？大膽告訴老師！”在我的鼓勵(lì)下，彤鈺說話了：“老師，搬椅子不是好孩子做的事情。那天做游戲，澤宇不聽話，您不是罰他到教室搬椅子了嗎？”我愣了一下。

　　那是幾天前的`一個(gè)下午，孩子們?cè)趹敉庾鲢@圈游戲時(shí)，調(diào)皮的澤宇趴在地上做鬼臉，自己不鉆，還影響了后面的小朋友鉆圈。我一氣之下，說：“澤宇，你不愿做游戲，到教室里搬椅子去！”澤宇不情愿地從地上爬起來，慢騰騰地走進(jìn)了教室……沒想到，我的這一舉動(dòng)讓孩子們感到幫老師搬椅子是不光彩的事。為了挽回影響，當(dāng)著全班小朋友的面，我向澤宇道了歉，并肯定了熱愛勞動(dòng)的孩子都是好孩子。

　　此后，孩子們又爭(zhēng)著搬椅子、打掃衛(wèi)生了。

　　幼兒園教育隨筆 篇2

　　孩子們對(duì)建構(gòu)區(qū)最情有獨(dú)鐘。他們總會(huì)動(dòng)足腦筋、花盡心思去搭建他們認(rèn)為滿意的作品。但活動(dòng)結(jié)束，音樂響起時(shí)，這些作品將在頃刻間被“爆破”，孩子們近一個(gè)小時(shí)的心血頓時(shí)化為泡影。

　　又一次活動(dòng)時(shí)，幾個(gè)孩子精心搭起了一座“歐式花園”：小橋、尖角城堡、長(zhǎng)方形的游泳池、旋轉(zhuǎn)樓梯……擺放得很精致，他們沉浸在成功的喜悅中，連我也被吸引了。這時(shí)，曉朋抬起頭來，用近似懇求的聲音說：“老師，你能用照相機(jī)幫我們拍下來嗎?”這讓我想起上學(xué)期的一個(gè)情景：那是一節(jié)數(shù)學(xué)課，孩子們?cè)谡J(rèn)真、細(xì)心地幫“豆寶寶”排隊(duì)，碰巧我的數(shù)碼相機(jī)在身邊，于是就采擷了幾個(gè)鏡頭，拷貝在電腦里，空閑時(shí)播放給孩子們看。他們一個(gè)個(gè)興奮的樣子讓我難以忘懷。在以后的操作中，孩子們的神情似乎更加專注了，隱約中我感覺到他們都充滿著期待，期待著我能把他們更好的表現(xiàn)拍下來。

　　“老師，可以嗎?”他的再次發(fā)問打斷了我的思緒，我輕輕地?fù)崦�著他的頭說：“對(duì)不起，老師今天沒有帶照相機(jī)。”他遺憾地說：“那下次你一定帶來，我們?cè)俅钜粋�(gè)更好看的，好嗎?”“行!”我爽快地答應(yīng)了。那次點(diǎn)評(píng)時(shí)，曉朋繪聲繪色地講述了自己作品的設(shè)計(jì)意圖，但終究因?yàn)樽髌窙]有保留，沒能給大家一飽眼福。那天，他還悄悄地告訴我，他長(zhǎng)大了就想當(dāng)一名建筑工程師呢!

　　后來，我如約帶來了照相機(jī)，把他們一件件心愛的作品拍攝下來，拷貝在電腦里。在一次次的點(diǎn)評(píng)、一次次的改進(jìn)中孩子們提高了建構(gòu)能力。

　　一個(gè)偶然的念頭，一次懇切的`請(qǐng)求，一張美麗的照片，顯示、錄著孩子們成長(zhǎng)的足跡。只要我們做個(gè)有心人，將孩子平時(shí)值得珍藏的點(diǎn)點(diǎn)滴滴錄下來，做成長(zhǎng)檔案時(shí)又何須行色匆忙呢?這樣既能提高孩子們各方面的能力，又能真實(shí)錄他們成長(zhǎng)的過程，兩全其美，何樂而不為呢?

　　幼兒園教育隨筆 篇3

　　開學(xué)已經(jīng)一個(gè)多月了，領(lǐng)導(dǎo)們一直在強(qiáng)調(diào)這次大班的幼兒小銜接工作的重要，尤其是要培養(yǎng)們的良好書寫姿勢(shì)和握筆姿勢(shì)，還做了很多關(guān)于大班考核的內(nèi)容，對(duì)祝園長(zhǎng)還發(fā)給大班組老師們一份幼兒正確的書寫姿勢(shì)學(xué)習(xí)資料，和我們一起學(xué)習(xí)，也不停的提醒老師們一定要為們上小學(xué)寫字打好基礎(chǔ)。不會(huì)握筆的就不要讓她先寫字，對(duì)于年齡小的小朋友先練習(xí)描紅，但前提一定培養(yǎng)好正確的書寫和握筆姿勢(shì)，在領(lǐng)導(dǎo)們的反復(fù)教到下對(duì)于這項(xiàng)工作老師們都感到任務(wù)很重，所以在每次上書寫課時(shí)除了講到用筆的，重要的就是反復(fù)強(qiáng)調(diào)孩子們的坐姿和握筆姿勢(shì)，對(duì)于握筆不好的小朋友就不會(huì)讓他動(dòng)筆去寫，反復(fù)提醒他正確的握筆姿勢(shì)。

　　有時(shí)老師發(fā)現(xiàn)有的小朋友就能夠堅(jiān)持一個(gè)正確的姿勢(shì)一直到寫完練習(xí)，但有的`小朋友你糾正了一次又一次，總也堅(jiān)持不住。握筆姿勢(shì)是正確的，字寫的也很正確就是不能正確的坐著，對(duì)于這樣的小朋友我想就是先不要她寫下去了，保持一個(gè)正確的坐姿，坐上5分鐘重要的是堅(jiān)持。握筆姿勢(shì)很重要但也不能忽略了坐姿，領(lǐng)導(dǎo)培訓(xùn)后我也上網(wǎng)找了些資料來，坐姿不好的小朋友會(huì)影響到他的骨骼生長(zhǎng)的，所以讓小朋友知道一定要用正確的坐姿才可以更好的書寫。沒有良好坐姿的小朋友我們就要反復(fù)練習(xí)。對(duì)于沒有正確握筆姿勢(shì)的小朋友老師會(huì)建議給寶貝買一個(gè)握筆器在家來糾正孩子不正確的握筆姿勢(shì)。對(duì)于自控力差的小朋友就需要朋友在一旁提醒漸漸養(yǎng)成了習(xí)慣了他就會(huì)獨(dú)立的完成。

　　本學(xué)期我們大班的重點(diǎn)就是幼小銜接工作，所以在思想上我們一定要重視，在實(shí)際操作中對(duì)孩子書寫方面要嚴(yán)格要求，不可以有絲毫的放松，還有讓家長(zhǎng)重視起來，所以在心連心上我粘貼上了“幼兒正確的書寫姿勢(shì)”請(qǐng)家長(zhǎng)配合并關(guān)注孩子回家后的書寫姿勢(shì)，光靠老師是不行的，當(dāng)孩子一開始拿筆時(shí)，家長(zhǎng)就要對(duì)他們進(jìn)行執(zhí)筆姿勢(shì)的順序訓(xùn)練，教會(huì)他們?cè)鯓游展P，怎樣坐正，怎樣寫、畫，寫與畫時(shí)，執(zhí)筆姿勢(shì)有什么不一樣等等。在順序訓(xùn)練一段時(shí)間后，孩子基本上習(xí)慣于正確的坐姿與執(zhí)筆姿勢(shì)了，還要時(shí)時(shí)提醒，經(jīng)常觀察、示范，直到孩子養(yǎng)成正確的執(zhí)筆、書寫習(xí)慣。每次書寫，還要有一定時(shí)間的握筆練習(xí)。因?yàn)楹⒆釉诩依锸呛茈S意的，好的習(xí)慣還沒有形成一回到家，家長(zhǎng)也不太重視就很難更好的為孩子養(yǎng)成良好的書寫姿勢(shì)了。

　　老師們和家長(zhǎng)還要注意就是要寓教于玩，不使孩子在完成定量的書寫任務(wù)時(shí)，感到負(fù)擔(dān)重、怕學(xué)、厭學(xué)。當(dāng)孩子頻繁出現(xiàn)執(zhí)筆姿勢(shì)錯(cuò)誤時(shí)，一定要耐心糾正，不能訓(xùn)斥或打罵，以免孩子一握筆就產(chǎn)生恐懼心理。

　　幼兒園教育隨筆 篇4

　　引導(dǎo)孩子有事要用語言表達(dá)

　　我們班一個(gè)叫王浩強(qiáng)的小朋友，上課不認(rèn)真聽講，排隊(duì)不好好排，反正不守規(guī)則的時(shí)候總是有他。其他的孩子不守規(guī)則時(shí)通過老師的教育他們會(huì)平靜地接受，可是這個(gè)寶貝一旦不守規(guī)則老師對(duì)他進(jìn)行教育時(shí)，輕則會(huì)言語吵鬧，再就是大哭大叫，甚至尖叫，嚴(yán)重影響了活動(dòng)秩序，也影響到其他的小朋友。不管怎么耐心說服都無濟(jì)于事，而且最近有變本加厲的趨向。

　　中班的孩子，應(yīng)該對(duì)自己的行為有一定的控制能力，而且對(duì)自己行為造成的結(jié)果應(yīng)該學(xué)會(huì)接受才行，可這孩子越演越烈。通過調(diào)查知道，這個(gè)男孩是第二個(gè)孩子，前面有一個(gè)不幸夭折了，父母對(duì)這個(gè)寶貝格外珍視，對(duì)一些出格的行為不能及時(shí)引導(dǎo)，孩子遇到需要得不到滿足的時(shí)候就會(huì)大吵大鬧，通常都會(huì)得到滿足。所以這孩子把這種方法當(dāng)成一個(gè)法寶，在家用，到幼兒園也拿來用，不分場(chǎng)合，不分地點(diǎn)。但是在幼兒園里小朋友不會(huì)牽就他的這種行為，老師對(duì)他的這種行為也要及時(shí)教育。

　　我首先和家長(zhǎng)溝通一下教育方法，同時(shí)引導(dǎo)孩子有事情要用語言表達(dá)，而不是哭鬧就能解決問題的。有事慢慢說老師和小朋友都及時(shí)幫助他，和他一塊兒做游戲、一塊兒玩。通過這段時(shí)間的教育，這孩子有了不小的改變，缺乏的只是堅(jiān)持。相信我們只要堅(jiān)持下去，這孩子會(huì)變成一個(gè)好孩子的。

　　午睡成習(xí)慣

　　每次中午值班的時(shí)候我發(fā)現(xiàn)，咱們班總是有幾個(gè)孩子躺在床上翻來覆去的難以入睡，記得以前的時(shí)候，咱們采取了很多讓幼兒盡快入睡的方法：講故事、聽音樂等，但是對(duì)于那些難以入睡的孩子來說：幾乎起不到什么作用，堅(jiān)信這也是一個(gè)困擾咱們幼兒老師的難題。孩子難以午睡？我想：這也許與有的孩子正因在家有些不一樣的習(xí)慣有關(guān)，例如：有的孩子在家睡覺時(shí)讓家長(zhǎng)陪著睡覺，有的孩子從小就沒有午睡的習(xí)慣等，這些都與孩子在幼兒園難以入睡有關(guān)，那么咱們不妨試一下，給幼兒創(chuàng)造一個(gè)安靜的環(huán)境，咱們能夠帶領(lǐng)幼兒做一些安靜的小游戲，還能夠讓幼兒模仿各種小動(dòng)物的睡覺方式等來讓自我入睡，慢慢的讓習(xí)慣成自然，另外咱們還能夠?qū)⒂變旱膶嬍也贾玫?光線暗一點(diǎn)、溫馨一點(diǎn)，咱們還要注意對(duì)于那些個(gè)性難以入睡的孩子盡量不好不耐煩的盡心大聲訓(xùn)斥，要給他們講一些道理，讓他們明白如果自我不睡覺，在那里做小動(dòng)作、出聲音、會(huì)影響全體孩子的。

　　此刻老師要看哪個(gè)小兄弟姐妹睡得最香，沒想到這幾個(gè)孩子個(gè)性感興趣，這不，這天中午，這幾個(gè)孩子既然都睡著了，我想這種方法也許適合這樣的孩子吧，在以后的時(shí)刻里，我還會(huì)繼續(xù)探索出更多的方法，以此來讓那些難以午睡的孩子，能盡快入睡。

　　抓住時(shí)機(jī)教育孩子

　　昨日，我?guī)ьI(lǐng)孩子們?nèi)ゲ賵?chǎng)練呼啦圈時(shí)，瑤瑤不留意碰著了佳佳，在瑤瑤還不明白的狀況下，佳佳就大聲斥呵瑤瑤說：“你干什么要碰我！”瑤瑤這時(shí)才明白碰著了佳佳并很有禮貌的對(duì)任玉佳說：“對(duì)不起，我不留意的。”可是，佳佳還是不依不饒的說：“對(duì)不起也不行�！卑牙钚瘳幒鸬暮軐擂危�不知所措。這時(shí)，我也不得不參與調(diào)解啦，我對(duì)佳佳說：“佳佳，李旭瑤是不留意碰到了你，并且她已經(jīng)向你道歉了，你怎樣就不能原諒她呢小朋友之間要團(tuán)結(jié)，互相諒解，那樣才是好孩子的�！边@時(shí)的佳佳雖然不再吼瑤瑤了，那是迫于的我面子，但，我能看出她是不服氣的。這一場(chǎng)單方的戰(zhàn)爭(zhēng)暫時(shí)平息了。

　　接下來我們繼續(xù)練呼啦圈，準(zhǔn)備休息，收圈時(shí)，佳佳想用使勁扔圈來發(fā)泄一下自我的不滿情緒時(shí)，結(jié)果，把圈狠狠的扔在了我的臉上，我疼得捂住了臉，佳佳的臉?biāo)⒌囊幌伦兗t了，看得出心里害怕啦，這時(shí)，旁邊的靖教師把佳佳叫過來說：“快向你王教師說對(duì)不起”佳佳乖乖的走到我面前怯怯的說：“王教師，對(duì)不起，我不是故意的�！蔽壹泵�對(duì)她說：“沒關(guān)系的，我不怪你的。”

　　我必須不能放過這個(gè)教育契機(jī)的，我對(duì)佳佳說：“佳佳，我這么疼也原諒了你，你也要向教師那樣，學(xué)會(huì)原諒別人的，如果我這天不原諒你的話，你心里必須很難受的是嗎”佳佳點(diǎn)了點(diǎn)頭。“所以，你也要原諒李旭瑤好嗎”佳佳使勁的點(diǎn)點(diǎn)頭。這時(shí)，我能從佳佳的臉上看到她心里的簡(jiǎn)單。

　　眼睛，心靈的窗戶

　　一粒種子的破土而出，需要充足的氧氣，雨露的滋潤(rùn)，陽光的照耀，否則，它將會(huì)慢慢枯萎，永遠(yuǎn)埋藏于地下。幼兒就象種子，老師的愛和關(guān)注就是他們茁壯成長(zhǎng)的動(dòng)力。

　　課堂上，面對(duì)孩子的嬉鬧和吵嚷我有點(diǎn)束手無策，情急之下，我扯破喉嚨喊了一聲：“都坐好了！”那氣勢(shì)，絕對(duì)是一言九鼎，不可違抗。看到我兇神惡煞的樣子，孩子們害怕了，趕緊坐好。可是沒過幾分鐘，又亂作一團(tuán)，我轉(zhuǎn)念一想：我不能在孩子們心中充當(dāng)機(jī)械的權(quán)威者，我應(yīng)利用我們之間相互融合的情感來解決問題呀。想到這里，我故作神秘地告訴大家：“我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)秘密，我喜歡的孩子眼睛里還有老師呢！”孩子們馬上好奇起來，紛紛問我：“老師，你喜歡我嗎？”“老師，我的眼睛里有沒有你？”我象巡查似的，從每個(gè)孩子身邊走過，孩子們都目不轉(zhuǎn)睛地看著我，生怕錯(cuò)過我的眼睛。檢查完后，我說：“喜歡和我學(xué)習(xí)的小朋友，老師喜歡你，你的眼睛里就會(huì)有老師！”接著我列舉了幾個(gè)小榜樣，這一招真奏效，孩子們都希望自己的眼睛里有老師，聽得特別認(rèn)真，回答問題也很積極，整個(gè)教育活動(dòng)生動(dòng)有趣。

　　“老師，你的眼睛里有沒有我？”很快成了我的一句口頭禪，孩子們也總是非常認(rèn)真地注視著我，希望從我的眼睛里找到他自己的影子。眼睛很快成了我們相互傳遞信息的通道和表達(dá)愛的窗口。看似簡(jiǎn)單的一句話卻滲透著我和孩子們之間無盡的愛。我真的希望我播種的這些種子，能夠勇敢的面對(duì)風(fēng)雨，茁壯成長(zhǎng)。

　　幼兒園教育隨筆 篇5

　　小班的孩子入園已有一段時(shí)間了，他們對(duì)幼兒園的生活開始適應(yīng)，這時(shí)各種各樣的問題也開始出現(xiàn)，最讓老師頭疼的事--排隊(duì)。無論是課間、戶外活動(dòng)還是放學(xué)，孩子們的那條隊(duì)總也排不好，總是你爭(zhēng)我強(qiáng)，你推我擠，還有幾個(gè)調(diào)皮的小家伙總要去"加塞"，一個(gè)頂一個(gè)的往前擠，對(duì)于這樣的'現(xiàn)象我提醒了好幾次，可是沒有起到多大的作用，一會(huì)兒隊(duì)又亂了。

　　今天戶外活動(dòng)結(jié)束后，小朋友們排隊(duì)喝水，來了一陣吵鬧聲，保溫桶旁的幾位小朋友喊著："要排隊(duì)！要排隊(duì)！"我連忙趕過去，原來是有位小朋友張開雙手,當(dāng)在了杯子柜前不肯走，其他小朋友們被擋住了，擠在一起亂成一團(tuán)。我把那位小朋友拉開，他卻僵在那里不肯走，還大聲哭喊起來："媽媽，媽媽！"我耐著性子對(duì)她說："老師不批評(píng)你，只是想知道到底怎么了。"這時(shí)其他小朋友七嘴八舌地說："他不排隊(duì)！還插隊(duì)。""他還推我！"聽到孩子們紛紛告狀，那位小朋友繼續(xù)大聲的哭喊。"真是這樣嗎？我相信你不排隊(duì)是有原因的，你把你的理由說給大家聽聽吧！"聽了我的話，那位小朋友擦了擦眼淚，慢慢停止了哭喊，還略微帶點(diǎn)哭腔地說："我口渴，我不要排隊(duì)，他們太慢了。""小朋友你們渴嗎？""我們也很渴。""小朋友們都很渴，這該怎么辦呢？誰愿意讓他排前面？"這時(shí)有一個(gè)小朋友愿意讓那位小朋友排前面，我表揚(yáng)了這位小朋友。然后其他小朋友也跟著說愿意。"你看小朋友們對(duì)你真好！"那位小朋友有點(diǎn)不好意思地說："我下次也讓小朋友排我前面。"這件事后，我引導(dǎo)孩子們討論我們的隊(duì)為什么總排不好，他們很快的找到了有人插隊(duì)的原因，我們又討論怎么才能把隊(duì)排好。

　　通過這些活動(dòng)我深切的感到：幼兒的常規(guī)習(xí)慣養(yǎng)成非一朝一夕，需要有重點(diǎn)的關(guān)注、教育，并采取多種方式去進(jìn)行培養(yǎng)。另外，常規(guī)教育也要因時(shí)而異、因人而異、因事而異，不能死守。

　　幼兒園教育隨筆 篇6

　　幼兒園應(yīng)以游戲?yàn)橹饕�活�?dòng)。幼兒是游戲的主人，幼兒離不開游戲，并且幼兒具有親近自然的天性，因此，沙水游戲更是獲得孩子們的喜愛。教師及時(shí)的鼓勵(lì)、適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)、自然的引導(dǎo)，都能使幼兒從中獲得積極愉快的情感體驗(yàn)。

　　如：戶外活動(dòng)時(shí)，我們組織小朋友參觀了公園里的動(dòng)物園，回來后，根據(jù)孩子們的意愿，我在班上開展了沙上建構(gòu)活動(dòng)“動(dòng)物園”。第一次活動(dòng)時(shí)，孩子們遇到的問題還真不少，劉佳音說：“朱老師，動(dòng)物園里沒有動(dòng)物怎么辦呢？李樂晨、王玉萍、王艷玲幾位女孩子說：“朱老師，我們沒有東西蓋小動(dòng)物的房子怎么辦呢？”陳慶潤(rùn)說：“老師，沒有海豚和海獅的家怎么辦呢”面對(duì)小朋友的這么多的“為什么”，我鼓勵(lì)他們自己去嘗試想辦法，去解決問題。第二次活動(dòng)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)劉佳音帶橡皮泥來做小動(dòng)物；李樂晨、王玉萍、王艷玲等幾個(gè)女孩子帶來一大筐積木來給小動(dòng)物蓋房子；陳慶潤(rùn)帶來一個(gè)空的塑料油桶，埋在沙地里做海豚和海獅的家。當(dāng)然，這幾個(gè)問題解決了，在活動(dòng)中，他們又會(huì)遇到新的'問題。不論他們提出什么問題，我總是引導(dǎo)他們自己想辦法解決，只有在他們確實(shí)需要幫助時(shí)，才給他們合適的指導(dǎo)。久而久之，他們?cè)儆龅剑和嫔硶r(shí)，工具不夠用了、沙上建構(gòu)時(shí)找不到合適的替代物、活動(dòng)中某一幼兒不小心把沙或水灑到另一幼兒身上了、沙上建構(gòu)時(shí)小朋友們快完成的作品被一個(gè)頑皮的幼兒碰到了……等等問題時(shí)，我們就再也不用愁了，因?yàn)樗麄冎�道�?yīng)該如何解決。

　　人的一生會(huì)碰到許多問題需要解決、需要處理，在幼兒期我們有意識(shí)地設(shè)置一些小問題鼓勵(lì)他們解決、處理，使其看見問題肯動(dòng)腦筋解決。這對(duì)幼兒的成長(zhǎng)是很有用的。在沙水游戲活動(dòng)中，他們常常會(huì)遇到這樣那樣的問題，我總是支持、鼓勵(lì)幼兒按自己喜歡的方式去玩沙玩水，玩什么、怎樣玩由孩子們自己決定，給了孩子寶貴的發(fā)展機(jī)會(huì)，使他們學(xué)會(huì)處理與同伴交往中出現(xiàn)的問題，學(xué)會(huì)了交往技巧。讓孩子們?cè)跊]有外力的情況下能輕松愉快地嘗試探索玩耍。

　　沙水游戲是適合幼兒身心發(fā)展的需要而產(chǎn)生的，最符合幼兒的年齡特征，最為幼兒所喜愛。通過沙水游戲，可以讓幼兒鍛煉肢體，訓(xùn)練思維，豐富了他們的情感，也在游戲中學(xué)會(huì)如何與人交往。也可以說幼兒是在游戲中成長(zhǎng)的。

　　因此，在組織活動(dòng)時(shí)，不妨在發(fā)生問題的時(shí)候，我們老師要敢于放手并鼓勵(lì)幼兒自己想辦法解決沖突，要多一份耐心，多一點(diǎn)等待，多給孩子一點(diǎn)解決問題的空間。這樣一來不但可以培養(yǎng)幼兒獨(dú)立解決問題的能力和責(zé)任感，還可以使幼兒獲得成功感和滿足感。

　　幼兒園教育隨筆 篇7

　　《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20xx—20xx年）》提出要“重點(diǎn)發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育”，可見農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展已被擺在突出位置。在國(guó)家政策的號(hào)召下，各地農(nóng)村興起了民辦幼兒園建設(shè)的熱潮。我們應(yīng)當(dāng)承認(rèn)，利用市場(chǎng)機(jī)制發(fā)展學(xué)前教育在今天的中國(guó)是必要的。但是，一哄而起的農(nóng)村民辦幼兒教育由于基礎(chǔ)差、起步晚、師資專業(yè)水平不高已嚴(yán)重阻礙其健康發(fā)展。因此，我們不能只單方面強(qiáng)調(diào)市場(chǎng)機(jī)制對(duì)民辦園的調(diào)配作用，而更應(yīng)對(duì)其加以規(guī)范與監(jiān)控，尤其是要大力提升園內(nèi)師資的整體素質(zhì)，使農(nóng)村民辦園有序、健康、長(zhǎng)遠(yuǎn)地發(fā)展。

　　一、我國(guó)農(nóng)村民辦園教師隊(duì)伍建設(shè)概況

　�。ㄒ唬┯讕熒蠉徱�求寬松，師資質(zhì)量良莠不齊。

　　目前，高學(xué)歷、高職稱的幼兒教師在農(nóng)村民辦幼兒園中可謂是鳳毛麟角，不少研究者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，由于農(nóng)村民辦園條件較差，教師待遇偏低且又缺乏保障，這令他們存有種種后顧之憂，許多優(yōu)秀教師不愿就職；有的農(nóng)村民辦園是負(fù)債經(jīng)營(yíng)，不敢高薪（即等同于小學(xué)教師的工資）聘請(qǐng)優(yōu)秀師資；有的以營(yíng)利為目的，低薪聘進(jìn)不合格人員；有的實(shí)行家族式管理，由家庭成員擔(dān)任教師；有的難過“人情關(guān)”，接納不合格教師。盡管《幼兒園管理?xiàng)l例》明確規(guī)定了幼兒園教師、園長(zhǎng)、保育員的任職標(biāo)準(zhǔn)，但現(xiàn)實(shí)中許多農(nóng)村民辦園為了能以低薪招聘到教師，就降低聘用標(biāo)準(zhǔn)，招聘了部分學(xué)歷水平較低、沒有經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)的人員作為幼兒教師，影響了幼兒教師群體在人們心目中的形象。經(jīng)調(diào)查，有些農(nóng)村民辦園還聘用輟學(xué)的婦女作教學(xué)人員，這些人員不僅文化程度較低，上崗前沒有接受過幼教培訓(xùn)，屬無證執(zhí)教人員，既不懂幼兒教學(xué)方法，更沒有相應(yīng)的專業(yè)技能。由此可見，農(nóng)村民辦幼兒園教師隊(duì)伍專業(yè)素質(zhì)得不到切實(shí)保障，何談辦園質(zhì)量呢？

　�。ǘ�）幼師隊(duì)伍不穩(wěn)定，人才流失現(xiàn)象顯著。

　　幼兒教師流動(dòng)頻繁，這是農(nóng)村民辦幼兒園普遍存在的突出問題。首先，農(nóng)村幼兒教師社會(huì)地位低，勞動(dòng)強(qiáng)度大，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)學(xué)前教育的逐漸重視，使其對(duì)幼兒教師角色期望與日俱增，超負(fù)荷的腦力勞動(dòng)與體力勞動(dòng)使幼兒教師產(chǎn)生了一種潛在的壓力。其次，由于農(nóng)村民辦幼兒園多是依靠舉辦者自籌經(jīng)費(fèi)，盈虧自負(fù)，教師聘用的隨意性較強(qiáng)、缺乏人性化關(guān)懷且待遇得不到保障，這讓教師缺乏安全感與歸屬感，在種種瑣碎的工作中看不到自己今后的出路。再次，盡管農(nóng)村民辦幼兒園的.教師隊(duì)伍非常龐大，但是總體而言專業(yè)化程度偏低，對(duì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)也比較欠缺。因此，隨著社會(huì)的進(jìn)步，他們也自覺力不從心，很難勝任這份職業(yè)。以上原因，導(dǎo)致農(nóng)村民辦園教師流動(dòng)工作頻繁。雖說教師合理流動(dòng)可以給幼兒園增添新鮮活力，但若流動(dòng)過于頻繁，不僅會(huì)給幼兒園帶來許多負(fù)面的影響，而且不利于幼兒健康成長(zhǎng)。

　�。ㄈ�）幼師提升機(jī)會(huì)少，教師專業(yè)發(fā)展堪憂。

　　整體而言，我國(guó)農(nóng)村民辦園幼兒教師入職后獲得培訓(xùn)的機(jī)會(huì)較少，自身的專業(yè)發(fā)展舉步維艱。究其原因，筆者認(rèn)為：其一，農(nóng)村民辦幼兒園的招生對(duì)象主要是農(nóng)村家庭的兒童，受當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展水平和家庭收入等各種客觀因素的影響，幼兒園經(jīng)費(fèi)不足，幼兒園領(lǐng)導(dǎo)、教師不能及時(shí)接受再教育；其二，民辦幼兒園的辦園目的大多將盈利擺在首位，即便后期有所投資也多用于改善幼兒園的硬件設(shè)施上，而在幼兒教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和專業(yè)成長(zhǎng)上很少或根本不投入；其三，不少教師在走上工作崗位后，外出觀摩學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)極少，園內(nèi)教師專業(yè)能力發(fā)展的意識(shí)較為淡薄，再學(xué)習(xí)的氛圍難以形成。隨著工作時(shí)間的推移，這些原本充滿蓬勃朝氣的生力軍也慢慢喪失對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)欲望，漸漸形成固定的“照看孩子”的工作模式。長(zhǎng)此以往，農(nóng)村民辦幼兒園也就失去生機(jī)。

　　二、我國(guó)農(nóng)村民辦園教師隊(duì)伍建設(shè)對(duì)策

　�。ㄒ唬﹪�(yán)格農(nóng)村民辦園幼師入職條件。

　　嚴(yán)格民辦園幼師入職條件的前提是要保證民辦幼兒園創(chuàng)園者具備幼兒園管理者的基本素質(zhì)。筆者建議，當(dāng)?shù)剜l(xiāng)鎮(zhèn)級(jí)以上的教育相關(guān)部門最好能在農(nóng)村民辦園正式運(yùn)營(yíng)前，開展幼兒園管理人員的崗前培訓(xùn)，特別是讓小規(guī)模民辦幼兒園的園長(zhǎng)按公辦園園長(zhǎng)崗前培訓(xùn)的要求進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，提高其業(yè)務(wù)水平、法律法規(guī)意識(shí)。招聘幼師人才的工作人員要嚴(yán)格把好入口關(guān)，規(guī)范農(nóng)村幼兒教師的聘用標(biāo)準(zhǔn)，提高幼兒教師的準(zhǔn)入門檻，堅(jiān)持做到所用之人能持證上崗。欲從事幼教工作的非學(xué)前專業(yè)畢業(yè)的教師，須取得幼兒教師崗前培訓(xùn)合格證后方能上崗。學(xué)前專業(yè)畢業(yè)的教師則需有教師資格證。在面試階段，重點(diǎn)考察應(yīng)聘人員的專業(yè)技能，包括音樂舞蹈、鋼琴、繪畫、粉筆字、演講等教學(xué)基本功。在筆試時(shí)，則重點(diǎn)對(duì)其教學(xué)理論、創(chuàng)新能力進(jìn)行相應(yīng)考核。試用時(shí)，重點(diǎn)要考察師德品行等方面的表現(xiàn)。由此才能進(jìn)一步確保師資隊(duì)伍素質(zhì)，不斷提高農(nóng)村民辦園的辦學(xué)水平。

　�。ǘ�）不斷完善人事管理與考評(píng)制度。

　　師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)與穩(wěn)定性是農(nóng)村民辦園生存與發(fā)展的生命之源。因此，幼兒園必須建立一套合理高效的管理與規(guī)章制度，如工作制度、獎(jiǎng)懲制度、福利制度等。民辦幼兒園負(fù)責(zé)人絕對(duì)不能隨意壓低、克扣教師工資以降低教育成本，而要根據(jù)教師具體的工作表現(xiàn)、教師的職稱、工齡的變化、貢獻(xiàn)的大小建立完善的人事檔案，并相應(yīng)調(diào)整工資，例如可以建立工資晉級(jí)制以激勵(lì)教師工作的熱情與積極性。在學(xué)期期末，民辦園的人事部門可采用多種評(píng)價(jià)機(jī)制相結(jié)合的方式來對(duì)教師進(jìn)行綜合的考評(píng)，結(jié)合家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、教師互評(píng)與自評(píng)，根據(jù)考評(píng)結(jié)果適當(dāng)給教師頒發(fā)獎(jiǎng)金。此外，充分給予幼兒教師以政策扶持或積極營(yíng)造晉升機(jī)會(huì)，如將民辦幼兒園合格師資納入小學(xué)教師管理范疇，讓他們體會(huì)到在民辦園干得好、干的時(shí)間長(zhǎng)與公辦教師能享受到一樣的待遇，感受到努力工作的美好前景。

　　（三）開展農(nóng)村民辦園幼師職后培訓(xùn)。

　　開展農(nóng)村民辦園幼師職后培訓(xùn)，是對(duì)教師成長(zhǎng)的人性化關(guān)懷，是使民辦園得以持續(xù)發(fā)展的重要策略，是推動(dòng)農(nóng)村學(xué)前教育事業(yè)穩(wěn)步前進(jìn)的源源動(dòng)力。民辦教育和企業(yè)一樣，要有兩條作業(yè)線。園長(zhǎng)在考慮每年工作的時(shí)候，一定要有兩個(gè)計(jì)劃：一是園所的工作計(jì)劃，二是教師發(fā)展計(jì)劃。[8]關(guān)于教師的發(fā)展計(jì)劃，必須注意幾點(diǎn)：第一，農(nóng)村民辦園應(yīng)當(dāng)主動(dòng)尋求與地方教育行政部門、進(jìn)修院校的幫助，定期為在民辦幼兒園工作且成績(jī)突出的教師提供一定的在職培訓(xùn)和進(jìn)修機(jī)會(huì)。例如，可將教師的職后培訓(xùn)與學(xué)前專業(yè)本、專科生的頂崗實(shí)習(xí)緊密結(jié)合，這是近年來頗有成效的做法之一。第二，有關(guān)部門將農(nóng)村民辦園師資培訓(xùn)應(yīng)納入到日常工作中，給予政策和資金上的扶持，并將其作為一項(xiàng)長(zhǎng)效工程來抓。第三，由于所處環(huán)境及教育對(duì)象的不同，農(nóng)村幼兒教師的個(gè)性發(fā)展與教學(xué)特點(diǎn)均有其獨(dú)特性，因此有必要建構(gòu)符合農(nóng)村幼兒教師實(shí)際需求的培訓(xùn)內(nèi)容體系，這是提高農(nóng)村幼兒教師培訓(xùn)實(shí)效性的關(guān)鍵。一般來說，農(nóng)村幼兒教師培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)包括當(dāng)代幼兒教育前沿理念，拓寬幼兒教師的思維視野，幫助教師梳理有效教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，增進(jìn)幼兒教師的實(shí)踐智慧，樹立鄉(xiāng)土資源開發(fā)意識(shí)，豐富農(nóng)村幼兒園課程資源和環(huán)境創(chuàng)設(shè)思路，為農(nóng)村幼兒教師提供專業(yè)化發(fā)展支持。

　　三、反思與總結(jié)

　　首先，地方政府應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)農(nóng)村民辦幼兒園的積極作用，為民辦園教師的生存創(chuàng)造良好環(huán)境，讓教師能夠愉快地工作。其次，為避免民辦園之間無序競(jìng)爭(zhēng)、惡性發(fā)展的狀態(tài)，地方政府要加強(qiáng)相關(guān)部門的監(jiān)管工作，進(jìn)一步完善辦園體制，實(shí)施以人為本的管理。另外，促進(jìn)農(nóng)村民辦幼兒教育事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵是教師，我們要加快建設(shè)一支師德高尚、熱愛兒童、業(yè)務(wù)精良、結(jié)構(gòu)合理的幼兒園教師隊(duì)伍。盡管目前我國(guó)農(nóng)村民辦幼兒教師隊(duì)伍非常年輕，成長(zhǎng)的道路上荊棘遍布，但她所遇到的困難或問題都是發(fā)展中存在的，只要我們用心關(guān)注她的未來，細(xì)心研究她的發(fā)展，設(shè)法使其更快更好地進(jìn)步，我們有理由相信，農(nóng)村民辦幼兒教師隊(duì)伍的明天一定更加美好。

　　幼兒園教育隨筆 篇8

　　在幼兒園的一日活動(dòng)中，有時(shí)我們會(huì)看到這樣的鏡頭：教師在組織幼兒晨間活動(dòng)、戶外游戲、教學(xué)活動(dòng)時(shí)，不少孩子出了汗，有的還流著鼻涕，坐姿各異，但老師卻容易無視這些現(xiàn)象未能抓住這些偶然事件開展隨機(jī)教育，從而錯(cuò)過了一個(gè)個(gè)良好的教育時(shí)機(jī).如果我們的頭腦里建立起了隨機(jī)教育的觀念，善于捕捉各種隨機(jī)教育的`時(shí)機(jī)，并加以利用，那么教育有時(shí)就會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果.

　　為了更好地促進(jìn)幼兒全面、健康、和諧地開展，就應(yīng)重視發(fā)揮各種教育手段和方法在幼兒教育中相互交融、相互滲透.尤其在幼兒園一日活動(dòng)的實(shí)施過程中，不僅僅要注重對(duì)幼兒進(jìn)行有方案的系統(tǒng)教育，更要注重對(duì)幼兒的隨機(jī)教育.

　　幼兒園教育隨筆 篇9

　　孩子的眼睛人們常說，眼睛是心靈的窗戶。透過這個(gè)窗戶，人們能夠了解與感受一個(gè)人的心理、情感、精神與生命狀態(tài)，并在了解與感受的基礎(chǔ)上調(diào)整自己與對(duì)方的交往狀態(tài)。從而到達(dá)預(yù)期的交往效果，并體驗(yàn)到這種交往給雙方帶來的愉悅。那么。應(yīng)對(duì)還不太會(huì)掩飾自己情緒情感的孩子。教師是否經(jīng)常會(huì)透過孩子的眼睛來了解孩子，并在此基礎(chǔ)上及時(shí)調(diào)整自己的語言或行為方式，從而提高師幼互動(dòng)的質(zhì)量呢請(qǐng)看幾個(gè)我們?cè)谟變簣@里經(jīng)常能夠看到的情景：孩子將自己精心制作的作品呈現(xiàn)給了教師，但教師并沒有細(xì)看與品味，而是匆匆地作了個(gè)評(píng)價(jià)，然后就把視線轉(zhuǎn)向了其他孩子。這時(shí)，孩子的眼睛里流露出了失望……孩子們把小手高高舉起，爭(zhēng)先恐后地?fù)屩�要回答教師提出的問題，但教師只是簡(jiǎn)單提問了幾個(gè)孩子，便匆匆進(jìn)入下一個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)，而并沒有在意其他那些仍然高高舉著小手的孩子。這時(shí)，孩子的眼睛里流露出了泄氣……一個(gè)孩子大膽地表達(dá)了自己的'觀點(diǎn)，教師給予了較充分的肯定和贊揚(yáng)。而對(duì)接下來表現(xiàn)同樣出色的孩子卻沒有給予足夠的肯定和贊揚(yáng)。這時(shí)，孩子的眼睛里充滿了疑惑……事實(shí)上，如果我們仔細(xì)觀察，不難發(fā)現(xiàn)，這些孩子的眼睛里不僅僅充滿了失望、泄氣和疑惑，還時(shí)常充滿不安、焦慮和悲哀，而這一切往往源于教師的一

　　句話語、一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作……那里，我想說的是，那么多迷惘、疑惑、焦慮的眼神都是教師的行為對(duì)孩子產(chǎn)生的最為真實(shí)直接的影響，充分證明孩子的眼睛并沒有真正成為教師了解孩子心靈世界的窗戶。孩子的眼睛原本是教師了解孩子、感受孩子的重要通道之一，而教師卻視而不見。這不能不說是一種遺憾。我們明白，教師是以專業(yè)的眼光賦予學(xué)習(xí)者及其學(xué)習(xí)以價(jià)值的人，全美幼教協(xié)會(huì)（NAEYC）對(duì)幼兒園教師專業(yè)化的要求之一便是教師要“善于觀察和評(píng)量?jī)和�的行為表現(xiàn)，以此作為計(jì)劃課程和進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)的依據(jù)”。教師若想走進(jìn)孩子的內(nèi)心，設(shè)計(jì)出貼合孩子年齡特點(diǎn)與學(xué)習(xí)需要的教育活動(dòng)，保證教育活動(dòng)的適宜性和有效性，切實(shí)提高教育活動(dòng)的質(zhì)量，就需要立足于孩子的視角，從觀察孩子的眼睛開始，重視和理解孩子的需要。毫無疑問。這樣的行為是在感受與體驗(yàn)孩子，是在發(fā)現(xiàn)與理解孩子，是在尊重孩子，更是在通向有好處的教育，其背后也充分體現(xiàn)了“兒童觀決定教育觀”這一簡(jiǎn)單的道理。最后，我還想說的是，教師如果有了觀察孩子眼睛的自覺，自己的教育人生將會(huì)因此擺脫平庸、虛妄、蒼白，逐漸變得深刻、豐富、充盈起來，就能對(duì)孩子的發(fā)展產(chǎn)生更為深刻的理解和體悟，就能有意識(shí)地為孩子營(yíng)造和持續(xù)安全、健康的氛圍……

　　幼兒園教育隨筆 篇10

　　在愛的事業(yè)中品位人生的美好，在愛的征途中托起明天的太陽。在教育事業(yè)中她默默無聞奮斗著，用真誠(chéng)書寫著人生，用勤勞攀登著輝煌，用始終如一的熱情實(shí)踐著人生的諾言。她，就是我們的竇雯飛老師。

　　竇雯飛老師是開發(fā)區(qū)中心幼兒園的一名班主任，她自參加工作以來，一直勤懇敬業(yè)，任勞任怨，在普通而平凡的幼教崗位上以一份強(qiáng)烈的工作責(zé)任心和政治使命感精心愛教，愛崗敬業(yè)，在工作中樹立“一切為了孩子，為了孩子一切”的精神宗旨，積極履行著作為一名幼兒教師的工作職責(zé)。

　　在孩子們中間，最吸引她的是那種放松、無拘無束、融洽的氣氛。那些共同玩耍時(shí)開心、有趣的游戲，時(shí)而天真、時(shí)而深沉的交談，又常給她無窮的回味。當(dāng)她辛勤的汗水澆灌在孩子身上時(shí)；當(dāng)她汗流頰背、口干舌燥時(shí)，她發(fā)現(xiàn)孩子們忽然長(zhǎng)大了，懂事了，聰明了，突然間，她感覺自己很有成就感：幼兒教師的工作是塑造人的工作，它無比神圣無比。

　　有一個(gè)叫瀚瀚的小朋友，有段時(shí)間上幼兒園總是鬧情緒，到幼兒園也不和其他小朋友玩，表現(xiàn)的非常孤立。發(fā)現(xiàn)孩子的`這種特殊情況，竇老師積極跟孩子?jì)寢尳涣鳎�了解到：瀚瀚在家總是黏在媽媽的身邊，有時(shí)會(huì)突然發(fā)脾氣，但是也不說為什么。于是，在大家玩游戲時(shí)，她就親自帶著瀚瀚一起玩，剛開始扭扭捏捏的不太樂意，她就故意引起瀚瀚的注意和瀚瀚一起游戲。慢慢的瀚瀚喜歡和她玩了，她就和瀚瀚聊天，瀚瀚小聲地說：“爺爺、奶奶、爸爸、媽媽都不喜歡我。”她就說：“怎么會(huì)呢？大家都很喜歡瀚瀚吶�！卞�瀚說：“爸爸、媽媽總是抱著弟弟，爺爺、奶奶也抱弟弟，都沒人和我玩了�！彼�忽然明白了瀚瀚是當(dāng)小哥哥了，瀚瀚感到弟弟分享了媽媽對(duì)他的愛。當(dāng)時(shí)班里這種情況有很多，他們或多或少的都會(huì)覺得自己的愛被分享，針對(duì)這種情況，她立即開展了一節(jié)《我是大哥哥大姐姐》的活動(dòng)，正確引導(dǎo)幼兒有了弟弟妹妹就是多了一人陪你玩耍、陪你長(zhǎng)大。慢慢的在竇老實(shí)師的引導(dǎo)、陪伴下瀚瀚小朋友越來越懂事，和弟弟的感情也越來越親密。

　　她千百倍的耐心和付出，也得到了家長(zhǎng)的理解與支持。每每聽到家長(zhǎng)說“老師，沒關(guān)系，我們能理解”這樣的話，她總是感慨萬千。法國(guó)作家雨果這樣寫道：比陸地更大的是海洋，比海洋更大的是天空，比天空更大的是人的胸懷。不是嗎？當(dāng)教師的心中充滿了對(duì)孩子們的愛，再平凡的工作也會(huì)發(fā)出動(dòng)人的光彩！

　　已經(jīng)工作三年的竇老師，雖然有時(shí)候也覺得累，覺得苦，但她一直堅(jiān)信：因?yàn)楹⒆涌鞓烦砷L(zhǎng)的過程正是教師生命不斷增值的過程，人生還有什么比這更幸福的呢？幸福要靠自己去品味，當(dāng)你生病的時(shí)候，有一句句暖人的話語，一張張燦爛的笑臉……有孩子們的關(guān)心和愛護(hù)，你能不感到幸福嗎？當(dāng)你感到勞累，想休息片刻，孩子們呼喊著“我要幫老師捶捶背”的時(shí)候，你能不感到幸福嗎？面對(duì)這份幸福，她驕傲、激動(dòng)、且更加難忘。

　　竇老師用她的愛撒播著一粒粒生命的種子，用她的愛譜寫著一曲曲教育的贊歌，用她的愛點(diǎn)燃著一個(gè)個(gè)新的期望，用她的實(shí)際行動(dòng)踐行者她的教育理想。

　　幼兒園教育隨筆 篇11

　　吃過下午點(diǎn)后，有個(gè)孩子們來對(duì)我說：“垃圾桶里有一塊餅干，不知道是誰偷偷扔掉的�！薄岸嗫上��！薄斑@是誰扔的?”我大聲問孩子們，孩子們瞪著眼睛看著我，教室里頓時(shí)鴉雀無聲。孩子們害怕的眼神使我一下子感覺到自己的行為太粗暴了，我立刻語氣緩和的說：“誰扔的這塊餅干?”孩子們還是沒有作聲的，誰也不敢承認(rèn)。放學(xué)的時(shí)間到了，孩子們陸續(xù)被家長(zhǎng)接走了，但扔餅干的事卻使我放心不下。我想，既然是偷偷扔的，說明孩子有顧慮，這件事應(yīng)當(dāng)從正面積極引導(dǎo)，并且要在全體孩子面前解決，因?yàn)樵S多孩子都看見了。

　　第二天，我準(zhǔn)備了一些有關(guān)餅干制作的資料，讓孩子們看怎樣制作餅干。通過錄相觀察及圖片了解餅干的制作過程，感知工人們的辛苦。然后我用橡皮泥和孩子們一起制作成餅干樣，孩子們?cè)诨顒?dòng)中興奮不已。我表揚(yáng)了張xx和杜xx，過去連一塊餅干都吃不下，現(xiàn)在吃得多了，身體壯了，個(gè)子高了。孩子們笑著看著他們倆，我又問：“為什么他們現(xiàn)在比過去吃得多了?”孩子們紛紛說：“他們從前不愛活動(dòng)，不愛玩球，不愛跳繩，不愛玩呼啦圈，所以不想吃東西�！蔽艺f：“對(duì)了，人的飯量會(huì)隨著活動(dòng)不活動(dòng)，高興或不高興增多或減少，還有就是中午吃得過多或過飽，下午吃點(diǎn)量也會(huì)減少，不想吃了�！边@時(shí)李xx順著我的話自豪的'說：“我就是這樣，昨天中午我吃得太多了，覺得有點(diǎn)飽，下午吃點(diǎn)時(shí)我就不想吃餅干了�！蔽艺f，：“對(duì)呀，李xx和老師說的一樣，我們要是不想吃或者吃不下時(shí)應(yīng)該怎么辦?”孩子們都說：“告訴老師少給點(diǎn)，就要一個(gè)或半個(gè)餅干�！薄案嬖V老師吃不了啦。”我稱贊他們真聰明，說得對(duì)，這時(shí)李xx反而不出聲了，瞪著一雙大大的眼睛，看看這個(gè)，聽聽那個(gè)，臉上的表情讓我明白了，垃圾桶里的那塊餅干多半是李xx扔的。我及時(shí)說，像昨天下午垃圾桶里就有一塊餅干，不知道是誰不小心掉進(jìn)去的?李xx說：“老師，是我扔的，我以后再也不扔餅干了�！蔽以谌�體小朋友面前表揚(yáng)了李爭(zhēng)，知錯(cuò)就改是個(gè)好孩子。

　　通過這件事，我覺得教師遇到任何問題都應(yīng)該心平氣和地說服教育，而不應(yīng)該怒氣沖天大聲訓(xùn)斥，應(yīng)當(dāng)多從正面積極引導(dǎo)，讓孩子明白道理，比點(diǎn)名批評(píng)會(huì)更有效果。筆14

　　水是生命的源泉，是維持生命必不可少的物質(zhì)。因此培養(yǎng)幼兒良好的喝水習(xí)慣，需要老師和家長(zhǎng)共同重視，共同配合。 所以在幼兒園針對(duì)孩子的喝水的問題，根據(jù)幼兒的實(shí)際情況不加以干擾，由于氣候不同，幼兒的活動(dòng)量大小不一樣，飲食結(jié)構(gòu)、身體狀況不一樣，雖然平時(shí)，在規(guī)定的時(shí)……

　　水是生命的源泉，是維持生命必不可少的物質(zhì)。因此培養(yǎng)幼兒良好的喝水習(xí)慣，需要老師和家長(zhǎng)共同重視，共同配合。 所以在幼兒園針對(duì)孩子的喝水的問題，根據(jù)幼兒的實(shí)際情況不加以干擾，由于氣候不同，幼兒的活動(dòng)量大小不一樣，飲食結(jié)構(gòu)、身體狀況不一樣，雖然平時(shí)，在規(guī)定的時(shí)間讓孩子喝水，但也未必能滿足所有幼兒對(duì)水的需求，他們隨時(shí)有渴的需求。幼兒天性又活潑好動(dòng)，注意力不集中，一玩起來什么都會(huì)忘了，所以在幼兒活動(dòng)中、游戲中要提醒幼兒隨渴隨喝在幼兒園里，讓幼兒多喝水、喝好水隨渴隨喝的同時(shí)，必須教育幼兒在喝水的時(shí)候不能玩水，以免灑了在桌面上、地板上，要一口口地喝，不能急，不能說笑，避免嗆著，如果人多的時(shí)候，要求幼兒排好隊(duì)，不能推讓，學(xué)會(huì)互相謙讓。

　　要讓幼兒養(yǎng)成良好的喝水習(xí)慣，形成合理的生活制度，只靠幼兒園是不夠的，所以還得爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合，共同提高幼兒的生活自理能力。有的家長(zhǎng)在幼兒園里叫孩子喝水的時(shí)候，沒有讓孩子自己去拿杯子開水，而是家長(zhǎng)一手包辦，于是我走過去對(duì)孩子說:"我們現(xiàn)在是中班小朋友了，自己能做的事情應(yīng)該要自己做，是嗎?"然后孩子接過杯子自己喝。因此和家長(zhǎng)互相溝通對(duì)孩子習(xí)慣的養(yǎng)成是有很大幫助。

　　幼兒園教育隨筆 篇12

　　孩子們正在畫畫。突然雨雨喊了一聲“老師，小明把我的書包帶拉下來了”，原來明明把別人書包上的背帶給拔了出來�！坝质沁@個(gè)小搗蛋鬼”，我心里在暗自埋怨。我遠(yuǎn)遠(yuǎn)地瞪了他一眼，明明也似乎感覺到我的憤怒。我正想嚴(yán)厲地批評(píng)他時(shí)，突然心想：這次我也不管了，讓他們倆自己去想辦法。于是我走了過去“好了，這下呆會(huì)兒放學(xué)時(shí)就沒法背了，我也沒有辦法，你自己解決吧，我和小朋友出去活動(dòng)了”。明明無奈地看著我們離開，抓了抓小腦袋。

　　活動(dòng)快結(jié)束時(shí)，明明提著雨雨的書包跑到我面前，“老師，你看我?guī)退�修好了�！薄澳悄阋院筮�動(dòng)不動(dòng)別人的書包？”我故意問他，“不動(dòng)了，再也不動(dòng)了”。還真靈，以后的.幾天明明真的做到了。

【幼兒園教育隨筆】相關(guān)文章：

幼兒園教育隨筆,幼兒園教育隨筆06-22

（經(jīng)典）幼兒園教育隨筆08-31

幼兒園教育隨筆06-14

[精選]幼兒園教育隨筆07-25

幼兒園教育的隨筆12-06

幼兒園教育隨筆06-12

幼兒園教育隨筆（精選）08-03

幼兒園教育隨筆(經(jīng)典)07-23

幼兒園教育隨筆[經(jīng)典]07-23

幼兒園教育隨筆(精選)07-22