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多元文化在民族音樂教育中的應(yīng)用論文
【摘要】對于高校音樂教育來說，如果仍然按照以往教學(xué)模式，教學(xué)就會顯得過于傳統(tǒng)或單一，將同現(xiàn)階段音樂教育不能匹配，同時也不利于多民族交流�，F(xiàn)階段來說，高校在開展音樂教學(xué)階段，應(yīng)積極致力于加強(qiáng)多元文化有機(jī)融合，這樣才能凸顯教育實(shí)際作用和意義。本文對如何促進(jìn)高校音樂教學(xué)，如何實(shí)現(xiàn)多元文化融合展開相應(yīng)探討，希望促進(jìn)高校音樂教學(xué)不斷發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】多元文化；融合；民族；音樂教育；應(yīng)用
長期以來，對于我國音樂教學(xué)來說，普遍存在著模式單一和落后的問題。尤其是隨著時代的不斷發(fā)展和變化，如果一味通過傳統(tǒng)模式開展教學(xué)，將難以同現(xiàn)階段音樂教學(xué)匹配。只有注重加強(qiáng)多元文化融合，并將這一理念切實(shí)融入到音樂教學(xué)中去，這樣才能順應(yīng)當(dāng)前時代潮流，一方面有助于實(shí)現(xiàn)良好音樂教學(xué)，另一方面構(gòu)建彼此交流機(jī)會和平臺，這樣才能實(shí)現(xiàn)不同民族共同學(xué)習(xí)。
一、在高校大力開展多元文化教學(xué)存在的意義
現(xiàn)階段高校普遍開展素質(zhì)教育，注重學(xué)生全方面發(fā)展。素質(zhì)教育的落實(shí)實(shí)施，在一方面推動了音樂教學(xué)的發(fā)展。通過對理論層面予以分析，在高校大力推廣音樂教學(xué)，能切實(shí)有助于學(xué)生素質(zhì)提升，同時是學(xué)生具備一定審美素質(zhì)，養(yǎng)成一定的人文情懷[1]。音樂教師也應(yīng)切實(shí)肩負(fù)起職責(zé)，開展多元文化教學(xué)階段，需不斷加強(qiáng)音樂教學(xué)策略方面分析和研究，才能有助于音樂教學(xué)順利開展，并有助于優(yōu)秀人才建設(shè)和培養(yǎng)。多元文化教學(xué)具體開展階段，一方面應(yīng)加強(qiáng)本民族音樂研究，另一方面需注重其他民族音樂探討，并不斷學(xué)習(xí)及借鑒。教師應(yīng)注重觀察學(xué)生，尤其是充分挖掘其音樂上面存在的潛質(zhì)和才華。不同民族之間，普遍存在獨(dú)有的特色和魅力，在音樂風(fēng)格等方面也獨(dú)樹一幟，為此音樂教學(xué)實(shí)際開展的過程中，應(yīng)注重加強(qiáng)弘揚(yáng)并吸收國內(nèi)外特色文化，這樣才能有助于實(shí)現(xiàn)文化內(nèi)涵不斷提升。除此之外，從學(xué)生的角度考慮，一方面有助于開拓其創(chuàng)作思維，另一方面有助于提升學(xué)生樂感，從而幫助學(xué)生接受音樂。
二、如何實(shí)現(xiàn)多元文化音樂教學(xué)的科學(xué)應(yīng)用
（一）應(yīng)積極構(gòu)建多元文化融合方面音樂教學(xué)體制
多元文化教學(xué)在具體實(shí)施的過程中，微切實(shí)促進(jìn)其貫徹落實(shí)，應(yīng)積極致力于方法構(gòu)建，這樣才能有助于教學(xué)活動順利進(jìn)行。為此，需注重加強(qiáng)音樂制度的建立，并轉(zhuǎn)變較為傳統(tǒng)的音樂教學(xué)觀念[2]。對于高校音樂教師來說，音樂教學(xué)實(shí)施過程中，需普及并講授多元文化。尤其是針對于音樂課堂教學(xué)，應(yīng)加強(qiáng)不同民族、不同國家音樂融合，使學(xué)生了解世界各地蘊(yùn)含不同文化。只有不斷引導(dǎo)學(xué)生了解各國音樂方面的文化，并積極參與文化活動，才能使其熟悉并充分掌握音樂，并提升學(xué)生積極性，激發(fā)其興趣。只有在教學(xué)過程中注重理論知識學(xué)習(xí)，才能實(shí)現(xiàn)理論同實(shí)踐結(jié)合，從而有助于學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)。
（二）音樂教師應(yīng)不斷加強(qiáng)自身職業(yè)素養(yǎng)
對于高校音樂教師來說，為切實(shí)保障多元音樂教學(xué)順利開展，應(yīng)注重明確教學(xué)內(nèi)涵。教師還應(yīng)積極建立科學(xué)教學(xué)理念，從而促進(jìn)實(shí)現(xiàn)多元文化教學(xué)。教師一方面應(yīng)具備專業(yè)理論知識，另一方面教學(xué)實(shí)施階段，應(yīng)力求通過科學(xué)合理方法進(jìn)行。在此過程中，教師應(yīng)注重激發(fā)和調(diào)動學(xué)生，使其主觀能動性得到發(fā)揮。只有這樣，才能促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量不斷提升。除此之外，教師需注重加強(qiáng)對學(xué)生激勵，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生對音樂嘗試，并實(shí)現(xiàn)多元音樂方面進(jìn)一步教學(xué)。教師在評價學(xué)生方面，應(yīng)考慮學(xué)生特點(diǎn)，這樣才能評價客觀和公正。從音樂教學(xué)目標(biāo)來說，一方面應(yīng)注重音樂能力增強(qiáng)，另一方面應(yīng)實(shí)現(xiàn)音樂文化發(fā)揚(yáng)和傳承。同時還需注重學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)，使其具備良好審美意識[3]。通過大力開展多元文化方面教學(xué)，有助于倡導(dǎo)學(xué)生熱愛本土文化、重視本土文化，民族音樂及文化特色等方面掌握更加具體，從而有助于學(xué)生真正喜歡音樂。
（三）應(yīng)注重增強(qiáng)學(xué)生音樂交流意識
對于傳統(tǒng)音樂來說，在實(shí)施音樂教學(xué)過程中，需改變單單學(xué)習(xí)但是不交流現(xiàn)狀，力求教學(xué)模式方面的創(chuàng)新。如果一味只學(xué)習(xí)和不交流，弊端將非常明顯，音樂教學(xué)的課堂之上將顯得非�？菰锖头ξ叮瑫r難以實(shí)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生興趣。然而，如果一味通過多元教學(xué)方法，在進(jìn)行音樂教學(xué)過程中，同樣不利于教學(xué)目標(biāo)達(dá)成。由此可見，課堂教學(xué)實(shí)施過程中，教師應(yīng)注重音樂活動交流，力求實(shí)現(xiàn)交流比重不斷加大。教師還應(yīng)積極開展音樂有關(guān)的研討會、交流會，并致力于發(fā)展音樂文化，促進(jìn)良好的校園文化建設(shè)。教師應(yīng)引導(dǎo)舉行表演及講座，聘請音樂專家，并借助于專家經(jīng)驗(yàn)，注重同學(xué)生互動和交流。只有這樣，才能在互動過程中幫助學(xué)生，音樂知識更加豐富，音樂素養(yǎng)以及音樂理論水平也得到了增強(qiáng)。在此過程中，音樂價值導(dǎo)向得以科學(xué)樹立。除此之外，從音樂教師的角度來說，需不斷加強(qiáng)學(xué)生鼓勵，并同學(xué)生之間展開良好的交流，這樣才能幫助學(xué)生感受音樂，體會音樂帶來無窮魅力。
本文對如何促進(jìn)高校音樂教學(xué)，如何實(shí)現(xiàn)多元文化融合展開相應(yīng)探討，希望促進(jìn)高校音樂教學(xué)不斷發(fā)展。音樂教學(xué)開展的過程中，無論是不同國家還是不同民族，音樂文化獨(dú)具自身的特色和魅力。只有不斷加強(qiáng)多元文化教學(xué)，才能有助于學(xué)生音樂素養(yǎng)有效增強(qiáng)。為此，民族音樂教學(xué)實(shí)施過程中，只有注重加強(qiáng)多元文化融合，并將這一理念切實(shí)融入到音樂教學(xué)中去，這樣才能順應(yīng)當(dāng)前時代潮流，實(shí)現(xiàn)良好音樂教學(xué)。
參考文獻(xiàn)：
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