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物理學(xué)困生的轉(zhuǎn)化
物理學(xué)困生的轉(zhuǎn)化【1】
摘要：常言說(shuō)“寸有所長(zhǎng)，尺有所短，月有圓缺，學(xué)有遲速”。
學(xué)生的差異必然存在，教師必須承認(rèn)并尊重這種差異。
為此，教師必須對(duì)這些“學(xué)困生”進(jìn)行轉(zhuǎn)化。
結(jié)合本人多年物理教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為可從如下幾方面做起：
關(guān)鍵詞：物理 學(xué)困生 轉(zhuǎn)化
一、上好“引言”課激發(fā)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)興趣
俗話說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半”。
對(duì)高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，物理不是一門(mén)新學(xué)科，基礎(chǔ)差異并不大，且與其它學(xué)科聯(lián)系也不大，就象百米賽跑一樣，大家都在同一起跑線，同一起點(diǎn)，教師要列舉最近讀過(guò)的一些其它學(xué)科很差、而物理學(xué)得較好的學(xué)生來(lái)鼓勵(lì)“學(xué)困生”，幫他們樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，也可在上新課前采用幾個(gè)典型的實(shí)驗(yàn)把學(xué)生帶入學(xué)科的大門(mén)，還可在上課時(shí)對(duì)學(xué)生說(shuō)我們先來(lái)看兩個(gè)魔術(shù)，然后將一個(gè)用插頭接好的電燈插亮，故意在線上留下一個(gè)很松的接頭，輕輕一拉就不斷的冒出火花。
然后問(wèn)學(xué)生誰(shuí)敢站在地上用手直接來(lái)把這個(gè)線頭接牢，此時(shí)再用手輕輕拉動(dòng)電線，使接頭不斷的冒出火花，增加緊張氣氛，過(guò)一會(huì)看看沒(méi)有人回答再說(shuō)：“教師敢“，然后故意裝做很害怕的樣子，手要觸到電線又立刻縮回來(lái)，反復(fù)兩次，最后很自然地把線頭用手直接接牢，用膠布包好，然后再三警告學(xué)生這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)壳按蠹医^對(duì)不能做，是有生命危險(xiǎn)的，到學(xué)了安全用電以后，大家知道注意事項(xiàng)就可以做了，然后拿出一個(gè)杯子和一張紙讓學(xué)生檢查一下是不是普通的杯子和紙。
然后裝滿(mǎn)一杯水，把紙放到上面，再問(wèn)學(xué)生，杯子倒過(guò)來(lái)后紙會(huì)不會(huì)落下，水會(huì)不會(huì)流出，讓學(xué)生議論一會(huì)后，再做出倒杯紙托水實(shí)驗(yàn)，此時(shí)學(xué)生都會(huì)發(fā)出贊嘆聲，感到一種從未有過(guò)的驚異和喜悅，這些直觀的演示，可激發(fā)“學(xué)困生”的好奇心、求知欲及高漲的情緒，為新課的講授奠定基礎(chǔ)。
二、以成功體驗(yàn)激發(fā)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)興趣
使成功的體驗(yàn)與學(xué)習(xí)形成良性循環(huán)，有興趣才會(huì)主動(dòng)，然而學(xué)習(xí)興趣的持久取決于成功的體驗(yàn)。
一般說(shuō)來(lái)，在剛開(kāi)始進(jìn)入高中，學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣是很濃的，如果有了收獲又得到自己和他人的好評(píng)就會(huì)使興趣得到加強(qiáng)。
因此在平時(shí)的測(cè)驗(yàn)中試題的易中難比例盡量協(xié)調(diào)，使“學(xué)困生”也能得到一個(gè)好分?jǐn)?shù)，并且每次考試后不純看分?jǐn)?shù)只要看到進(jìn)步都要進(jìn)行表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì);平時(shí)上課針對(duì)他們?cè)O(shè)計(jì)的問(wèn)題應(yīng)盡量簡(jiǎn)單些，如在講長(zhǎng)度測(cè)量時(shí)可讓他們回答，長(zhǎng)度的主要單位是什么?長(zhǎng)度測(cè)量的工具是什么?2米等于多少分米等，他們回答后說(shuō)這些也是今后檢測(cè)的內(nèi)容，你們能回答出很不錯(cuò)，這些問(wèn)題在高考中也會(huì)出現(xiàn)，讓他們也能享受到成功的喜悅，品嘗到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，建立起學(xué)好物理的信心。
三、用“肯定、承認(rèn)和贊揚(yáng)”激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣
改變用“一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)”來(lái)衡量所有學(xué)生，采用多元智力理論關(guān)注不同類(lèi)型的學(xué)生，從而多幾把尺子，開(kāi)發(fā)學(xué)生多種發(fā)展?jié)撃堋?/p>
在教學(xué)中努力地去發(fā)現(xiàn)“學(xué)困生”的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處、能力等，適當(dāng)?shù)刭澝?ldquo;學(xué)困生”，不僅教師可以獲得學(xué)生的好感，而且還可以使教學(xué)雙方在心理和感情上靠攏，縮短彼此問(wèn)的距離。
幾乎沒(méi)有人不喜歡他人的肯定、承認(rèn)和贊揚(yáng)，只要不是過(guò)份的吹捧，人們聽(tīng)了都會(huì)心花怒放，贊美之詞如同照耀人們心靈的陽(yáng)光，如在學(xué)生主動(dòng)回答時(shí)答錯(cuò)了，受到同學(xué)“噓”聲時(shí)，我會(huì)說(shuō)，雖然他答錯(cuò)了，但說(shuō)明他上課時(shí)很專(zhuān)心，他勇敢大膽，我們應(yīng)向他學(xué)習(xí)，這時(shí)同學(xué)們就會(huì)向他投去羨慕的目光，培養(yǎng)了他的自信心和主動(dòng)性。
四、以名人學(xué)習(xí)的曲折經(jīng)歷激發(fā)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)興趣
結(jié)合課本內(nèi)容，向?qū)W生介紹一些科學(xué)家學(xué)習(xí)的曲折經(jīng)歷，在平時(shí)我就注意收集學(xué)生較為熟悉的偉大物理學(xué)家的學(xué)習(xí)歷程，如愛(ài)迪生曾被學(xué)校教師一致認(rèn)為是一個(gè)笨蛋，智商太差，不是讀書(shū)的料，他在班上讀書(shū)不到三個(gè)月就被學(xué)校教師一致通過(guò)讓他退學(xué)，他失學(xué)后通過(guò)自學(xué)最終成了發(fā)明大王。
愛(ài)因斯坦讀小學(xué)時(shí)除了物理外其他功課成績(jī)都很糟糕，被同學(xué)戲稱(chēng)為“憨直農(nóng)夫”但是經(jīng)過(guò)不懈的努力他成功了。
他們的學(xué)習(xí)也是經(jīng)歷了曲折和失敗，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中不管任何人都會(huì)遇到曲折，關(guān)鍵是要有百折不撓的精神。
我們有些同學(xué)雖然現(xiàn)在很差，但將來(lái)說(shuō)不定你就是“愛(ài)迪生”和“愛(ài)因斯坦”，但要成功同學(xué)們就要付出艱苦努力。
五、以知識(shí)在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用激發(fā)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)興趣
學(xué)習(xí)的目的在于應(yīng)用，由于學(xué)校的學(xué)生最終大部份要回到農(nóng)村，成為農(nóng)村的建設(shè)者，高中物理教材中的物理知識(shí)應(yīng)用在農(nóng)村生產(chǎn)生活中的實(shí)例不少，教師在生活中應(yīng)注意收集和挖掘，在教學(xué)過(guò)程中理論聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生既學(xué)習(xí)了物理知識(shí)，也掌握了生產(chǎn)技能。
如密度的應(yīng)用，可通過(guò)計(jì)算水的質(zhì)量是多少?從而引出農(nóng)田噴霧器上標(biāo)識(shí)8L、10L、15L的含意，若要兌農(nóng)藥千分之幾應(yīng)怎樣計(jì)算放藥量。
在講擴(kuò)散和溫度關(guān)系時(shí)，可引入噴灑農(nóng)藥的時(shí)間選擇，若是熏殺類(lèi)農(nóng)藥應(yīng)選在中午噴灑效果較好的原因，若是觸殺類(lèi)農(nóng)藥應(yīng)選擇在傍晚噴灑效果較好的原因。
在學(xué)習(xí)影響蒸發(fā)快慢因素時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生分析農(nóng)村地膜覆蓋是怎樣減慢蒸發(fā)的，是什么時(shí)候蓋膜，在使用地膜時(shí)也應(yīng)注意當(dāng)雨水過(guò)時(shí)時(shí)適時(shí)揭膜的目的。
六、重視實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，以實(shí)驗(yàn)激發(fā)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)興趣
物理是一門(mén)以觀察實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，人們的許多物理知識(shí)是通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)認(rèn)真地總結(jié)思索得來(lái)的，在物理課的教學(xué)中，教師要多動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生做一些有趣的實(shí)驗(yàn)，如在上光學(xué)前可布置學(xué)生下去觀察“插入水中的筷子”，“隔著水滴看字”等有趣的實(shí)驗(yàn)，插入水中的筷子，看上去是彎的，拿出水后，又是直的，把水滴放到透明塑料紙上，看書(shū)上的小字，會(huì)看到書(shū)上的字變大，學(xué)生看到這些奇異的現(xiàn)象后。
即使是“學(xué)困生”也會(huì)有好奇心和追根究底的心情去看書(shū)，去找原因，想知道為什么?變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，這也是我們教師最愿看到的結(jié)果。
物理學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化策略【2】
物理學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，經(jīng)過(guò)研究發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致物理學(xué)科學(xué)困生的形成原因有以下三個(gè)方面。
第一個(gè)方面，學(xué)生因素。
(1)學(xué)生基礎(chǔ)差。
學(xué)生基礎(chǔ)差，對(duì)抽象的物理概念和規(guī)律理解困難，導(dǎo)致物理學(xué)習(xí)中抽象概念、規(guī)律的掌握、理解不到位，影響了物理成績(jī)。
(2)極個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不當(dāng)，主觀學(xué)習(xí)不努力，缺乏學(xué)習(xí)興趣，致使物理學(xué)習(xí)出現(xiàn)滑坡、退步現(xiàn)象，最終導(dǎo)致物理學(xué)習(xí)困難。
(3)學(xué)生無(wú)法適應(yīng)物理學(xué)科的抽象性思維，導(dǎo)致理解失誤，影響知識(shí)的掌握。
(4)部分學(xué)生尤其是女生，對(duì)物理學(xué)科存畏懼心理，缺乏學(xué)好物理的信心、毅力和頑強(qiáng)的意志，這也是影響物理學(xué)習(xí)的重要因素之一。
第二個(gè)方面，教師因素。
物理教師脫離學(xué)生實(shí)際、偏離大綱，不能因材施教，不能運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，只重知識(shí)傳授，忽視學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，缺乏對(duì)后進(jìn)生關(guān)照，缺乏對(duì)后進(jìn)生耐心指導(dǎo)，勢(shì)必導(dǎo)致出現(xiàn)物理學(xué)科學(xué)困生。
第三方面，農(nóng)村初中相對(duì)落后的實(shí)驗(yàn)設(shè)施，不能適應(yīng)現(xiàn)行教材需要，影響了實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，使學(xué)生“做中學(xué)”受影響。
目前農(nóng)村初中簡(jiǎn)陋的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地，不足的實(shí)驗(yàn)儀器配備影響了教師實(shí)驗(yàn)演示，也影響了學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手操作，最終導(dǎo)致學(xué)生不能全部通過(guò)實(shí)驗(yàn)獲取和鞏固知識(shí)，影響了學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的掌握。
那么，怎樣才能有效轉(zhuǎn)化物理學(xué)困生呢?實(shí)踐證明，以下幾個(gè)方面尤為重要。
一、深入了解學(xué)困生是轉(zhuǎn)化的先決條件
俗話說(shuō)：“知人才能善教，善教定要知人。”要提高學(xué)困生成績(jī)，首先要了解學(xué)生成績(jī)落后的原因。
一般造成其成績(jī)落后的原因可概括為：生理因素影響、家庭因素影響、教師因素影響，自身學(xué)習(xí)習(xí)慣不良、方法不當(dāng)?shù)挠绊憽?/p>
教師應(yīng)針對(duì)不同學(xué)生成績(jī)落后的原因，做好針對(duì)性工作，這為你的轉(zhuǎn)化工作做好了充分的準(zhǔn)備。
二、充分尊重學(xué)困生是轉(zhuǎn)化的基本保證
第一，從學(xué)習(xí)上關(guān)心指導(dǎo)。
學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，從學(xué)習(xí)上關(guān)心后進(jìn)生才是真心的關(guān)心，要對(duì)學(xué)困生傾注多于優(yōu)生的關(guān)愛(ài)，讓他們盡快還清學(xué)習(xí)上的欠賬、脫離差的隊(duì)伍。
要做好這項(xiàng)工作，教師就要針對(duì)每個(gè)學(xué)生的具體情況，剖析學(xué)科落后的關(guān)鍵所在，在課堂教學(xué)、課后指導(dǎo)上應(yīng)多提問(wèn)引導(dǎo)、輔導(dǎo)指點(diǎn)，讓學(xué)生有更多機(jī)會(huì)獲取知識(shí)。
第二，思想上加以鼓勵(lì)、引導(dǎo)。
人要求進(jìn)步是客觀世界提出的必然要求，學(xué)困生僅因?yàn)槟承┰蚨`其前進(jìn)的步伐，影響其學(xué)習(xí)情緒，甚至有的出現(xiàn)消極情緒，這是矛盾的特殊反映，并非說(shuō)明他們不要求進(jìn)步。
學(xué)困生也同樣具有強(qiáng)烈的自尊心，希望表現(xiàn)自己，也希望得到別人的尊重、贊揚(yáng)。
教者要抓住契機(jī)，開(kāi)導(dǎo)啟發(fā)、鼓勵(lì)他們向合理的目標(biāo)奮進(jìn)，讓他們步步登上新臺(tái)階。
第三，生活上熱心照顧，對(duì)學(xué)困生給予更多的關(guān)愛(ài)，讓他感受老師的重視，促其內(nèi)心感觸有所轉(zhuǎn)化。
第四，允許其反復(fù)，力求總體呈上升轉(zhuǎn)化趨勢(shì)。
三、培養(yǎng)學(xué)困生的自尊心、自信心是轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵
在教學(xué)中教師應(yīng)對(duì)學(xué)困生傾注更多的時(shí)間和精力，表現(xiàn)出更大的耐心和熱情，要為學(xué)困生創(chuàng)造良好的情緒背景。
教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)。
在課堂提問(wèn)時(shí)要多考慮到學(xué)困生，當(dāng)他們回答不出時(shí)，不應(yīng)惡意批評(píng)，傷害學(xué)生的自尊心，可提幾個(gè)輔助性問(wèn)題加以啟發(fā)，直到學(xué)生答出為止。
這樣他們就會(huì)產(chǎn)生發(fā)自?xún)?nèi)心的成就感，從而建立自信心。
四、強(qiáng)化學(xué)困生在學(xué)習(xí)中的主體地位是轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)困難生的保障
要教學(xué)成功，就要充分發(fā)揮“教”和“學(xué)”兩方面的積極性，并把兩者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)并貫穿于教學(xué)過(guò)程始終。
學(xué)困生只有主動(dòng)學(xué)習(xí)，才有可能獲得知識(shí)、發(fā)展能力、提高素質(zhì)。
為使學(xué)困生學(xué)得主動(dòng)，教師要了解他們的心愿、動(dòng)態(tài)，了解他們學(xué)習(xí)困難所在，進(jìn)行必要的教育引導(dǎo)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)，讓他們主動(dòng)看書(shū)、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、獨(dú)立完成作業(yè)，解決自己能解決的問(wèn)題，從而獲取知識(shí)、積累知識(shí)。
五、耐心輔導(dǎo)、持之以恒是提高學(xué)困生學(xué)習(xí)成績(jī)的有效途徑
實(shí)踐證明，針對(duì)物理學(xué)困生，只要教育者能高瞻遠(yuǎn)矚，把握整個(gè)教材的重點(diǎn)難點(diǎn)，熟悉各類(lèi)考題的考查思路，有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性輔導(dǎo)，就能取得較好的效果。
要保證輔導(dǎo)的到位，就要建立學(xué)困生的輔導(dǎo)檔案，記下待輔導(dǎo)學(xué)生的不懂之處，選取突破點(diǎn)，分類(lèi)型過(guò)關(guān)。
當(dāng)然輔導(dǎo)工作是項(xiàng)長(zhǎng)期艱巨的工作，要教師持之以恒，才能收到預(yù)期效果，對(duì)每個(gè)學(xué)困生要逐階段輔導(dǎo)過(guò)關(guān)，保證不出現(xiàn)輔導(dǎo)的真空。
總之，以上僅為本人平時(shí)分析所得的農(nóng)村初中所出現(xiàn)的物理學(xué)科的學(xué)困生的成因和一些不成熟的方法，還有待完善。
讓我們共同努力來(lái)轉(zhuǎn)化好每一個(gè)學(xué)困生，為祖國(guó)的明天多培養(yǎng)合格的人才。
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