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通信工程專業(yè)“卓越計劃”教育課程體系建設的研究與實踐
通信工程專業(yè)“卓越計劃”教育課程體系建設的研究與實踐是小編為大家?guī)淼恼撐姆段�，歡迎閱讀。
摘 要 本文針對目前通信工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式和課程體系設置存在的突出問題，以廣東工業(yè)大學信息工程學院實施“卓越計劃”的實踐為例，提出了通信工程專業(yè)“卓越計劃”教育課程體系建設改革的總體思路、改革重點并給出了具體的課程體系設置內容，為通信工程專業(yè)“卓越計劃”教育課程體系的研究與實踐做了有益的探索。
關鍵詞 課程體系建設 通信工程 卓越計劃
當代社會通信行業(yè)技術發(fā)展迅速，前景看好。
通信技術日新月異的發(fā)展對高校通信工程專業(yè)培養(yǎng)人才的要求，尤其是對創(chuàng)新拔尖通信研發(fā)技術人才的要求越來越高，這要求通信工程專業(yè)需要從人才培養(yǎng)模式、課程體系設置等方面更加重視人才的培養(yǎng)質量。
“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”(簡稱“卓越計劃”)的提出，為通信工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式和課程體系改革提供了一個難得的機遇。
從2011年起，廣東工業(yè)大學經教育部批準成為實施“卓越計劃”的高等學校之一，組建了通信專業(yè) “卓越工程師班”，制定了相應的“卓越計劃”實施方案。
本文將圍繞“卓越計劃”的實施目標，以廣東工業(yè)大學信息工程學院通信工程本科專業(yè)實施“卓越計劃”的實踐為例，探討通信工程專業(yè)課程體系建設改革理論及其實踐。
1 通信工程專業(yè)課程體系現(xiàn)狀
目前，通信工程專業(yè)的學生，無論是來自重點工科院校還是普通工科院校，普遍存在著動手能力差、專業(yè)知識面窄、分析問題的能力和批判性思維較弱等問題，高校通信工程專業(yè)教育課程體系未能有效發(fā)揮應有功能，存在課程結構失衡、課程內容單一和課程實施弱化等主要問題。
在課程結構方面，理論課程多，實踐課程少，課程設置偏重于對專業(yè)理論知識的傳授，實踐教學環(huán)節(jié)在課程結構中的比重處于弱勢地位;在課程內容方面，課程內容相對封閉和陳舊，課程內容沒有能夠跟上通信技術快速發(fā)展的步伐，對課程內容的更新程度重視不夠;在課程實施方面，主要采用以教師傳授為主和課堂教學為中心的形式，對調動學生學習的主動性有所忽視。
2 通信工程專業(yè)“卓越工程師”班課程體系建設改革
2.1 總體思路及改革重點
通信工程專業(yè)“卓越工程師”班課程體系建設改革遵循的總體思路是：以廣東省現(xiàn)代通信產業(yè)發(fā)展為契機，以通信行業(yè)企業(yè)需求為導向，以通信工程技術為主線，通過密切高校和行業(yè)企業(yè)的合作，進一步改革課程體系設置，著重提升學生的工程素養(yǎng)，大力培養(yǎng)學生的實踐能力、設計能力和創(chuàng)新能力。
在此總體思路指導下，通信工程“卓越工程師班”的學生前三年在校內學習階段，主要完成專業(yè)技術基礎的學習和訓練，掌握本專業(yè)必備的基礎理論和基本技能，理論課教學面向工程教育。
學生第四年進入企業(yè)學習階段。
在第四年第一個學期，以專題講座、專業(yè)課程講授、工程設計方案論證等內容為主，采用“學校導師+企業(yè)導師”的雙導師聯(lián)合指導模式。
企業(yè)課程由高校教師和企業(yè)資深工程師共同承擔理論教學;實踐教學則以企業(yè)資深工程師作為主要指導，高校教師輔助指導的方式開展;在第四年第二個學期，學生進入企業(yè)項目研發(fā)和設計階段。
由企業(yè)提出的研究項目或生產實際項目中的子項目作為學生的畢業(yè)設計內容，采用雙導師制度對學生的項目工作進行指導。
課程體系建設的改革重點可歸納為如下三點：(1)以強化通信工程實踐能力、設計能力和創(chuàng)新能力為核心，重構通信工程專業(yè)課程體系和教學內容。
通過模塊化專業(yè)選修課及配套的課程設計，增強面向具體通信專業(yè)領域的綜合能力培養(yǎng)。
(2)改革教學方式方法，重視基于項目的教學和工程實踐教學，采用多樣化的靈活的手段，著力培養(yǎng)學生的研發(fā)能力、服務意識和工程師素質。
(3)嚴格落實企業(yè)學習計劃，實施高校“雙師”型教師和企業(yè)教師對學生企業(yè)學習階段的聯(lián)合培養(yǎng)，強化在企業(yè)基于工程項目學習的實效考核。
2.2 課程體系設置具體內容
按上述通信工程專業(yè)課程體系建設改革的思路和重點，廣東工業(yè)大學信息工程學院通信工程專業(yè)“卓越工程師班”采用新的課程體系設置，即第一、第二學年實施專業(yè)基礎教育和通識教育，第三學年實施專業(yè)教育，第四學年進行企業(yè)學習與實踐。
其中，四年級以企業(yè)項目設計為主線，課程教學也以企業(yè)課程為主，并由學校與企業(yè)共同制定培養(yǎng)方案，共建課程體系和教學內容。
部分企業(yè)實踐課程與學校課程可實現(xiàn)學分互換。
本專業(yè)“卓越工程師班”課程體系與教學要求如表1所示。
3 結束語
目前，廣東工業(yè)大學信息工程學院的通信工程專業(yè)“卓越計劃”課程體系建設改革的試點工作，正按計劃、有步驟地進行當中。
相對于普通班的學生，“卓越工程師班”學生在動手能力、工程實踐能力和創(chuàng)新意識等方面都有所增強。
課程體系建設改革所帶來的良好效應在逐漸顯現(xiàn)，同時也需要在實施的過程中進一步地調整和完善。
參考文獻
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[3] 楊樹臣.通信工程專業(yè)“3+1”教學模式的研究與實踐[J].吉林工程技術師范學院學報，2011(2).
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