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非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承教育方法
非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承教育方法
【摘要】非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承教育目標的實現(xiàn)需要借助一定的方法，對非物質(zhì)文化遺產(chǎn)教學(xué)方法的設(shè)計、運用情況，直接關(guān)系到非物質(zhì)文化遺產(chǎn)教學(xué)目標實現(xiàn)的程度和效果。
本文主要論述非物質(zhì)文化遺產(chǎn)教學(xué)的認識方法，非物質(zhì)文化遺產(chǎn)教學(xué)的組織方法，非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的教學(xué)手段。
【關(guān)鍵詞】非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承 認識方法 組織方法 教學(xué)手段
由非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人設(shè)計，與學(xué)生共同在教學(xué)過程中實施的，以教學(xué)目標為指導(dǎo)，貫穿整個傳承教育的過程中的活動方法，稱為非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承方法。
非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承方法設(shè)計三個方面的內(nèi)容，包括：1.非物質(zhì)文化遺產(chǎn)教學(xué)的認識方法，2.非物質(zhì)文化遺產(chǎn)教學(xué)的組織方法，3.非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的教學(xué)手段。
一、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承教育的認識方法之觀察方法
非物質(zhì)文化遺產(chǎn)教學(xué)的認識方法包括：觀察法、邏輯方法、記憶方法等。
非物質(zhì)文化遺產(chǎn)觀察法，是指學(xué)生對非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的事物和形式，進行有目的和有計劃的認知過程，從而認識非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的方法。
由于觀察是學(xué)生認識非物質(zhì)文化遺產(chǎn)活動的起點，是學(xué)生學(xué)習(xí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)感性知識、建立非物質(zhì)文化遺產(chǎn)表象、理論聯(lián)系實際、以此形成各種非物質(zhì)文化遺產(chǎn)觀念和技能的重要方法。
因此觀察法是學(xué)生學(xué)習(xí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的首要方法。
1.非物質(zhì)文化遺產(chǎn)觀察法的分類
觀察法種類繁多，按照不同的標準分為不同的類型，如，按照觀察對象的不同可分為：實物觀察、模型觀察、操作實踐觀察等;按照觀察的地點不同，分為：室內(nèi)觀察、野外觀察、實地觀察等;按照觀察者目的不同分為：觀察了解、觀察學(xué)習(xí)、觀察研究。
觀察法類型多樣，這就要求針對非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承教育的要求，合理選擇觀察形式，爭取最大限度的發(fā)揮觀察法的作用。
2.非物質(zhì)文化遺產(chǎn)觀察法的操作要求
首先明確觀察目的。
學(xué)生在非物質(zhì)文化遺產(chǎn)學(xué)習(xí)過程中，傳承人會提出觀察要求，觀察什么?觀察哪里?怎樣觀察?學(xué)生首先弄清楚觀察的目的，從而指導(dǎo)觀察活動的有效進行。
這就一方面要求傳承人指導(dǎo)學(xué)生提出合理的觀察目的，一方面要求學(xué)生以目的確定觀察重點，抓住觀察實質(zhì)。
其次為觀察作好前期準備。
這就要求學(xué)生在觀察非物質(zhì)文化遺產(chǎn)前做好相應(yīng)的知識和技能儲備，預(yù)習(xí)教材，查閱資料，收集信息，也可以設(shè)計相應(yīng)的觀察表格，進一步明確觀察目的，最大限度的為后續(xù)的觀察做好準備，爭取在觀察的過程中提高一個認識的檔次。
在觀察過程中注意提出觀察問題。
觀察問題的提出是觀察活動得以進行的助推器，在提出問題的同時，不斷深入觀察層級，注意分析感性材料，透過現(xiàn)象看本質(zhì)。
做好觀察記錄。
在觀察的過程中，注意記錄觀察的結(jié)論，為后續(xù)觀察總結(jié)做好準備。
認真填寫觀察表格，可以做好文字記錄也可以做好聲像記錄。
觀察記錄可以為長期保存創(chuàng)造條件。
進行觀察總結(jié)。
觀察總結(jié)可以采取多樣的形式，如：書面總結(jié)、口頭匯報、交流反思。
二、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承教育的組織方法
非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承教育的組織方法按照傳承人和學(xué)生在整個教學(xué)過程中的關(guān)系分為三類：分為言傳方法，身教方法，實踐方法。
它的分類示意圖如下：
三、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承教育的教學(xué)手段
非物質(zhì)文化遺產(chǎn)教學(xué)手段包括：包含有非物質(zhì)文化遺產(chǎn)內(nèi)容的各類教材、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)圖表、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)模型、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)標本、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)演示儀、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)課件、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)聲像資料、計算機輔助教學(xué)手段。
由于計算機輔助教學(xué)使課堂容量加大，這就存在課程資源開發(fā)方面內(nèi)容。
計算機輔助教學(xué)內(nèi)容信息大，除了反映非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的主題內(nèi)容外還包括與之相關(guān)的內(nèi)容，以充實課堂，擴大學(xué)生知識面、調(diào)動學(xué)生積極性。
需要教師在課外最大限度的開發(fā)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的課程的資源。
非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的課程資源開發(fā)主要包括：學(xué)校非物質(zhì)文化遺產(chǎn)課程資源庫的建立、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)課程資源的開發(fā)途徑、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)課程資源設(shè)計。
1.非物質(zhì)文化遺產(chǎn)課程資源庫的建立
2.非物質(zhì)文化遺產(chǎn)課程資源的開發(fā)途徑
3.非物質(zhì)文化遺產(chǎn)課程資源設(shè)計
首先，符合認識原理，即由淺入深。
在非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的課程資源方面，類型多種多樣，認識難度各異，這就要求課程設(shè)計者們研究學(xué)生的年齡智力差異，盡量設(shè)計符合該年齡段學(xué)生認識水平的課程資源。
欣賞類、常識類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)課程資源，適宜安排在較低年齡的階段學(xué)習(xí)，小學(xué)初中年齡階段;操作類、實踐類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)課程資源應(yīng)該安排在高年級階段高中、大學(xué)、專業(yè)技術(shù)院校學(xué)習(xí)掌握。
其次，要緊扣該種非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的主題。
在設(shè)計課程資源方面，許多教師偏離了主題，越扯越遠，看似加大了課堂容量，整個課程聽下來卻似天馬行空，不著邊際。
無論是課程資源的開發(fā)如何深遠、視野角度如何廣博，在課程資源內(nèi)容的選擇和設(shè)計上都應(yīng)該圍繞該種非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的內(nèi)容。
再次，非物質(zhì)文化遺產(chǎn)課程資源開發(fā)要能幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣。
課程內(nèi)容的豐富和具有吸引力可以增加學(xué)生的關(guān)注度，大大提高學(xué)習(xí)效率。
如果合理設(shè)計的課程資源可以提高學(xué)習(xí)效率。
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