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地方綜合性高校土木工程專業(yè)辦學優(yōu)勢與特色研究論文
摘 要：在地方綜合性高校中，土木工程專業(yè)多數(shù)以非優(yōu)勢專業(yè)出現(xiàn)，大多存在有學校重視程度不夠，師資條件相對薄弱以及發(fā)展定位不清等問題。本文以長江大學為例，通過對常見問題的剖析，提出了地方綜合性高校土木工程專業(yè)的發(fā)展應以地域特色、學校特色及專業(yè)特色為基礎，以培養(yǎng)應用型人才為目標，通過進行課程體系優(yōu)化、教學模式改革等方式來形成特色明顯的產(chǎn)、學、研相結(jié)合教學體系，提升專業(yè)辦學優(yōu)勢。該研究成果將為地方綜合性高校土木工程專業(yè)辦學提供參考。
關鍵詞：地方高校；綜合性高校；土木工程；辦學優(yōu)勢；辦學特色
[基金項目] 湖北省高等學校省級教學研究項目“地方綜合性高校土木工程專業(yè)辦學優(yōu)勢與特色研究”（項目編號：20070235）
[中圖分類號] G647 [文獻標識碼] A
一、引言
隨著近年來我國基礎設施建設如火如荼的開展，良好的就業(yè)形勢促使全國開辦土木工程專業(yè)的高校已有400多所，在校生規(guī)模達20余萬人[1]。但隨著人才保有量的日益飽和，市場競爭將日趨激烈，地方綜合性高校土木工程專業(yè)由于其自身的特殊性，面臨著較國家高校和專業(yè)高校更大的發(fā)展困境，因此，對地方綜合性高校土木工程專業(yè)的研究具有更加深刻的意義。
二、地方綜合性高校土木工程專業(yè)發(fā)展的困境
�。ㄒ唬⿲W科發(fā)展地位之困
在地方綜合性高校中，土木工程專業(yè)多數(shù)屬于非主干專業(yè)，辦學歷史短、師資力量弱，加之其工程類學科的科研弱勢，科研成果相對也較少，在綜合性高校里長期處于“弱勢群體”，投入長期不足。同時，由于所在城市經(jīng)濟和發(fā)展條件的限制，在高層次人才引進及先進實驗設備的購置方面，均無法與財力雄厚的國家高校和能夠充分認識到土木工程專業(yè)發(fā)展重要性的專業(yè)院校相比，教學質(zhì)量的提升壓力巨大。
�。ǘ⿲W科發(fā)展定位之困
地方綜合性高校多以普通本科教育層次為主，土木工程專業(yè)在發(fā)展地位上處于重點院校土木工程專業(yè)與高等�？茖W校土木工程相關專業(yè)之間，因此，其發(fā)展空間亦受到兩者的夾擠[2]。在發(fā)展定位上，既無法與重點院校土木工程專業(yè)爭科研，又無法降低層次與�？茖W校爭實踐，在發(fā)展定位上處于“上不去、下不來”的尷尬境地。
�。ㄈ⿴熧Y引進之困
土木工程學科作為一門實踐性工程學科，在國家“大興土木”的背景下，高學歷、高資歷的高端人才集中在工程領域和重點科研院校中，收入不菲。地方綜合性高校的工資收入往往無法吸引到足夠的高端人才，加之人才引進上客觀存在的“馬太效應”，高端人才往往更愿意受聘于重點高校，客觀上更是限制了地方綜合性高校土木工程專業(yè)發(fā)展層次的提高。
�。ㄋ模┡囵B(yǎng)模式之困
在強調(diào)“素質(zhì)教育”的今天，土木工程專業(yè)由于其專業(yè)領域門類的豐富性，是地方綜合性高校“寬口徑、厚基礎”通才式教育的一個理想藍本。但事物的發(fā)展都有其兩面性，在“強調(diào)通才教育、弱化專才教育”的培養(yǎng)模式下，往往也會帶來很多問題：
1. 由于地方綜合性高校土木工程專業(yè)辦學時間短，還未形成完整的有特色的學科體系，在有限的課時內(nèi)，通才教育的模式可能會導致專業(yè)概念的泛化，反而不利于學生今后的工作選擇。
2. 過分強調(diào)“通才”教育也不一定適合我國國情。受經(jīng)濟和社會環(huán)境所限，我國大學后繼續(xù)教育體制很不完善，而且市場對人才的急需也很難容許學生出校后還要再進行培訓。如果在校期間沒有得到某方面系統(tǒng)的訓練，可能導致“什么都懂、什么都不大懂”的后果。
3. 在有限的四年內(nèi)學生學習的內(nèi)容越來越多，必然忽略了能力培養(yǎng)、工程訓練和實踐技能學習，而將專業(yè)工程師的訓練移向用人單位也不符合國情，當今企業(yè)招聘人才時強調(diào)工作經(jīng)驗也充分體現(xiàn)了這一點。
三、發(fā)展困境的求解
長江大學作為一所典型的地方綜合性高校，自1987年開辦土木工程本科專業(yè)以來，在辦學過程中一直在致力于教學改革與發(fā)展的研究，并取得較好的效果。本文以該校為例，對地方綜合性高校土木工程專業(yè)辦學優(yōu)勢與特色進行研究，為其它類似高校的專業(yè)建設提供參考。
在專業(yè)發(fā)展初期，該校采用了國內(nèi)某重點大學的教學體系和人才培養(yǎng)模式，但在實際應用中發(fā)現(xiàn)，由于學科積墊的不對等和學生生源的差別，導致畢業(yè)生不能很好的滿足社會需求，表現(xiàn)為特色不鮮明、優(yōu)勢不明顯、實踐能力較差、解決工程實際問題的能力較差、畢業(yè)后工作適應期長、綜合競爭力差等，對學校、學生、社會以及專業(yè)的發(fā)展極為不利。近年來，為適應學科專業(yè)發(fā)展，該校調(diào)整思路，對專業(yè)定位進行了重新梳理，爭取一切可利用的資源，努力從地域特色、學校特色及專業(yè)特色等方面挖掘潛力，取得了良好的效果。
�。ㄒ唬┮陨a(chǎn)促科研，以實力提地位
土木工程專業(yè)作為一門實踐學科，其特色在于在實踐性，而且，往往是實踐經(jīng)驗越豐富的教師，在教學時越受到學生的喜歡，越能提高學生的學習興趣。因此，長江大學土木工程專業(yè)確定了以設計研究院發(fā)展作為教學的補充的思路，通過設計研究院的建設，為教學和實踐提供相應的平臺。目前長江大學設計研究院已具有建筑工程設計甲級資質(zhì)，工程勘查乙級資質(zhì)，有國家一級注冊建筑師4人，國家一級注冊結(jié)構(gòu)師8人。設計院的發(fā)展，不僅增加了教師的收入，吸引了更多的人才，同時，“雙師型”教師豐富的實踐工程經(jīng)驗和理論經(jīng)驗，即增強了教學效果，也提高了設計競爭力；設計院也為學生提供了一個良好的實習平臺，增強了學生學習的信心，提升了辦學實力。
同時，由于設計院為學院提供了相應的資金支持，學院在教學上的投入也可以不僅僅依靠學校的撥款，有了更大的自主性。比如說通過論文獎勵的方式鼓勵教師進行科研和論文的發(fā)表，使以往的科研弱院變成了科研強院，科研實力的提升，使土木工程專業(yè)在學校的地位也隨之提高，為爭取學校更大的發(fā)展支持提供了可能。近五年以來，僅土木工程實驗中心一項，長江大學就已累計投入了1366萬元用于硬件建設，以實力的提升來引導地位的提升，是土木工程專業(yè)走向良性發(fā)展的必由之路。
�。ǘ┮圆町悓ぬ厣�，以特色構(gòu)優(yōu)勢
地方綜合性高校土木工程發(fā)展由于其自身的特色，優(yōu)勢有三：一是地方的概念明確了其服務的主體區(qū)域，二是綜合性高校的社會和行業(yè)資源為其發(fā)展提供了辦學特色的靈感，三是普通高校的校情決定了學生有著比國家重點高校更好的就業(yè)心態(tài)和較�？粕鼮閺V闊的專業(yè)基礎。長江大學土木工程專業(yè)以此為視野，明確了自身的發(fā)展定位。
1. 明確服務的地域性，結(jié)合地方建設，服務江漢平原小城鎮(zhèn)建設
該校是江漢平原唯一一所能培養(yǎng)土木工程專業(yè)本科生的學校，區(qū)域優(yōu)勢明顯。隨著社會主義新農(nóng)村建設的推進、農(nóng)村城市化步伐的加快，需要大量能設計、懂施工、會管理的小城鎮(zhèn)建設人才。該校針對地方需求，結(jié)合地方建設，有針對性的培養(yǎng)滿足地方需求的土木工程專業(yè)人才，在教學中，通過調(diào)整教學計劃，以在小城鎮(zhèn)建設中能用到的結(jié)構(gòu)知識為基礎，構(gòu)建學生知識體系的廣度。
2. 明確服務的行業(yè)性，結(jié)合主干專業(yè)，構(gòu)建服務石油與油田建設的專業(yè)特色
長江大學的構(gòu)成主體之一為原江漢石油學院，其石油類學科在全國具有很強的實力，也是目前長江大學的主干專業(yè)之一�？紤]到石油建筑的特殊性和專業(yè)性，土木工程專業(yè)通過選修課、教學實習、畢業(yè)設計等環(huán)節(jié)，為有志于相關領域的學生提供了一個相應的特殊發(fā)展平臺，也同時強化了學校特色。
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伴隨著高校的擴招浪潮，目前地方綜合性高校的學生普遍已不再是以前的“精英式”人才，因此無法將學生的主體培養(yǎng)定位于科研型人才，但也不能因為市場壓力而走職業(yè)化教育的路子。在確定培養(yǎng)模式時，長江大學土木工程專業(yè)在低年級時，堅持以“大土木”方向培養(yǎng)，而在高年級時，則因材施教，通過對學生能力及發(fā)展意向的摸底，將學生分為3種發(fā)展類型，對不同學生在素質(zhì)培養(yǎng)、能力培養(yǎng)上有不同的側(cè)重。
1. 厚基礎型。對于有志于繼續(xù)深造的學生，重點加強理論基礎、創(chuàng)新思維及科研潛質(zhì)的培養(yǎng)，專業(yè)深化工作將在研究生階段進行強化。
2. 專業(yè)強化型。對于立志于從事一線施工或設計方向的學生，重點加強工程意識、實踐能力及自主能力的培養(yǎng)。
3. 復合型。在保障必須的專業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)的基礎上，重點加強綜合素質(zhì)、人文精神及管理能力的培養(yǎng)，學生畢業(yè)后可從事相關管理工作[3]。
針對以上三種類型學生，該校針對學生的興趣及個體狀況，在高年級時提供相應的“組合套餐”，有效發(fā)揮了“通才教育”和“專才教育”相結(jié)合的優(yōu)勢。
�。ㄋ模┮詫嵺`促教學，產(chǎn)學研協(xié)調(diào)發(fā)展
根據(jù)土木工程學科的特點和長江大學土木工程學科的專業(yè)特色，該校在專業(yè)建設過程中，不斷的探索合作教育之路，大膽的采用了“一年三學期，工學交替[4]”的模式進行產(chǎn)學研合作教育試驗，將暑假定位為“實踐學期”，低年級由學校教師和合作單位的“實踐導師”進行引導，高年級則針對專業(yè)培養(yǎng)模式的不同，由教師協(xié)助安排相應的實踐工作崗位，提升學生的市場競爭力。
四、結(jié)語
通過對地方綜合性高校土木工程專業(yè)發(fā)展困境的分析，結(jié)合長江大學土木工程學科的發(fā)展情況，我們可以看出，在地方綜合性高校土木工程專業(yè)辦學過程中，應該不等不靠，通過內(nèi)部挖潛來提升專業(yè)地位，尋找發(fā)展機遇；同時，通過正確認識地域特色、學校特色及專業(yè)特色給學科發(fā)展帶來的機遇與挑戰(zhàn)，尋找適合自身發(fā)展的正確定位；最后，通過對學生情況的分析，因材施教，走“工學交替”的合作教育之路，制定合理的培養(yǎng)模式。通過以上舉措，將有效提升學生的專業(yè)競爭力和學校的專業(yè)聲譽，形成辦學優(yōu)勢與特色，促進地方綜合性高校土木專業(yè)的良性發(fā)展。
參考文獻：
[1] 張福昌. 建筑類專業(yè)人才培養(yǎng)與執(zhí)業(yè)資格制度關系研究[J]. 高等建筑教育, 2008(3): 1-6.
[2] 袁劍波,鄭健龍. 土木工程專業(yè)發(fā)展中面臨的風險與對策[J]. 中國高教研究,2003(6):84-85
[3] 吳萱, 董俊. 土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究[J].中國高教研究. 2009(3):30-34
[4] 饒明如. 地方高校實施產(chǎn)學研合作教育的若干問題探析[J]. 高教高職研究.2008(12):164-167
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